проект "Огород на подоконнике"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Проект «Огород на подоконнике» среднесрочный в подготовительной группе.

 Тип проекта: познавательно - исследовательский, обучающий

 Продолжительность  проекта: 2месяца.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.

Объект исследования: «Огород на подоконнике».

Предмет исследования: процесс выращивания растений в комнатных условиях.

Актуальность: дошкольный возраст самое время стать первооткрывателем и исследователем огромного мира природы. Взрослые на этом этапе главные помощники. Одной из форм познания окружающего мира является наблюдение. Это сложное познавательное занятие, так как требует устойчивого внимания и включает в работу одновременно восприятие, мышление, и речь. Явление и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребёнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем ребёнок познаёт глубже таинство окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы.

Цель проекта:

Расширять представление детей об окружающем мире и прививать трудовые навыки посредствам совместного создания огорода в комнатных условиях. Воспитание у детей любви к природе. Привлечь к работе проекта как можно больше детей, сделать проект сотворчеством воспитателей, детей и родителей.

Задачи проекта:

• расширить знания детей о культурных и дикорастущих растениях;
• продолжить знакомство детей с особенностями выращивания культурных растений;
• формировать у детей понятие взаимосвязи природа и люди: люди садят, выращивают и ухаживают за растениями. Растения вырастают, радуют своей красотой, кормят своими плодами;
• обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений;
• способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ, вариативность;
• способствовать развитию чувства ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков);
• продолжать развивать наблюдательное умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдение в дневнике наблюдений;
• воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам;
• развивать познавательные и творческие способности.

Предполагаемый результат:

• дети познакомятся с культурными растениями;
• научатся правильно ухаживать за растениями;
• у детей продолжит формироваться бережное отношение к растительному миру, уважительное отношение к труду;
• в группе будет создан «Огород на подоконнике»;
• дети зарегистрируют свои наблюдения за ростом и развитием растений в дневниках наблюдений;
• родители примут активное участие в реализации проекта.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный

Определение цели и задач проекта:

• подбор методической и художественной литературы;
• подбор наглядного материала (иллюстрации, плакаты, фотографии);
• дидактические игры;
• выставка книг, рисунков;
• сбор информационного материала, посадочного материала, создание условий для организации работы;
• составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

Проводятся запланированные мероприятия (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение).

Практический

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, через практическую деятельность детей.

• закрепить знания детей о растениях, которые можно вырастить на подоконнике;
• развивать выразительность речи, моторику рук;
• формировать представление о том, как растения изменяются в зависимости от погодных условий и ухода;
• пополнить развивающую среду группового помещения материалами и оборудованием по теме проекта;
• воспитывать желание ухаживать за растениями;
• учить устанавливать причинно – следственные связи.

Формы работы с детьми:

• Закрепить знания детей о растениях, которые можно вырастить на подоконнике;
• Развивать выразительность речи, моторику рук;
• Формировать представление о том, как растения изменяются в зависимости от погодных условий и ухода;
• Пополнить развивающуюся среду группового помещения материалами и оборудованием по теме проекта.

Тематические беседы: «Для чего растению семена?», «Когда овощи могут помочь, а когда навредить нашему здоровью», «Овощи», «Вода и земля – овощей лучшие друзья».

Чтение и разучивание: с детьми стихов, загадок, поговорок, песен (Д. Родари «Чипполино», песня Филипенко «Витамины».

Дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Чьё семечко?», «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус», «Собери картинку», «Третий лишний».

Подвижные игры: «Собери все предметы», «Собираем урожай», «Сад и огород».

Художественно продуктивная деятельность: Рисование на тему: «Овощной суп», Лепка на тему: «Лучок».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Детский сад», «Мы помощники».

Экспериментирование:

Рассматривание сухих семян и проращивание семян, ежедневные наблюдения за всходами лука в земле, в воде, огурцов, томатов, овса, цветов, петрушки.

