Краткосрочный проект в старшей группе «Загадочная планета Земля. Планета в опасности».
проект по окружающему миру (старшая группа)

Образовательная область

Способы…

Социально – коммуникативное развитие

Знакомство с правилами безопасности жизнедеятельности, с профессиями, участие в сюжетно-ролевых играх, участие в проведении опытов, проведение дидактических игр.

Познавательное развитие

Беседы и обсуждение, наблюдение, просмотр презентаций и иллюстраций, участие в проведении экспериментов.

Речевое развитие

 Чтение художественной литературы, отгадывание загадок, заучивание стихов. Знакомство с новой терминологией. Обогащение словаря детей.

Художественное  - эстетическое развитие

Изобразительная деятельность ( лепка, аппликация, рисование, ручной труд, конструирование.

Физическое развитие

 Проведение подвижных игр и физкультминуток.

Месяц  

Название мероприятия

Сентябрь1-2 неделя

• Оформление родительского уголка согласно тематике проекта «Загадочная планета Земля»
• Родительское собрание на тему « Мы с тобой исследователи!»
• Консультация для родителей «Эксперимент, как фактор познавательного развития детей старшего дошкольного возраста».
•    Выставка совместной творческой деятельности

- фотовыставка «Мы и природа»

         - выставка поделок из природного материала

• Совместно с ребенком придумать сказку о воде.
• Предложить поискать совместно с детьми стихи, загадки и картинки о воде в любом состоянии.

Сентябрь 3-4 неделя

• Оформление родительского уголка, как результат совместной творческой деятельности родителей и детей.
• Консультация родителей» Понаблюдайте вместе с ребенком!»
• Выставка поделок.
• Фотовыставка «Я - настоящий исследователь».
• Консультация                    « Экспериментируем вместе с ребенком!»
• Совместно с ребенком придумать сказку о воздухе или  ветре.
• Предложить совместно с детьми поискать стихи, загадки и картинки о воздухе, ветре.

Октябрь 1-2 неделя

• Консультация «Расскажите детям об огне» (правила пожарной безопасности).
• Выставка поделок, рисунков, как результат совместной деятельности родителей и детей, на тему «Спички это не игрушки!»
• Фотовыставка « Лучик солнца в наших руках!»
• Консультация родителей                « Осенняя пора. Чем заняться осенью с ребенком на улице?»
• Совместно с ребенком придумать сказку об огне
• Предложить совместно с  детьми поискать картинки, стихи и загадки об огне.

Октябрь 3-4 неделя.

• Предложить родителям совместно с ребенком понаблюдать за насекомыми, живущими в земле, за растениями.
• Совместное выполнение творческого задания – поделки «Земля богатая. Земля кормилица».
• Совместно с ребенком придать сказку о земле.
• Предложить совместно с детьми поискать картинки, стихи и загадки о земле.
• По желанию детей организовать фотовыставку « Сбережем природу вместе!»

Формы работы

 Материал и оборудование, методические приемы.

Содержание

Задачи

Ознакомление

-иллюстрации книг,

-наглядные пособия,

-глобус, географические карты.

-экран и видеоматериал.

Для эксперимента 1:

Ёмкость с холодной водой, мерные стаканчики, чайник с горячей водой, листочки мяты, ложки, вилки и ножи.

Беседы и обсуждения на тему:

-Для чего нужна вода?

-Какая бывает вода?

-Есть ли жизнь в воде? (просмотр видеофильма « Подводный мир»)

-Возможна ли жизнь на планете без воды?

-Какие бывают водоемы? (Иллюстрации, наглядный

- Сколько в мире чистой воды? Какую воду можно пить?

-Значение воды в жизни человека и всего живого на планете.

-Свойства воды.

-Профессии людей, связанные с водой.

-Водный транспорт

-Правила безопасности в обращении с водой (на воде, в воде, возле водоемов).

-Личная гигиена.

-Эксперимент 1: «Какой вода имеет цвет?»

Показ презентации:

«Круговорот воды в природе».

«Вода - спасение, вода-опасность».

- Расширять знания детей о воде.

-Рассказать о видах природных водоемов и отличительных свойствах воды в них.

-Расширять знания детей о свойствах воды

-Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека.

-Подвести детей к пониманию круговорота воды в природе.

-Дать представление об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.

-Воспитывать бережное отношение к воде, как к основному природному ресурсу.

-Развивать экологическую культуру.

Наблюдение

На улице:

 Для наблюдения за составом снега:

Емкость для дождевой воды, для снега.

Для эксперимента-наблюдения 2:

Две емкости ( большая и маленькая. Пленка, соленая вода, камешек.

В группе:

Для эксперимента-наблюдения 3:

Фильтр для очистки воды;

Салфетки бумажные, марлевая ткань.

Сито и песок.

Для эксперимента -наблюдения 4:

Три блюдца, семена фасоли, емкость с водой, тряпочки

На улице:

-Наблюдение за осадками.

-Наблюдение за утренним туманом и росой, объяснить причину этих явлений (большая разница между дневной и ночной температурой воздуха). Туман – мельчайшие капли воды в воздухе.

-Облака.

-Дождь. Что такое дождь? Существуют ли места на планете, где не бывает дождей?

Дети находят различия между затяжным и кратковременным дождями.

-Иней на растениях. Что это?

-Пар изо рта.

-Лужи в теплую погоду, лужи в заморозки.

-Снег. Насколько он чистый.

-Проведение экспериментов – наблюдений:

- Расширить знания детей о таких природных явлениях, как роса, пар, дождь, иней.

- Дать представления об отличии природной и питьевой воды.

- Привести к пониманию того, что дождевая вода и соленая пригодна для питья лишь та, что испарилась (см. Эксперимент-наблюдение 2).

- Наглядно показать, что белый снег, не означает, чистый.

