Презентация по теме: "Развитие познавательно – исследовательской деятельности дошкольников через организацию экспериментирования».
учебно-методический материал

Слайд 1

«Развитие познавательно – исследовательской деятельности дошкольников через организацию экспериментирования» Подготовила: Березина И.Н., воспитатель. МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 97» Саратов 2022

Слайд 2

Содержание образовательной области « познавательное развитие » предполагает решение следующих задач: р азвитие экспериментальной и конструктивной деятельности; ф ормирование целостной картины мира, расширение кругозора детей; р азвитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребёнка

Слайд 3

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, наряду с игрой и общением, детское экспериментирование является одними из ведущих видов детской деятельности. «Лишение детей возможности экспериментировать, постоянные ограничения исследовательской деятельности в раннем и дошкольном возрасте негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, на способности обучаться в дальнейшем.» Н.Н. Поддъяков (психолог, академик РАО )

Слайд 4

Цели экспериментирования: п оддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность; р азвивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение); р азвивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижение предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности; р азвивать личностные свойства: целеустрем - лённость , настойчивость, решительность.

Слайд 5

Задачи экспериментальной деятельности : р асширять представление детей о физических свойствах окружающего мира: - знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость); р азвивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение); р азвивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода – переход в различные состояния: жидкое, твёрдое, газообразное и их отличие друг от друга; воздух – его давление и сила; почва – состав, влажность, сухость); р асширять представления об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные – для удовлетворения своих потребностей; р асширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека; ф ормировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Слайд 6

Организация познавательно-исследовательской деятельности идет по четырем направлениям: ж ивая природа – характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, приспособляемость к окружающей среде, взаимосвязь живой и неживой природы; неживая природа – почва, песок, глина, воздух, вода; агрегатные состояния воды; небесные тела . физические явления – магнетизм, звук, вес, тепловые явления, движение, свет, цвет и др . рукотворный мир – предмет как таковой, материалы и их свойства.

Слайд 7

Алгоритм экспериментальной деятельности: постановка исследовательской задачи ; уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе экспериментирования ; в ыработка плана исследования ; выбор оборудования и его самостоятельное размещение детьми в зоне исследования ; анализ , обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

Слайд 8

Формы организации исследовательской деятельности: и ндивидуальная (работа с раздаточными карточками, беседы); ф ронтальная (коллективные игры, беседа); п одгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).

Слайд 9

Совместная деятельность дошкольника и воспитателя: Воспитанник проявляет познавательный интерес открывает новые знания приобретает исследовательские умения, навыки в процессе работы над исследованием э кспериментирует выбирает пути решения делает самостоятельные выводы Воспитатель помогает сформулировать тему исследования рекомендует источники получения информации формирует исследовательские умения и навыки раскрывает возможные формы работы содействует прогнозированию результатов помогает в их формулировке, принимает или тактично корректирует

Слайд 10

Условия проведения эксперимента: учёт того, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения ; учёт индивидуальных различий, имеющихся у детей ; необходимость учитывать право ребёнка на ошибку ; педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно.

Слайд 11

Сотрудничество с родителями: с овместная деятельность в плане оформления уголков экспериментирования; п ривлечение к пополнению тематических уголков необходимыми материалами; с пособствование удовлетворению познавательных интересов в экспериментирование в домашних условиях.

Слайд 12

Достоинства применения метода экспериментирования в пространстве ДО: д ети получают реальные представления о различных сторонах изучаемых объектов, о взаимосвязях с другим объектами и с внешней средой; с ледствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда мыслительных приёмов и операций, которые становятся мыслительными умениями; с тимулируется развитие речи ребёнка, вследствие необходимости давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы.

Слайд 13

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