Администрация Городского округа Подольск

Комитет по образованию

Муниципальное общеобразовательное учреждение

начальная школа - детский сад №58

Методическая разработка

На тему:

«ИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовила:

Воспитатель I кв. категории

Рогова Мария Александровна

Подольск.

“Расскажи – и я забуду,

 покажи – и я запомню, 

дай попробовать – и я пойму”.

Китайская пословица 

Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает исследовательская деятельность.

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.

Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников  представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает исследовательская деятельность.

Потребность  ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе  возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

То есть крепко и надолго знания усваивается тогда, когда ребенок слышит, видит и делает что-то сам. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением они открывают для себя окружающий мир. Им интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.  

Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые?

Очень часто мы говорим малышу: «Отойди  от  лужи, испачкаешься!  Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость!  Брось камень! Не бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!» 

Может быть, мы, взрослые  – папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и педагоги, сами того не желая, отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья, где прячется радуга, откуда берётся дождь, почему не падают звёзды.

Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся.

 3адача взрослых – не пресекать, а наоборот, активно развивать исследовательскую деятельность.   

Благодоря научно-техническим технологиям, такая задача вполне выполнима. Для того чтобы разнообразить и повысить интерес к позновательно-исследовательской деятельности детей, в своей работе я буду использовать цифровую лабораторию Наураша. Мультипликационный герой Наураша помогает маленькому исследователю с помощью настоящих датчиков познакомиться с различными явлениями в игровой увлекательной форме. Актуальностью этой лаборатории, согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту  является:

• Формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержку инициативы детей в различных видах деятельности.

Цели:

• Пробудить в ребенке интерес исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям.
• Игра поможет преподавателям в игровой форме объяснить детям свойства и явления, станет инструментом для расширения детского кругозора.
• Датчики, спроектированные в форме божьей коровки, дадут почувствовать маленькому испытателю, что есть некоторый добрый, почти одушевлённый прибор, который обладает способностью чувствовать окружающий мир.
• Мы наглядно показываем ребенку, что этот мир не всегда является комфортным. Он бывает слишком горячим или холодным, очень громким или незаметно тихим. В ходе игры ребёнку предлагается придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.

Задачи:

• Развивающие: развивать познавательный и исследовательский интерес, интерес к устройству окружающего мира
• Воспитательные:  воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества
• Обучающие: обучать приемам опытно-исследовательской деятельности, учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи, планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат.

Формы работы:

• Игры.
• Беседы, работа с экспериментальным материалом.
• Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

Методы работы:

• Индивидуальный.
• Групповой.
• Наглядный.

Ожидаемый результат:

• Значительное повышение уровня знаний дошкольников в области занимательной физики;
• Расширение и обогащение кругозора;
• Развитие познавательного интереса;
• Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Работа с родителями:

• Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на занятиях;
• Работа в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов.

Консультации для родителей:

1. «Опытно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет дома»
2. Рекомендации родителям по организации исследовательской деятельности детей дома
3. «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях?»
4. Папка - передвижка «Что нельзя, а что можно»
5. Памятки для родителей в виде карточек: «Опыты с детьми в домашних условиях».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

1. «Почему осенью листья желтеют и опадают?»

Воспитатель: А почему же листья желтеют осенью? Дело в том, что листья имеют зеленый цвет благодаря зеленому веществу. Сейчас проведем опыт и увидим это вещество.

1. Опыт «Почему лист зеленый?»

- Что нам понадобиться для этого эксперимента 

-Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе опыта?(Дети: на ткани появились зеленые пятна).

- Это зеленое вещество из листочка называется- хлорофилл , оно и окрашивает его в зеленый цвет. (Для этого опыта лучше брать сочные листья комнатных растений).

Вывод: Когда наступает осень и становится холоднее и меньше солнечного цвета это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает совсем. Тогда лист меняет свой цвет становится желтым.

2. Опыт : Возьмите лупу и рассмотрите основание черешка, в том месте, где он прикрепляется к ветке.

Осенью в основании черешка, в том месте, где он прикрепляется к ветке, появляется пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет черешок от ветки. Подует лёгкий ветерок – и листья опадают.

Вывод. Осенью листья легко опадают потому, что у основания черешка появляется пробковый слой, который отделяет черешок от ветки.

Эксперимент «Как листья опадают»

На прогулках вы замечали, что листья падают с деревьев по-разному. Давайте проведем эксперимент, для того, чтобы выяснить, какие листья падают быстро, а какие медленно, и какой листик красивее всех кружиться.

Для этого возьмите в руку лист и встаньте. Поднимите руку с листиком вверх и выпустите листик из пальцев. Пока лист летит внимательно следите за его полетом и запоминайте: быстро или медленно он падал, летел прямо вниз или кружился?

Какие выводы можно сделать из этого эксперимента?

Вывод: Крупные листья падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листья падают быстрее и больше кружатся).        

Воспитатель: Подведём итоги нашей исследовательской работы

Из каких частей состоит лист?

Что такое хлорофилл?

Так почему желтеют листья и оподают?

2. «Незнайка и песок»

Ход занятия

Входят воспитатель и дети.

 Приветствие:

Станем рядышком, по кругу,

Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет!" и "Добрый день!";

Если каждый улыбнётся –

Весело урок начнется,

–  Здравствуйте!!!

Воспитатель:- Ребята, я приглашаю вас в клуб «Почемучек». В этом клубе

почемучки ставят перед собой вопросы и ищут на них ответы, с помощью

 опытов. Первый гость нашего клуба прислал нам видеописьмо.

Воспитатель открывает  письмо через компьютер, на картинке - черепаха.

- Кто это? (обращает внимание детей на письмо). Ответ детей.

- Черепаха.

- Хотите узнать, что здесь написано? Дети – Да.

ПИСЬМО

«Здравствуйте, добрые знатные умельцы! Наслышана я о клубе вашем,

 о руках ваших умелых, об опытах интересных. Недавно, читала я

 одну книгу и увидела там картинку прекрасного замка. Как же мне

захотелось жить в таком же. Я попробовала построить замок из песка.

 Здесь, где я живу, его очень много. Но ничего не получается,

замок рассыпается и не хочет строиться. Помогите мне, пожалуйста,

ребята, построить замок.

С уважением, Черепаха».

Воспитатель - Ребята вы согласны помочь Черепахе? (ответы детей).

 Воспитатель – Для того, чтобы помочь ей, нам нужно самим разобраться,

какими свойствами обладает песок. Ребята, давайте

пройдем  в нашу лабораторию. Будем проводить опыты.

Но сначала , мы с вами , познакомимся с правилами поведения в

лаборатории.

Воспитатель проговаривает с детьми правила по картинкам:

Можно:

·       Смотреть

·       Слушать

·       Думать

·       Осторожно нюхать

·       Осторожно работать руками

Нельзя:

·       Кричать и баловаться

·       Ничего не брать в рот

·       Портить и бросать оборудование.

Дети проходят в «лабораторию» и садятся за столы.

1 ОПЫТ. У вас на столах в тарелках находится песок. Возьмите щепоточку

песка и потрите между пальцами, посыпьте  «дождиком».

• Что вы почувствовали? Какой песок?

Дети отвечают - (Сухой, сыпучий, рыхлый и т.д.)

2 ОПЫТ. Насыпьте на бумагу немного песка и с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите его.

·        Из чего состоит песок? -  (песчинки, маленькие камешки).

·        Как выглядят песчинки ?  Какие они ? -  (разные,  разной формы,

·         размера,  отличаются  друг от друга по цвету).

3опыт. Возьмите трубочки и  осторожно дуньте на них. Что происходит? -  (они разлетаются, потому что песчинки не прилипают друг к другу).

4опыт. Попробуйте что-нибудь слепить из него. Что происходит?

(песок рассыпается)

ВЫВОД: Сухой песок состоит из маленьких песчинок, которые разные

по форме, цвету, размеру и не прилипают друг к другу. Из него нельзя

ничего слепить.

5 ОПЫТ. Добавьте в чашечку с песком воду из стакана.

• Что происходит?  (вода исчезла)
• Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.)
• Каким стал песок? (мокрый, влажный).
•  Попробуйте мокрый песок посыпать.
• Что происходит? (он не сыпется)

ВЫВОД: Песок не сыпется, потому что песчинки намокли от воды и

прилипли друг к другу.

6.ОПЫТ .Возьмите влажный песок и попробуйте слепить из него

что-нибудь, например, шар или пирожок.

• Почему вы смогли слепить? (потому что он мокрый, влажный и т.д.).
• Что можно слепить из мокрого песка? (ответы детей).

 ВЫВОД:

Правильно он не сыпется, и из него можно лепить, потому что когда он

 намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрая песчинка слипается

 со своей «соседкой».

 Ребята, какой  ответ мы с вами дадим Черепахе:

• Из какого песка ей нужно строить песочный дом ? (из мокрого).

А сейчас мы  с вами протрем руки влажными салфетками и немного

отдохнем.

Физкультминутка.

Что за чудо — чудеса

 Раз рука и два рука!

 Вот ладошка правая,

 Вот ладошка левая.

 И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья.

 Сильные руки не бросятся в драку.

Добрые руки погладят собаку.

 Умные руки умеют лепить.

 Чуткие руки умеют дружить

Воспитатель: Ребята, давайте сделаем сюрприз для Черепахи! Мы

 Построим  из волшебного  песка красивый замок.

 Дети проходят к песочнице и, с помощью формочек, строят замок  из  

кинетического песка.

Воспитатель предлагает послать фотографию замка Черепахе и

Зовет детей  встать в круг.

Рефлексия. Дети становятся в круг.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, помогли мы Черепахе, понравится

ей замок, который мы ей построили?

Ответы детей.

Воспитатель: Вы молодцы, хорошо, дружно поработали, но теперь

 нам пора в группу. Давайте прощаться.

Дружно хлопнули в ладоши ( хлоп)

Дружно топнули ногой ( топ)

Все, во что мы здесь играли (взялись за руки, покачали)

Мы запомнили с тобой( подняли указательный палец вверх)

До свидания мы сказали (машут рукой)

Отправляемся домой(выходят из зала).

3. Занятие-опыт «Окрашивание воды».

Цели: Помочь детям выявить свойства воды: вода может иметь разную температуру нагревания, а также растворять некоторые вещества. Наглядно показать, что вода прозрачная  не имеет запаха, но может приобрести цвет и запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах. Помочь детям выявить зависимость скорости растворения вещества от температуры воды.

Материалы и оборудование: Емкость с водой (теплой и холодной), кристаллический ароматизированный краситель, палочка для размешивания, мерные стаканчики, картинка, нарисованная красками, мелкие предметы или игрушки, принадлежности для рисования.

Ход: Педагог и дети рассматривают в воде 2-3 предмета. Выясняют, почему предметы хорошо видны (вода прозрачная) и что произойдет, если в воду опустить рисунок, написанный красками. Определяют, что рисунок размылся, а вода изменила цвет. Обсуждают, почему это произошло (частички краски попали в воду). Выясняют, как еще можно окрасить воду (добавить краситель). Педагог предлагает детям окрасить воду самим (сразу в стаканчиках с холодной и теплой водой).  Дети сначала трогают оба стаканчика, догадываются, почему один теплый, а другой - холодный. Далее они трогают воду рукой, нюхают (без запаха). Педагог ставит перед детьми задачу узнать, в каком стаканчике краска быстрее растворится. Для этого предлагает положить по одной ложке красителя в каждый стаканчик. Как изменится окраска, запах воды, если красителя будет больше? Дети выполняют задание, рассказывают, что получилось. Педагог предлагает положить в стакан с теплой водой еще одну ложку красителя и зарисовать результаты опытов.

Результат: при добавлении большого количества ароматизированного красителя вода становится более окрашенной, а запах - сильнее.

Вывод: Вода может быть разной температуры, нагревать другие вещества, некоторые вещества в ней растворяются. Вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

4. «Почему осенью бывает грязно?»

Ход:

Психогимнастика «Лучик»: Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки. К солнышку мы потянулись, Лучик взяли, К сердцу прижали, друг другу отдали. (Дети выполняют действия по тексту).

Воспитатель: Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?   (Земля.)  Правильно, земля или почва.

 Стук в дверь, входит Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята. Извините, что опоздал, но на улице кругом лужи и слякоть. Откуда только эта грязь берется?

Воспитатель: Сегодня мы продолжим опытно-экспериментальную работу и узнаем много интересного о свойствах и составе почвы и ответим на вопрос Незнайки. Теперь все вместе проходим в лабораторию.

Опыт 1.  «Определение цвета и состава почвы»

Воспитатель: На столе перед вами листы бумаги, что лежит на них? 

- Как назвать землю другим словом?

Воспитатель: Давайте рассмотрим почву, какая почва? (Черная, серо – коричневая, рассыпчатая, сухая).

- Что вы видите в почве? (Корешки, сухие остатки растений, насекомых).

Вывод: Почва имеет тёмный цвет. В почве есть маленькие палочки, веточки, остатки старых сухих листьев, останки насекомых.

Опыт 2. «Определение состава почвы на наличие в ней воздуха».

Воспитатель:  Возьмите комочек почвы и бросьте её в стакан с водой. Что вы увидели?   (Выходят пузырьки.)

- Почему на поверхности воды появились пузырьки? Что это означает?  (Ответы детей)

Вывод: В почве есть воздух.

- Размешайте почву ложечкой и отставьте стакан в сторону. Вернемся к этому стакану чуть позже. Продолжим изучение почвы.

Опыт 3. «Определение состава почвы на наличие в ней воды».

Воспитатель: Насыпьте на лист бумаги немного почвы. Придавите ее рукой к бумаге и стряхните.

- Что вы увидели на бумаге?   (На бумаге осталось небольшое влажное пятно.)