- Подвести детей к пониманию влияния температуры воды на растения (см. Эксперимент-наблюдение 4).

- Дать представление детям принципа работы фильтра для воды (см. Эксперимент -наблюдение 3).

Название

Условия

сроки

• Наблюдение за составом снега: «Какой он чистый снег?»

Погодные условия (снег)

3 часа

• Эксперимент-наблюдение 2 «Можно ли пить морскую

( дождевую) воду?»

Погодные условия (Солнечная)

1 день

В группе:

-Чем отличается вода из крана от природной?

-Какую воду пить нельзя. Почему мы кипятим воду?

-Что такое фильтр для воды? Как он работает?

-Какой водой поливать комнатные растения?

-Почему нельзя поливать цветы холодной водой?

Предложить детям понаблюдать за цветами, один цветок поливать холодной водой, второй комнатной температуры в течение 2 месяцев.

-Проведение экспериментов – наблюдений:

Название

условия

сроки

Эксперимент-наблюдение 3 «Как работает фильтр для воды?»

любые

30 мин

Эксперимент-наблюдение 4 «Какую воду любят растения?»

любые

2 недели

Чтение художественной литературы, развитие речи.

Карточки с загадками, с рисунками (ответы на загадки);
Картинки с растительным и животным миром;

Чтение и разучивание стихов:

 -Е.Благинина  «Про флажок», «Снегурка», «Радуга», «Черемуха»

- И.Токмакова «Дождик»,

 -И.Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»
чтение и рассказывание:

 -Б. Житков «Наводнение»,

- Э. Мошковская «Речка», «Капля и море»,

С. Махорин «Первый мороз»,

- О. Григорьев « Какой дождь?»

- Б. В. Заходер  «Кит и Кот», «Первый снег»,

- М. Д. Перина «Живая вода».

- В. Кудрявцева «Роса».

- Г. Цыферова « Как ослик купался»

Русские народные сказки :

«Снегурочка», «Заюшкина избушка» и др.

- Н. Болтачёва «Сказка о круговороте воды».

-  Н. Абрамцева «Сказка о тумане». Экологические сказки: «Путешествие капельки», «Сказка о дождинке, которая хотела напоить дерево».

-Сочинение сказок о воде.

 Чтение и отгадывание загадок.

-Знакомить детей с новыми художественными произведениями.

-Учить воспринимать образное содержание произведений, их нравственный смысл.

- Развивать поэтический слух - умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

-Прививать любовь к заучиванию стихов.

-Тренировать память и образное мышление.

-Развивать связную речь детей, воображение.

Игровая деятельность

Набор карточек с жителями  водоемов и суши. Изображения водоемов.

карточки со схематическим изображением воды в твердом, жидком, газообразном состоянии, картинки.

Дидактические игры

- « Кто где живет?»

-«Как рождается речка?»

- «Капелька».

-«Твердое – жидкое».

-«Что было бы, если бы..»

-«Лед, вода, пар»

Подвижные игры:

«Тучка и капельки»,

«Заморожу»,

«Снежинки»,

«Весёлые снежинки»,

«Ручеёк»,

«На болоте»,

«Море волнуется»,

«Сосулька, снежинка, сугроб».

- закрепить представление о жителях водоемов, об их приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность.

- закрепить знания детей о том, что вода это жидкость и может принимать разную форму.

- закрепить знания детей о воде, что она бывает в разных состояниях, (твердом, жидком, газообразном);

-развивать воображение, эмпатию;

-формировать умение делать выводы.

-Развивать двигательную активность детей.

-Поддерживать инициативу детей в процессе игр.

- Развивать внимание.

Эксперимент

Для эксперимента 5: Две плошки с землей, одна без земли. Три растения (цветы с участка - бархатцы). Емкость с водой, предметы ухода за растениями (лейка, стеки, тряпочки)

Оборудование для занимательных опытов см. в «Картотека экспериментов с водой.» прил.1

 Эксперимент 5 «Почему растения растут?»

Сроки проведения: 2 недели.

Погодные условия: любые.

Занимательные опыты с водой (см. прил. 1):
-Как вытолкнуть воду?

-Куда делась вода?

-Откуда берётся вода?

-Вода течет вверх.

-Вода в форме... чего?

-Где больше?

-Фокус с водой «Дырявый пакет».

-Опыт с яйцом и соленой водой.

Цель: Выявить необходимые условия для роста растения.

Задачи:

- Сформировать знания у детей о необходимости правильного ухода за растениями.

-Прививать трудовые навыки ухода за растениями.

-Дать представление о взаимосвязи деятельности человека и роста растений.

Выявление проблемы

Наглядные:

иллюстрации,

видео материал.

Показ слайдов.

Беседы и обсуждение:

-Показ слайдов о деятельности людей на Земле.

-Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

-Дидактическая игра «Что будет если..»

-Чтение стихов о экологических проблемах воды.

-Показ наглядных примеров о взаимосвязи живой и неживой природы.

-Привести  примеры «Экологической цепочки»:

Стадии роста живого организма, его значение в природе. Возможные последствия прерывания цепочки.

Ответы и предположения детей.

Цель: создать условия для закрепления у детей знаний о необходимости природоохранной деятельности человека; о катаклизмах, происходящих из-за деятельности человека.

Задачи:

-Формировать у детей умения выявлять экологическую проблему;

-Систематизировать и закреплять имеющиеся у детей знания о взаимосвязи  в живой и неживой природе.

-Познакомить с этапами роста, развития живого организма. Донести до детей возможные последствия нарушения «экологической цепочки»

-Развивать умение детей  формулировать свою речь.

Поиск путей решения проблемы.

В рисунках: карандаши, бумага, краски, кисточки, баночки с водой.

Ответы детей.

-Развивать умение самостоятельно искать пути решения экологических проблем.

-Подвести к осознанию необходимости сохранять и беречь окружающую среду.

-Развивать умение выражать свои мысли на бумаге.

(  Рисунок)

Творческая деятельность

Для рисования: Цветные карандаши, восковые мелки, краски, кисточки, баночки с водой, бумага.

Для лепки: пластилин, доски, стеки,

Для аппликации: ножницы, цветная бумага, картон, клей.

Рисование  «Такие разные водоемы». « Дождь и облака», «Разноцветный дождь».

Лепка «Волшебная рыбка», «Морское царство»,

« Плывет Кораблик по волнам».

Аппликация « Осень в лесу» (с элементами рваной аппликации и рисования.)

Предложить родителям по возможности п

Прослушивание музыкальных произведений.

Ноутбук, колонки.

Видео о воде в природе.

-Слушание, представление и обсуждение звуков воды в природе( шум дождя, водопада, реки).

-Передача в музыкальных зарисовках состояния воды (плавность, ритмичность).

- Игра «Послушай и представь музыкальные картинки. Расскажи о характере музыки»;

-Прослушивание детских песен:

 «Злую тучку наказали»

«Пусть бегут неуклюже» и т.д.

Дидактическая игра «Угадай, что звучит».

-Воспитание у детей эстетических чувств.

-Активизировать слуховое внимание.

-Развивать чувство ритма: способности активно (в движениях) переживать музыку.

-Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.

Взаимодействие с родителями

Беседы, консультации

Привлечение родителей к совместному наблюдению с детьми в природе:

• По дороге в детский сад( обратить внимание на изменения в природе- дожди, роса, иней, снег).
• Выезд на водоем (реку, озеро).
• Организация экскурсии на природу с детьми.

Выполнение творческих заданий:

• Совместное выполнение с детьми поделок из природного и бросового  материала на тему «Вода в природе и жизни человека».
• Совместный поиск с детьми стихов и загадок, картинок и интересных фотографий о воде.
• Совместное сочинение сказки о воде в любом состоянии.

Привлечение родителей к участию в оформлении родительского уголка по тематике проекта.

Привлечение родителей к созданию фотовыставки.

« Мы и природа», «Я - настоящий исследователь»

- стремиться создать благоприятную радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

-Поддерживать положительный эмоциональный фон в процессе творческой деятельности.

-Привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе.

Формы работы

Материалы, оборудование, методические приемы

Содержание

Задачи

Ознакомление

-рассматривание иллюстраций,

-наглядные пособия

( картины - под водой, пузырьки, шторм на море, ураган и т.д.);

-Видео о планете Земля. Атмосфера.

-экран и видеоматериал.

-Воздушные шарики.

-Вертушка, флюгер, веер, вентилятор;
Резиновые шарики;
Полоски бумаги;

Беседы с детьми на темы:

-«Можно ли увидеть воздух?»

-«Как мы дышим?»

-«Сколько можно прожить без воздуха?»

-«Как дышат водолазы и космонавты?»

-« Где живет воздух?»

-«Можно ли прожить без воздуха?»

-«Откуда берется ветер?»

-« Почему ветры стали чаще? В чем причина?»

-« Когда ветер, не жарко».

-«Воздушный транспорт»

Загадывание загадок о воздухе, ветре.

-Формирование представлений о воздухе и его свойствах.

-Развитие внимания и познавательного  интереса.

-Подвести к пониманию значения воздуха для человека и всех живых организмов

- Дать детям представление об атмосфере Земли как о воздушном пространстве.

Развивать мышление.

-Формировать осознание того, как нужно беречь чистый воздух.

-Дать представление о природном явлении - ветер.

Наблюдение

Вертушки (флюгер), воздушные шарики.

Проведение опытов-наблюдений на улице и в группе.

На улице:

Наблюдение за облаками,

Наблюдение за качающимися деревьями

Наблюдение за рябью на воде.

В группе:

Опыт-наблюдение 1 «Почему появляется ветер»

Опыт-наблюдение 2 «Вертушка»

Опыт-наблюдение 3 «Реактивный шарик»

- Развивать познавательные интересы,

- Воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.

-Развитие связной речи.

-Познакомить детей с причиной возникновения ветра, поддерживать интерес к познанию окружающей действительности  с помощью постановки проблемных вопросов, учить устанавливать причинно - следственные связи.

-Формировать умение делать выводы.

- Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

-познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его;

-развивать любознательность, внимание;

- поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов;

- развивать связную речь;

- активизировать словарь.

Чтение художественной литературы, развитие речи

Карточки с загадками, книги с иллюстрациями .

-Чтение и разучивание стихов:

 Л. Николаенко «Бумажная вертушка»,

И. Даренского «Веселые качели»,

 М. Карем «Мой змей»,

 «Никто не видел ветер» и так далее;
- Чтение и рассказывание:

А.Орлов «Ветер  - пастушок»,

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»,

 Н.Матвеева «Дуб и ветер»,

С.Жупанин «Нарисую ветер»,

С.Михалков «Три ветра».

-Чтение русских народных сказок о ветре.

-Познакомить детей с образами воздуха, ветра в русских народных сказках.

-Формировать эмоционально - поэтическое отношение к стихии воздуха.

- Способствовать развитию памяти и внимания детей.

Игровая деятельность

 Воздушные шарики, мяч, разрезанные полиэтиленовые пакетики

Тематические картинки.

Игры «Игры с воздушными шариками»

Дидактические игры:

- «Земля, вода, огонь и воздух».

-«Угадай».

-«Летающие семена»

Подвижные  игры:

-«Раздувайся пузырь».

-«Кто летает?»

-«Мы сами можем быть ветром».

Закрепить умение метать мяч, быстро ориентироваться, развивать внимательность

-Развивать у детей интерес к познанию природы, внимание, выдержку.

-Тренировать дыхание.

Экспериментирование

Оборудование для опытов см. в картотеке «Эксперименты с воздухом»

1  Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

4. Воздух может перемещаться.

