Формы организации познавательно-исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации
консультация по окружающему миру

   Формы организации познавательно-исследовательской деятельности

в дошкольной образовательной организации 

В дошкольном возрасте происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Именно в этот период необходимо заложить основы экологической культуры.

     Я считаю, что экологическую культуру и экологическое сознание нужно воспитывать с самого раннего детства. Человек с новым сознанием будет чувствовать ответственность за то, что его окружает, и будет выполнять несложные правила.

Экологическое воспитание можно совместить со всеми видами деятельности дошкольника. Именно поэтому работа получается и полезной и интересной как для воспитателя, так и для дошкольника и родителей. В результате ребенок усваивает все прочно и надолго, ведь он слышит, видит и делает все сам.

     Дети, прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Вот поэтому я использую в работе опытно – исследовательскую технологию. Целью данной технологии является  развитие интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности. При реализации технологии происходит формирование у старших дошкольников желания и способностей к самостоятельному поиску, стимулирование интереса к исследовательской деятельности, совершенствование умений оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы. Также у детей развивается экологическое мышление и творческое воображение, воспитываются навыки экологически безопасного поведения в природе, чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку. Опытно – исследовательскую деятельность можно совместить не только со всеми образовательными областями, но и с совместной работой педагогов, детей и родителей. Работу в этом направлении необходимо начать с создания развивающей среды. Это может быть картотека, включающая подборку экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе; уголок природы; детская лаборатория; огород на территории детского сада, а в зимний период «огород на окне»; разнообразные виды моделей экологического содержания.

      В своей работе я использую различные формы и приемы:

- наблюдение и опыты

- моделирование

- проекты

     Важным источником знаний о природе является наблюдение. В процессе наблюдения дети учатся всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, у них возникает наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы. Одна из форм наблюдения – эвристичекая беседа. Задача воспитателя при использовании эвристической беседы - обеспечить формирование выводов и точности высказываний, развивать логические способности самостоятельного мышления. При такой беседе дети открывают для себя новые знания, возникает противоречивая ситуация. Во время совместного рассуждения дети устанавливают истину. 

      Очень важным, считаю,  использование в опытно - исследовательской технологии прием – моделирование.

     Моделирование в детском саду – это совместная деятельность педагога и дошкольника, направленная на построение моделей, это замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

      Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

Виды моделей:

1. Предметная модель (аквариум, глобус)

2. Предметно – схематическая модель (модель, указывающая на признаки объекта)

3. Графики, схемы (пример, календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня или при формировании понятия «Рыбы»).

4. Мнемотехника.

        Мнемотаблица – искусство запоминания, в ней заложена определенная информация.  Мнемотаблица помогает развивать психические процессы – память, внимание, образное мышление, развивается мелкая моторика рук. В кодировании могут использоваться цветные буквенные знаки. (Например: осень - изображается буквой “О” оранжевого цвета, зима изображается буквой “3”- голубого цвета, и. т. п.)

       Наиболее эффективный способ решения задач экологического образования – это организация технологии проектной деятельности.

    Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Экологический проект – это средство, с помощью которого педагог решает образовательные задачи дошкольников по экологической тематике. Его общий характер, несомненно, определяется принципами, положенными в основу программы, в рамках которой он реализуется.
     В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-практической деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

      Основу форм и методов работы с детьми в рамках экологического проекта составляют эксперименты, наблюдения и самонаблюдения. Можно выделить следующие положительные аспекты работы по методу проекта:

- работа по проекту проводится при наличии интереса и желания у детей, а обучение успешно тогда, когда оно приятно для ребенка, имеет позитивную мотивацию;

- по ходу проект может дополняться новыми индивидуальными «мини-проектами», учитывающими запросы детей;

- процесс получения знаний, навыков и умений у детей происходит в различных видах деятельности;

- дети имеют возможность почувствовать себя самостоятельными, мыслящими личностями и проявить свои знания и умения;

- работая совместно, дети учатся принимать чужую точку зрения, начинают сами мыслить критически, когда описывают свои идеи;

- к работе по проектам обязательно привлекаются родители в качестве активных помощников.

      Наблюдая за детьми, которые были вовлечены в проектную деятельность, можно отметить, что эти дети быстрее вникают в суть изучаемого материала, чувствуют себя самостоятельными; умеют вести себя свободно с собеседником, формулировать четкие и краткие вопросы, делать логические выводы, устанавливать причинно-следственные связи; проявляют друг к другу внимание, сопереживание, чутко относятся ко всему живому.

      Я, считаю, что работа по экологическому воспитанию должна проходить в тесном контакте с семьей. Организую экологические праздники для детей и родителей, выставки, экскурсии, игры-тренинги, консультации, создала картотеку элементарных опытов, которые можно провести дома. Очень насыщено и познавательно стараюсь проводить родительские собрания. Советую родителям прогулку в природу связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали, совершили манипуляции: слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика.

Опыт моей работы показал, что целенаправленная, систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением новых технологий в интересной, занимательной форме, помогает детям увидеть всю красоту природы, раскрыть все ее тайны и законы, воспитает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом.