проект "Волшебница вода"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Название проекта: «Волшебница вода»

Тема проекта:  «Опытно-экспериментальная деятельность в формировании познавательного интереса детей».

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.                                             Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Занимательные опыты и эксперименты, помогут с самого раннего детства малышей формировать мотивационные основы познавательного развития детей. Положительного результата можно будет достичь при систематическом и планомерном проведении поисковой деятельности.

Проект длился 3 месяца

 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Вид проекта:

• исследовательский
• групповой
• краткосрочный.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА.

• Разработать систему работы по организации опытно - экспериментальной деятельности старших дошкольников в изучении свойств воды.

• Развивать познавательный интерес детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности с водой.

• Продолжать знакомить детей свойствами воды: через исследовательскую деятельность.

• Обогащение педагогических знаний родителей по опытно экспериментальной деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

В процессе организации опытно-экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач:

• развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
• Разработать систему работы по организации опытно – экспериментальной деятельности старших дошкольников в изучении элемента неживой природы – воды.
• Развивать активность родителей в решении поставленных задач.
• Обогащение предметно – развивающей среде.

 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.

 «Этапы проекта:

1этап: Подготовительный.

 2 этап: Реализация проекта.

 3 этап: Заключительный.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети, педагоги, родители.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

- Изучение литературы по теме;

- Подбор программного – методического материала по направлению работы;

- Пополнение предметно – пространственной развивающей среды.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА. 

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Знания дошкольников, о воде полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности закрепляются в совместной деятельности.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ.

В ходе непосредственно образовательной деятельности у детей вызывается интерес к изучаемому содержанию для того, чтобы побудить ребенка к самостоятельной деятельности. 

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ. 

В целях повышения профессиональной компетентности воспитателей ДОУ, в вопросах организации детского экспериментирования, организовывались консультации:                                                                                                  

  «Актуальность и подходы к вопросу организации познавательной активности дошкольников в системе дошкольного образования».                                                                                

«Организация и проведение экспериментов с дошкольниками». «Содержание уголков экспериментальной деятельности».                                                           «Опытно - экспериментальная деятельность в детском саду».  

 Была подготовлена презентация «Волшебница вода».

Посещение мастер – классов, наблюдение за детьми во время свободной экспериментальной деятельности.              

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.

Для разъяснения актуальности темы были проведены консультации, собрания: “Как научить ребенка исследованию?»; «Экспериментируем, познаем,творим!»“Развиваем познавательныеспособности, внимание и мышление дошкольников – учимребенка быть любознательным”,  была организована фотовыставка “Экспериментируем с водой дома”. Создана картотека опытов.

Родители приглашались на просмотр непосредственно образовательной деятельности с элементами экспериментирования, вовлекались в выполнении творческих домашних заданий – каждая семья презентовала опыт, поставленный дома с ребёнком.

Таким образом, достигается необходимый уровень взаимодействия ДОУ и семьи.

ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

 Для реализации всего объема работы совместно с родителями была обогащена предметно-развивающая среда, пополнили ранее созданный уголок  экспериментирования, где  представлены различные материалы для исследования: приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;  красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;

зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.В помощь детям в уголке экспериментирования имеются:

схемы карточки   проведения экспериментов, и обозначающие свойства исследуемого материала (воды, песка, глины и т.д.), индивидуальные дневники экспериментов. Так же имеются детские халаты, клеенчатые фартуки ,полотенца.

3.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Считаем , что реализация представленного проекта помогло в организации и проведении исследовательской деятельности старших дошкольников в изучении неживой природы, воспитанники приобрели прочные знания о воде, научились вести поиск, находить ответы на проблемные вопросы, самостоятельно добывать информацию об изучаемом объекте, его свойствах, взаимодействии и взаимоотношениях в природе.                                                                                Разработанная и апробированная на практике система по развитию деятельности детское экспериментирование доказала свою эффективность в познавательном развитии дошкольников. Таким образом, мы пришли к выводу, что экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания им окружающего мира.