Формы работы с родителями:

• Беседа с родителями «Наш огород»;
• Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материала для огорода на окне;

Заключительный

Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.

В ходе проекта «Наш огород» предполагаемые результаты были достигнуты:

• Мы обогатили опыт детей в сфере социального воспитания путём использования разных методов и приёмов;
• Собрали богатый материал по темам «Культурные растения», изготовили дидактические игры «Собери картинку», «Третий лишний», обобщили опыт работы по данному проекту;
• Пополнили словарный запас детей;
• Дети стали различать и уверенно называть овощи и фрукты, их особенности и различия.
• Просвещение дало большой результат в социальном воспитании детей группы.

Вид проекта:   практико-ориентированный; групповой; краткосрочный.

 Продолжительность: 4 месяца

 Сроки проведения: сентябрь – декабрь 2022 год

 Участники: воспитатели, дети, родители

 Возраст детей: 1.5-2 года

 Актуальность

Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни.

От того как проходит привыкание ребенка к новому зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье.

 Цель проекта: систематизация работы по созданию благоприятных социальной адаптации детей в условиях дошкольного учреждения.

 Задачи проекта: 

• Установить систему взаимодействия участников проекта;
• Создать эмоционально-комфортную предметно-развивающую среду;
• Вызвать положительное отношение к детскому саду у детей и их родителей;
• Сформировать у детей умения общения со взрослыми и сверстниками;

Условия необходимые для реализации проекта:

      Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

 Понятие "адаптация" детей раннего возраста в ДОУ:

      Главное обстоятельство, провоцирующее стресс у ребенка при поступлении в детский сад - это отрыв от матери, и оставление ребенка одного с незнакомыми детьми и чужими взрослыми. У ребенка младшего дошкольного возраста пока еще не сформирована потребность в общении со сверстниками и навыки совместной игры не развиты. С поступлением ребенка  в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений:  режим дня, отсутствие родителей в течение нескольких часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию.

     В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: 
1 – 16 дней - легкая адаптация
6 - 32 дней – адаптация средней тяжести
от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация
      Лёгкая адаптация – при легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение двух недель. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1 – 2 недели. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). Речь может затормаживаться, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. Заболеваемость не более одного раза, без осложнений.

Средняя адаптация – во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким – эмоционально - возбужденное плачь, крик при расставании и встрече. 
Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речевая активность замедляется. Заболеваемость не более двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вегетативные изменения в организме: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щеки, шелушение кожи (диатез) – в течение 2-х недель. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой ситуации.

Тяжёлая адаптация – ребенок плохо засыпает, сон короткий. Вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами. Аппетит снижается, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, бесконтрольный стул. Реакции ребенка, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивно-разрушительные реакции, двигательный протест). Либо активность отсутствует при выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).  Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития. Заболевания -более 3-х раз, длительностью более 10-ти дней. 

Причины тяжелой адаптации: 

• Несформированность автономии ребенка и его матери (эмоциональной, телесной, игровой).
• Несформированность культурно-гигиенических навыков.
• Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
• Наличие у ребенка своеобразных привычек.
• Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
• Патологии психического развития. 

Характер адаптации зависит от следующих факторов: 

• Состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.
• Сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.
• Индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по - разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду.
• Условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям дошкольного учреждения.
• Уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям взрослых.

 Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются: 

• глубокий сон;
• хороший аппетит;
• бодрое эмоциональное состояние;
• полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;
• соответствующая возрасту прибавка в весе.

Ожидаемые результаты: 

Дети:

• Легко войдут в новую для них среду и приспособятся к ее условиям с позитивными результатами;
• Сформируются умения общения со взрослыми и сверстниками. 

Родители:

• Сложится эмоционально-положительное отношение к детскому саду;
• Стремление родителей к сотрудничеству.

