«Организация прогулки и режимных моментов в ДОУ»
методическая разработка по окружающему миру

Лекция№2 Практикум для воспитателей

«Школа молодого «Боровичка»

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОГУЛКИ В ДЕТСКОМ САДУ ПО ФГОС

Подготовила:

                     старший воспитатель

МДОБУ «Детского сада «Боровичок»

п. Колтубановский

                                  Дильмухаметова А.М

п. Колтубановский,2022

Гармоничное развитие малышей во время пребывания в дошкольной образовательной организации преимущественно обеспечивается в режимных моментах, одним из наиболее важных среди которых является прогулка — регламентированное нормами СанПиН 2.4.1.3049-13 групповое пребывание на свежем воздухе, реализуемое с целью укрепления и сохранения здоровья. Ежедневная организация прогулки в детском саду по ФГОС необходима для обеспечения:

• комплексного закаливающего воздействия на организм малышей в природных (естественных) условиях;
• последовательного повышения уровня психофизической подготовленности дошкольников к неблагоприятным условиям внешней среды, в т.ч. воздействую болезнетворных бактерий;
• активизации подвижности, которая, в свою очередь, способствует ускорению обменных процессов, укреплению мышечной системы, улучшению аппетита, повышению внимательности;
• выработке значимых умений и навыков – ловкости, выносливости, целеустремленности;
• расширению знаний об окружающем мире, что достигается в ходе ведения трудовой, игровой, экспериментальной, исследовательской работы;
•  развитию впечатлительности, готовности к коллективному взаимодействию, любознательности.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛКИ В ДЕТСКОМ САДУ ПО ФГОС: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Ввиду того, что групповое пребывание дошкольников на свежем воздухе является важным режимным моментом, порядок организации прогулок в детском саду по ФГОС регламентируется актуальными нормативными документами государственного и локального значения, в первую очередь — СанПиН 2.4.1.3049-13 с изменениями от 4 апреля 2014 г., утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013 г. , Постановлением         Главного         государственного санитарного врача Российской         Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 года; СанПиН 1.2.3685-21 № 2 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 года., Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения".

Рекомендуемая продолжительность прогулок (дневной, проводимой перед обедом, и вечерней, организуемой после полуденного сна) составляет 3-4 часа в день, но установление четких временных рамок остается правом ДОУ ввиду необходимости учета установленного распорядка дня, климатических условий, групп здоровья воспитанников. Независимо от регионального компонента воспитатели обязаны:

1. Обеспечивать максимально долгое (в переделах установленных временных рамок, с перерывами на прием пищи и здоровый сон) пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период времени для достижения стойкого оздоровительного эффекта.
2. В холодное время года во избежание переохлаждения систематически заводить детей на короткий обогрев (5-7 минут) в теплое помещение (отапливаемый тамбур), проверяя состояние лица и рук воспитанников, уточняя, у кого из малышей замерзли ноги.
3. Принимать во внимание возрастной фактор: прогулки с дошкольниками младше 4 лет запрещено проводить при температуре ниже -15 градусов, с детьми возраста 5-7 лет — при падении ртутного столбика до -20 и ниже. Запретом на проведение прогулок также является достижение скорости ветра показателя в 15 м/с и более. Решение о сокращении или отмене прогулок принимает заведующий по учебно-воспитательной работе в ДОУ после фактической оценки погодных условий.

Организация и проведение прогулки в детском саду по ФГОС предусматривает необходимость осуществления систематической санитарной обработки территории ДОУ.  Для реализации педагогических задач и соблюдения нормативных требований (п. 2.1. СанПиН 2.4.1.1249-03) оптимальным организационным решением является зонирование территории детского сада на групповые участки, которые должны быть должным образом озеленены и обустроены, а также обустройство общей физкультурной площадки с оборудованием для подвижных игр, гимнастическими и спортивными снарядами, беговой дорожкой с полосой препятствий, ямой для прыжков. По периметру группового участка рекомендована высадка неплодоносящего кустарника, лишенного острых веток и шипов.

С целью облегчения организационных усилий педагогов на всех групповых площадках с учетом возраста воспитанников рекомендуется установить специальные заборчики для лазанья, бревно на гибких креплениях, предназначенное для тренировки равновесия, горку и другой развивающий инвентарь, который должен быть хорошо обработан и закреплен, характеризоваться максимальной безопасностью и выглядеть привлекательно. Чтобы гарантировать комфортное проведение прогулок при резкой смене погодных условий дополнительно следует установить крытые беседки, где смогут одновременно укрыться от дождя, резких порывов ветра, снегопада все дети из группы и воспитатель.