Вывод: В почве есть вода.

Воспитатель: Откуда же она берется в почве?   (Вода попадает в почву, когда идет дождь.)

- Мы узнали, что в почве есть вода, воздух – значит, там можно жить. Скажите, пожалуйста, каких почвенных обитателей вы знаете? Кто живет под землей?  (Червяки, муравьи, кроты, полевая мышь, личинки.)

Опыт 4. «Определение состава почвы на наличие песка и глины».

Воспитатель: Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?

(На поверхности воды плавают мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакане муть.)

- Рассмотрите внимательно эту муть. Что видите?  (Ответы детей.)

Вывод: В почве есть песок и глина.

Опыт 5. « Почему осенью бывает грязно?»

Воспитатель: В чашку с землёй набрызгаю воды (дождик идёт). Пощупайте руками, что получилось, образовалось? (Ответы детей.)

Вывод: При соединении воды с землёй образуется грязь, поэтому после дождя на улице грязно.

Воспитатель:  Спасибо, вам ребята, за хорошую работу в лаборатории. Давайте вспомним, что узнали сегодня о почве.  (Ответы детей.)

Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я знаю, почему осенью бывает грязно. Побегу, расскажу об этом своим друзьям. До свидания!

«Волшебная водица».

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в нашу лабораторию. Что делают в лабораториях? Правильно проводят эксперименты и опыты. А какие эксперименты мы с вами уже проводили? (ответы детей). Я хочу вас предупредить, что в нашей лаборатории появился необычный предмет. Давайте подойдём к доске и посмотрим, что на картинках изображено. (дети подходят к доске). Воспитатель: Кто знает, как этот предмет называется? А в нашем городе есть фонтаны, где они находятся? Что льётся в фонтане? (вода). Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем? Дети: Вода бежит, переливается, журчит, течёт, плещется, льётся.

«Вода жидкость, не имеет собственной формы»

Воспитатель: Вы сказали: «вода течёт и льётся». Давайте это проверим. Подойдите к столу. Здесь вы видите много посуды, какая она? Дети: Стеклянная. Воспитатель: Как нужно обращаться с такой посудой? Дети: Аккуратно. Её можно легко разбить. Воспитатель: Возьмите бутылочку с водой и налейте немного воды на блюдце. Выливать нужно медленно, что увидеть как вода течёт и растекается на блюдце. (самостоятельная работа детей). Воспитатель спрашивает, почему они смогли перелить воду из бутылочки на блюдце. Почему вода растеклась по блюдцу. Дети: Вода жидкая. Воспитатель: Правильно. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в ручьях, реках, не текла бы из крана. А так как вода жидкая, может течь, то её называют жидкостью. Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какую форму имеют эти предметы? Дети: Шарик-круглую, а кубик-квадратную. Воспитатель: А если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдце, на ладошку, изменят ли они свою форму? Дети: Не изменят, в любом месте они останутся шариком и кубиком. Форма их не меняется. Воспитатель: А есть ли форма у воды? Чтобы ответить на этот вопрос, проведём эксперимент. Будем наливать воду в чашку, бутылку, блюдце, банку. (самостоятельная работа детей). Воспитатель: Что происходит с водой, когда мы наливаем её в банку? Какую форму она принимает? Дети: Форму банки. Воспитатель: А что произошло, когда мы налили воду в блюдце, в чашку? Дети: Вода приняла форму этих предметов. Воспитатель: Совершенно верно, вода приняла форму того предмета, в который её наливали-блюдца, чашки, банки. Что же нам показал эксперимент? Какую форму имеет вода? Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают. Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Хорошо-плохо». Разбейтесь на 2 команды. Одна команда отвечает на вопрос «Вода-это хорошо. Почему?». Другая команда отвечает на вопрос: «Вода-это плохо. Почему?» Начинаем: «Вода-это хорошо. Почему?» Дети: Вода нужна для питья, для того чтобы умываться и мыть руки. Можно играть с водой, мыть полы, готовить кушать, стирать одежду. Вода нужна, чтобы закалятся, поливать огород и цветы. В воде живут разные животные. Первая команда хорошо справилась с заданием. Теперь послушаем вторую команду. «Вода-это плохо. Почему?» Дети: Если в жаркую погоду выпить холодную воду, то можно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если воду пролить на пол можно поскользнуться и упасть. Если часто поливать цветы и растения водой, то они могут погибнуть. Если не умеешь плавать, можно утонуть. Наводнение разрушает дома.

Проводится физкультминутка «Тихо плещется вода»:

Тихо плещется вода, Тихо плещется вода, Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.) В небе тучки, как овечки, Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) Мы из речки вылезаем, Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.) А теперь глубокий вдох. И садимся на песок. (Дети садятся.)

«Вода может нагреваться»

Воспитатель: Ребята, подскажите мне: может ли вода шипеть, булькать и кипеть? Когда это бывает? Дети: Когда её нагревают. Воспитатель: А что же так сильно нагревает воду, что она закипает? Дети: Огонь, газ, электронагреватель. Воспитатель: Ребята, посмотрите, на наше занятие я принесла один из электроприборов. Кто мне скажет, как он называется? (спросить несколько человек). Правильно - это кипятильник. Давайте с помощью него попробуем нагреть воду. Дети рассаживаются вокруг стола, где проводится эксперимент. Воспитатель проводит опыт по превращению воды в пар. Воспитатель: Вода постепенно начинает нагреваться. Что же с ней происходит? Дети: Она начинает кипеть и бурлить. Воспитатель: Какая кипящая вода? Можно ли ей обжечься? Дети: Да, она очень горячая. Воспитатель: Ребята, приведите примеры, где вода очень-очень горячая, а где тёплая. Дети: В чайнике, когда кипятим чай, когда мама варит суп или компот, в грелке. Тёплой вода может быть летом в речке или море, где её нагревает солнце. В кране, где моем руки, в ванной, где купаемся. В стиральной машине, в батареях. Воспитатель:Итак, скажите, какое свойство воды мы узнали из этого опыта? Дети: Вода может нагреваться, а может быть тёплой или горячей.

Воспитатель: Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая же всё таки бывает вода. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Какая бывает вода?»Игра: Дети встают в круг, воспитатель в центре круга, с мячом. Воспитатель задаёт вопросы и бросает одному из детей, тот, кто ловит мяч, отвечает на вопрос «Какая бывает вода?» и возвращает мяч воспитателю. (Варианты ответов: минеральная, безвкусная, прозрачная, морская, без запаха, бесцветная, водопроводная, речная, болотная, родниковая). После игры, воспитатель приглашает детей подойти к фонтану. Воспитатель: Ребята, вода-одно из удивительных веществ на планете. Какие новые свойства воды вы узнали на сегодняшнем занятии. Дети: Вода-это жидкость; Вода не имеет собственной формы; Вода может нагреваться, быть горячей; Вода может растворять одни предметы и не растворять другие. Воду можно очистить с помощью фильтра. Воспитатель:Действительно,без воды невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять.

«Удивительные мыльные пузыри»

Ход занятия:

Дети сидят на стульях, звучит сигнал .

Воспитатель: Ребята нам пришло письмо, давайте посмотрим от кого оно.

Дети: давайте

Воспитатель открывает конверт и читает письмо. «Здравствуйте, ребята! Совсем скоро будет тепло, и все малыши мира захотят дуть пузыри. Но я совсем забыл рецепт как их делать. И моя фабрика по изготовлению мыльных пузырей перестала работать  Я знаю, что вы умные и любознательные дети, поэтому прошу вас – помогите мне! За ранние благодарен ваш  Мойдодыр!

Воспитатель: Попробуем сами изготовить мыльные пузыри? А как вы думаете, из чего они делаются?

(Ответы детей)

Вот поэтому мы сначала должны хорошенько познакомиться с мылом, изучить его виды и свойства. Смотрим видео происхождение и назначение мыла.

Беседа по просмотренному видео : Ребята, а для чего нужно мыло? А разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?

(Ответы детей)

Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи.  Ребята, у нас в группе есть коллекция мыла. Давайте-ка внимательно рассмотрим ее.(Воспитатель показывает поднос с различными видами мыла)

Какое мыло бывает по форме? Какое мыло бывает по цвету? Какое мыло бывает по размеру?  Какое мыло бывает по запаху? Какое мыло в бутылочках? (жидкое, твердое, туалетное – для всех, детское – для детей, хозяйственное – для стирки)

(Ответы детей)

А сейчас я приглашаю вас всех в нашу лабораторию. Лаборатория – это место, где проводят различные опыты, исследования. Каждый работает над своим открытием.

А мы с вами будем проводить опыты с мылом, чтобы создать мыльные пузыри. Для начала мы повторим правила безопасности во время работы с мылом: Не брать мыло или намыленные пальцы в рот;  не допускать попадания мыла в глаза, а если попадет, что нужно сделать?

(Ответы детей)

Рассматривание мыла. Возьмите в руки по кусочку мыла, потрогайте его. Какое оно? (твердое, гладкое) Ребята, как вы думаете, что станет с мылом, если поместить его в воду? Давайте проверим это. Потрогайте воду. Какая она? (прозрачная, теплая) Опустите мыло в воду, потрогайте мыло  руками. Какое оно стало? (скользкое) Что произошло с водой? (Стала мутная, пенится, есть запах). Убираем мыло в мыльницы, вытираем руки салфеткой и поиграем.

ФИЗМИНУТКА

В тепленькой водичке разведу я мыло (Дети двигают руками вправо влево)

Капельку шампуня, чтобы лучше было (Сжимают кулачки)

А теперь от ручки трубочкой…- Смотри! (Дуют в кулачки)

Как переливаются эти пузыри (Круговые движения руками перед собой)

На, попробуй, выдуй тоже! (Дуют в середину круга)

И скажи на что похоже? (Показывают круг ручками)

В этих мыльных переливах, (Ручками вниз в вверх)

Все нарядно и красиво (Повороты вправо влево) Т

олько в руку брать нельзя, (Грозят пальчиком)

Лопнет, попадет в глаза… (Хлопают в ладоши)

Пусть себе летают, (Прыгают на месте)

Небо украшают! (Машут ручками над головой)

Ребята мы размылили мыло, а пузырьков нет! А как вы думаете, что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? (Выдуть через трубочки). Возьмите трубочки и покажите, как вы будете дуть. Подули на ладошку. Чувствуете холодный воздух? А теперь опустите трубочку в воду и подуйте в нее. Пить эту воду нельзя. Какие пузыри у вас получились? (Большие, маленькие, прозрачные). Когда много мыльных пузырей, что получается? (Пена). Посмотрите, как пузырьки держатся друг за друга, какие они дружные. Ну что ребята получились мыльные пузыри? Справились мы с заданием?

Дети: да

Воспитатель: Давайте подведем итоги. Какое бывает мыло?

Дети: жидкое, твердое, большое, маленькое, разного цвета, разной формы, с запахом

Воспитатель:  Какое сухое мыло?

Дети: гладкое

Воспитатель: А каким оно становится в воде?

Дети: гладим, но еще и скользким

Воспитатель:  При попадании воздуха в мыльную воду что появляется?

Дети: пузыри

Воспитатель: Для чего нужно мыло?

Дети: для уничтожения микробов

Все микробы и бациллы
Как огня боятся мыла.
Нужно руки с мылом мыть,
Чтоб здоровенькими быть.

Знают дети все вокруг –
Мыло наш надежный друг!

Воспитатель: Ребята, а что больше всего вам понравилось на занятии?

(Ответы детей)

Мне понравилось ваше трудолюбие, упорство и желание помочь. Вы правильно отвечали на вопросы, проводили опыты, а, самое главное, вы очень хотели помочь Мйдодыру  и у вас это получилось. Молодцы, ребята! Я вами горжусь! Я уверена, что он скажет вам спасибо.

Конспект занятия по экспериментированию «Знакомство со свойствами песка и глины»

Дети к нам в детский сад по почте пришло письмо. Пишет нам Незнайка: ребята я хочу построить себе дом, но не знаю из какого строительного материала можно построить дом. Педагог задает вопрос: Как вы думаете, из каких строительных материалов можно построить дом? (из глины, кирпича, песка, дерева и т. д.).

Сегодня мы проведем несколько опытов с песком и глиной, узнаем их свойства, и напишем Незнайке письмо о данных материалах.

Опыт 1. Возьмите стаканчик с песком и аккуратно насыпьте немного песка на лист бумаги. Легко ли, сыплется песок? (Легко). А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать – песок или глину? (Песок). Потому и говорят, что песок - сыпучий. Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика.

Вывод: песок – рыхлый, в отличие от глины.

Опыт 2. Давайте с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из песчинок). Как выглядят песчинки? (они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, это крохотные камешки). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем они похожи, чем отличаются? Рассмотрите таким же образом комочек глины. Видны ли такие же песчинки в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине – слипшиеся, очень мелкие частички, из которых получаются комочки. Дети глина чем-то похожа на пластилин?

Вывод: песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу.

Опыт 3. Дети посмотрите у меня в руках банка с песком и глиной. Возьмите по трубочке и подуйте в банку с песком и глиной, посмотрите, что происходит с песчинками? (Они легко двигаются, сдуваются). А что происходит с комочками глины?

Кусочки глины, могут двигаться так же быстро, легко, как песчинки? (Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются).

Вывод: песчинки легко сдуваются, убегают от ветра, а слипшиеся частички глины – нет.

Опыт 4. Возьмите палочки и попробуйте «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче, его поместить? (Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно, а вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые не держатся друг за друга, и поэтому ее воткнуть легче).

Вывод: воткнуть палочку легче в песок, потому что он рыхлый.