 Воспитатели:

• Установится тесное взаимодействие в решении проблем адаптации;
• Повысится уровень компетентности воспитателей в организации адаптационного периода. 

Этапы проекта: 

• Организационно-подготовительный – август - сентябрь;
• Основной – сентябрь - ноябрь;
• Заключительный – декабрь. 

1. Организационно-подготовительный этап:

• Изучение методической литературы;
• Составление планов работы с детьми, родителями;
• Оформление и обновление предметно-развивающей среды;
• Создание эмоционального комфорта;
• Составление и подбор информационного материала для родителей;
• Анкетирование родителей;
• Исследование социальных навыков детей;
• Выявление особенностей семейного воспитания;
• Прогноз вероятной степени адаптации детей. 

1. Основной:

Принципы работы: 

• Постепенное заполнение группы (прием 2—3 малышей в неделю);
• Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации, дополнительные выходные дни);
• Учёт индивидуальных особенностей ребенка.
• Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциями, аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется так называемый «адаптационный лист»).

 Работа с детьми: 

 Рекомендации «Адаптационный период в детском саду»

 3.Заключительный:

Игровая деятельность детей в адаптационный период

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.

Беседа с родителями

АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

Воспитание в дошкольном учреждении имеет много преимуществ перед воспитанием в семье, особенно если ребенок единственный. В школе и во всей дальнейшей жизни ребенку потребуется умение жить в коллективе, считаться с особенностями характера и поведения других людей, сдерживать свои эмоции и т.п.

Дети, посещающие ясли – сад, с раннего возраста учатся самостоятельности, самообслуживанию, приобретают гигиенические навыки. При домашнем воспитании сложно организовать участие ребенка в развивающих играх, музыкальных занятиях, физическое воспитание. Не каждой семье под силу обеспечить правильный режим питания с полноценным набором пищевых продуктов. Кроме того, в детском саду постоянно следят за состоянием здоровья ребенка.

Проблема адаптации детей второго – третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно. Ребенок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные для этого возраста привычки, от которых он уже избавился, например, снова сосать палец, грызть ногти.

Отчего же возникает такое поведение? Дело в том, что в период адаптации ребенка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определенного режима: укладывания, кормления и т.д.

Динамические стереотипы возникают с первых месяцев жизни ребенка и, формируясь в условиях семьи, накладывают отпечаток на его поведение. Так, укладывая малыша спать, мама действует в определенной последовательности, и стоит ей сделать лишь первое движение, как он начинает зевать, закрывает глаза, т.е. реагирует на первый же раздражитель.

Стереотипы помогают ребенку действовать, не задумываясь.

Нужно отметить, что возникновение динамических стереотипов не всегда оправдано. Так, часто при поступлении в сад выясняется, что ребенок приучен засыпать дома только тогда, когда рядом ложится мама. Или, например, малыш был лишен возможности общаться со сверстниками, хотя потребность у него в этом была. И в саду у такого ребенка возникает множество проблем – ведь навык общения у него не сформирован.

Во многих семьях с детьми много играют, занимаются, но одни родители сажают при этом ребенка на колени, другие – за обеденный стол. Именно так привыкают малыши играть и общаться, именно этого он требует в детском саду.

Часто родители, несмотря на стремление ребенка сделать что – то самостоятельно, стараются помочь ему – так быстрее, меньше хлопот. В детском саду такой ребенок будет себя чувствовать беспомощным, не приспособленным к новым условиям.

Итак, при поступлении в детский сад, малыш не только расстается на длительный период с близкими людьми, но и оказывается в ситуации, в которой от него часто требуется другое поведение. Все это может вызвать сильный стресс в виде плача и даже заболеваний. Можно ли избежать этого?  Может быть, стоит как можно дольше держать ребенка возле себя?