5. «Кораблик под водой»

6. «Есть ли воздух в почве».

7. «Парашют».

Цель:

1.Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух

2: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

3. Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

4. Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

6.Расширять знания о воздухе, доказать, что в почве тоже есть воздух, необходимый растениям и живым организмам, живущим под землей.

Задачи:

-Способствовать выявлению свойств воздуха.

-Развивать познавательный интерес.

-Развивать навыки проведения опытов.

-Повышать активность участия детей в экспериментальной деятельности.

Выявление проблемы

Видео,

Презентации,

Обсуждение.

Показ слайдов о факторах причины загрязнения воздуха.

Дидактическая игра «Что будет если..»

Беседа с детьми «Каким воздухом полезно дышать?»

Обсуждение «Кто виноват в загрязнении воздуха?»

Ответы и предположения  детей.

-Формировать у детей умения выявлять экологическую проблему.

-Систематизировать и закреплять имеющиеся у детей знания о влиянии деятельности людей на экологию (Воздух).

-Развивать  речь, формировать умение грамотно излагать свои мысли.

Поиск путей решения проблемы.

В рисунках: карандаши, бумага, краски, кисточки, баночки с водой.

Ответы детей.

-Развивать умение самостоятельно искать пути решения экологических проблем.

-Подвести к осознанию необходимости сохранять и беречь окружающую среду.

-Развивать умение выражать свои мысли на бумаге. ( Рисунок)

Творческая деятельность.

Для рисования: Цветные карандаши, восковые мелки, краски, кисточки, баночки с водой, бумага.

Для лепки: пластилин, доски, стеки.

Для аппликации: ножницы, цветная бумага, картон, клей.

Для конструирования: Ножницы, цветная бумага, карандаши, палочки, гвоздики, клей.

Рисование «Ветер по морю гуляет..»

Рисование ветра, птиц, летательных аппаратов и т.д.;

Лепка птиц, самолетов, ракет и т.д.;

Аппликация « Воздушный шар».

Конструирование «Вертушка», «Парашют».

Ручной труд «Симметричное вырезание бабочек, стрекоз».

-Совершенствовать имеющиеся навыки.

-Развивать воображение.

-Развивать эстетическое восприятие.

-Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, подбирать нужные краски.

-Подводить детей к образной передаче явлений.

-Развивать конструктивные способности, мелкую моторику.

Прослушивание музыкальных произведений

Ноутбук, колонки.

Для д/и.:

муз. инструменты

(дудочка, барабан, труба, колокольчик, пианино, флейта). 

-Беседа о роли воздуха в создании музыки.

-Создание образов в движении под музыку «Деревья на ветру», «Мельница».
-Слушание, представление и обсуждение шума ветра, метели.

-Прослушивание музыкальных произведений, соответствующих понятиям «Легкий ветерок», «Сильный ветер», «Ураган», «ветра нет» В.Самойлова.

«Ветер и ветерок» Л.Бетховена.

-Игра «Послушай и представь музыкальные картинки. Расскажи о характере музыки»;

-Д/и « Какому музыкальному инструменту нужен поток воздуха?»

- Развивать внимание.

- Прививать любовь к музыке.

- Развивать логическое мышление.

-Развивать умение воспринимать музыкальные образы, развивать творческие способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма).

-Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.

Формировать красивую осанку, развивать умение пластично и выразительно двигаться,

Взаимодействие с родителями

Беседы, консультации.

-Привлечение родителей к совместному наблюдению в природе (за ветром, за сильным ветром и его последствиях), обсудить с ребенком.

-Предложить совместно с ребенком изготовить интересную вертушку или флюгер.

-Совместный поиск с детьми стихов и загадок, интересных картинок или фотографий о воздухе.

-Совместное сочинение сказки о воздухе, ветре.

-Предложить создать фотовыставку «Я вижу воздух».

-Стремиться создать благоприятную радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

-Поддерживать положительный эмоциональный фон в процессе творческой деятельности.

-Привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе.

Формы работы

Материал и оборудование, методические приемы.

Содержание

Задачи

Ознакомление

-экран и видеоматериал. (презентации, мультфильмы, документальные кадры)

-иллюстрации книг,

-наглядные пособия.

Беседы и обсуждение:

- «Что такое огонь?»

- «Где живёт огонь?»

- «Огонь - наш друг или враг?»

-«Природная стихия - огонь»и( молния, солнце, вулкан, торф).

- «Огонь - важное открытие

человека».

- «Как человек приручил огонь».

- «Огонь на службе у человека».

-«Правила безопасности жизнедеятельности», примеры ситуаций.

-«Обращение со спичками, с газовой плитой;
правила пользования электроприборами».

Видео презентация:

-«Опасная профессия. Легко ли быть пожарным?».

       -Загадывание загадок.

-Познакомить детей с понятием огонь, как природным явлением.

-Формировать знания о свойствах огня.

-Дать представление о применении огня в жизнедеятельности человека.

-Сформировать знания о значимости огня для человека.

-Развивать познавательные интересы, устойчивое внимание, наблюдательность, активизировать речь.

-Закрепить с детьми правила безопасного поведения при обращении с огнем, при встрече согнем.

-Расширять знания о профессия, связанных с огнем.

Наблюдение

Свеча, спички, блюдце, лампа, фонарик,

Провести беседы -  наблюдения в группе:

-« свойства огня»,

-«что любит огонь?»,

-«как потушить пламя?».

-«от чего становится теплее?»

за горящей спичкой,

Эксперимент – наблюдение: «Что остается после горения?» ( см. прил.4)

свечой,
за лампой,

фонариком;
за солнцем, молнией.

-Дать представление о горении.

- Развивать воображение и закреплять знания о причинах возникновения пожара.

-Развивать и поддерживать интерес детей.

-Формировать знания у детей о том, что остается после горения.

