Самообразование «Экспериментирование, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС»
методическая разработка по окружающему миру (младшая, средняя, старшая группа)
Изучение научной литературы по данной теме и создание оптимальных условий для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, как основы интеллектуально-личностного, творческого развития; объединение усилий педагога и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема самообразования на 2021 - 2024 учебный год
«Экспериментирование, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС»
Цель: изучение научной литературы по данной теме и создание оптимальных условий для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, как основы интеллектуально-личностного, творческого развития; объединение усилий педагога и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить научную литературу, методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности и внедрить в образовательную деятельность;
- создать условия для поддержания исследовательской активности детей;
- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру;
- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
- развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
Предполагаемый результат: повышение профессионального уровня педагога и создание условий для поддержания и развития познавательной активности детей дошкольного возраста; желание улучшить образовательный процесс.
Форма самообразования: индивидуальная.
Форма отчета о проделанной работе: выступления на педагогических советах, участие в методических объединениях.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- изучение научной литературы по данной теме;
- пополнение ПРС для поддержания исследовательской активности детей дошкольного возраста;
- посещение НОД воспитателей, специалистов своего ДОУ для повышения профессионального уровня;
- посещение методических объединений, семинаров, конференций;
- самоанализ и самооценка НОД в своей группе;
- апробация изученной литературы и информации на практике, а также внесение необходимых коррективов;
- отчет о проделанной работе и представление полученных результатов на итоговом педагогическом совете для других воспитателей и специалистов своего ДОУ.
Источники самообразования:
- Курсы повышения квалификации;
- Онлайн семинары и конференции;
- Мастер-классы;
- Платные курсы;
- Мероприятия по обмену опыта;
- Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
- Интернет - ресурсы.
Актуальность
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»
Лев Семёнович Выготский
Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребёнка одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде.
Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.
В современном обществе одной из актуальных задач воспитания детей дошкольного возраста признается развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Основными направлениями, которые выделяются в процессе решения данной задачи в дошкольном учреждении, являются:
- формирование у детей и воспитателей представления об исследовательском обучении, как ведущем способе познавательной деятельности;
- содействие развитию и распространению образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных исследований с дошкольниками;
- содействие развитию творческой исследовательской активности детей;
- стимулирование у дошкольников интереса к фундаментальным и прикладным наукам;
- содействие формированию у детей научной картины мира;
- популяризация лучших методических разработок по учебно-исследовательской работе дошкольников.
Основными условиями детского экспериментирования являются:
- взаимосвязь с другими сторонами воспитания (умственным, трудовым, нравственным и т.д.);
- использование разных видов деятельности;
- четкое определение содержания экологического воспитания;
- использование эффективных средств диагностики, контроля экологического воспитания;
- взаимосвязь семьи и дошкольного учреждения;
- создание развивающей среды (книги, программы, дидактические игры, наглядные пособия и т.д.);
- экологическая грамотность самих взрослых.
Методы и приёмы:
Приёмы организации детей в процессе обучения:
- работа небольшими группами;
- создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;
Приёмы активизации умственной активности детей:
- включение игровых упражнений;
- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;
- выполнение нетрадиционных заданий;
- решение проблемных ситуаций;
- моделирование и анализ заданных ситуаций
Приёмы обучения:
- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;
- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;
- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;
- вопросы к детям.
Основные принципы, заложенные в основу работы:
- научности (детям сообщаются знания о свойствах веществ и др.);
- динамичности (от простого к сложному);
- сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей);
- системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий);
- преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь формирует «зону ближайшего развития»);
- возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают возможности детей данного возраста);
- наглядности (использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий);
- здоровьесберегающий (обеспечено сочетание статичного и динамичного положение детей, смена видов деятельности)
Организация работы идет по двум взаимосвязанным направлениям:
- Живая природа.
- Неживая природа.
Для оформления центра детского экспериментирования в группах детского сада используются такие материалы и приборы:
- природные материалы: песок, камушки, кинетический (живой) песок, ракушки, листья, веточки, каштаны, шишки и т. д.;
- пищевые материалы: крупы, мука, соль, сахар, семена растений, горох, ядра кукурузы, бобовые зерна, пищевые красители;
- оборудование и инструменты: контейнеры для хранения, пробирки, лупы, магниты, пластиковые и деревянные палочки, ложечки, лейки, подносы, стаканчики, зеркало, песочные часы, резиновые груши, весы;
- литература и карточки - схемы;
- цветная бумага, краски, ножницы, лоскутки тканей и т. д.