Опыт 5. Дети давайте аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогайте песок, каким он стал? (влажным, мокрым). А куда исчезла вода? (она забралась в песок и уютно устроилась между песчинками). Возьмите палочку и попробуйте посадить ее в мокрый песок. В какой песок она легче входит – в сухой или мокрый? А теперь налейте воду в стаканчик с глиной. Следите, как водичка впитывается: быстро или медленно? (медленно, медленнее, чем в песок, часть воды остается сверху). Возьмите палочку и посадите ее во влажную глину. В какую глину легче сажать палочку в сухую или мокрую?

Ребята давайте с вами вспомним: когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая?

Вывод: во влажную землю (глину) легче сажать растения.

Опыт 6. А теперь давайте, слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представьте, что мы делаем дождевых червячков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? (из песка колбаску – червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные). Если все таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Как вы думаете, что с ними произойдет при высыхании? (песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими). Дети, а что можно сделать из влажного песка? Вспомните, когда вы играете в песочнице, вы делаете куличи. А из какого песка получается кулич – из сухого или мокрого?

Вывод: глина лепится хорошо, а песок – нет.

После опытов проводится игра «Песок и глина».

1 Дети вы будете песчинками? (каждый из вас стоит отдельно, не прикасаясь к другому). Подул ветер – что случится с песчинками? (дети бегают).

2 Дети вы будете изображать частички глины (вы будете стоять группами, взявшись за руки). Налетел ветер – что происходит с кусочками глины? Они остались на месте. Если ветер сильный, комочки глины медленно перемещаются (дети медленно передвигаются группами, но при этом руки не разжимают).

3 Дети поделитесь на две команды: одна команда - песчинки, другая - комочки глины. Дует ветер, дети передвигаются по группе по разному.

Ребята вы молодцы, были настоящими учеными, которые проводили опыты с песком и глиной. Для того чтобы дети запомнили, что происходит с глиной и песком можно использовать картинки – пазлы для закрепления этого материала, раздать им после занятия и использовать в повседневной жизни.

 «Почему всё звучит?»
В-ль: Доброе утро, ребята! Скажите, пожалуйста, слушает ли вы то, что происходит вокруг? Вам нравится слушать и слышать? Тогда сегодня я приглашаю вас в удивительную страну – страну ЗВУКОВ.

В страну, где все звучит,

Где звуки обитают,

Где даже малыши

Всё, всё о звуках знают

В вашем садике, на улице живут разные звуки. Послушаем их сейчас. Что вы услышали? Вспомните, что вы слышали, когда шли сегодня в детский сад. (проезжала машина, чирикали воробьи, кричали ребята, хрустел под ногами снег, дул ветер и т.д.). Знаете ли вы, как появляются звуки?

Как вы думаете, может ли звучать линейка?  Предлагаю взять свою линейку, со стола в руку и поднять ее вверх. Звучит? Я подскажу, что нужно делать, чтобы она зазвучала. Положите линейку на стол так, как я. Прижмите один конец к столу. Держите покрепче, чтобы не убежал. Свободный конец нажмите и быстро отпустите. Что вы слышите?  (она запела, зазвучала, появился звук). Правильно. Но что происходит с линейкой, когда она звучит? (линейка дрожит, движется, колеблется). Положите свои линейки.

Усложнение.

Посмотрите. У меня в руках линейки из разных материалов – деревянная и пластмассовая. Как вы думаете, одинаково ли они звучат? (одинаково, по - разному, не знаем). Что нужно сделать, чтобы проверить это? Послушайте. как звучит деревянная линейка. А теперь послушайте пластмассовую линейку. Что можно сказать о их звуках? (Линейки звучат по - разному). Значит, как звучат предметы из разных материалов? (Предметы из разных материалов звучат по -  разному). .

В-ль: А это не простой стаканчик. Посмотрите внимательно. Что в нем необычного? (На стаканчике резинка). Подергайте резинку. Что произошло? (Появился звук). Как появился звук? Что происходило с резинкой, когда она звучала? (Резинка двигалась, вибрировала, дрожала, колебалась). Поставьте стаканчики на край стола. Встаньте около стола, возьмите лист бумаги в правую руку,  подумайте и скажите, что нужно сделать, чтобы бумага зазвучала? (Покачать ее, заставить двигаться, колебаться). Поэкспериментируйте с листом бумаги. Почему появился звук? (Бумага двигалась, дрожала, колебалась). Положите лист.

В-ль: Какие бывают звуки? (Звуки бывают музыкальные, и немузыкальные)., Как по - другому можно назвать немузыкальные звуки? (Шумовые).

Я как раз знаю интересную песенку о звуках. Предлагаю выйти из-за столов ко мне и подвигаться. Повторяйте движения за мной.

Динамическая пауза – самомассаж:        

В доме моем тишина,          - Делают над головой крышу из ладоней,                       прикладывают, указательный палец к губам.                                 

В доме моем я одна,           - Делают над головой крышу из ладоней, разводят руки в стороны.

Только слышно шуршунчики шуршат,        - дети растирают ладошки,                         Только слышно шуршунчики шуршат,                ноги, ушки, плечи.

Шуршунчики шуршат…

В доме моем тишина,

В доме моем я одна,

Только слышно стукунчики стучат,                 - дети стучат кулаком о кулак,

Только слышно стукунчики стучат,                   кулачками по ногам, по плечам.

Стукунчики стучат …

В-ль: Присаживайтесь, ребята!

А что такое оркестр? (Звучат вместе много инструментов. По – другому - звуков). Предлагаю сделать шумовой оркестр своими руками. Отправимся в мастерскую. Заполним большие баночки фасолью, а маленькие - семечками.

Кто закончил, вставайте в полукруг – справа от меня баночки с фасолью, слева – баночки с семечками.

Подниму красный флажок, играют баночки с фасолью, синий – с семечками. Лариса, какие баночки играют, когда поднят красный флажок?  Лена, когда играют баночки с семечками?

Играем ритмично, под музыку.

Наш оркестр не простой,

Наш оркестр шумовой…

Свободнее вставайте,

В оркестре заиграйте!

В-ль: Что нового вы узнали сегодня о звуках? …Вот и подошло к концу наше занятие. Продолжите свои опыты дома и расскажите завтра о них всем ребятам. До свидания!

Список литературы:

Девятова, Т. Н. Звук-волшебник : материалы образоват. прогр. по муз. воспитанию детей дошк. возраста / Т. Н. Девятова. – М. : Линка-пресс, 2006. – 205 с. : ил. – Библиогр.: с. 203.

Занятие в лаборатории Наураша.

«Что такое звук?»

Перед началом работы в лаборатории необходимо активировать и дополнить знания детей  о звуке. Начать можно со стихотворения:

Все на свете люди знают

Звуки разные бывают:

Журавлей прощальный клёкот,

Самолета громкой рокот,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре,

Стук колес и шум стакана,

Тихий шелест ветерка,

Это звуки шумовые,

Только есть еще другие:

Не шуршания. Не стуки,

Музыкальные есть звуки.

(Е. А. Королёва)

В-ль: Звуки окружают нас постоянно. Это и городской шум, и капающая вода из крана, и наша речь. Все звуки отличаются друг от друга.

Предлагаю вам ребята поиграть со звуком. Закрывайте глазки, а я буду издавать с Незнайкой разные звуки, а вы угадывать.

(мяуканье, пишущий по доске мел, звук ложки, мешающей воду в стакане и т.д.)

В-ль. Предлагаю вам пройти в нашу лабораторию и познакомиться с другом Незнайки Наурашей. Это мальчик, который очень любит исследовать все, он очень умный и много знает. Хотите с ним познакомиться?

Дети:Да!

ВНИМИНИЕ! Для выполнения задания необходимо создать тишину.

Задание на сравнительные измерения. «Кто громче свистнет в свисток?»

В-ль: Ребята, чтобы правильно выполнить задание, мы должны следовать четким правилам. Не шуметь и выполнять все после результатов измерений.

В-ль: Ну как, понравилось вам?

Дети: Да!

Задание 2.

Кто громче крикнет?

Каждый из участников соревнований должен крикнуть по одному разу, наблюдая за рисунком своего голоса.

Задание 3.

Кто тише прошепчет?

Аналогично предыдущему эксперименту.

Подвести итоги всех заданий и выдать подарки участникам.

В-ль подводит итог. Молодцы ребята, давайте вспомним, чем мы же с вами занимали. Встаем в круг, воспитатель задает вопросы, а ребенок отвечает на них.

«Путешествие в прошлое бумаги».

Программное содержание. Познакомить детей с историей возникновения бумаги, с современными видами бумаги. Помочь выявить свойства бумаги (гладкая, тонкая, плотная) Обогащать словарный запас детей.  Учить устанавливать связь между бумагой и способом её применения. Развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, познавательный интерес, любознательность. Воспитывать бережное отношение к вещам.

 Материал. Презентация, камень, глиняная дощечка, белый лист бумаги, в клетку, в линию, цветная бумага, картон, картинки с изображением предметов, две ёмкости с водой

Раздаточный материал. Глина, камень, бумага,  ткань, фломастер.

Ход занятия.

Воспитатель говорит детям, что нового появилось в группе. В книжном уголке появилась новая книга со сказками.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в прошлое бумаги.

Первым показывает камень. (Слад 2)

Педагог предлагает детям подумать и ответить,  какое отношение к бумаге имеет камень. Рассказывает, что писать люди научились раньше, чем делать бумагу и поэтому использовали камень – высекали на нём буквы.

Но камень неудобный материал для того, чтобы на нём рисовать, писать.

Может кто-нибудь из вас скажет почему он неудобный?

Д : так как он твёрдый, жёсткий и тяжёлый.  

 Воспитатель объясняет, что люди стали искать более удобный материал для письма и решили использовать глину. Воспитатель показывает глиняную дощечку. (Слайд 3)

Давайте сравним камень и глину и определим их свойства.

Что тежелее камень или глина? (сравнивают держа в одно руке глину, в другой камень)  Да, глина легче камня, но она хрупкая. Можно ли из неё сделать книгу или тетрадь.

Д : Нет

В : Наши предки, которые жили в Древней Руси, писали на бересте. (Слад 4)

 А вы знаете что такое береста?

Береста – это наружная часть берёзовой коры. Писать на бересте удобно, но для книг она не годилась.

Рассмотрите и попробуйте её сложить и сделать из неё обложку для книги.

Береста ломается, она очень хрукая.

В: Ребята у вас на столах есть кусочек ткани, давайте мы с вами попробуем написать на ткани. Возмите фломастер и нарисуйте что-нибудь.

Ну, что ребята легко рисовать на ткане.

Д: Нет

В: А почему? ( она растягивается, картинки расплываются)

В: Люди думали, искали на чём же ещё можно было писать. И вот из далёкой восточной страны привезли чудесные тонкие листы. Кто знает, какая это страна?  (слайд 5) Да, это Китай.

Появился новый материал. Это бумага. Именно в Китае впервые научились делать бумагу. Она была тёмная, жёлтая, шероховатая, плотная. Со временем люди улучшили качество бумаги, появились новые сорта. (Слад 7)

Посмотрите какая сейчас бумага (показать образцы  бумаги).

А как люди использывали  бумагу? ( на бумаге пишут, рисуют, из неё делают тетради, журналы, книги) (Слад 8)

Физминутка.

В:А сейчас я предлагаю взять лист бумаги и сажмите её. Что случилось с бумагой?

Д: Помялась

В: Значит бумага хорошо  мнётся. А теперь положите листок на стол и попробуйте её разгладить.

Д: Плохо разглаживается.

В:  Попробуйте порвать.

Д: Хорошо рвётся.

В: А теперь возьмите кусочек ткани. Сажмите, разглатьте. Её можно разгладить с помощью утюга и она плохо рвётся.

А теперь ребята подойдите к столу где стоит таз с водой, возьмите бумажное платье и попробуйте постирать его. Что случилось с платьем? Ответы детей. Значит бумага расползается. Тоже с тканью. Вытерайте руки салфетками и сделайте из неё шарик, и мы с вами сделаем из этих салфеток снежинку.

Игра «Разложи картинки» ( дети раскладывают картинки по порядку сначала камень, глина, береста, бумага)

Итоги занятия.

Экспериментирование «Волшебное сито»

Задачи: познакомить детей со способом отделения мелких веществ от крупной с помощью сита, развить самостоятельность.

Материалы: различные сита, миска, мука и гречка.

Воспитатель:

Кто-то там бредет тихонько?

Ой, да это кот

Что у бабушки живет,

Ох, и грустный идет.

Котик плачет, спотыкается

Тихо к нам приближается.

Котик:

Ох, ребятушки, беда –

Прыгал я сейчас по полкам

Уронил в муку ведерко,

А в ведерке гречка-

Вкусная, полезная, вам всем известная.

Что мне делать помогите.

Воспитатель: «Этой мы сейчас исправим. У нас есть один волшебный предмет, который нам поможет. Догадайтесь, что это?»

Купили новенькое,

Такое кругленькое,

Качают в руках,

А оно всё в дырках.

Дети: «Сито».

Котик: «Да я такую, маленькую, кругленькую у бабушки видел!

А у вас это сито есть?»

Дети: «В нашей лаборатории сито есть».

Дети достают сито и с помощью воспитателя показывают коту как можно отсеять муку от гречки.

Воспитатель высыпает муку перемешанную с гречкой в сито и дети тихонько просеивают муку в миску.

Воспитатель: «Что остается в сите? Что из сита сыплется в миску?»

Ответы детей.

Котик рассматривает очищенную муку и радуется, благодарит за помощь.

Котик: «Ой, а почему гречка осталась в сите, а мука в миске?»

Ответы детей.

Котик: «Все я понял, молодцы! Пойду ка я быстрей домой к бабушке. Приходите к нам в гости на пироги».

Литература:

1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Эксперементальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.

 «Опыты со светом»

Цель

: расширить знания детей об окружающем мире.