Чтение художественной литературы. Развитие речи

Литература. Книги.

Чтение художественной литературы:

Л.Н. Толстой «Пожарные собаки».

С.Я.Маршак «Кошкин дом»,                              

П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»,

А. Жигулин «Пожары»,

 Е. Новичихин «Ноль - один»,

 С. Маршак  «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»,

О. Иоселиани «Пожарная команда»,

З. Шефнер «Лесной пожар»,

«Сказка о том, как Огонь с человеком подружился» (марийская народная).

-Обогащать словарный запас.

-Учить отгадывать загадки и узнавать по отрывкам литературное произведение.
- Активизировать речь, мышление, воспитывать любознательность и интерес к окружающему.

-Расширять представления детей о стихии огня, воспитывать эмоционально-образное восприятие.

Игровая деятельность

Игрушки, уголок ряженья.

  Подвижные игры:

  Игра «Костёр», «Спасём своих друзей».

«Гори, Гори ясно..».

Сюжетно-ролевые игры:

«Мы - пожарные», «Мы - спасатели».

 Дидактические игры:

« Доскажи слово»

-Развивать образное мышление, внимание, ловкость, координацию движений.

-Формировать представления о профессиях пожарного, спасателей.

-Закрепить правила пожарной безопасности.

-Поддерживать инициативу детей в организации игровой деятельности.

-Закрепить знания об опасности огня и предотвращению причин пожара.

-Способствовать воспитанию положительных качеств, сотрудничеству, умению работать в команде.

Эксперимент

Для эксперимента 1,2 на улице:

Лупа, бумага, сухая трава, баночка.

Эксперимент 1 «Солнце  лучик  дарит в руки» ИЛИ ЗАЖЕЧЬ ОГОНЬ С ПОМОЩЬЮ ЛУПЫ.

Сроки при идеальных условиях несколько мин.

Погодные условия - ясно, жарко.

Эксперимент 2 «Сильнее ветер - Больше пламя».

-Расширять знания детей об огне и способах его появления.

-Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи, уточнить представления детей о горении.

-Продемонстрировать роль ветра при пожаре.

-Формировать знания о соблюдении правил безопасности во время проведения экспериментов.

Выявление проблемы

Наглядные:

иллюстрации,

видео материал.

Показ слайдов.

Показ слайдов о деятельности людей на Земле. О последствиях неправильного обращения с огнем, вредительстве.

-Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

-Дидактическая игра «Что будет если..»

-Чтение стихов о стихии огня.

Беседа - размышление:

«Огонь - Друг и Огонь – Враг».

Ответы и предположения детей.

Задачи:

-Формировать у детей умения выявлять экологическую проблему;

-Систематизировать и закреплять имеющиеся у детей знания о взаимосвязи  в живой и неживой природе

- Донести до детей возможные последствия неправильного обращения с огнем, электроприборами.

- Развивать умение детей  формулировать свою речь.

Поиск путей решения проблемы

В рисунках: карандаши, бумага, краски, кисточки, баночки с водой.

Ответы детей.

-Развивать умение самостоятельно искать пути решения экологических проблем, понимать важность их решения.

-Подвести к осознанию необходимости сохранять и беречь окружающую среду.

-Развивать умение выражать свои мысли на бумаге.

(  Рисунок)

Творческая деятельность

Для рисования: Цветные карандаши, восковые мелки, краски, кисточки, баночки с водой, бумага.

Для лепки: пластилин, доски, стеки,

Для аппликации: ножницы, цветная бумага, картон, клей

Рисование:

«Пожар», «Костер», «Свеча», «Солнце», «Вулкан».
Лепка: 

«Пожарная машина», «Свеча».
Аппликация:

 «Горящий костер», «Свеча», «Пожарная машина».

Коллективная работа:

 «Пожар в лесу».

-Развивать эстетическое восприятие у детей.

-Совершенствовать имеющиеся навыки.

-Формировать умение отображать в рисунках впечатления от увиденного.

-Упражнять в творческой деятельности, используя разнообразные техники выполнения.

-Развивать чувство композиции.

-Развивать умение работать коллективно.

Прослушивание музыкальных произведений

Ноутбук, колонки, видео об огне.

-Слушание музыки В. Самойлова «Горящая свеча», «Весёлый огонь».

-Слушание, представление и обсуждение звуков стихии огня (треск огня в костре, пламя огня в печи);

- Создание образов в движении под музыку «Танец огня в свече, в печи», «Разгорающийся и затухающий костер»;

-Развивать  образное восприятие музыки, музыкальный слух.

-Учить выразительным, пластичным движениям, моделировать в игровой деятельности явления природы.  

Взаимодействие с родителями

Беседы и консультации

-Предложить родителям по возможности понаблюдать за огнем в костре, в камине.    

  -Побеседовать с детьми на тему огня и безопасности.

-Выполнение творческих заданий:

-Совместное выполнение с детьми поделки, рисунка на тему « Спички это не игрушки!»

-Совместный поиск с детьми стихов и загадок, картинок и фотографий об огне

-Совместное сочинение сказки об огне.

-Привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе.

-Стремиться создать благоприятную радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

-Поддерживать положительный эмоциональный фон в процессе творческой деятельности.

Формы работы

Материал и оборудование, методические приемы.

Содержание

Задачи

Ознакомление

-Иллюстрации,

-наглядные пособия,

-глобус,

-экран и видео материал

-Природный материал (камни, песок, глина

-Драгоценные и полудрагоценные камни в украшениях;

-Иллюстрации с изображением шахты, гор, шахтеров и геологов

.

Просмотр видео«Планета Земля.»

Беседы и обсуждение:

-«Что такое глобус?»

-«Земля-кормилица»

-«Как растут растения? Как растут растения?»

-«Что у нас под ногами? Свойства воды.