СанПиН 2.4.1.1249-03 устанавливает требования и к обработке участка. Данная обязанность возлагается на дворника, воспитателей и их помощников, которые ежедневно за час до прихода малышей должны убирать групповые зоны для прогулки, а также облагораживать территорию ДОУ по мере ее загрязнения. В летние дни, когда наблюдаются температурные экстремумы, необходимо поливать участок не менее двух раз в день, а в зимнюю пору стоит обустроить ледяные сооружения (снежные фигуры, каток, горку), привлекая к безопасной части работы детей.

Чтобы обеспечить безопасность воспитанников во время пребывания на свежем воздухе, непосредственно перед проведением прогулки в детском саду по ФГОС ответственный педагог осматривает групповой участок на предмет наличия опасных предметов. В ходе прогулочной активности дошкольников воспитатель обязан отслеживать:

1.Погодные условия и состояние воздуха. В случае возникновения предпосылок приближения урагана или ливня, появления запаха сторонних газов следует немедленно организовать вывод детей с участка в групповое помещение до выявления обстоятельств.

2.Положение дошкольников на участке, особенно при использовании игровой инвентаря и оборудования.

3.Уровень опасности предметов и объектов, с которыми взаимодействуют малыши. При нахождении дошколятами острых, колющих предметов и всего, что несет потенциальную опасность здоровью и жизни, необходимо в срочном порядке провести извлечение и утилизацию.

Во время прогулки, чтобы избежать возникновения рисковых ситуаций, рекомендуется обучать детей правилам безопасного поведения в природных условиях, а также принципам взаимодействия с незнакомыми предметами. Ответственный педагог не может покидать пределы участка и оставлять воспитанников без присмотра. В случае возникновения чрезвычайной ситуации (самовольный уход ребенка, травматизм) необходимо привлечь к присмотру за детьми другого сотрудника ДОУ, срочно уведомить администрацию о случившемся, при необходимости – обратиться за помощью к медицинской сестре и организовать оперативную доставку пострадавшего в травмпункт.

ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ ПРОГУЛКИ В ДЕТСКОМ САДУ

Досуг дошкольников на свежем воздухе неизменно связан с необходимостью предварительной подготовки, которая ввиду возрастного фактора может усложнять порядок организации и проведения прогулки в детском саду по ФГОС. Непосредственно перед выходом на улицу следует помочь воспитанникам выполнить простые гигиенические процедуры (посещение туалета, очищение носа), после — препроводить в раздевальную комнату. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 в раздевальных помещениях, рекомендуемая площадь которых должна составлять 18 кв. м (или определяться из расчета 1 кв. м на ребенка, но не менее 6 кв. м суммарно), должны быть оборудованы индивидуальные шкафчики с соответствующей маркировкой, а также места для безопасного просушивания верхней одежды и обуви.

При наличии соответствующих организационных условий, к числу которых следует отнести наличие лавок, скамеек или стульчиков, сборы на улицу можно осуществлять в сжатые сроки, следуя стандартному алгоритму

1.Воспитатель разделяет дошкольников на подгруппы, включая в первых малышей со слабо сформированными навыками самообслуживания и склонных к медлительному выполнению действий.

2.Педагог выполняет гигиенические процедуры с первой подгруппой детей и проводит их в раздевалку, помогая одеваться. В это время младший воспитатель или няня выполняют гигиенические манипуляции со второй группой дошколят.

3.Под присмотром воспитателя первая группа малышей выходит на прогулку и ожидает деток из второй подгруппы, которым помогает одеваться помощник воспитателя или няня, у входа или на участке. Воспитанники помогают педагогу выносить указанные игрушки или инвентарь, которые будут использоваться для организации трудовой, исследовательской, игровой деятельности.

Аналогичным образом организуется возвращение детей с прогулки, сразу после которой в осенне-зимний период организуется сушка одежды и обуви, летом – мытье ног. Дошкольников с ослабленным здоровьем рекомендуется выводить на свежий воздух с первой подгруппой, а заводить обратно в помещение – со второй, чтобы минимизировать интенсивность воздействия на неокрепший организм факторов окружающей среды.