Конечно, забота и любовь родителей делают малыша более защищенным. Но ведь в жизни ему придется преодолевать множество психологических преград, а для этого нужно развивать у него инициативность и самостоятельность. Таким образом, можно сказать, что для формирования адаптационных механизмов необходимо, с одной стороны, сочетание определённых механизмов, которые лежат в основе поведенческих реакций, ас другой – насыщенность жизни ребенка в эмоциональной, познавательной сферах, где особенно важно развитие инициативности, самостоятельности.

Совместные усилия родителей и воспитателей облегчают адаптацию детей. И все же первый месяц пребывания в детском саду – трудное время для ребенка. Он скучает по маме, испытывает даже страх. Детский сад для него дополнительная нагрузка: приходится рано вставать, не все получается так хорошо, как у других детей. Проблемой является и непривычная еда. Возникают и трудности при посещении туалета.

В первый день маме очень трудно оставить малыша, особенно когда он плачет. Однако расставание не следует затягивать, т.к. ребенок видит, что мама расстроена, и начинает себя жалеть. Мама должна скрыть свое волнение, пообещав вернуться и побыстрее уйти.

Как правило, ребенок не в состоянии выдержать пребывание в незнакомой обстановке в течение всего дня, поэтому в первую неделю (или две) необходимо забирать ребенка раньше.

Дома ребенок нуждается в тишине и спокойном, ласковом обращении. В период адаптации не надо ходить с ребенком в гости и принимать их у себя. Игры предпочтительны тихие, невозбуждающие.

Таким образом, адаптация – это сложный процесс, и все проблемы, которые возникают в период адаптации, должны решать все вместе: и родители, и воспитатели.

Рекомендации родителям.

• Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
• Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
• Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
• Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
• Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
• Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
• При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.
• При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.

Используемая литература: 
Информационные ресурсы:
1.Белкина Л. В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Воронеж, 2004

2.Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста» Воронеж, 2004
3.Давыдова О. И., Майер А. А «Адаптационные группы в ДОУ Методическое пособие» М, 2005

4.Колдина Д.Н «Лепка с детьми в детском саду» М., 2016
5.Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст» М., 2008

6.Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми» М.,2015

7.Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами» М., 2016

МБДОУ «Кугесьский детский сад « Ягодка»

ПРОЕКТ

«ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»

Выполнили проект:

Воспитатели старшей группы «Б»

Антонова М.В.

Кугеси, 2020

     Пояснительная записка

С каждым годом интенсивно растет и строится большинство населенных пунктов, соответственно число автомобилей резко возросло, появились мощные транспортные средства зарубежного производства. Следовательно, увеличилась скорость движения транспортного потока. Возрастание скорости и интенсивности движения напрямую связаны с аварийностью на дорогах. Особенно беспокоит то, что под колесами нередко оказываются дети. Всем нам хочется видеть детей счастливыми и здоровыми. Поэтому безопасность их жизнедеятельности занимает первостепенное значение. Каждому родителю хочется верить, что с его ребенком ничего страшного на дороге не случится.

Несомненно, что воспитание ребенка начинается в семье, поэтому важнейшим фактором приобщения детей к этике дорожно-транспортного поведения, являются - родители. Важнейшим элементом обучения также является и личный пример родителей. Однако родители не всегда способны профессионально, с учетом возрастных особенностей детей, подойти к обучению азам правил дорожного движения.

  Актуальность проекта

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения.  Ребенок, изучающий Правила дорожного движения без помощи взрослых, не замечает скрытых опасностей. Вот почему основная ответственность за жизнь и здоровье детей, привитие им навыков безопасности движения ложится на родителей, сотрудников ГАИ,  и конечно же нас, педагогов.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому  одной из важных проблем  в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях.  Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, и способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения. 

Необходимость данного проекта продиктована самой жизнью. Чаще всего виноваты в трагедии мы – взрослые. Поэтому важно, как можно раньше научить ребят правилам поведения на улицах и дорогах города, познакомить с азбукой дорожного движения и культурой поведения в общественном транспорте.