Задачи:

1) Дать понятие о возникновении света и тени

2) Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

3).Познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч; понять, что свет двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него

4) Способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

5). Воспитывать самостоятельность, активность.

Активизация словаря:

проникает, яркий, тусклый, тень, отражается, рассеивается.

Оборудование:

фонарики, настольная лампа, свеча, экран, цветные стёкла, прозрачные стекла, картон, белая писчая бумага, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки, расческа, экран теневого театра, фигурки теневого театра, коробка с отверстием сверху. Картинки с изображением солнца, луны, звезд, настольная лампа, фонарик, свеча, лампочка и др.

Ход занятия:

Ребята! Сегодня мы будем играть со светом. Отправимся путешествовать. Видим коробку, она не простая. Посмотрите, в ней есть отверстие, давайте посмотрим в это отверстие. Что лежит в коробке.

Смотрят дети, ничего не видят.

- Почему ничего не видно? (потому, что в коробке темно).

Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть коробку, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает коробку, туда попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

В коробке картинка: звездное небо, луна.

- Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло)

Воспитатель сообщает детям: Свет — это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остается с нами. Это потому, что свет не имеет цвета, для нас он невидимый.

- Что является главным источником света для нас днем? (солнце, а ночью? (луна).

А что помогает видеть нам вечером? (лампы, которые у нас в люстрах, электрические лампы на столбах, фонари на столбах).

- Правильно, значит : свет бывает естественным (солнце, луна, месяц, звезды, костер) и искусственным, т. е. что изобрели люди, то, что испускает свет – электрические лампочки, лампы дневного света, свечи, фонарики. Свет помогает нам видеть окружающие вещи.

Проводим опыты:

дети прикладывают к фонарику предметы с подносов, проверяют – проходит свет или нет.

-Давайте попробуем, что получится. (свет не проникает)

-А почему?

Аналогичная работа проводится с цветными стёклами, картоном, тряпочками, ладошками.

-Через какие предметы свет проходит?

-А через какие предметы свет не проходит?

Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.

В путь мои друзья. (на пути настольная лампа и свеча)

-Ребята, а это что за предметы? Для чего они нужны? (ответы детей)

-Дети, как вы думаете, от чего света будет больше: от лампы, свечи или моего фонарика?

(ответы детей)

-Давайте проверим. А, что для этого нужно сделать? (включить свет)

-Чтобы лампа давала свет, что нужно сделать? (включить в розетку)

-А фонарик тоже включаем в розетку? (нет, у него есть батарейки)

-А как включить свечу? (её надо зажечь)

Воспитатель подводит итог: Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч, задавая вопросы детям.

«Зачем Зайчонку новая шубка»

Задачи:

• Выявить взаимосвязь изменений в животном мире в зависимости от сезонных особенностей

• Развивать умение выстраивать причинно-следственные связи в ходе опытно-экспериментальной деятельности
• Развивать мышление
• Обогащать сенсорное восприятие
• Воспитывать интерес к исследовательской деятельности

Оборудование и материалы

Игрушка Заяц, конверт с письмом, театральная кукла на руку Лиса, картинка «Осенний лес». На каждого ребенка: пластиковые стаканы со льдом, варежка меховая  пушистая, плотная, теплая белого цвета, варежка тонкая с редким ворсом, серого цвета, ватман, силуэты зайца серого и белого цвета, вата, бумажные елки и деревья без листвы (плоскостные изображения), масса для фиксации, клей ПВА, кисти для клея, заготовка «глаз зайца» из бумаги черного цвета

Содержание

В. (раздается стук, воспитатель берет игрушку зайца с письмом) Ребята, посмотрите, кто это к нам?

Д…

В. А что же он нам принес?

Д. …

В. Давайте прочитаем? Пишет нам мама-Зайчиха. «Здравствуйте, любознательные ребята. В наш лес пришла осень и все мои зайчата с удовольствием сменили свои шубки, только вот самый младший не хочет новую, зимнюю шубку. Ребята, помогите, объясните Зайчонку зачем ему новая шубка.»

Ребята, поможем маме-Зайчихе?

Д…
В. Все лето лесным жителям: белкам, зайцам, барсукам, лисам, волкам, медведям было удобно в их летней шубке. Она защищала их от жаркого солнца и прохладного ветерка. Но наступила (воспитатель показывает картинку «Осенний лес»)

Д.  называют изображенное время года

В. По каким приметам мы узнаем осень?

Д. Перечисляют известные им приметы осени, в числе которых и смена животными своих шубок

В. Ребята, давайте же выясним, зачем звери меняют шубку.

Опыт «В какой шубке теплее?»

Для каждого ребенка: пластиковые стаканы со льдом, варежка пушистая, плотная, теплая белого цвета, варежка тонкая с редким ворсом, серого цвета

В. Ребята, перед вами две варежки, возьмите их в руки, погладьте, потрогайте. Что вы можете сказать про белую варежку?

Д. Она пушистая, толстая, теплая

В. А что вы можете сказать про серую варежку?

Д. Серая варежка тонкая

В. Давайте представим, что варежки – это шубки для зайчонка.

Наденьте варежки на руки, пусть одна рука у вас будет в летней, а другая - в зимней шубке. Покажите руку в зимней шубке. Почему вы выбрали белую варежку?

Д. выдвигают гипотезы: Белая варежка теплая, пушистая, толстая, а серая тонкая.

В. Обобщает гипотезу Мех у зимней шубки животных плотный, пушистый, густой, теплый

Ребята, не снимая варежки, приложите руки к стакану со льдом и подержите. 
Рука в какой шубке чувствует холод?

Д. в тонкой, летней

В. Подойдет такая шубка для самого холодного времени года, для зимы?

Д. Нет, в ней станет холодно, она тонкая

В. А какую шубку выберем для зимы?

Д. Пушистую, теплую, с густым мехом

В. Почему?

Д. В зимней  шубке тепло

Вывод

В. обращаясь к Зайчонку. Густой, пушистый, плотный мех зимней шубки защищает от зимних морозов. Именно в такой теплой шубке животным не страшны никакие холода.

В. Ребята, снимайте варежки, поиграем с Зайчонком

Физкультминутка

Раз присядка, два присядка –

Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть,

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата - спину выгнуть

И тихонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка  косолапый,

Широко расставив лапы,

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало –

Начинают все сначала

Аппликация «Новая заячья шубка»

В. А сейчас, я вам предлагаю летнюю шубку зайца сменить на зимнюю.

Детям предлагаются силуэты зайца серого цвета и белая вата и белые шерстяные нитки, заготовка «глаз зайца»

Дети выполняют аппликацию.

В. Молодцы, ребята, благодаря вам зайцам теперь не страшны холода и хищные звери!

Ира-эксперимент с водой

«Тонет - не тонет»

Цель: приобщать к навыкам экспериментирования; высказывать предположения, делать выводы, подвести к выводу: тяжелые предметы тонут, а легкие плавают.

Задачи:

- образовательные: расширять представления о свойствах воды: тяжелые предметы в воде тонут, а легкие – плавают; приобщать к навыкам экспериментирования (высказывать предположения, делать выводы, обследовать предметы)

- развивающие: развивать словарь и диалогическую речь: отвечать на вопросы, не повторять реплики детей; развивать тактильно - кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук; развивать интерес к экспериментированию; закрепить понятие о свойствах предметов; развивать логическое мышление

- воспитательные: воспитывать аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность (повторить правила игр с водой, поддерживать позитивное настроение

Оборудование: игровое поле, фишки, емкость (таз) с водой, набор предметов: пробка, металлическая ложка, скрепка, камень, веточка, крылатки (семена клена), перо, ракушка, деревянный кубик, стеклянный шарик, пластмассовый игрушки для песочницы, гвоздь, резиновый мячик, фарфоровое блюдце, кора дерева.

Описание игры: Игра представляет собой игровое поле, разделенное на три колонки. В первой колонке изображены предметы. Вторая колонка для отмечания предметов, которые не тонут. Третья колонка для предметов, которые тонут. Дети, играя с водой, экспериментальным путем определяют, которые из предметов тонут, а которые нет. Результаты эксперимента дети фиксирует на игровом поле: если предмет не тонет – фишка кладется на против изображения предмета во второй колонке, а если тонет – то в третьей колонке.

«Приключение карандаша гвоздя»

1. Загадки детям.

- Ребята, сегодня утром я нашла в группе вот эти коробочки.

Как вы думаете, кто их сюда положил?

А вот и записка, наверное, это подсказка. Надо отгадать загадки и мы узнаем, что в них лежит.

Цветной Ивашка

Деревянная рубашка,

Где носом проведёт

Там след кладёт.

Любим нос везде совать,

И чертить и рисовать.

Все раскрашиваем сами

Разноцветными носами. (Карандаш)

Металлический Антошка

На очень тонкой ножке,

По головке постучишь

Что-нибудь да смастеришь.

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук. (Гвоздь)

Молодцы ребята загадки отгадали.

2. Проблемная ситуация.

-А как нам узнать в какой коробке гвоздь, а в какой карандаш.

А если не смотреть, то, как можно узнать? (потрогать, понюхать, по звуку)

Если мы пошумим коробками, узнаем, в какой лежит гвоздь, а в какой карандаш?

А по запаху можно различить?

Как же нам узнать? (посмотреть).

Вот они. Знакомьтесь, это Карандаш, а это Гвоздь-Гвоздович (куклы- игрушки)

«Здравствуйте, ребята,

Мы с карандашом большие друзья,

Но не можем никак решить, кто из нас прав?»

Карандаш: Я самый главный, вон, сколько нужных вещей делают из дерева!

Гвоздь: Нет, я главней, из металла гораздо больше нужных вещей делают!

- Ребята, а давайте поможем нашим друзьям разобраться кто из них прав.

3. Дидактическая игра «Из чего сделано»

Посмотрите, на столе разложены картинки, на которых изображены предметы, сделанные из разных материалов. Выберите картинки для Карандаша и для Гвозда-Гвоздовича.

Назовите, какие предметы делают из дерева? (Стол, стул, кровать, диван, дверь)

А какие предметы делают из металла. (Ложка, вилка, кастрюля, плита)

Какой вывод можно сделать? Как вы думаете, кто прав - гвоздь или карандаш?

Вывод: И из дерева и из металла делают много очень нужных предметов. Значит, и Гвоздь и Карандаш прав!

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре (дети маршируют)

Нужна нам мебель для квартиры (наклоны вперед)

Грузчиков мы пригласим (повороты туловища вправо и влево)

И поедем в магазин (руки перед собой сжаты в кулак - поворачиваем влево – в право изображая руль)

Что там сегодня продают? (повороты вправо – влево)

Кресла, стулья, табуреты, шкафы, диваны и буфеты. (приседания)

- Гвоздь-Гвоздович и Карандаш отправились в обратный путь в свою сказочную страну. Шли они, шли и вышли к речке (появляется макет).

Обрадовался Карандаш: «Сейчас вплавь доберемся, заодно и освежимся!».

А Гвоздь-Гвоздович приуныл. Как вы думаете почему?

- Давайте проверим, что поплывет, а что потонет?

Опыт «Тонет-плывет» (дети опускают в таз с водой гвоздь и палочку)

-Какой можно сделать вывод? (металл тяжёлый, а дерево легкое.)

-Как же тогда Гвоздю Гвоздовичу перебраться на другой берег? (Его может перевести Карандаш, плот) ребенок показывает.

Так наши друзья и поступили.

Перебрались на другой берег.

Гвогдь: Как я устал!

Карандаш: А я есть очень хочу!

Гвоздь: Давай сварим уху.

Карандаш: Я пойду рыбу ловить, и я пойду.

Гвоздь: А кто будет костер разводить?

- Как вы думаете, кому нужно костер разводить, а кто пойдет рыбу ловить.

(Карандаш должен рыбу ловить, он воды не боится. Гвоздь – костер разводить он не боится огня.)

Гвоздь и Карандаш: «Спасибо вам, ребята, за то, что вы нас помирили, рассказали и показали много интересного. На память мы дарим вас свои фотографии. И хотим, чтобы вы помнили о свойствах дерева и металла».

- У меня есть волшебная палочка. Передавая ее друг другу, назовите какие свойства дерева или металла вы сегодня узнали. (Дерево: шершавое, легкое, теплое, мягкое, хрупкое, боится огня, не нагревается. Металл: гладкий, тяжелый, холодный, прочный, твердый, ржавеет, притягивается магнитом, нагревается)

Игры с красками

Разноцветные шарики

Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.

Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок ?Как мы их можем изготовить?

• Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,  красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.

Опыты: «Волшебный луч», «Тень»

Воспитатель:  - Дети, сегодня утром, когда я пришла в детский сад, то я увидела сундучок. Но откуда он неизвестно. А рядом лежало письмо. Давайте прочитаем, от кого оно и что в нем написано (воспитатель читает письмо).

«Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Фокус-Покус. Я хочу научить вас делать опыты со светом. Посылаю  вам сундучок, в котором вы найдете все необходимое для этого.  Желаю удачи!»

Воспитатель: Но прежде чем  начнется  волшебство, давайте вспомним:

- Что такое свет?

 - Что дает нам свет? (Лампа, свеча, фары, солнце и т.д.)                                                - Все это называется - источники света. Свет движется быстрее всего во Вселенной, поэтому источники света освещают предметы, находящиеся на расстоянии от него. Так и Солнце, которое находится очень далеко от Земли, освещает его.                                                                                                                              

- А всегда ли на нашей планете светло? (нет, ночью наступает темнота) (Предложить детям выяснить причину. Поставить глобус напротив лампы.)

- Какие материки освещены светом?                                                                                          

 - Какие материки в темноте? Начинаем медленно вращать глобус.                                 - Что вы замечаете?