Данный материал позволяет ребенку самостоятельно проводить опыты, обсуждать их результаты с другими детьми и воспитателем, фиксировать на карточках или в альбоме.
Ожидаемые результаты
В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:
- представления о свойствах веществ;
- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;
- навыки исследовательской деятельности самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать;
- расширять знания об объектах и их свойствах.
Используются такие формы обследования как блиц – опрос, беседа с детьми, анкетирование родителей.
Работа с детьми | Взаимодействие с педагогами | Работа с семьей |
Организационные формы работы по направлениям | ||
ООД (интегрированные, тематические, с использованием ИКТ); использование в ООД элементов проектной деятельности; беседы; дидактические игры; праздники, развлечения; конкурсы; выступления детей на родительских собраниях, концертах; исследовательская деятельность (опыты, эксперименты). | открытые мероприятия (ООД); мастер – классы; семинары – практикумы; распространение опыта работы среди коллег; взаимодействие с узкими специалистами: учителем – логопедом, инструктором по физическому воспитанию, педагогом – психологом, музыкальным руководителем. | открытые мероприятия (ООД); беседы – консультации; родительские собрания; папки – передвижки, рекомендации; анкетирование. |
Этапы работы над темой
Этапы | Содержание работы | Практическая деятельность |
Диагностический этап | 1. Изучение научной литературы, методик, технологий по познавательно-исследовательской деятельности; 2. Мазработать и внедрить проект «Малыши-исследователи» - по познавательно-исследовательской деятельности детей раннего возраста. 3. Изучение литературы и пополнение РППС для поддержания исследовательской активности детей дошкольного возраста; 4. Привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности. | 1. «Проведение исследовательских занятий в детском саду». И.Л. Паршутова. стр.63. 2. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. 3. «Занимательные опыты и эксперименты». Москва. Айрис пресс.2007г. 4. «Почемучка». А. Дитрих, Г. Юрмин. 5. «Занимательные опыты». О.М. Наумова 6. «Домашняя лаборатория». 7. «Простые опыты с воздухом, водой и природными материалами». М. Султанова. 8. Просмотр вебинаров, презентаций, статей в сети интернета на тему экспериментальной деятельности в ДОУ. 1. Планирование и создание РППС в соответствии с ФГОС ДОУ. 2. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации». Н.В. Нищева. 3. «Секреты природы - это так интересно!» Л.В. Ковинько 1. Ознакомительный этап с кружковой деятельностью и привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности в детском саду. Тема кружковой деятельности: Познавательно-исследовательская деятельность «Что? Зачем? И почему?». |
Практический этап | 1. Посещение методических объединений, семинаров, конференций на тему самообразования; 2. Посещение НОД воспитателей, специалистов своего ДОУ; 3. Апробация изученной литературы и информации на практике, а так же внесение в образовательный процесс необходимых коррективов. 4. Работа с родителями. | 1. Посещение и участие в методических объединениях педагогов ДОУ для повышения профессионального уровня и выявления основных проблем образовательного процесса по экспериментальной деятельности, а так же организации РППС в детском саду в соответствии ФГОС ДОУ. 1. Обмен опытом с коллегами своего ДОУ:
2. Изучение дополнительной литературы. 3. Участие во всероссийских и международных конкурсах, викторинах на тему самообразования. 1. Открытый показ экспериментальной деятельности для родителей (кружковая работа). 2. Показ экспериментальной деятельности (опытов) совместно с братьями и сестрами детей (кружковая работа). 3. Участие в конкурсе совместно с родителями по экспериментальной деятельности ««Что? Зачем? И почему?».». |
Обобщающий этап | 1. Подведение итогов о проделанной работе на тему самообразования. 2. Оформление результатов (самоанализ). | 1. Обмен опыта на метод объединениях, педсоветах ДОУ. 2. Проведение серии открытых мероприятий для родителей. 3. Отчет о проделанной работе и представление полученных результатов на итоговом педагогическом совете для других воспитателей и специалистов своего ДОУ. 4. Оформление отчета о проделанной работе на сайте нашего ДОУ. 5. Консультативная помощь педагогам и родителям на тему самообразования; организация мастер-классов на базе своего ДОУ по познавательной активности детей дошкольного возраста. |