Идея проекта: 

На основе познавательно-исследовательской и проектной деятельности помочь ребенку сделать правильный выбор в поведении людей на улицах и дорогах города, убедить в необходимости соблюдать правила дорожной безопасности, привить детям осознанное безопасное поведение на дорогах и улицах города.

 Цель проекта:

• формирование у детей культуры безопасного поведения;
• формирование навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, которые могут возникнуть на улице города через игровую деятельность детей.

                                     Задачи проекта:

• дать детям первоначальные знания о правилах безопасного поведения на улице;
• выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного поведения на дороге;
• содействовать осознанию родителями воспитанников ответственности за жизнь и здоровье ребёнка в ситуациях, связанных с соблюдением (нарушением) правил дорожного движения, за формирование у малыша позиции участника дорожного движения, совершенствовать их педагогическую культуру;
•  развивать способность у детей к предвидению возможной опасности;
• развивать интерес детей к собственной безопасности.

                                 Ожидаемые результаты:

• повышение культуры поведения детей на улице и в общественном транспорте.
• дети будут знать основные правила безопасного поведения на дороге, соблюдать правила безопасности;
• дети будут проявлять интерес к собственной безопасности и безопасности окружающих;
• вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребёнка, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.

                                        Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста группы №8;
• воспитатель группы;
• помощник воспитателя;
• родители воспитанников.

Сроки реализации проекта:

   проект краткосрочный  (14 –30сентября )

Этапы реализации проекта:

 Работа над проектом проводится в три этапа:

1. Подготовительный этап:

• подбор материала по правилам дорожного движения;
• рассматривание рисунков, фотографий  дорожных ситуаций;
• знакомство с литературными произведениями: «Светофор»
• использование игр:

дидактических: «Подумай – отгадай», «Красный – зеленый - желтый», «Какой это знак?», «Кто больше знает?», «Угадай-ка», «Дорожные знаки» и т. д.
подвижных: «Воробышки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Пешеходы и транспорт» и т. д.  

• памятки для родителей.

2. Основной этап:

• рассматривание плакатов, картин с детьми по безопасности дорожного движения;
• чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций к ним: «Самокат» Н. Кончаловская, «Случай с девочкой» Н. Рыбин, «История Правил дорожного движения», обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД;
• наблюдения за движением транспорта;
• решение проблемных игровых ситуаций;
• беседы на темы: «Как и где переходить улицу», «Поведение детей на дороге» и т.д.
• сюжетно-ролевые игры: «Водители», «Светофор»;
• отгадывание загадок по теме ПДД;

оформление уголка по правилам дорожного движения для детей и стенда для родителей (памятки, папки-передвижки);

3. Заключительный этап.

• выставка рисунков.

Оценка результатов реализации проекта

Таким образом, по результатам диагностики мы пришли к выводу, что реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Была создана предметно – развивающая среда: оборудован уголок по ПДД, подобрана методическая и детская литература. Подготовлены атрибуты к играм. Повысилась компетентность родителей в вопросах касающихся правил дорожного движения.

                                                              Заключение

План реализации проекта включил работу по трём направлениям: работа с детьми, работа с родителями и обогащение предметной среды.  

На первом этапе мы подбирали информационный материал, наглядный  материал для детей по правилам дорожного движения, рассматривали рисунки, фотографии о дорожных ситуациях.

На втором этапе вместе с детьми были организованы игровая и продуктивная виды деятельности. Происходило обогащение предметной среды группы активизирующим игровым и дидактическим материалом:  шло накопление информационной базы по теме знакомства детей с правилами дорожного движения, была создана картотека игр по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, подобрана детская художественная литература по теме. Были проведены индивидуальные  консультации для родителей «Чему родители должны обучить своих детей», «О поведении в общественном транспорте», «Пример родителя – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице». Также дети занимались продуктивной деятельностью: раскрашивали альбомы, рисовали по теме.
На заключительном этапе мы проводили повторную диагностику знаний и умений детей по ПДД.