Воспитатель: - Земля движется плавно и мы движемся вместе с ней.

Земля - не прозрачный шар,

Солнце освещает Землю лишь наполовину.                                                            

  - Когда Солнце освещает часть планеты, какое там время суток сейчас (День)                                                                                                                                           - А на неосвещенной? (Ночь)                                                                                             - Полный оборот вокруг своей оси Земля делает за 24 часа. Это время называется сутками.

Воспитатель: - Свет — это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остается с нами.

- Что является главным источником света для нас днем? (солнце)                                  - А ночью? (луна).                                                                                                                       - А что помогает видеть нам вечером? (лампы, которые у нас в люстрах, электрические лампы на столбах, фонари на столбах).

- Правильно, значит: свет бывает естественным - солнце, луна, месяц, звезды, костер, и искусственным, т. е. то, что изобрели люди  – электрические лампочки, лампы дневного света, свечи, фонарики. Свет помогает нам видеть окружающие вещи.

Воспитатель: - А теперь мы превратимся в волшебников, заглянем в сундучок, который прислал нам Фокус-Покус и попробуем сделать опыты.

Опыт 1                                     

 - Мы говорили, что свет движется очень быстро, а по какой  дорожке он движется,  по прямой или по кривой?

- Сейчас мы это выясним. (Закрыть фонарик фольгой, сделать дырочку, поводить фонарём по предметам, можно направить луч на любой предмет.)

Вывод: - Почему легко направлять свет? (Потому что свет идет по прямой линии). Эта линия называется лучом.

Опыт 2

- А вы знаете, что есть предметы, у которых не бывает тени. Сейчас я покажу вам фокус.

Зажигаем свечку и держим на расстоянии 10-15 сантиметров от стены. Посветим на свечку фонариком, и увидим, что на стене отражается только  рука и сама свечка.                                                                                             Вывод: Огонь не отбрасывает тени, так как не препятствует прохождению света сквозь себя.

Воспитатель: - Что нового вы сегодня узнали? Что вам особенно понравилось и запомнилось?

Опыт: «Что отражается в зеркале?»

- Ребята, посмотрите эта веселая обезьянка пришла к нам в гости и хочет с вами поиграть. Сначала посмотрим в зеркало и побалуемся – то посмеемся, то погрустим, то станем добрыми, а теперь вдруг удивимся, и снова улыбнемся.

А теперь внимательно смотрим в зеркало и замечаем:

- Кого вы видите?

- Кира, что находится сзади тебя? А что видишь ты, Варя?

- Дима, что находится слева?

- Катя, а что находится справа? А что получается у вас, Игорь и Варя?

--- А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видели в зеркале?

- Правильно, они одинаковые Изображение в зеркале называется отражением. Зеркалоотображает предмет таким, каков он есть на самом деле

-А у нашей обезьянки еще игра для вас - физминутка «Веселые мартышки».

Мы веселые мартышки Дружно прыгнем к потолку.

Мы играем громко слишком Руки поднесем к виску.

Мы в ладоши хлопаем, Оттопырим ушки

Мы ногами топаем. Хвостик на макушке.

Надуваем щечки. Шире рот откроем.

Скачем на носочках. Гримасы всем состроим.

И друг другу даже Как скажу я цифру «три»

Язычки покажем Все с гримасами замри!

1 – 2 - 3

- Усаживайтесь поудобнее. Обезьянка придумала для вас разные задания. Она просит вас найти предметы, в которых можно увидеть свое лицо.

- Давайте определим, какие ваши предметы на ощупь – гладкие или шероховатые?

- Скажите, все ли предметы блестят?

- Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во всех этих предметах? Везде ли оно одной и той же формы?

- Где получается лучшее отражение? (лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах)

- Вы все молодцы! А давайте подумаем, где еще можно найти отражение? (в экране телевизора и компьютера при выключенном состоянии, в зеркале, в самоваре, в микроволновке, в поварешке, в луже, в пруду)

- Обезьянка принесла вам листочки. Давайте рассмотрим, что здесь нарисовано. Да, разные предметы - и те, которые способны отражать, и те, которые не могут отражать. Обезьянка просит обвести кружком те предметы, которые могут быть зеркалами. (Дети выполняют задание, потом рассказывают, что может быть зеркалом)

Подведение итога.

Опыт: «Изготовление цветных льдинок»

Загадка:

А. Лисица

Он мягок, как перина.

И лёгок, словно пух.

Летит, как балерина.

И всё бело вокруг (Снег)

Исследовательская деятельность: "Снег. Какой он?"

Вопросы детям с опорой на картинки "Наши помощники":

- Что это? (Нос)

- Для чего нам нужен нос? (Чтобы ощущать запахи)

- Снег имеет запах? (Нет)

Вывод: снег не имеет запаха.

- Глаза помогают нам. (Видеть)

- Какой снег по цвету?(Белый)

- Что происходит со снегом в тепле? (Тает и превращается в воду)

- Если снег положить в воду, что произойдет? (Снег растает, вода станет холоднее)

Вывод: снег белый, в тепле тает, превращается в воду.

- Важные для нас помощники - это наши руки.

- Потрогайте лед. Какой он на ощупь? (Мягкий, холодный)

Вывод: снег мягкий, холодный.

Физкультурная минутка: "Поможем дворнику"

Загадка:

Мы нальем водичку в миску

И поставим на мороз.

Утром что-то с нею стало?

Удивительный вопрос. (Лед)

Воспитатель демонстрирует детям схему "Изготовление цветных льдинок"

Дети самостоятельно изготовляют льдинки по схеме.

Вопросы детям:

- Вода какая?(Вода прозрачная)

- Как сделать воду цветной?(Добавить краску)

- Что произошло с краской?(Растворилась)

- Чтобы получились льдинки нужен.? (Мороз)

Вывод: краска растворяется в воде. Для изготовления льдинок необходим мороз! Вынести на мороз формочки, а в конце прогулке посмотреть, что получилось.

«В мире стекла»

В: Здравствуйте, ребята! Сегодня утром к нам пришло письмо. (1 слайд)

Это письмо прислала Королева Стеклянной Страны. Давайте почитаем! (дети стоят полукругом на коврике)

Текст письма:

«Здравствуйте, дорогие ребята!

Пишет вам Королева Стеклянной Страны. Жители моей страны все сделаны из стекла. И я хочу познакомить вас с ними. Если вы будете внимательными и активными, то узнаете много интересного и нового. А для того, чтобы начать наше знакомство, вы должны выполнить одно задание: назвать вежливые слова».

В: Дети, вы хотите познакомиться с жителями стеклянной страны? Ну, тогда давайте выполним задание Королевы.

(Дети называют вежливые слова.)

В: Вы столько много назвали вежливых слов, что Королева наверняка разрешит нам попасть в её страну. (Воспитатель подходит к столу, на котором лежат предметы из стекла, накрытые салфеткой). Давайте скажем «Раз, два, три!», и откроем салфетку (дети говорят вместе с воспитателем) (2 слайд)

(Воспитатель убирает салфетку, и дети видят различные предметы из стекла. Дети садятся на стульчики.)

В: Давайте сперва посмотрим на экран (3,4 слайды). Все эти предметы сделаны из стекла. Сегодня поговорим о стекле, о его свойствах, то есть какое оно. Предметы, сделанные из стекла, называются стеклянными. Повторите это слово – стеклянные. Ребята посмотрите на предметы которые лежат на столе? Давайте их назовем. (Воспитатель предлагает рассмотреть все эти вещи, просит их назвать. Обращает внимание на то, что вещи похожи друг на друга, так как все они – все сделаны из стекла).

В: Очень много изделий делают из стекла.

Ребята посмотрите на стаканчик? А как вы узнали, что в стакане цветной шарик? Посмотрите через окно, что вы там видите?

Почему мы видим, что лежит в стакане, что у нас на улице? (Потому, что стекло прозрачное). Стекло прозрачное, поэтому из него делают оконные стёкла. Где ещё используют это свойство? (Стёкла в машинах, градусниках, аквариумах и т. д.)

В: Стекло бывает светлое, но бывает и цветное стекло. Назовите изделия из цветного стекла, которые стоят на столе, и определите цвет (зелёный стакан, синий графин и т. д.)(5 слайд)

В: Ребята давайте возьмем эти предметы в руки. Какое стекло на ощупь?

(Берут стеклянные изделия в руки, определяют, какое стекло на ощупь: гладкое, холодное, скользкое и т. д.).

В: Предметы из стекла ребята делают из толстого и тонкого стекла. Из толстого стекла делают витрины, а из тонкого бокалы, лампочки, посуду. (Воспитатель помогает выделить ещё одно свойство. Есть изделия из тонкого стекла, а есть – из очень толстого). (6, 7 слайды)

В: Что случится, если вдруг уронить или бросить стеклянную вещь? Значит, стекло очень хрупкое, оно легко бьётся.

Физкультминутка: (8 слайд)

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка

В: Назовите изделия из стекла, в которые мы можем налить воду. (Воспитатель предлагает детям налить воду в стакан.) Пропускает ли стакан воду? Значит стекло – водонепроницаемое, то есть в любую стеклянную посуду мы можем налить воду.

Есть у стекла ещё одно свойство. Оно издаёт приятный мелодичный звук. Послушайте (ударяет карандашом по стенкам сосудов, прикасается одним стаканом к другому, предлагает детям повторить опыт).

В: Давайте ребята возвращаемся в группу (дети считают до трех). Вот посмотрите ребята что за стеклянные предметы есть у нас в группе.

Ребята обратите внимание, зеркало – это тоже стекло, только одной стороны покрасили ее серебристой краской, поэтому она отражает предметы. Это еще одно свойство стекла.

А сейчас отгадайте загадки.

Загадки:

Стеклянный домик на окне,

С прозрачною водой.

С песком и камешком на дне

И с рыбкой золотой. (9 слайд)

Вот стеклянный пузырек,

А живет в нем – огонек

Днем он спит, а вечером проснется,

Ярким пламенем зажжется. (10 слайд)

Вот стеклянный карандаш-

Он в беде помощник наш.

Определит без докторов,

Кто заболел, а кто здоров. (11 слайд)

Гляди в меня

Хоть целый день,

Коль на себя

Смотреть не лень. (12 слайд)

В: Дети, скажите, что нового вы узнали про жителей Стеклянной Страны? Какими они обладают свойствами (ответы детей) (13 слайд)

«Измерь температуру»(использование лаборатории Наураша)

Здравствуйте ребята, сегодня у нас непростое занятие. Мы  с вами будем измерять температуру.

Температура это мера нагретости тела или вещества. Температура измеряются в градусах. Мы с вами уже знаем , что такое тепло и что такое холодно.

Как вы думаете, есть ли температура у воздуха? Воды? (да)

Как можно измерить её?(при помощи термометра, показать его)

Как вы думаете есть ли температура в группе?(Да, мы её измеряем с помощью термометра). При помощи лаборатории измеряем температуру.

А как вы думаете на улице температура такая же как и в комнате?(Нет)

Правильно, на улице очень холодно, а почему же в группе тепло? Потому что окно задерживает холод  и батареи дают нам тепло.

Давайте, теперь измерим температуру нашего тела. При помощи лаборатории Наураша.

Подвести итог.

Опыт: «Взаимодействие воды и снега»

1.Вступительная часть. Мотивация к деятельности.

Раздается стук в дверь.

В: Ребята, вы слышали, к нам кто-то постучался. Давайте посмотрим.

(В-ль открывает дверь и находит письмо.)

В: Ребята, посмотрите это письмо, интересно от кого оно? Это письмо от Незнайки, давайте его прочитаем.

(В-ль читает письмо)

«Здравствуйте ребята! Помогите! Знайка задал мне вопрос: можно ли удержать в руках много воды и не пролить ее? Я не знаю ответ, может быть вы мне поможете? Ваш Незнайка»

В: Ну что ребята поможем Незнайке? Как вы думаете можно ли удержать в руках много воды, не пролив ее? (Ответы детей).

2.Основная часть.

     В-ль показывает, что можно удержать в руках воду, если взять  в руки комок снега. Дети рассматривают воду и снег.

       Ребята посмотрите, а что это у нас стало со снегом? (растаял) Почему? (Ответы детей). Правильно. Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег. Правильно ли они поступают. А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным).

        У нас этот комочек растаял, ну ничего страшного у нас еще есть снег. В-ль достает еще комочек снега и выкладывает его рядом с водой.

      А. Проведем эксперимент. У вас под плоскими тарелочками лежат геометрические фигуры, назовите их (треугольники). Какого они цвета? Положите один треугольник на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в воду. Где треугольник видно, а где нет?  Почему? (снег не прозрачный, а вода прозрачная).

     А теперь давайте сравним, какого цвета вода и снег? (снег белый, вода бесцветная).

     Ребята, а как узнать вода и снег пахнут? (надо понюхать). Понюхаем сначала яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег и воду? (у них нет запаха). Молодцы мы с вами выяснили все свойства воды и снега. А сейчас надо немного отдохнуть.

   Б. Физминутка.

Снег пушистый все летает (поднимают руки вверх и медленно опускают)

А метель все завывает.

Сколько снегу намело, (показывают сугробы)

Все тропинки занесло!

Мы дорожки разгребем (имитируют действия)

И в снежки играть пойдем. (шагают)

  В. Молодцы! А сейчас мы с вами проведем еще один эксперимент. Смотрите: у меня три баночки. В одной у нас холодная вода, в другой теплая, а в третьей горячая. (Дети по одному подходят и проверяют температуру воды). Ребята, а кто знает, как получить теплую воду? Какую воду нужно налить сначала: горячую или холодную? Почему? (холодную, затем горячую). Сейчас три ребенка одновременно будут опускать снег в баночки. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода, тем быстрее растаял снег, таянье снега зависит от температуры воды). Посмотрите, как в баночках увеличилось количество воды, когда снег растаял.