Внедренческий этап | 1. Распространение опыта работы на тему самообразования. | 1. Публикация на сайтах, в журналах. 2. Организация мастер-классов для педагогов. 3. Фотоотчеты, выставки, информация для родительского уголка, на сайте нашего ДОУ. 4. Выступление на итоговом педагогическом совете своего детского сада. |
Перспективное планирование по теме самообразования
на 2021 – 2022 учебный год
Раздел плана | Содержание деятельности | Сроки исполнения |
Самореализация | Изучение литературы по данной теме. Оформление картотеки экспериментов. | Сентябрь |
Повышение собственной профессиональной компетентности. | Октябрь | |
Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом. | Октябрь | |
Обогащение предметно-развивающей среды. | В течение года | |
На диагностическом уровне выявить уровень развития познавательных, творческих способностей детей, уровня их самостоятельности и инициативности в решении проблемных ситуаций. | Сентябрь Май | |
Самоанализ и самооценка проделанной работы. | Май | |
Работа с детьми | 1. Сбор природного и бросового материала в центр экспериментирования. 2. Исследование свойств песка во время игровой деятельности на прогулке. 3. Исследование свойств воды во время игровой деятельности на прогулке и в группе. Опыты с водой. 4. Изучение свойств воздуха в повседневных бытовых ситуациях, в игровой деятельности, в исследовательской деятельности. Опыты с воздухом. 5. Изучение свойств магнита в самостоятельной деятельности, во время коллективных занятий, опытно-экспериментальной деятельности. Опыты с магнитом. | Сентябрь Сентябрь Октябрь
Январь Апрель |
Работа с родителями | 1. Привлечение родителей к пополнению выставки «Удивительное рядом» | Сентябрь |
2. Подготовка фотографий детей во время экспериментирования, познавательно-исследовательской деятельности. Фотовыставка «Юные исследователи» | Октябрь | |
3.Консультация на тему: «Развиваем внимание и мышление дошкольников – учим ребенка быть любознательным». | Декабрь | |
4. Открытый показ образовательной деятельности «В гостях у Капитошки». | Май | |
Работа с педагогами |
| Ноябрь |
| Декабрь | |
| Май |
Перспективное планирование по теме самообразования
на 2022 - 2023 учебный год
Раздел плана | Содержание деятельности | Сроки исполнения |
Самореализация | Изучение литературы по данной теме. | Сентябрь |
Повышение собственной профессиональной компетентности. | Октябрь | |
Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом. | Ноябрь | |
Обогащение предметно-развивающей среды. | В течение года | |
На диагностическом уровне выявить уровень развития познавательных, творческих способностей детей, уровня их самостоятельности и инициативности в решении проблемных ситуаций. | Сентябрь Май | |
Самоанализ и самооценка проделанной работы. | Май | |
Работа с детьми | 1. «Какая бывает вода». Задачи: узнать о свойствах воды (прозрачная, без запаха, растворяются вещества). 2. «Холодный – горячий». Задача: учить определять температуру воды. 3. «Чудесный мешочек». Задача: развивать умение на ощупь определять твердый предмет. 4. «Водичка – водичка». Задача: закрепить свойства воды. 5. «Откуда сосулька». Задача: познакомить детей об образовании льда. 6. «Игры с султанчиками». Задача: познакомить со свойством воздуха – движение. 7. «Мутная водица». Задача: развивать представление о том, что прозрачная вода может быть мутной. 8. «Сладкая водичка». Задача: формировать представление о том, что в воде растворяются. | Октябрь Декабрь Январь Февраль Апрель |
Работа с родителями | 1. Консультация для родителей «Воспитание познавательного интереса через опыты». | Октябрь |
2. Привлечение родителей к созданию «Центра экспериментирования» оборудовать уголок полочками, собрать природный материал. Создание «Центра экспериментирования». | Ноябрь | |
3. Проведение конкурса сказок, рассказов о воздухе. | Ноябрь | |
4. Открытое заседание клуба «Что? Зачем? И почему? » по теме «Волшебница - вода». Родители вместе с детьми показывают опыты с водой. | Декабрь | |
5. Подготовка фотографий детей во время экспериментирования, познавательно-исследовательской деятельности. Фотовыставка «Юные исследователи». | Май | |
Работа с педагогами |
| Октябрь |
| Апрель | |
| Май |
Перспективное планирование по теме самообразования
на 2023- 2024 учебный год
Раздел плана | Содержание деятельности | Сроки исполнения |
Самореализация | Повышение познавательного интереса педагогов ДОУ, дошкольников и их родителей к познавательному развитию. | Октябрь |
Повышение собственной профессиональной компетентности. | В течение всего периода | |