Этот метод работы позволил запланировать конкретный результат, охватить все виды деятельности детей, привлечь к сотрудничеству родителей, использовать самые разные приёмы, открыл неожиданные перспективы, создал атмосферу успешности для детей, помог лучше увидеть удачи и ошибки при анализе.

                                  Список литературы:

1. Н.Ю. Немцова «Безопасность детей на дорогах и улицах».
2.  Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева,  «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
3. Ресурсы Интернет
4. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга./Сост. Т. Ф. Саулина. –М., 1989
5. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. – М., 2007 

Приложение.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья». Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молчите.

1. Кто из вас идет вперед,

Только там где переход?

2. Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

3. Знает кто, что свет зеленый

Означает, путь открыт

А что желтый свет всегда

О вниманье говорит?

4. Знает кто, что красный свет

Это значит, хода нет?

5. Кто, из вас идя домой

Держит путь по мостовой?

6. Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место.

Загадки:

1. Всем знакомые полоски

Знают дети, знает взрослый

На ту сторону ведет (пешеходный переход)

2. На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя

Можно ехать, знайте, дети

Только на (велосипеде)

3. В белом треугольнике

С окаемкой красной

Человечкам-школьникам

Очень безопасно

Этот знак дорожный

Знают все на свете

Будьте осторожны

На дороге (дети)

4. Тормози, водитель. Стой!

Знак – запрет перед тобой

Самый строгий этот знак

Чтоб не въехал ты впросак

Должен знак ты соблюдать

«Под кирпич» не заезжать (въезд запрещен)

5. Остановка, толпится народ

Скоро автобус подойдет

Здесь ждут транспорт городской

Едут в офис, в цех, домой

Едут в школу, детский сад

В праздник едут на парад

В уличном круговороте

Транспорт городской в почете (остановка автобуса)

6. Долго ехали, устали

И желудки заурчали

Это нам они признались

Что давно проголодались

Не прошло пяти минут

Знак висит – обедай тут (пункт питания)

7. Должен знать и ты и он

В этом месте телефон

Захотел связаться с другом

Телефон к твоим услугам

Объяснить надо запросто

Будь ты юн или стар

проезжая часть - для транспорта,

для тебя… (тротуар)

8.Шли из сада мы домой

Видим знак на мостовой

Круг, в нутрии велосипед

Ничего другого нет. (велосипедная дорожка)

9.Я хочу спросить про знак,

Нарисован он вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то. (осторожно дети) .

10. В треугольнике ребята,

Человек стоит с лопатой,

Что-то роет, строит что-то

Здесь. ...(дорожные работы)

11.Что за знак дорожный:

красный крест на белом?

Днем и ночью можно

Обращаться смело!

Врач повяжет голову

Белою косынкою

И окажет первую

Помощь медицинскую. (Пункт медпомощи)

Задание – игра «Подумай — отгадай».

Правила: необходимо давать правильный индивидуальный ответ, а не выкрикивать его хором. Выигрывает та команда, которая получит больше всего жетонов за правильные ответы. Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку.

Сколько колёс у легкового автомобиля? (Четыре.)

Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (Один.)

Кто ходит по тротуару? (Пешеход.)

Кто управляет автомобилем? (Водитель.)

Как называется место пересечения двух дорог? (Перекрёсток.)

Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)

По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой.)

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП.)

Какой свет верхний на светофоре? (Красный.)

Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два.)

Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три.)

На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру.)

Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз.)

Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту.)

Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и полицейская машины.)

Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл.)

Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке.)

Введение.

Очень важно помнить историю своей Родины – особенно ее печальные и знаковые страницы. Это воспитывает в ребёнке дух патриотизма. Во времена нашего детства День Победы отмечали ежегодно – мемориалы славы, возложение цветов к Вечному огню, рассказы и чествование ветеранов, салют, фильмы и программы о войне. Это был настоящий праздник – без ложного патриотизма. И нам взрослым необходимо детям рассказывать о Дне Победы, в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о детях войны, о событиях и поражениях, о том в какие руины превратилась наша Родина, и как быстро и дружно восстанавливали Родину свою выжившие в Великой Отечественной Войне.