-«Кто живет в земле есть ли под землей вода»

-«Профессии, связанные с землей»

(шахтер, геолог, археолог)

Загадки о земле.

-Расширять знания детей о планете Земля, формировать простейшие представления о структуре Земли.

-Обогатить знания детей о свойствах почвы.

-Способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага).

-Сформировать знания о значении почвы для человека и живых организмов.

-Побуждать детей ценить и беречь красоту природы. Развивать диалогическую речь детей.

-Дать представление об основных источниках загрязнения земли, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.

-Воспитывать бережное отношение к почве, как к основному природному ресурсу.

-Развивать экологическую культуру.

-Закрепить знания о профессиях.

Дать детям понять, что природа - это наш общий дом. Познакомить детей со стихией Земли, как с планетой, поверхностью, на которой живут люди и другие существа, растут растения. Формировать у детей опыт установления гармоничных взаимоотношений со стихией Земли: радоваться ей в любое время года, помогать взращивать растения (поливать, рыхлить, собирать урожай). Дать элементарные представления о внутреннем содержании Земли (природные ископаемые).

Наблюдение

На улице: лопатки, лупа, бутылка с водой.

На улице:

-Виды почв на участке детского сада,

-Почва на клумбе.

Проведение опытов-наблюдений:

1. «Сколько слоев почвы у оврага?»
2. «Что содержится в данном слое почвы?» 
3. «Как изменяется состояние почвы в зависимости от погодных условий?»
4. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить».

-Развивать познавательный интерес.

-Развивать тактильные ощущения.

-Подвести детей к пониманию влияния погодных условий  на почву.

-Дать представление о взаимосвязи всех погодных явлений в природе.

-Формировать знания о необходимости ухода и заботы о земле.

Чтение художественной литературы, развитие речи

Карточки с загадками, с рисунками (ответы на загадки);
Картинки с растительным и животным миром

Загадывание загадок, чтение произведений:

-Н. Сладков «Разноцветная Земля».

«Лук на грядке» Ирис Ревю.

 Чтение экологических сказок:

 -«Маленький росточек»,

-«Без растений жизнь невозможна»,

- «Как поспорили растения»,

- «Чьи цветы лучше»,

-«Травинка-путешественница».

 Чтение русских народных сказок:

-«Вершки-корешки» и т.д.

Чтение  и заучивание стихов:

-Л.Дайнеко «Есть на земле огромный дом...»,

 -Е. Королёва «Вот какой чудесный дом...»,  

-Е. Шкловский «Смотрю на глобус - шар земной...»,

-С. А. Веретенникова и А. А. Клыков «Четыре времени года».

-Познакомить детей с новыми художественными произведениями, с образами Матушки-Земли в русских народных сказках.

-Расширять представления детей о растениях.

-Сформировать в сознании детей представление о современной экологической картине мира, чувство уважения к своему природному окружению, ответственность за него.

- Вызывать у детей чувство доброты и бережного отношения ко всему живому.

Игровая деятельность

Набор карточек с жителями  водоемов и суши.

Дидактическая игры:

 - «Мы – геологи».
- «Кто где живет?»

-«Что и как растёт»,

-«Вершки-корешки»,

-«Что где растёт»,

-«Сад-огород», «Овощи и фрукты»,

- «Кому что нужно?»

-«Что сначала, что потом?»

Физминутка

«У жирафа пятна, пятна..»

Подвижная игра « Посажу я семена».

-Развитие у детей внимания, мышления, памяти .

-Закрепление знаний о земле, растениях, условиях роста.

 -развивать воображение,

-формировать умение делать выводы.

-закрепить знания детей о земле, о ее свойствах.

закрепить представление о живых организмах, живущих в земле, их роли для растений.

 -развивать мыслительную деятельность.

Эксперимент

Для эксперимента 1:

-Почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало; ёмкость с водой.

Для эксперимента 2:

Емкость  для рассады, земля, головки репчатого лука, вода, палочки для рыхления. Тетрадки для зарисовки наблюдений.

Эксперимент  1 «Могут ли животные жить в земле?»

Эксперимент 2

-«Посадка лука»

-Создание дневников наблюдений детьми.

-Наглядно продемонстрировать детям, что в почве есть воздух, вода и органические соединения.

-Расширять знания о составе  почвы.

-Развивать познавательный интерес.

-Показать на небольшом эксперименте влияние ухода за растением и своевременного  полива на плоды, урожай.

Выявление проблемы

        Наглядные:

иллюстрации,

видео материал.

Показ слайдов.

Беседы и обсуждение:

-Показ слайдов о деятельности людей на Земле, связанных с огнем.

-Показ видео о последствиях неосторожного обращения с огнем.

-Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

-Дидактическая игра «Что будет если..»

-Чтение стихов о экологических проблемах, связанных с использованием огня.

Ответы и предположения детей.

Цель: создать условия для закрепления у детей знаний о необходимости природоохранной деятельности человека; о катаклизмах, происходящих из-за деятельности человека.

Задачи:

-Формировать у детей умения выявлять экологическую проблему;

-Систематизировать и закреплять имеющиеся у детей знания о взаимосвязи  в живой и неживой природе.

- Донести до детей возможные последствия нарушения «экологической цепочки» в природе, связанной с неправильным и неосторожным использованием огня человеком.

-Развивать умение детей  формулировать свою речь.

Поиск путей решения проблемы

В рисунках: карандаши, бумага, краски, кисточки, баночки с водой.

Ответы детей.

-Развивать умение самостоятельно искать пути решения экологических проблем.

-Подвести к осознанию необходимости сохранять и беречь окружающую среду.

-Развивать умение выражать свои мысли на бумаге.

(  Рисунок)

Творческая деятельность

-Формировать умение отражать в рисунке свои впечатления.

-Привлекать детей работать коллективно, формировать умение работать в команде, договариваться.

- закрепить умение вырезать ножницами изображения предметов.