Обобщение результатов на заседании педагогического совета ДОУ (отчет о проделанной работе). | Декабрь | |
На диагностическом уровне выявить уровень развития познавательных, творческих способностей детей, уровня их самостоятельности и инициативности в решении проблемных ситуаций. | Сентябрь Май | |
Планирование деятельности и перспектив развития на следующий учебный год. | Май | |
Работа с детьми | Игра-эксперимент «Бывает ли воздуху жарко? | Октябрь |
НОД «Путешествие в страну «Чудес и Превращений». | Декабрь | |
Проект «Волшебное семечко». Выращивание рассады для летнего огорода. | Март | |
НОД «Соль и его свойства». | Апрель | |
Итоговое занятие «Воздух вокруг нас». | Май | |
Работа с родителями | Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования». Памятка для родителей по организации самостоятельной деятельности ребенка. | Октябрь |
Выставка рисунков «Путешествие капельки». Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь природу». | Декабрь | |
Индивидуальные беседы с целью выявления волнующих вопросов, дополнений. | В течение всего периода | |
Конкурс «Лучшая книга загадок». Конкурс семейных презентаций по домашнему экспериментированию. | Февраль | |
Проект «Огород на подоконнике». Задача: развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности в процессе выращивания растений. | Март | |
Работа с педагогами | Консультация для педагогов «Развитие познавательной активности детей через экспериментирование». Консультация для педагогов ДОУ «Значение поисково-исследовательской деятельности в развитии ребенка». | Октябрь Ноябрь |
Мастер-класс опытно-экспериментальной деятельности на тему: «Волшебница - вода» Доклад и презентация по теме «Опыт работы с родителями по развитию интереса ребенка к познавательно-исследовательской деятельности». | Декабрь Март | |
Презентация проекта «Хочу всё знать!» Обобщение результатов работы по теме на заседании методического объединения. | Апрель Май |
Список литературы:
1. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность» изд. «Детство-пресс», 2007г.
2. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» - издательство ТЦ Сфера, 2010г.
3. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.
4. Л. Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность детей» изд.- 2009г.
5. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.
6. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.
7. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.
8. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез. 2006г.
9. Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. «Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира. Формирование начал экологической культуры дошкольников» под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.
10. Сайты интернета для воспитателей.
Самообразование Леонтьева Е,В.Страница
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/28/picture-858233-1480328491.jpg)
Выступление на МО "Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
ФГОС ДО направляют содержание образовательной области «Познание» на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач....
Тезисы «Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
В статье представлены тезисы, раскрывающие понятие познавательного развития по ФГОС ДО. Показана обоснованность выбора проектной деятельности как средства развития познавательной активности. Дано опре...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/26/picture-410089-1569518817.jpg)
Самообразование "Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО."
Материал по самообразованию...
Перспективный план самообразования на 2016-2020гг «Проектная деятельность, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО»
Программа по самообразованию Жарковой Анастасии Михайловны (воспитатель первой квалификационной категории)...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/28/picture-1284971-1643339777.jpg)
ПЛАН ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Актуальность «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и про...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/02/picture-61674-1349158610.jpg)
План по самообразованию "«Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО».
Предлагаю вниманию коллег план работы по самообразованию по организации проектной деятельности с детьми подготовительной группы....
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/04/picture-1285868-1604484855.jpg)
ПЛАН ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
laquo;Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при...