Паспорт проекта

Вид проекта: творческо-информационный.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Срок реализации: май 2020 года.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели старшей группы.

Вид деятельности и ее содержание

Познание

Просмотр иллюстраций с изображением памятников павшим воинам.

Знакомство с военной техникой.

Занятие "Был великий День Победы".

Чтение художественной литературы.

- Прослушивание стихов о войне.

Художественное творчество

- Изготовление открыток, в подарок бабушкам и дедушкам.

- Проведение выставки работ детей и родителей.

-Изготовление с детьми работ «Голубь - мира»

Материально-техническое обеспечение:          

•        подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),

•        выставки книг, рисунков, поделок,

Актуальность темы:

В этом году исполняется знаменательная дата – 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. Обратив внимание на то, что современные дети страдают дефицитом знаний об освобождении родной страны от немецко-фашистских захватчиков, не знают, что такое война, важно рассказать им о войне 1941-1945г. г. Создание проекта «» направлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, постепенное формирование любви к своей Родине и близким. Реализация проекта позволяет задействовать различные виды детской деятельности, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны и участию в мероприятиях по подготовке и празднованию Победы.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо использовать нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку стороны окружающей действительности и являлись бы доступным для восприятия.

Цели проекта:

Систематизировать знания дошкольников о ВОВ, наглядно познакомить с памятниками защитникам ВОВ, воспитывать глубокое уважение и чувство большой благодарности ко всем, тем кому так тяжело далась наша ПОБЕДА.

Определить педагогические основы проблемы формирования патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста.

Выразить чувства и закрепить знания в творческом плане, открытки в подарок ветеранам или дедушкам, которые они подарят.

Задачи проекта.

Формирование у дошкольников активного положительного отношения к славным защитникам нашей Родины.

Воспитание любви к Родине.

Обогащение духовного мира детей через обращение к героическому прошлому нашей страны.

Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, прослушивать песни, стихи о Родине.

Воспитывать потребность защищать и совершать подвиги во имя Родины.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом.

Практический – реализация проекта.

Итоговый – подведение результатов.

Предполагаемый результат:

сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

получение понятные им необходимые представления о детях – героях и героях ВОВ, подвигах, которые они совершили.

Предварительная работа:

Рассматривание плакатов военных лет, фотографий, иллюстраций.

Роль родителей в реализации проекта:

Беседы родителей с детьми о родных участниках в ВОВ, если есть.

Создание и посещение выставки в группе по патриотическому воспитанию на тему: «9 мая – День Победы».

Самостоятельный поход родителей с детьми на парад 9 мая.

Работа воспитателей.

Познавательные занятия: «Что такое героизм», «Был великий день Победы»

Продукт проектной деятельности: рисунки, аппликации.

Заучивание и рассказывание стихов по теме.

Оформление дистанционной  выставки посвященной «Дню Победы».

Приложение.

1. Конспект НОД «Был великий день Победы»

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу рассказать вам историю. И показать картины и фотографии. (Показать на доску с иллюстрациями) Обратите внимание на украшение улицы на этой картине. Она украшена флагами, иллюминацией, транспарантами, шарами. А как вы думаете, почему она  такая нарядная? («Парад»)

Ответы детей.

 На картине изображен праздник «День Победы». Верно. А почему он так называется «День Победы»?

Ответы детей.

До войны все люди жили мирно, дружно, как мы с вами. Никто и не думал, что на нашу страну нападёт враг. Далёкое июньское утро 1941 года было спокойным.

Но внезапно мирную жизнь нарушили взрывы снарядов. Это немецкие захватчики напали на нашу страну, началась ВОВ. Наши солдаты пошли защищать Родину. Храбро воевали советские солдаты!