При организации прогулки в детском саду по ФГОС важно давать воспитанникам на тренировку навыков самообслуживания, чтобы последовательно способствовать их совершенствованию. Важно ежедневно напоминать малышам порядок надевания одежды, для наглядности целесообразно создать простые схемы и развесить их в раздевалке. При условии целевого педагогического воздействия малыши быстро учатся одеваться самостоятельно, нуждаясь в незначительной помощи со стороны взрослых – застегнуть пуговицу, повязать шарф поверх куртки или пальто. Чтобы ускорить прогресс, следует приобщать дошколят к оказанию взаимопомощи, учить вежливо указывать друг другу на допущенные недостатки и благодарить за оказанные услуги, а также проводить разъяснительные работы с родителями о важности привития навыков самообслуживания в домашних условиях.

Чтобы обеспечить малышам комфортные ощущения во время активности на свежем воздухе, важно обеспечить соблюдение требований к одежде:

1. В любое время года обувь и одежда ребенка должна соответствовать актуальным погодным условиям, не сковывать свободы движений, препятствовать перегреву или переохлаждению – это важно систематически доносить до родителей.
2. При незначительных колебаниях температуры в весенне-осенний период (+3 – -3 градуса) и отсутствии сильного ветра важно проследить, чтобы на малышах было одето три слоя одежды: первый — белье, второй — колготы и водолазка, свитер, третий – гамаши или теплые брюки, утепленная куртка, непромокаемые ботинки, шапка и шарф, перчатки.
3. При установлении минусовой температуры в пределах от - 4 до -10 градусов на дошкольников надевают три слоя одежды, пуховик или теплое пальто, утепленную шапку, варежки, зимние сапоги. При более низких температурах количество слоев одежды увеличивается до четырех-пяти в зависимости от ее характеристик.
4. В летнее время малыши не допускаются на прогулку без головных уборов, выполненных из дышащих материалов и обеспечивающих достаточный уровень защиты от солнца.

Не менее важным аспектом, обеспечивающим комфорт прогулочной активности для дошколят и воспитателей, является правильная организация хранения вещей в индивидуальных шкафах. Важно доносить до воспитанников и их родителей принципы размещения одежды:

• шапка и шарф, кофты и свитера, теплые штаны и колготы складываются на верхнюю полку;
• пальто, куртка или пуховик с варежками на резинке, продетой через рукава, вешается на крючок;
• обувь, поверх которой кладутся теплые носки, размещают на нижней полке.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛКИ В ДОУ ПО ФГОС

Содержательная деятельность на свежем воздухе является любимым времяпровождением дошкольников, поэтому методика проведения прогулки в ДОУ по ФГОС имеет первостепенное значение. Содержание прогулочной активности определяется согласно программе по ознакомлению малышей с окружающим миром и строится в рамках календарного планирования с учетом:

• Погодных условий. В холодное время года целесообразно начинать прогулку с подвижных игр или выполнения трудовых поручений, помогающих поддерживать оптимальную температуру тела, в дождливые дни — с малоподвижных видов деятельности, позволяющих находится под крышей (игры, рассказы, наблюдения), в жаркие дни — с экспериментов с водой.
• Предыдущих видов деятельности. Если прогулке предшествовала активная интеллектуальная работа, целесообразно предоставить дошкольникам возможности удовлетворить возрастную потребность в движении и выплеснуть эмоции во время подвижных игр. Если перед выходом на улицу дети были вовлечены в физическую или музыкальную активность, можно сразу приступить к наблюдениям, выполнению проектов, развивающим спокойным играм.

Залогом полезной и увлекательной прогулки, соответствующей требованиям ФГОС ДО и позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи, является использование и последовательна смена структурных компонентов, представленных в таблице.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОГУЛКИ В ДОУ ПО ФГОС

Следует отметить, что порядок реализации структурных элементов прогулки, длительность которых (за исключением самостоятельно активности дошкольников) не должна превышать 7-15 минут, может варьироваться воспитателем с учетом погодных условий, распорядка дня, самочувствия и настроения детей и других факторов. Во время ведения прогулочной деятельности ответственному педагогу важно уделять особое внимание малоинициативным детям, имеющим сниженную потребность в физической активности, воспитанникам с ОВЗ, чтобы предупредить длительное нахождение на свежем воздухе без движений, несущее высокие риски для здоровья.

ВИДЫ ПРОГУЛОК В ДЕТСКОМ САДУ ПО ФГОС

Необходимость переосмысления устоявшихся традиций дошкольного образования, продиктованная изменениями социального характера, обуславливает целесообразность проведения различных видов прогулок в детском саду по ФГОС. Помимо прогулочной активности, организуемой с использованием устоявшихся структурных компонентов, активному всестороннему развитию воспитанников способствует проведение:

1.Тематических прогулок, которые могут быть продолжением выбранного инфоповода дня, например, праздничного или памятного события, или выстраиваться по принципу доминирования отдельного вида детской деятельности — игровой, исследовательской, проектной.