        Молодцы! Ну что, какой ответ будем писать Незнайке? Правильно, что воду можно удержать в руках в том случае, если это будет снег. Но недолго, потому что снег в теплых помещениях очень быстро таит и превращается в воду.

3. Итог занятия.

 Вам понравилось занятие? Чем запомнилось больше всего?

4.Сюрпризный момент.

Я хочу подарить вам на память снежинки, которые никогда не растают и будут напоминать вам о нашей встрече.

Где спрятался воздух

Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.

Задачи:

- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;

- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;

- развивать навыки проведения опытов;

- расширять и активизировать словарь детей;

- поощрять выдвижение гипотез;

- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;

- воспитывать аккуратность при работе с водой.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Через нос проходит в грудь,

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не сможем.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Дети: Воздух!

Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?

Дети : Здравствуйте.

Воспитатель: Мы с ребятами хотим поговорить о воздухе.

Незнайка: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видела воздух! А вы, ребята?

Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?

Дети: Нет, не видим.

Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?

Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.

Незнайка: Вот-вот! Невидимый! Значит, его и нет вовсе!

Воспитатель: Погоди, погоди, Незнайка! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!

Незнайка: Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!

Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кукле, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Дети: Да.

Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

Дети: Он пуст.

Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

Воспитатель: Смотри, Кукла! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.

Незнайка: А мне этот пакет что-то напомнил! Летом я видела, как люди используют такой «запертый» воздух! На море! Это, кажется, был надувной матрас! А ещё я видела у детей спасательные нарукавники и даже спасательный круг!

Воспитатель: А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы это проверим.

Опыт 2. Подводная лодка.

Воспитатель: Возьмем миску с водой и положим в нее стакан, чтобы он полностью погрузился в воду. Перевернем его вверх дном. Теперь опустим трубочку сгибом вниз и просунем ее в стакан. Главное, чтобы стакан не опрокинулся. Аккуратно дуем в трубочку, и стакан всплывает на поверхность, наполняясь воздухом. Ребята, почему стакан всплыл?

Дети: Потому что он наполнился воздухом.

Незнайка: Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух? (Достает сундучок).

Дидактическая игра: «Тонет - не тонет». (дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли ! Теперь ты знаешь, Незнайка, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.

Незнайка: Вот вы считаете, что воздух есть в каждом предмете, а я вам не верю! Докажите!

Воспитатель: Молодцы, а теперь немножко отдохнем.

Физкультминутка.

Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)

Рукава засучим смело (засучиваем рукава)

Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)

Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)

Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)

И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)

Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)

Воспитатель: Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят стаканчики с водой и трубочками).

Незнайка: Так, так, так! Вот теперь я знаю, что в предметах, где, кажется пусто, на самом деле спрятался воздух. А интересно внутри людей есть воздух?

Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?

Опыт 4. Воздух в человеке.

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.

Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Незнайка: Понятно. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?

Дети: Нет.

Воспитатель: Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.

Незнайка: Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.

Воспитатель: Что ты, Незнайка! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.

Опыт 5. «Не дышу»

Ставит песочные часы, а ребята зажимают нос и стараются не дышать

Воспитатель: Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!

Воспитатель: Незнайка, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем. Ребята, хотите устроить ветер?

Дети: Да.

Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?

Дети: В лицо дует ветерок.

Незнайка: Ой, спасибо. Значит, когда воздух движется, получается ветер.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.

Незнайка: Вот спасибо! Как много я сегодня узнала о воздухе!

- что воздух постоянно нас окружает;

- что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;

- что воздух легче воды;

- что воздух есть внутри предметов;

- что воздух есть внутри людей;

- что без воздуха не возможна жизнь;

- что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;

- что ветер - движение воздуха.

Воспитатель: Незнайка куда ты исчез? Что ты там делаешь?

Незнайка: Я тут! (дует). Я запираю воздух в красивые нарядные шарики. Я хочу подарить эти шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что узнала сегодня. До свидания!

Воспитатель: И нам, ребята, пора сказать до свидания. Скорей оденемся и пойдём на улицу - дышать свежим воздухом!

Опыт: «Что растворяется в воде?»

Задачи: Познакомить со свойством воды: вода-растворитель. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы.

Словарная работа: Жидкость, безвкусная, бесцветная, раствор, растворитель.

Ход:

Воспитатель: Сегодня я принесла баночку с необыкновенным веществом. Что в ней, какое вещество, узнаете, отгадав загадку:

В море я всегда солена,
А в реке я пресна.
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не место. (Вода)

- Правильно, вода. Где ее можно встретить?   

(В реке, море, луже…)                  

 - Вот как ее много, но она не простая, а волшебная и у нее много секретов. Хотите их узнать?                                                                                                                  

- Мы уже выяснили один секрет. У воды нет запаха, она безвкусная, бесцветная, бесформенная. Все это свойства воды.                                               

  - Какой еще секрет знаем? Если воду заморозить, то она превращается …(в лед), а если сильно нагреть, то …(в пар). Вот какая разная вода.                         

  - Мы еще много чего не знаем о воде. Оказывается, вода является хорошим растворителем. Я предлагаю вам раскрыть эту тайну и приглашаю вас в нашу лабораторию.

Дети проходят и садятся за столы.

1 ОПЫТ  (с солью)                                                                                                  

Воспитатель: Перед вами стоят стаканы с водой, с солью, с растительным маслом, песком и тарелочка с мукой.                                                                            

- Что же произойдет, если в стакан с солью добавить воды? Давайте проверим.   Налейте немного воды в стакан с солью. Размешайте ложечкой.  

- Что произошло с водой, с солью? Мы ее видим?   (Нет.)  Как вы думаете, почему? Что произошло?  (Ответы детей.)                                                     

 Вывод: Когда смешиваем воду с солью, соль растворяется, вода становится соленой.

2 ОПЫТ  (с растительным маслом)                                                                    

Воспитатель: А если в стакан с растительным маслом добавить воды, что произойдет?

- Налейте воду в стакан с растительным маслом и размешайте. Что вы наблюдаете?   (Ответы детей.)                                                                               

Вывод: Как бы мы не размешивали, масло и вода не соединяются. Масло не растворяется в воде.

3 ОПЫТ  (с песком)                                                                                                      

Воспитатель: Налейте воду в стакан с песком и размешайте. Что мы наблюдаем?    (Ответы детей.)

- Песок не смешивается с водой.  Посмотрите, где находится песок? (На дне.)Почему?   (Тяжелее воды.)                                                                                                

 Вывод: Песок не смешивается с водой, не растворяется в воде.

4 ОПЫТ  (с мукой)                                                                                         

Воспитатель: Что произойдет с мукой, если добавить воды?                                

- Налью немного воды в тарелочку с мукой и размешаю. Смешались ли вода с мукой?  (Да.)   Кто знает, что у нас получилось?   (Тесто.)                                 

Вывод: Мука соединяется с водой, растворяется в воде и образует густую массу, тесто.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод, проделав опыты с солью, сахаром, мукой и маслом? (вода растворяет одни вещества, а некоторые нет).

Воспитатель:  
- Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Вода добрый друг и помощник человека.  Какие свойства воды мы с вами узнали? (Вода – жидкость, не имеет собственной формы, растворяет одни предметы и не растворяет другие, воду можно очистить при помощи фильтра)

«Этот удивительный магнит»

Цель: развитие интеллектуально творческого потенциала ребенка путем формирования интереса к исследовательской деятельности.

Задачи:

• способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах магнита.
• формировать развитие умений и навыков исследовательского поиска.
• активировать познавательную деятельность.
• учить делать выводы с опорой  на полученные знания.
• развивать интерес к познавательной деятельности.
•  воспитывать в работе доброжелательность, умение слушать говорящего, не перебывать.  

Литература – этот удивительный магнит.

1. «Неизведанное рядом» О.В. Добрынина.
2. «Пять тысяч – где, семь тысяч – как? Сто тысяч – почему?» Н.М.Зубков
3. «Ознакомление с неживой природой» С.Н. Николаева.

Вступительная часть.

- Дети скажите, кто  такие волшебники?

- Это люди которые делают чудеса.

- Я буду волшебницей и буду делать чудеса.

- Вот у меня стоит  стакан с водой, а в нем иголка. Подскажите, пожалуйста, как мне достать иголку из стакана, не замочив пальчики?

Предполагаемые ответы: вылить воду из стакана, или достать палочкой иголку.

- Да, действительно можно так сделать. Но я, же волшебница, и я сделаю по другому, а поможет мне вот этот волшебный камень. И так смотрите.

Воспитатель показывает как это делать прикладывает магнит к стакану и вытягивает иголку.

- Здорово! Мне  помог достать иголку волшебный магнит. У него есть сила, которая называется магнитной. Вот эта сила магнита помогла мне достать иголку из стакана. А вы хотите тоже стать волшебниками и достать иголку?

Опыт 1

Дети с помощью магнита достают иголку из стакана. Индивидуальные вопросы.

- Чем ты достал иголку из стакана? Как у тебя получилось достать иголку? Какая сила есть у магнита? И т.д.

Обобщаем опыт.

- Что у магнита есть?

- Магнитная сила.

- Что она дает?

- Притягивает предметы.

- Ребята, а из чего сделана иголка?

- Из метала.

- Значит метал может притягивать металлические предметы. Давайте проверим, что еще может притягивать магнит.

Опыт 2.

На столах подносы с различными предметами из ткани, железа, различной бумаги, пластмасса. Рядом пустая тарелка.

- Дети, возьмите магнит поднесите его к каждому предмету, и который притянется, положить на тарелку.

Вопросы к детям в ходе самостоятельно работы.

- Миша у тебя все получается! Ты молодец;

- Паша, какие у тебя притягиваются предметы? Почему?;

- Андрей, какие предметы остались на подносе? Почему??

Обобщение опыта:

- Дети, какие предметы вы перенесли в тарелку (дети перечисляют)

- Как назвать их одним словом?

- Металлические, железные.

-  А, какие остались лежать?

-  Резиновые, пластиковые, тканевые.

- Так какие предметы может притягивать магнит?

- А вы не забыли, чем притягивает магнит?  

- Магнитной силой.

-  Ребята магниты бывают разной формы (круглые, прямоугольные, квадратные), а еще ребята у магнита бывает сила «+» и сила «-». Посмотрите вот у меня магниты какой знак на них показан?

-  Плюс.

- А этот магнит тоже плюс, а на другой стороне минус (демонстрация перед детьми, переворачивая магнит) и сейчас я с ним поиграю.

- Беру 4 магнита со знаком плюс назову их плюсики, и один магнит (побольше) тоже со знаком плюс, ой, ребята не могу собрать и в кучу. Что делают плюсики?

- Убегают.

- Катя, иди, посмотри, может у тебя получиться? Тоже не получается? А сейчас  я переверну большой магнит со знаком минус.

- Андрей попробуй собрать магниты? Здорово. У тебя получилось?

Обобщаем опыт.

Если  «+»  и «+», то магниты убегают друг от друга, отталкиваются. Если «-»  и «+», они притягиваются.

Физминутка.

        - Давайте мы с вами поиграем, превратимся в магниты. Я буду большой магнит, а вы маленькие (плюсики). Будьте внимательны, знак будет меняться то «+» то «-». Если одинаковые знаки что мы делаем? Молодцы, убегаем друг от друга. А если разные знаки? Притягиваемся. Беремся за руки.

        - Вы здорово играли, все у вас получилось.

- Видите, как много мы уже узнали о магнитах. Мы видели, как магнит притягивает металлические предметы. Интересно, а будет ли он притягивать гвозди через картон?

- У вас коробочки с гвоздями, приставьте магнит снизу и проведите его по дну.

- Что происходит с гвоздями? Они танцуют, двигаются, бегают и т.д..  Почему это происходит? Кто их двигает? Дети высказываются.

Обобщение опыта.

- Магниту даже картон не помеха, магнитная сила притягивает гвозди. с разным, игрушками на магнитах.

Заключительная часть.

- Ребята  кем мы сегодня были с вами?

- Волшебниками.

- Какая вам игра с магнитами больше всех понравилась?

- Что вы расскажете родителям о чудесах магнита.

- Вы были настоящими волшебниками, у вас все получилось.

Опыты: «Где снег не тает, а где будут первые проталины?»

Где быстрее тает снег – в тени или на солнце.

Возьмите две формочки и положите в них снег или лед.

Одну формочку поставьте на солнышко, а вторую спрячьте в тень у куста или веранды.

Где лед/снег быстрее растает?

Почему?

После этого задайте малышу вопрос – где быстрее растает снег – в лесу, где много деревьев или на лужайке?

Вывод:  (На лужайке солнечно, поэтому там снег растает быстрее. В лесу много тени от деревьев, и поэтому снег в лесу тает медленнее).

Где быстрее наступит весна?

 Возьмите формочку и налейте в нее воду. Заморозьте воду в морозильнике или на улице, если еще холодно. Другую такую же формочку (вместо формочек можно использовать стаканчики из-под йогурта или сметаны) наполните снегом. Занесите в группу обе формочки – с льдом и со снегом.

 Поставьте их рядом на стол и наблюдайте, что растает раньше – лед или снег? После этого задайте малышу вопрос – где быстрее наступит весна – на полянке или на реке?

Вывод:( весна быстрее наступит на полянке, так как снег тает быстрее чем лед).

Где будут первые проталины?

 Возьмите пустые стаканчики из-под йогурта или из-под сметаны и заполните их снегом. Очень важно: часть стаканчиков должна быть темной, а часть стаканчиков — белой!

Поставьте стаканчики на солнце рядом друг с другом и пронаблюдайте, в каких стаканчиках снег растает быстрее ( в темных).

Загадайте малышу загадку – возле какого дерева появятся первые проталины – возле березы или возле рябины? Рассмотрите кору березы – она белая.