-Совершенствовать имеющиеся навыки рисования красками.

- Воспитывать эстетическое восприятие.

-Развивать образное мышление, воображение, творчество, мелкую моторику рук.

Прослушивание музыкальных произведений

Ноутбук, колонки

-Слушание  и обсуждение музыкальных  произведений:

-П. И. Чайковского:

- «Времена года»,

- «Вальс цветов»,

- Э. Григ «Утро».

           -В. Самойлов:

-Самоцветы», «Хрустальная статуэтка», «Гномы в подземном царстве», «Весёлая песня колокольчика», «Ромашки».

-Развивать  образное восприятие музыки, музыкальный слух. Формировать основы музыкальной культуры.  

Взаимодействие с родителями.

Беседы, консультации

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми:

-наблюдение на улице за насекомыми, живущими в земле;

-наблюдение за растениями(как влияют изменения в природе осенью на растения, их внешний вид.

-наблюдение за  почвой при разных погодных условиях (при дожде, заморозках, засушливой погоде.)

-совместное изготовление поделки: «Земля богатая. Земля – кормилица».

-Совместный поиск с детьми стихов и загадок о Земле (планете, почве).

-Совместное сочинение сказки о земле: «Сбережем природу вместе!»

-По желанию детей сделать фотовыставку «Сбережем природу вместе»

-стремиться создать благоприятную радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

-Поддерживать положительный эмоциональный фон в процессе творческой деятельности.

-Привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе.

-Поддерживать инициативу от родителей.

          Эксперимент 2 «Испарение воды. Опреснение соленой воды».

 Цель: На примере опыта с небольшим количеством воды наглядно продемонстрировать принцип круговорота воды в природе; что вода, которая испарилась - пресная.

Материалы, условия: соль, питьевая вода, тяжелая керамическая чашка или кружка, кастрюля (достаточно большая, чтобы поместить чашку внутри), пластиковая обертка (полиэтилен), небольшие камни, солнце.

Сроки проведения эксперимента: 1 день

Опыт:

1. Налейте питьевой воды в чашку (примерно треть чашки должна быть заполнена водой).
2. Смешать часть соли с водой, чтобы вода была соленая.
3. Вылейте подсоленную воду из чашки в кастрюлю.
4. Прополощите чашку и высушите ее.
5. Поместите чашку в центре кастрюли.
6. Накройте кастрюлю сверху плотно с помощью пластиковой обертки. 
7. Найдите безопасное и чистое место, где много солнечного света, например, на подоконнике и поставьте туда кастрюлю.
8. Поместите камень на верхней части пластиковой обертки, прямо над чашкой. Камень должен вызвать пластиковую обертку (полиэтилен) провисать в воздухе над центром чашки. Этот шаг имеет важное  значение, поэтому убедитесь, что Вы все сделали правильно.
9. Подождите несколько часов.
10. Вода должна конденсироваться на нижней стороне пластмассовой обертки. Там где у Вас размещен камень, Вы должны увидеть капли воды, медленно  капающие в Вашу чашку. После того, как в чашке накопится немного воды, можно достать чашку из кастрюли.

Результат: Чистая питьевая вода без соли.

Выводы: Пары воды образуются внутри кастрюли, когда солнце греет воду, испаряя ее. Полиэтиленовая пленка действует как теплица. Верхняя часть пластиковой пленки намного холоднее, потому что она в контакте с наружным воздухом. Когда влажный воздух внутри поднимается и касается верхней части пластиковой пленки, конденсируется водяной пар и образует капельки воды на нижней поверхности пленки. С течением времени эти капельки воды вокруг полиэтиленовой пленки растут и собираются у центра пленки. Когда капли объединяются, они падают в чашку. В результате эксперимента  получаем чистую и свежую питьевую воду без соли!

Эксперимент 3 « Как работает фильтр для воды?»

Цель: Ознакомить детей с принципом работы фильтра для очистки воды.

Материалы: Две прозрачные емкости (одна пустая, другая  с водой), краски, кисточка, песок, воронка, бумажные салфетки, марлевая ткань.

Сроки выполнения: 15 минут

Опыт:

В  стакан с водой добавить немного краски.

На втором( пустом) стакане установить воронку, сверху покрыть марлевой тканью и бумажными салфетками.

Медленно переливать окрашенную воду в пустой стакан.

Результат: Чистая прозрачная вода

Выводы:

Все загрязнения застревают в порах ткани , проходя через несколько слоев ткани и бумажных салфеток, тем самым очищая воду.

Эксперимент 4 « Какую воду любят растения?»

Цель: определить влияние тепла и холода на рост растений.

Материалы:  три блюдца, семена фасоли, емкость с водой, тряпочки.

Сроки: 1 неделя.

Опыт:

-Взять три тряпочки, смочить водой и поместить в них семена.. разложить тряпочки с семенами на три блюдца.

-Первое блюдце поместить в прохладное место.

-Второе блюдце поместить там, где комнатная температура.

-Третье блюдце поместить в тепло (например, на подоконник, где всегда солнечно). (В холодное время года возле батареи).

-В течение недели фиксировать наблюдения в таблице.

Результат:

В первом блюдце семена только набухли.

Во втором блюдце семена проклюнулись.

В третьем блюдце из семян появились ростки и с листочками.

Вывод:

Растение растет лучше там, где больше тепла. Соответственно поливать цветы лучше водой, температура которой не должна быть низкой.

        Эксперимент 5 « Почему растения растут?» или « Будет ли жить растение без воды?»

Цель: Выявить, является ли вода необходимым условием для роста растения.

Материалы: две плошки с землей, одна плошка без земли. Три растения ( Мы взяли с участка – бархатцы). Емкость с водой ,предметы ухода за растением (стеки, тряпочки , лейка).

Сроки: 2 недели.