2.Прогулок-походов (проводятся не чаще 1-2 раз в ход, предусматривают обязательный выход за территорию на расстояние не более двух километров).

3.Развлекательных прогулок, организуемых со сказочным персонажем.

4.Прогулок-событий.

5.Спортивных прогулок.

6.Трудовых акций.

7 Прогулок-квестов.

В условиях важности сохранения высокого познавательного интереса у поколения малышей, растущих в стремительно меняющемся мире, воспитатель вправе активно экспериментировать с формами прогулочной деятельности, сохраняя обязательные структурные компоненты данной структурной единицы режима дня – организованную активность дошкольников под руководством педагога, взаимодействие малышей без вмешательства (но под контролем) взрослого, самозанятость ребенка. Не менее важный момент — сохранить оптимальное соотношение между игровой и остальными видами деятельности, ввиду того, что первая как основной способ знакомства малышей с миром должна оставаться приоритетной.

Особое внимание должно быть уделено организации целевых прогулок в ДОУ по ФГОС, подчиненных, как заложено в названии, единой цели – изучению комплекса предметов или явлений (например, знакомство с осенним лесом). Проведение целевых прогулок с младшими школьниками осуществляется раз в неделю, с воспитанниками постарше — дважды в неделю. Во время прогулочной деятельности, предусматривающей выход за территорию детского сада, у педагога появляется возможность акцентировать внимание младших дошколят на отдельных предметах, объектах и их роли в общественной жизни (транспорт, школа, магазин), ознакомить с правилами культурного и безопасного поведения воспитанников старшей и подготовительной групп. Дополнительным плюсом целевых прогулок является развитие выносливости малышей, привитие навыков движения в колонне с соблюдением правил, установленных воспитателем, овладение другими значимыми практическими умениями.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ДАНМАЛЫ – ИДЕЯ ОСЕННИХ ПРОГУЛОК И ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

Подготовила:

                     старший воспитатель МДОБУ

                    «Детского сада «Боровичок»

         п. Колтубановский

                                  Дильмухаметова А.М

п. Колтубановский,2020

Осенью воспользуйтесь природными материалами, чтобы провести необычное занятие или прогулку с дошкольниками и собрать данмалы из осенних листьев. Эта деятельность привлечет внимание детей и поможет отвлечься от негативных переживаний воспитанникам, которые долго не посещали детский сад из-за режима самоизоляции. Возьмите за образец готовый сценарий первого занятия.

КАКИЕ ЗАДАЧИ ПОМОГУТ РЕШИТЬ ДАНМАЛЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

Занятия с данмалами – это вид арт-терапии, который нравится детям и который могут использовать не только педагоги-психологи, но и воспитатели. Ведь данмалы помогают решать разные развивающие и воспитательные задачи.

Работа с данмалами особенно полезна гиперактивным, тревожным и импульсивным детям и воспитанникам в негативном эмоциональном состоянии. Когда дети создают данмалу, у них развивается воображение, творческие способности, мелкая моторика рук, повышается концентрация внимания и снижается общий уровень тревожности. Воспитанники осваивают новый для них способ успокоиться, снять стресс и справиться со сложными эмоциями, который они могут использовать во время самостоятельной деятельности.

В ходе создания данмалы дети начинают чувствовать радость от своего участия в общем деле, стремятся помогать друг другу, интересуются результатом совместной работы. Это формирует у них дружеские, доброжелательные отношения, навык взаимопомощи. С помощью данмал воспитанники учатся выражать себя и свои чувства, использовать символический язык рисунка, чтобы передавать свой внутренний мир.

Как подготовиться к занятию с данмалами

Осенью в хорошую погоду лучше проводить занятия с данмалами на улице. Для этого найдите на территории детского сада безветренное и доступное место, где родители и другие воспитанники смогут увидеть результат работы, похвалить детей. Объявите дошкольникам, что это место – их природная мастерская, где они – мастера.

Если погода пасмурная, занятие можно провести в помещении в мини-группах по 3–4 человека. Вам понадобится заранее собрать природные материалы и подготовить широкие плоские тарелки, в которых дети будут выкладывать данмалы. В список природных материалов также можно добавить плоды, например, гроздья рябины.