А ствол рябины темный.

Вспомните про наш эксперимент со стаканчиками. Возле какого дерева снег быстрее растает? (возле дерева с темным стволом). Получается, что возле деревьев с темным стволом теплее!

Посадка семян в почву.

Цель: Развивать представления детей о жизни растения, его размножении, строении.

закрепить знания и умения детей по пройденному материалу практическими действиями.

Задачи:

Познакомить с последовательностью при посадке семян для выращивания рассады.

Развивать экологическое мышление в процессе проведения занятия.

Воспитывать ответственность за посаженные растения, желание

ухаживать за ними.

Материалы: карточки с изображением последовательности роста цветка, иллюстрация с изображением цветов циннии,которые дети будут высаживать, подготовленные к посеву семена циннии, почва, поддон с горшочками для рассады, палочки, лейки с водой, клеёнка.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках

Воспитатель: Ребята, посмотрите на наш живой уголок. Вам нравятся растения, которые там живут? (ответы детей)

- А что мы делаем для того, чтобы они были такими красивыми (поливаем, опрыскиваем, рыхлим почву, любим их).

А как называются растения, которые растут в комнате? Эти растения называются комнатные. А знаете ли вы название этих цветов? (ответы детей)

- Молодцы! А вы хотите, чтобы на нашем участке, где мы гуляем, было так же красиво? Но комнатные растения не сажают на улице. Но есть другие растения, которые растут и цветут на улице. Видели такие? Знаете ли вы названия таких цветов? (ответы детей)

- А кто знает, что это такое (воспитатель показывает семена? (Ответы детей).

- Правильно, это семена. Это семена цветов, которые называются цинния.

Из этих семян могут вырасти вот такие цветы (воспитатель показывает фото цветов циннии).

- Вы только представьте, каким красивым станет наш участок, когда зацветет цинния. Но яркие, красивые цветы появляются не сразу, сначала, будущий цветок спит и набирается сил в своей растительной колыбели, укутанный в свои растительные пелёнки. (Педагог показывает изображение семян на плакате с поэтапным развитием семени).

Для дальнейшего роста и развития растения необходимо позаботиться о нём: накормить, напоить, согреть. У цветов, существует своя пища. (Показывает изображение почвы). В почве содержится много полезных для растения веществ. Каждое растение, каждый цветок, требует своей пищи, и все любят воду. Семечко – колыбельку прячут в питательную почву и поливают. (Показ на плакате). В тёплой, влажной земле малыш цветок начинает пробуждаться и расти, расти, расти. И вот он уже подрос и пелёнки стали ему малы, малыш – цветок начинает вылезать из них. Но это ещё не цветок, это только росток. (Показ на плакате). Росток начинает расти, стебель его крепнет, на стебле появляются листья, листьев становится всё больше. И вот появляется бутон, в котором спит сам цветок. (Показ на плакате). Ещё чуть – чуть и нашему взору он раскроет свою неповторимую красоту. Рождение цветка – это настоящее чудо. Мы будем им любоваться и восхищаться. Что же нам нужно, дети, чтобы вырастить цветы?

Ответы детей: Семена, почва, вода, свет.

Физкультминутка «Цветы».

Наши красные цветки

Распускают лепестки. (Дети плавно поднимают руки вверх)

Ветерок чуть дышит лепестки колышет, (Качание руками влево – вправо)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки, (Приседают, обхватывают голову руками)

Головой качают, (Движения головой влево – вправо)

Тихо засыпают.

Педагог и дети подходят к столу, у каждого ребёнка стаканчик для рассады. Педагог и дети рассматривают схему посадки семян.

Воспитатель раздает семена детям, они разглядывают их, отмечая маленькие размеры. Затем дети делают углубления палочками в грунте, кладут семена, разравнивают почву, поливают посаженные семена. Поддон ставится на подоконник. На каждом стаканчике – имя ребёнка, посадившего семена. На поддоне крепится картинка с изображением цветов, которые дети посадили.

Подведение итогов

- Ребята, сегодня мы с вами хорошо потрудились. Давайте вспомним, что мы сегодня делали (ответы детей). Теперь мы будем с нетерпением ждать, когда появятся росточки наших будущих цветов. А когда они подрастут, мы высадим их на клумбу на нашем участке. И они будут радовать нас все лето своими красивыми цветами. Сейчас мы прибираем за собой свое рабочее место и идем мыть руки.

«Такая разная ткань»

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

- познакомить детей с различными свойствами ткани;

- развивать связную речь;

- учить детей выделять существенные признаки ткани.

2. Воспитательные задачи:

- воспитывать культуру речевого общения;

- прививать бережное отношение к одежде, не пачкать, аккуратно складывать.

3. Словарные задачи:

- активизировать словарь;

- уточнять и закреплять новые слова (однотонный, шероховатый, разноцветный, прочная);

- обобщать словарь.

Ход занятия:

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

- Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. На улице прохладно, и она надела пальто и платочек.

Давайте рассмотрим, какое пальто у Кати. Из чего оно сшито?

(Из ткани)

- Потрогайте ткань. Скажите, какая она?

(Толстая, шершавая)

- Как вы думаете, почему пальто сшито из толстой ткани?

(Чтобы не было холодно).

- А какого цвета ткань?

(Черного)

- Да. Ткань одного цвета, а еще говорят – одного тона или однотонная. Повторите все вместе это слово.

(Дети повторяют новое слово хором и индивидуально).

- А сейчас поможем Кате снять пальто. Посмотрите, какое у нее красивое платье! А какого цвета ткань на платье.

(Красного, синего, белого, розового).

- Да. Ткань разного цвета, а еще можно сказать – разноцветная.

(Повторить новое слово хором и индивидуально).

- А теперь рассмотрим Катин платочек. Он из чего?

(Из ткани).

- Что вы можете сказать об этой ткани?

(Синяя, белые горошки).

- О такой ткани можно сказать – синяя в белый горошек. А еще у Кати в кармане есть красивый платочек. Посмотрите, из какой он ткани, как о такой ткани можно сказать?

(Полосатая).

- Да. Ткань полосатая или ткань в полоску.

- Вот какая бывает ткань. Катя принесла вам много лоскутков ткани. Они лежат на двух маленьких столиках. Сейчас подойдете к столикам, возьмете по одному лоскутку с каждого столика и сядете за свои столы.

(У всех детей должно быть по два лоскутка ткани).

- Посмотрите внимательно на свои лоскутки, найдите среди них однотонную ткань и поднимите ее вверх.

- Дима, какого цвета у тебя ткань?

(Желтая, однотонная).

(Спросить двух-четырех детей, добиваясь употребления нового слова «однотонный»).

- Ребята, посмотрите на лоскутки друг у друга. Они одного цвета?

(Нет. Лоскутки все разного цвета, но они однотонные.)

- А теперь посмотрите на другой лоскуток у вас на столе. Можно о нем сказать, что он однотонный?

- Миша, у тебя какой лоскуток?

(Красный, а горошек белый).

- Да, а можно сказать красная ткань в белый горошек. Повтори.

- А у Насти другой лоскуток. Расскажи нам Настя о своей ткани.

(Белая с цветочками).

- Правильно. О такой ткани можно сказать, что ткань в цветочек. Повтори.

- Вот какие разные лоскутки: однотонные, в горошек, в цветочек.

- А сейчас потрогайте сначала один лоскуток, потом другой и покажите мне лоскуток из толстой ткани.

(Дети показывают лоскуток из толстой ткани).

- А теперь из тонкой ткани.

(Дети показывают лоскуток из тонкой ткани).

- Проведите рукой по ткани. Скажите, у кого ткань гладкая, а у кого шероховатая?

(Спросить несколько детей. Особое внимание уделить на то, чтобы дети называли слово шероховатая).

- У вас на столе лежат полоски из бумаги. Возьмите их в руки и потяните за концы. Что произошло с бумажными полосками?

(Они порвались).

- Почему бумажные полоски порвались?

(Потому что бумага непрочная).

(Повторить слово «непрочная» несколько раз).

- А теперь потяните тонкие лоскутки ткани. Они порвались?

(Нет.)

- Почему ткань не порвалась?

(Потому что ткань прочная).

- Да. Ткань прочная.

(Повторить это слово несколько раз).

- А сейчас подойдите к моему столу. Что вы видите?

(Тазик с водой).

- Я опускаю в воду кусочек бумаги и лоскуток из ткани. Давайте посмотрим, что с ними произойдет. Обратите внимание – бумага и ткань намокли, но что произошло с бумагой?

(Она расползлась).

- А ткань?

(Намокла).

- Правильно. Она высохнет и останется такой же, как была.

- А теперь садитесь за свои столы.

- Давайте вспомним, что же мы с вами сегодня узнали о ткани.

(Перечисление детей: ткань может быть однотонная, в цветочек, в горошек. Ткань может быть толстой и тонкой. Ткань может быть гладкой и шероховатой. Ткань - прочный материал).

- Что можно делать с тканью?

(Ткань можно стирать, гладить, резать, шить).

- Люди знают все свойства ткани и используют их: они шьют из ткани разную одежду – зимнюю, летнюю.

- Что еще люди делают из ткани?

(Постельное белье, полотенца, занавески).

- Посмотрите на свою одежду. Она у всех из разной ткани.

- Что вы можете рассказать о ткани, из которой сшита ваша одежда?

(Опрос нескольких детей).

- А сейчас ребята мы с вами поиграем. Кто знает, где шьют одежду?

(В ателье).

- Вот и у нас сегодня открывается ателье. Сначала вы подумайте, что вы хотите сшить. Потом подумайте, какая ткань подойдет к вашей одежде. Когда выберете, подойдете ко мне и мы вместе решим, подходит вам выбранная ткань или нет.

Эксперимент с металлом.

Программное содержание: учить узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики и свойства, помочь понять , что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.

Оборудование: металлические предметы, емкость с водой и свеча, спички, магнит, сундук деревянный и резиновые предметы, иллюстрации по теме, варежки с магнитом, лист бумаги.

Предварительная работа: игры с металлическими  в уголке экспериментирования, игры с магнитом.

Ход занятия:

Ребята, послушайте загадки:

Сам худ, голова с пуд.

Толстый тонкого побьет, Тонкий что- нубудь прибьет.

Как вы думаете, о каком предмете эти загадки? (о молотке)

Правильно, эти загадки о молотке. А из чего он сделан молоток? (из металла).

Молоток сделан из металла. А еще можно сказать, что он металлический. А вы знаете для чего нужен молоток?(забивать гвозди).

В далекие времена молоток использовался и для других целей. Например, если где- то пожар и надо было собрать людей на помощь, брали молоток и стучали им по металлическому предмете. Стук разносился далеко вокруг, и люди, услышав его, спешили на помощь.

Ребята, я предлагаю вам сегодня поработать в нашей лаборатории, побыть исследователями.

Опыт 1

Деи слушают сначала деревянные палочки, а потом металлические. Выясняют, какой звук был громче и почему. А вы умеете различать металлические звуки от не металлических? У меня есть сундук в нем много всякого добра. Педагог затаскивает сундук в группу. Высыпает все предметы на пол и говорит, давайте проверим все ли предметы   из металла.

Игра «Наведи порядок в сундуке» Цель: классификация предметов по материалу изготовления. Дети берут предмет, называют его, из чего он сделан.

Дети, а вы знаете, что можно сделать из металла? (ответы детей).Как вы думаете, а стул можно сделать из металла?(Да). Да, но будет очень тяжелым, потому что металл тяжелый.

Опыт 2

Дети берут два шарика одинаковые по размеру, но разные по материалу( металлический и деревянный), взвешивают на ладонях и определяют, какой шарик тяжелее.

Опыт 3

В емкость с водой по очереди отпускают сначала деревянный, потом металлический шарики, смотрят, что произошло. Деревянный шарик не утонул, а металлический утонул. Почему утонул металлический? Он тяжелее.

Опыт 4

Воспитатель нагревает металлическую пластину на свече. Через некоторое время дети могут потрогать пластинку и отмечают, что она стала теплой.

Опыт 5

Дети кладут пластину на батарею, трогают и отмечают, что через некоторое время она стала теплой.

Опыт 6

Педагог надевает «волшебную рукавичку» и проводит магнитом над мелкими предметами. Что произошло? И почему? Дети рассматривают магнит, делают выводы.

Опыт 7

С помощью магнита дети находят металлические предметы в группе, достаю скрепку из воды. Дети делают выводы, металлические предметы притягиваются магнитом.

Ребята, давайте теперь еще раз расскажите мне о металле. Металл тяжелый, он притягивается магнитом, его можно нагревать, поэтому из него можно сделать различные предметы и поделки.

Спасибо ребята, мне с вами очень понравилось работать в нашей лаборатории.

«Незнайкин клад»

Программное содержание: Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы.

Упражнять в классификации предметов по цвету, форме материалу, назначению.

Воспитывать бережное отношение к вещам.

Развивать любознательность.

Материал: различные предметы, сделанные из резины, пластмассы стекла, металла, набор картинок.

Ход занятия.

Воспитатель сообщает, что в гости к детям пришел Незнайка. Он недавно вернулся из путешествия, и не с пустыми руками: Незнайка нашел клад.

Воспитатель показывает сундучок. Дети рассматривают клад. Называют предметы и говорят, из чего они сделаны. Воспитатель предлагает распределить их по коробочкам.

Дети рассматривают предметы из резины (перчатки, мяч, шарик).

В: Из чего сделаны эти предметы? (из резины).

В: Какая резина? (прочная, мягкая, водонепроницаемая, не бьется, легкая).

В: Можно ли, все эти предметы, сделать из бумаги? ( Нет. Они порвутся, перчатки будут пропускать воду, мяч помнется ).

