Проект "Птицы - наши друзья"
проект по окружающему миру

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №17»

Краткосрочный проект

«Мой город, Нижнекамск»

                                                                    Подготовил воспитатель

                                                            старшей группы №6

                                                                    Шафеева Нина Петровна

г. Нижнекамск

август, 2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 I. Пояснительная записка…………………………………………......3        

II. Содержательная часть.. …………………………………...……….6

III. Список используемой литературы.................................................10    

IV. Дополнительные материалы и приложения..................................11

Пояснительная записка

Актуальность 

Дети - это наше будущее, а значит - будущее нашей страны. Каждый из нас должен любить свою страну, но маленьким детям не понятен понятия: Родина, страна, патриотизм. Они не задумываются о том, что город, в котором они живут – это Родина. Не знают ничего об его истории города и о достопримечательностях, о промышленных заводах, где у многих  детей работают родители. Родители так же не выделяют данного внимания к этой проблеме, считают не важной для детей. Не имея достаточного знания у детей, трудно сформировывать уважение к своему городу.

Наблюдая за детьми, я увидела, что они с любопытством рассматривают открытки, фотографии о родном городе, делятся впечатлениями. Но, беседуя с детьми, я убедилась в том, что у детей поверхностные представления об истории родного города. Родители мало рассказывают детям об истории города, о его достопримечательностях.

На этой основе я разработала  краткосрочный проект «Мой город,  Нижнекамск».

Содержательная часть.

I. Этапы осуществления проекта.

I этап – предварительный:

Деятельность воспитателей; подготовить атрибуты к сюжетно – ролевым играм, сфотографировать детей во время прогулок по городу, собрать фотоматериал, подобрать стихи, песни, загадки, иллюстрации о Нижнекамске.

- выявить уровень знаний детей о родном городе с помощью вопросов, бесед;  -информирование родителей об участии детей в проекте, вовлечение их в проект;

II этап – основной:

Заключительный этап.

Итог проекта. 

Награждение родителей за активное участие в данном проекте.

Презентация проекта на тему: «Нижнекамск – тебе всего лишь 50».

Подготовить фотоальбом на тему: «Наш город глазами ребёнка».

Анализ результата проектной деятельности.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий. Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.

В реализации проектной деятельности дети научились:

- задавать вопросы;

- классифицировать;

- наблюдать;

- делать выводы и умозаключения;

- доказывать и защищать свои идеи.

Проблему дети решили путём совместной деятельности с родителями и воспитателями, путём простого наблюдения, элементарного анализа действительности. Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Список использованной  литературы

1. Ф.Абдуллин Литература родного края Нижнекамск 2006.
2. Сборник произведений членов литературного объединения «Данко» Творить – значит жить Нижнекамск 2001г.
3. Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников».
4. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».
5. О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим» (старшая группа).

Дополнительные материалы

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие по родному городу»

Цель:

-Вызвать у детей интерес к игре с помощью игрового приёма.

-Побуждать детей строить сюжеты на основе знаний, полученных при непосредственном наблюдении, из бесед, чтения произведений, рассматривания фотографий,  иллюстраций из книг.

-Расширять представления детей о содержании трудовых действий работников транспорта.

-Закреплять умение детей объединяться в игре, распределять самостоятельно роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом.

-Развивать связную речь, внимание, память, познавательный интерес.

-Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.

Предварительная работа:

-Беседы, экскурсии по городу, поездки в театр, рассматривание фотографий, изготовление атрибутов.

Словарная работа: экскурсия, водитель, кондуктор, экскурсовод, пассажиры, жители, путешествие.

Оборудование: макет автобуса, руль, стулья, рупор, фотографии с видами города, билеты.

Игровой приём: Воспитатель вносит рупор и говорит: -Уважаемые жители и гости нашего города приглашаем вас совершить экскурсию по городу. Всех желающих просим пройти в автобус.

Примерный ход игры:

Предложить детям поиграть в путешествие. Путешествовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому им необходим экскурсовод. Он будет рассказывать о тех местах, которые они будут проезжать. Нужно назначить кондуктора, который будет продавать билеты пассажирам, а также выбрать водителя нашего автобуса.

Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя, экскурсовода и кондуктора, а остальные исполняют роли гостей города.

Воспитатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы экскурсоводу, если их что-то заинтересует. Воспитатель предлагает детям занять свои места в автобусе. Во время путешествия педагог демонстрирует фотографии с изображением разных достопримечательностей города, а экскурсовод рассказывает о них.

По окончанию игры воспитатель поддерживает разговоры детей о прошедшей игре, отмечает ролевое поведение отдельных участников игры, их игровое взаимодействие и взаимоотношения.

Приемы активизации игры:

1. Предлагаю посетить уютное кафе города.

2. Фотограф предлагает сфотографироваться.

3. Жители города приглашают гостей в гости.

Словарная игра  «Доскажи словечко»

Цель: развивать слуховое внимание, правильно подбирать животных, птиц, и.т.д, подходящих по описанию.

Ход игры. Воспитатель читает стих не договаривая последнее слово, бросает мяч ребёнку, тот ловит мяч и заканчивает стих.

Могут в речке 
Плавать сутки
Непоседливые ….(утки)
           «Му и му»
            Одно лишь слово
            Говорит всегда …..(корова)
Отгадай-ка, кто проворно
Ищет крошки, ищет зерна?
Говори же не робей-
Это храбрый….. (воробей)
           Для желторотых крошек
           Весь день носил он мошек,
          Заботливый отец!
           Зовут его….. ( скворец )
Он не любит свет  дневной.

Проживает  по землёй
Землю роет, роет-роет.

Каждый день метро он строит ….(крот)
           В луже место занимает
           И ложится на бочок.
           Пуговку напоминает
           Розоватый пятачок ….(свинья)
В дом родной они спешат,
Озабоченно жужжат.
Из садов, с полей приносят
Сладость, воск и аромат….. (пчелы)

Составление рассказа из личного опыта «Дом, в котором я живу» .

Задачи:

- обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт;

- способствовать формированию развёрнутого связного высказывания;

- развивать у детей логическое мышление и долговременную память;

- развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план;

- формировать положительную установку детей на участие в занятии, навыки сотрудничества, самостоятельности и инициативности

Оборудование: схемы для составления рассказов, картинки домов,  мяч.

Ход занятия:

Организационный момент.

Чтобы узнать, о чём мы будем сегодня говорить,  по первым звукам названий картинок отгадайте слово  (дом).

Вводная часть.

Дома бывают разные, давайте их  назовём.

Игра «Назови, какой?» (выставляю картинки)

Цель: образование относительных прилагательных.

Дом из кирпича – (кирпичный),

… из камня – (каменный),

… из дерева – (деревянный),

… из панелей – (панельный).

(Убираю картинки, оставляю одну).

- Каких домов не стало?

(Не стало кирпичного дома, деревянного дома, каменного дома)

- Остался, какой дом? (панельный). Из каких частей он состоит?

- Что можно о нём сказать, он какой? – многоэтажный, панельный, высокий, светлый, уютный, тёплый….

Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Цель: усвоение антонимов.

Мой дом высокий, а мой дом (низкий).

Мой дом светлый, а мой дом (тёмный).

Мой дом одноэтажный, а мой дом (многоэтажный).

Мой дом большой, а мой дом (маленький).

Мой дом старый, а мой дом (новый).

Мой дом стоит слева от дороги, а мой дом стоит (справа) от дороги.

Мой дом стоит на широкой улице, а мой дом стоит на (узкой) улице.

Объявление темы.

У каждого есть свой  дом, где тепло и уютно и всегда нам рады. Вот о таком доме мы сегодня и будем рассказывать.

Беседа по вопросам.

- На какой улице стоит ваш дом?

- Опишите свой дом так, чтобы его могли представить  себе другие люди:   сколько в нём этажей, на каком этаже вы живёте, из какого материала построен ваш дом, какая у вас квартира?

- Что расположено рядом с вашим домом? (магазин, парк, озеро и т.д.)

- Почему возвращение домой для каждого человека это радость?

- Кого вы рады видеть у себя дома?

Физкультминутка  «Маляры».

Маляры пришли втроём,                      шагают на месте

Обновили старый дом:                         изображают «крышу» над головой

Был облезлый, скучный, голый –        «красят»

Стал нарядный и весёлый.                   «крыша» над головой

Составление рассказов.