Перед первым занятием расскажите детям о мандалах, познакомьте с их видами, в том числе с данмалами. Не углубляйтесь в философский смысл, говорите о визуальной стороне мандал и о творчестве. Покажите воспитанникам готовые образцы мандал и данмал, чтобы они сами проанализировали их структуру и способы, как они составлены. Так детям будет проще впоследствии создавать мозаику из листьев по собственному замыслу на занятиях и прогулках.

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЗАНЯТИЕ С ДАНМАЛАМИ

Занятие с данмалами требует усидчивости и концентрации, поэтому в начале проведите дыхательное упражнение, чтобы настроить детей на работу. Затем вместе соберите материалы и обсудите, какие из них будете использовать и как будет выглядеть данмала. Ее рисунок можно продумать заранее или формировать в процессе работы.

Выкладывайте данмалу из центра или от окружности, в зависимости от задумки. Если результат не нравится детям, можно разобрать данмалу и дать им возможность придумать новый узор.

Во время работы важно не торопить и не оценивать детей. Вначале они часто повреждают мозаику из листьев, ведь для того, чтобы аккуратно ее составить, нужна ловкость. Хвалите их за удачи и направляйте в процессе работы. В конце занятия повторите дыхательное упражнение и обсудите с детьми их эмоции и чувства, которые они испытали, когда составляли данмалу.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ С ДАНМАЛАМИ

Участники: дети 5–7 лет

Цель: стабилизировать эмоциональный фон старших дошкольников в начале учебного года, снизить их импульсивность, тревожность, напряженность.

Задачи:

• познакомить дошкольников с данмалами и научить их создавать;
• развивать у них внимание, воображение, творческое и пространственное мышление, мелкую моторику рук, глазомер, коммуникативные навыки;
• воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить дело до конца, взаимопомощь.

Продолжительность: 20 минут, во время прогулки с перерывом на динамическую паузу (по усмотрению).

Вступление

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас в мастерскую природы. В мастерской мы будем собирать мандалы. Мандала –  необычное слово, которое означает «круг». В мире существует много видов мандал (показывает картинки с образцами разных видов мандал: из песка, камней; вышитые, раскрашенные). Их можно создавать по-разному: например, раскрашивать готовые картинки, рисовать красками или карандашами на бумаге, лепить из пластилина. Можно создавать мандалы из листьев и цветов, камней, песка.  Можно плести их из ниток или вышивать на ткани. Все элементы в мандалах расположены симметрично друг другу – с обеих сторон круга они одинаковые. Мы с вами будем составлять данмалы – это мозаика из листочков, цветов, лепестков и других частей растений (показывает образец). Для этого давайте соберем на территории детского сада красивые осенние листья. Старайтесь находить одинаковые листочки, чтобы наши данмалы были симметричными, одинаковыми с разных сторон

Дети собирают листья и другие природные материалы. Педагог помогает им и направляет их. Когда дети соберут листья, педагог предлагает им встать в круг и проводит упражнение «Я здесь»

НАЧАЛО РАБОТЫ

Педагог: Ребята, давайте встанем в круг. Мы все вместе оказались у волшебного места – мастерской природы. Перед тем как зайти туда, давайте проведем упражнение «Я здесь». Каждый ребенок по очереди называет себя по имени, например, «Соня – здесь». После этого педагог просит детей выполнить дыхательное упражнение.

Педагог: А сейчас давайте подышим особенным образом, чтобы настроиться на работу в мастерской природы. Сделаем глубокий вдох через нос и наберем побольше воздуха. Вдыхайте спокойно, не надувайте щеки и не поднимайте плечи. А теперь сделаем губы трубочкой и медленно, через рот, выпустим воздух.

Педагог повторяет дыхательное упражнение 3–5 раз, а потом спрашивает у каждого ребенка, что он сейчас чувствует. Это необходимо для того, чтобы отследить, с какими чувствами дети приступают к работе. После этого педагог просит детей рассмотреть природные материалы, которые они собрали, выбрать парные из них. Он предлагает рисунок первой данмалы и рассказывает, как ее выкладывать – из центра или наоборот.

ОКОНЧАНИЕ РАБОТЫ

Когда данмала готова, все снова встают в круг – вокруг нее. Педагог спрашивает детей, какие чувства они испытывали, когда работали над данмалой, что чувствуют сейчас. Можно предложить назвать данмалу. После этого педагог с детьми повторяет дыхательное упражнение.

Педагог: Молодцы, ребята! Давайте похлопаем себе и скажем друг другу спасибо за то, что мы вместе сделали такую красивую данмалу.