Что вы видите на этой картине? Молодцы, на картине изображен памятник русскому солдату.

Послушайте, какая история произошла во время войны: «… Во время боя, в Берлине, наш солдат увидел маленькую девочку, которая видно отстала от своих. Осталась одна-одинешенька посреди улицы, а кругом бой идет, бомбы рвутся, пули свистят. Видит наш солдат, вот-вот погибнет девочка, бросился он через улицу под пули, подхватил девочку на руки, прикрыл своим телом и вынес из огня…»

А когда война окончилась, установили памятник русскому солдату-богатырю, который спас маленькую девочку.

Вот ребята мы с вами проследили один только день войны. А таких тяжелых дней было много.

Физкультминутка.

 Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом,  

Левой – раз, правой – раз,

Посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладошки

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки

Громче и быстрей!

И вот наступил тот долгожданный день – День Победы! Случилось это 9 мая 1945г. Водрузили над Берлином КРАСНОЕ ЗНАМЯ ПОБЕДЫ!

В первый мирный день весь народ вышел на улицы. Люди от радости пели, плясали.Все поздравляли друг друга с Великой Победой.

А сейчас давайте вспомним пословицы о солдатах, о Родине, и о мире:

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Без смелости не возьмешь крепости

Герой за Родину горой!

Жить – Родине служить!

Где смелость, там и победа!

Если армия сильна, непобедима и страна.

Ребята, скажите, как сейчас люди благодарят и помнят тех, кто погиб, защищая нашу Родину.

Правильно. В этот день, люди несут живые цветы к памятникам воинам Отечественной войны. Так люди благодарят и помнят тех, кто погиб, защищая нашу Родину.

А празднования ДНЯ ПОБЕДЫ, ребята начинается с ПАРАДА, а заканчивается поздно ночью САЛЮТОМ! А ещё ребята чтят минутой молчания. Давайте и мы с вами сейчас встанем и почтем минутой молчания тех, кто погиб, защищая нашу Родину.

На этом наше занятие закончилось. Желаю вам мира и добра.

2. Заучивание и рассказывание стихов.

Дети читают стихи:

1.Ярок день с утра, чудесен

Весь цветами он расцвел,

Слышим мы звучание песен,

Праздник в город наш пришел!

2.Сегодня праздник – День Победы!

Счастливый праздник – день весны,

В цветы все улицы одеты,

И песни звонкие слышны.

3.Я знаю от папы, я знаю от деда –

Девятого мая пришла к нам победа,

Тот день весь народ ожидал,

Тот день самым радостным стал!

Пусть гремит салют победы,

Этим светом мир согреет

Нашим прадедам и дедам…

Все: Всем желаем долгих лет!

4.Нет! – заявляем мы войне,

Всем злым и черным силам.

Должна трава зеленой быть,

А небо синим – синим!

5.Нам нужен разноцветный мир!

И все мы будем рады,

Когда исчезнут на земле

Все пули и снаряды.

6.Славим в мае День Победы

Светлый праздник всех людей!

В мае радуга смеется,

Цвет черемух все нежней.

Выше голуби взлетают

Майским утром на заре,

В синь взлетают,

Всем желают мира,

Дети:

1.Пусть не будет войны никогда!

Пусть спокойно уснут города,

Пусть сирены пронзительный вой

Не звучит над моей головой.

2.Ни один пусть не рвется снаряд,

Ни один ни строчит автомат.

Оглашают пусть наши леса

Только птиц и детей голоса.

Пусть спокойно проходят года…

Вместе: пусть не будет войны никогда!

МБДОУ «Кугесьский детский сад «Ягодка»

Проект

 "Ко дню 75-летию Победы " 

Выполнили проект:

Воспитатели старшей группы «Б»  

Антонова М.В.

Иванова Т.В.

Кугеси 2020