Мы с вами так много говорили о доме. На какой улице он стоит, что находится рядом с вашим домом. Почему любите возвращаться в свой дом. А теперь глядя на эти схемы,  расскажите о своём доме.

Рассказы детей.

(Дети составляют рассказы)

Ваши рассказы я обязательно запишу. А кто не успел рассказать о своём доме, нарисуете его. И мы с вами оформим книгу и назовём её «Дом, в котором я живу».

Итог занятия.

- Как вы думаете, смогли бы мы прожить без дома?

- Почему каждому человеку нужен свой дом? (ответы  и рассуждения детей)

Шафеева Н. П.,

Воспитатель первой квалификационной категории,

МАДОУ №17  НМР РТ

«Птицы – наши друзья»

Экологический проект для детей старшего возраста

Пояснительная записка

Актуальность

Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экологической культуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать именно сейчас, когда мир находится на грани экологической катастрофы. Фундаментом экологической культуры являются достоверные знания по экологии и практические умения, направленные на охрану природы.

На сегодняшний день экологическая грамотность, любовь к природе и бережное отношение к ней стали залогом выживания человека на нашей планете.

Работа по экологическому образованию детей обладает большими воспитательными возможностями и перспективами.

Выбор темы «Птицы – наши крылатые друзья» обусловлен пониманием педагога и родителей значимости цели, поставленной в этом проекте. В совместной работе с родителями мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым, пробуждая чувства ребенка. Очень важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме.

И мы с родителями должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.

I. Этапы осуществления проекта.

I этап – предварительный:

1) договориться с родителями об изготовлении кормушек дома вместе с детьми.

 2) Подобрать художественную литературу по теме для чтения детям.

3) Изготовление кормушек вместе с детьми в детском саду.

II этап – основной:

Заключительный этап.

Итог проекта.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий. Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.

В реализации проектной деятельности дети научились:

- видеть проблемы;

- задавать вопросы;

- давать определения понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперимент;

- делать выводы и умозаключения;

- доказывать и защищать свои идеи.

- сочинять сказки, истории о птицах, и творчески их оформлять

Проблему дети решили путём совместной деятельности с родителями и воспитателями, путём простого наблюдения, элементарного анализа действительности. Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Литература:

1. О. Воронкевич «добро пожаловать в экологию! Санкт-Петербург «Детство Пресс» 2009 г.
2. С. Машкова «Познавательно исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. Волгоград «Учитель» 2013 г.
3. Ю. Вакуленко «Воспитание любви к природе у дошкольников» (Экологические праздники, викторины, занятия и игры). Волгоград «Учитель» 2008 г.
4. «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред. Васильевой М.А., Москва-2005.
5. «Наш дом-природа» Рыжова Н.А., Москва -2005.
6. «Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей» Зебзеева В.А., Москва-2009.
7. «Я познаю мир» под ред. Хинн О.Г. Москва-1999.
8. «Ознакомление с окружающим миром», Йошкар-Ола-1996.
9. «Мир природы и ребенка» Саморукова, Манецева, Санкт-Петербург-2003.
10. «Экологическое образование в детском саду» Рыжова Н.А.,Москва-2001.
11. «Прогулка в природу» Шишкина, Дедулевич, Москва-2003.
12. «Тропинка в природу» Смирнова, Баранова, Валуева, Москва-2001.
13. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Бондаренко Т.М., Воронеж-2009.
14. «Конспекты интегрированных занятий в старшей  группе детского сада» Аджи А.В., Воронеж»-2008.
15. «Игровые экологические занятия с детьми» Молодова Л.П., Минск-1996.
16. «Животный мир Татарстана».
17. «Свиристель» детский экологический журнал № 4,8,9 2007.
18. «За здоровьем на лесную поляну» Широкова С.,Клевцова //ж/л «Д/в» №7-2006.
19. «Развитие экологических представлений дошкольников» Казарчук Г.Н.//ж/л «Д/педагогика» №1-2009.
20. «Посвящение в юные экологи» Тимербаева С.А.//ж/л «Воспитатель ДОУ» №6-2009.
21. « Слет юных экологов» Ромакова О.Г.// ж/л «Воспитатель ДОУ» №5-2009.