В: можно ли, сделать, эти предметы из стекла? ( Нет. Они будут тяжелыми и быстро разобьются.

 В: Из металла? (нет. Они будут тяжелыми.)

Дети делают вывод, что мяч перчатки лучше делать из резины: они будут мягкими, прочными водонепроницаемые, удобными в использовании, не бьющимися.

Дети рассматривают предметы  зубную щетку, мыльницу, баночку, выясняют, что они сделаны  из пластмассы. Воспитатель предлагает объяснить, почему так много вещей делают из пластмассы ( она прочная, водонепроницаемая, не бьется, красивая).

Далее дети рассматривают предметы из метала. Выясняют, что метал прочный, гладкий, жесткий, холодный.

Дети рассматривают стакан и вазочку. Выясняют, что они сделаны из стекла. Называют признаки стекла: прозрачное, твердое, легкое, водонепроницаемое, при изготовление может принять любую форму.

Таким образом подвести детей к пониманию того. Что выбор материала зависит от назначения предмета.    

 Незнайка предлагает поиграть с ребятами в игру «Море волнуется».

 Дети изображают животных, а незнайка отгадывает.

Затем Незнайка говорит что, он принес ребятам конверты с картинками но пока нес все их перепутал. Педагог предлагает помочь Незнайке. Игра «3 лишний». Дети выясняют, почему тот или иной предмет лишний.

Незнайка: я пока искал клад находил странные овощи которые растут в земле. Вы не знаете, как они называются? (свекла, репа, морковка, картошка)  

 В: Незнайка дети не только их знают, но умеют их лепить.

Дети лепят овощи которые растут в земле и дарят Незнайке.

Незнайка благодарит детей и уходит.

Опыт: «Испарение воды»

Цель: Формирование представлений об испарении вода – превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лёд – вода – пар. Развитие представлений об источниках тепла (тёплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию.

Материал: Кусочки льда (на каждого ребёнка), Стакан со льдом, спиртовка, небольшая кастрюля.

Ход:

Воспитатель: Ребята вы знаете, что твёрдое может превратиться в жидкое. А как нам узнать, во что может превратиться жидкое?

Дети: В твёрдое.

В: А как это проверить? Что нужно сделать?

Дети: Охлодить.

В: Правильно. Твёрдое превращается в жидкое, жидкое превращаетя в твёрдое.

Воспитатель предлагает детям проделать опыт по превращению твёрдого льда в жидкую воду. Раздаёт им по кусочку льда и спрашивает.

В: Какой лёд.

Д: Холодный, твёрдый.

В: Хорошо. Давайте превратим его в жидкую воду.

Дети растапливают лёд в руках.

В: Лёд холодный, ладошки у вас тёплые, получается вода. Лёд мы нагреваем и водичку получаем! Теперь вы знаете, что твёрдый лёд превращается в жидкую воду. А как из воды сделать лёд?

Д: Поставить в холодильник.

В: Правильно, надо лёд охладить и жидкая вода станет твёрдой…

Д: Льдом.

В: Ребята у вас были маленькие кусочки льда, а если взять вот такой кусок?

Воспитатель демонстрирует лёд, замороженный в стакане.

В: Как его превратить в воду? Как сделать чтобы он растаял?

Д: Надо нагреть на спиртовке.

В: Правильно. Лёд холодный, спиртовка горячая, на спиртовке лёд тоже превратится в воду. Нагревали лёд в ладошках, нагревали на спиртовке. А как ещё можно нагреть? Что же может нагревать? Лёд в водичку превращать? Что ещё даёт тепло?

Д: Солнце, огонь.

В: Правильно, и солнышко согреет лёд, и огонь…

Солнце дарит нам тепло,

Солнце нагревает,

 Солнышко горячее

Землю освещает!

А ещё огонь горячий

И горячая плита.

Греют – греют, нагревают,

Много нам несут тепла!

А ещё тепло нам дают отопление – по трубам идёт горячая вода и в комнатах всегда зимой тепло.

Воспитатель показывает трубу отопления.

Значит,  твёрдый лёд нагреть можно и на солнышке, и на плите, и на огне.

Воспитатель демонстрирует стакан с водой и спрашивает: «А что будет, если мы эту воду будем и дальше нагревать?»

Д: Вода станет горячей.

В: Правильно, а если ещё сильнее нагревать будем?

Воспитатель выслушивает ответы детей. Затем предлагает: «Давайте проведём опыт и посмотрим, что произойдёт».

Воду нагревают в кастрюле на спиртовке. Вода кипит и появляется пар.

В: Ребята, что это над водой появилось?

Д: Пар.

Следует нагревать небольшое количество воды так, чтобы она на глазах у детей испарилась.

В:  Куда исчезла вода? Все видели: в кастрюлю налили воду, потом появился пар..

А вода – то где? Может, кастрюлька с дыркой и вода пролилась?

Важно,  чтобы дети сами догадались, что произошло превращение воды в пар.

В: Вода испаряется, испаряется, превращается в пар, если её нагревать. Была вода жидкая, а превратилась в пар. Сначала у нас был твёрдый лёд, затем жидкая вода, а из воды получается пар. Итак, твёрдое – жидкое – пар! Значит, вода у нас может быть и твёрдой, и жидкой и может быть пар: вода – твёрдая, вода – жидкая, вода – пар. Посмотрите на пар. Какой он?

Д: Белый, лёгкий.

В: Да, пар белый, лёгкий, он улетает. Скажите, пар твёрдый?

Д: Нет.

В: Пар – жидкий?

Д: Нет.

В: Правильно, пар - не твёрдый и не жидкий, пар – он как воздух, как дым от костра, как облака на небе.

Отгадайте загадку:

Если сильный – сильный жар,

Из водички будет…

Д: пар.

Правильно. Давайте нарисуем пар – изобразим воду и пар над ней. Только сначала посмотрите на свои руки. Они мокрые или сухие?

Д: Сухие.

В: А были мокрые, ведь вы в них держали лёд… Кто ответит мне, куда с рук исчезла вода?

Д: Впиталась, испарилась.

В: Правильно, вода испарилась. А почему мы не видели пар в руках?

Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит их к выводу: пар не видно, потому что руки у нас не такие горячие, как огонь и спиртовка, и пар образуется мало.

В: Ну а теперь нарисуем водичку и пар – как пар клубится над горячей водой.

Дети приступают к рисованию.

Опыт: «Зачем растениям нужен корень?»

Цель: Систематизировать знания детей о внешнем строении растений. 
Задачи:
1.Создать радостную атмосферу встречи с прекрасным.
2.Знакомить детей со строением растения. Познакомить с таким органом растения, как корень.
3. Развивать умение делать выводы из экспериментальной деятельности, рисовать комнатное растение.
4. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
любознательность, наблюдательность.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, экспериментальная, изобразительная.
Формы реализации детских видов деятельности: ответы на вопросы, игры с дидактическим материалом, подвижные игры, рисование.
Оборудование и материалы: комнатные растения с разнообразными листьями, стеблями, цветами, несколько стаканчиков, где находится в воде герань с корнями, карточки с нарисованными частями растения, альбомные листы и цветные карандаши для рисования.
Методические приёмы: создание игровой ситуации, экологическая сказка (инсценировка), дидактическая игра, сюрпризный момент, физкультминутка.
Предварительная работа: наблюдение за ростом корня герани, чтение стихов, отгадывание загадок о комнатных растениях, беседа о разнообразии цветочного мира, о значении комнатных растений в жизни человека, рассматривание иллюстраций, уход за комнатными растениями, посадка и выращивание комнатных растений в уголке природы, художественное творчество–рисование комнатных растений в подарок малышам.

Ход занятия

1.Экологическая сказка «Путешествие Червячка"
Ведущий: Жил-был маленький червячок. Жил он в земле. Там ему было хорошо, но скучно. И решил он выглянуть из-под земли и посмотреть, что же там, наверху. 
Прорыл он отверстие и вдруг ему в глаза брызнул яркий свет. Сначала он испугался, остановился и осмотрелся. Недалеко сидел маленький красный жучок с чёрными точками.
Червячок: «Как тебя зовут?» 
Божья коровка: «Я – Божья коровка, живу на этом растении, а ты откуда взялся?»
Червячок: «Я – Червячок, живу в почве. Вот захотел посмотреть, что тут наверху. А что это за палочка, которая идет вверх?»
Божья коровка: «Это – стебель. Поползли по нему, посмотрим, что там?»
Червячок: «Конечно! Мне очень интересно!»
Ведущий: Поползли они по стебельку растения. Перед ними открылась большая, гладкая, зелёная площадка. Она хорошо освещалась солнцем. На самом краю сидело большое, толстое, светло-зелёное существо и громко жевало.
Червячок: «Ой! Кто это! Нас сейчас тоже съедят! Давай скорее прятаться!»
Божья коровка: «Не бойся, это гусеница. Она питается только листьями, нас она есть не будет».
Червячок: «Это, значит, мы попали на лист? Какой он большой и зелёный! Посмотри, как много у растения листьев! Все они такие похожие. Только одни больше, другие – меньше. А что это вверху такое яркое?»
Божья коровка: «Это цветок, только я дальше не поползу, там очень жарко. Пока!»
Ведущий: Червячку было очень интересно посмотреть на прекрасный цветок, и он пополз выше по стеблю. В середине цветка сидел и шевелил лапками и усиками кто-то красивый, пушистый, полосатый.
Червячок: «Кто ты?» 
Пчёлка: «Я – пчёлка. Сегодня очень жарко и я пью сладкий нектар».
Червячок: «Да, здесь красиво и интересно, но мне пора к себе в почву. Я там живу. Теперь я понимаю, зачем нужен корень, около которого я живу».
Пчёлка: «Я припасла немного мёда, может он тебе пригодится»
Червячок: «Спасибо, Пчёлка, до свидания».
2. Д/игра: «Назови часть растения»:
(Воспитатель показывает картинки с изображением частей растения, дети называют их. Необходимо обратить внимание на их разнообразие ).

3.Значение корня в жизни растения:
Воспитатель сообщает детям, что Червячок рассказал ей о том, зачем корень нужен для растения, а она расскажет это детям. 
• Как выглядит корень?
Воспитатель показывает стаканчик с традесканцией, которая пустила корни. Дети рассматривают: корень похож на толстую белую нитку. От основного (главного) корня отходят боковые корни, от которых отходят более мелкие корешки. 
• Зачем нужны корни растению?
Корни всасывают влагу и полезные вещества из почвы и таким образов обеспечивают растение питанием. Чем больше в почве питательных веществ, необходимых растению, тем быстрее растёт растение.
• Растут ли корни?
Воспитатель предлагает самим сделать этот вывод. Но для этого придётся набраться терпения и понаблюдать несколько недель.
4. Экспериментальная деятельность.
Цель опыта: определить, растёт ли корень растения?

Ход опыта: 
на прозрачном стакане дети отмечают маркером место, где заканчивается корень. 

Через 1 неделю дети смотрят на корень и отмечают, что корень вырос ,т.к. место, где он заканчивается, изменилось. 

Наблюдения дети зарисовывают в дневниках наблюдений.
Вывод: корни растут, таким образом, увеличивается возможность растения впитывать больше питательных веществ и влаги. За счёт этого растение быстрее развивается и растёт.
5.Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся (дети встали в кружок)
Больше спать не захотел (все взялись за руки)
Шевельнулся, потянулся, (подняли руки вверх – потянулись)
Взвился вверх и полетел. (машут руками, как крыльями, бегут на места)
(Бабочка) 

Подведение итогов.

Прогулка «Наблюдение за насекомыми»

Цель:

- Продолжать расширять представление об особенностях внешнего вида насекомых (мухи)

- Формировать реалистические представления о природе

-Воспитывать любознательность и желание узнать как можно больше об окружающем мире и бережное отношение к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает загадку

С хоботом, а не слон

Не птица, а летает.

Никто не приучает,

А на нос садиться. (Муха)

Рассказ воспитателя:

-Как выглядит муха?

-Как мухи ходят по потолку?

(Мухи имеют липкие волосатые подушечки на лапках; так как муха легкая, а подушечки сильно цепляются за любую поверхность, то муха может удержаться практически везде.

- Почему их называют вредными насекомыми?

(Потому что мухи разносят микробы)

- Как размножаются мухи?

(Они откладывают яйца)

- Какие враги есть у мух?

(Мухи очень боятся стрекоз и пауков)

- Есть ли нос у мухи?

(У насекомых нет носа чтобы нюхать, они чувствуют вкус благодаря своим лапкам и усикам. Усики у мухи имеют важное значение. Это главный орган. При помощи усиков муха может воспринимать температуру, запах. Мухи кушают хоботком. У них два вида глаз - простые и сложные: они могут видеть одновременно впереди, сзади и внизу.

- Где мухи проводят зиму?

(Они забиваются в укромные места и засыпают на зиму)

Воспитатель подводит к выводу, что насекомые (мухи, комары) не только приносят вред людям, разносят микробы, но есть насекомые, которые приносят и пользу человеку. Это, например, пчела. Она опыляет цветочки и собирает нектар. Бабочки шелкопряд, муравьи.

Полезные насекомые спасают сады и леса от вредителей насекомых. И поэтому нужно оберегать полезных насекомых бабочек муравьев, пчел.

Воспитатель читает стихотворение " Ты сачком их не лови"

Насекомые хлопочут,

Наполняя жизнью сад:

Там кузнечики стрекочут,

Тут комарики звенят.

Каждый занят важным делом:

Золотистая пчела

На цветок душистый села,

Сок медовый собрала.

Вот в кустах возле тропинки

Деловитый муравей,

Уцепившись за травинку,

Доит усиками тлей.

Ты не трогай их, не надо,

Ты сачком их не лови!

Пусть живут с тобою рядом

Мотыльки и муравьи.