Перед опытом воспитатель задает детям вопрос: Как мы можем помочь этим растениям, чтобы они продолжали расти и радовать нас?

Ответы детей обсуждаются и выдвигаются предположения:

-Растению нужна земля. Поэтому его нужно посадить в землю.

-Растение питается водой. Поэтому его надо поливать.

-За растением нужно ухаживать. Поэтому надо рыхлить землю, собирать опавшие листочки, протирать пыль с листочков.

Чтобы растение продолжало расти его нужно посадить в землю, поливать водой и ухаживать. Проверим.

Опыт:

-Одно растение посадить в плошку с землей. Поставить на окошке слева. В течение двух недель своевременно поливать и ухаживать за растением.

-Второе растение посадить в плошку с землей. Поставить на окошке справа. Но в течение двух недель только рыхлить землю, но не поливать.

-Третье растение поставить в третью плошку без земли. Поставить на окошке в центре. В течение двух недель не поливать и не ухаживать. Все изменения можно зафиксировать в таблице.

Результат:

Первое растение зеленое, оно растет, появились новые листочки.

Второе растение завяло.

Третье растение завяло.

Вывод:

Для первого растения созданы необходимые для роста условия: посадить в землю, поливать и ухаживать. Второе и третье лишили воды, и как следствие они завяли. Вывод: вода – главное условие роста растения.

Занимательные опыты

Как вытолкнуть воду?

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

Куда делась вода?

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Откуда берётся вода?

Цель: Познакомить с процессом конденсации.

Материал: Ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.

Взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Вода течет вверх.

Материал: Пластиковые стаканчики с водой, обрезанная пластиковая бутылка, бечевка, фломастеры, ножницы, бумажная салфетка.

Цель: Показать наглядно как твердые тела( в том числе растения) впитывают жидкость.

1. Вырезаем из салфетки полоску.
2. Наносим фломастерами разноцветные точки с один ряд.
3. На бечевке также наносим на расстоянии друг от друга несколько отметок фломастерами разных цветов.
4. Наливаем в стаканы воду.
5. Опускаем полоску из бумажной салфетки в первый стакан так, чтобы она немного касалась поверхности воды.
6. Бечевку помещаем во второй стакан с водой таким же образом, как и салфетку.

Вода в форме... чего?

Можно взять пластиковый стаканчик, прозрачный пакет, хирургическую перчатку. И везде вода - одинаковая, но такая разная.

Где больше?

Для детей постарше можно устроить эксперименты с объемом. Вот один из опытов Пиаже: берем две емкости - один узкий высокий стакан, а второй низкий и широкий. Наливаем одинаковое количество воды и спрашиваем у детей, в каком стакане больше? До определенного возраста дети отвечают, что воды больше в высоком стакане - ведь это ВИДНО!

Фокус с водой «Дырявый пакет»

Материалы: полиэтиленовый пакет, цветные карандаши и вода.

Налить воды в пакет примерно до половины пакета. И можно продырявливать пакет с водой. Вода не будет вытекать.

Опыт с яйцом и соленой водой.

Материал: 3 поллитровые банки, два  яйца, соль, вода.

Опыт.

Возьмите 3 банки: две поллитровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.

Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо — оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода плотнее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться как подвешенное посреди раствора.

Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду — того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Картотека экспериментов с воздухом

Опыт-наблюдение 1 «Почему появляется ветер»

Задачи:

- познакомить детей с причиной возникновения ветра, поддерживать интерес к познанию окружающей действительности  с помощью постановки проблемных вопросов, учить устанавливать причинно - следственные связи.

Оборудование        

Полоски бумаги

Методические приемы.

Предложить детям подуть на полоску бумаги слегка, сильно, умеренно.

Вывод: если сильно дуть на полоску бумаги, то движения воздуха будет очень быстрым, получится « ветрище», а если дуть легко - движение воздуха будет слабым, получится

« ветерок». Ветер - это движение воздуха.

Опыт-наблюдение 2 «Вертушка»

Цель: Выявить, что воздух обладает упругостью.

 Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Материал:        

 Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики.

Ход опыта:

Взрослый показывает детям вертушку в действии. Затем обсуждает вместе с ними, почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки).

Взрослый предлагает детям изготовить вертушку по алгоритму, рассмотреть и обсудить особенности ее конструкции.

Затем организует игры с вертушкой на улице; дети наблюдают, при каких условиях она вертится быстрее.

Опыт-наблюдение 3 «Реактивный шарик»

Цель:

Выявить, что воздух обладает упругостью.

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Материал:

Воздушные шары.

Ход опыта:

Дети с помощью взрослого надувают воздушный шар, отпускают его и обращают внимание на траекторию и длительность его полета.

 Выясняют, что для того, чтобы шарик дольше летел, надо его больше надуть: воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в противоположную сторону.

Взрослый рассказывает детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

Эксперимент «Парашют»

Цель:

Выявить, что воздух обладает упругостью.

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Оборудование:

Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком.

Ход опыта:

Дети рассматривают парашют, проверяют его в действии. Взрослый предлагает детям опустить игрушечного человечка на парашюте и без него.

Дети опускают со стула человечка на пол, а затем — в песок, обращая внимание на вмятину в песке после спуска человечка. Делают вывод о силе удара в обоих случаях. Выясняют, почему с парашютом снижение медленнее,

а удар слабее (воздушное давление сдерживает падение); что надо сделать, чтобы парашют снижался медленнее (надо увеличить купол парашюта).

Вывод:  при увеличении купола сопротивление воздуха парашюту будет большим падение — более медленным; при уменьшении купола сопротивление воздуха парашюту будет меньшим, а падение более быстрым.

Занимательные опыты с воздухом

1. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

      Цель:   Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.

      Оборудование:

1.     Пустая стеклянная банка 1,0 литр.

2.     Бумажные салфетки – 2 штуки.

3.     Маленький кусочек пластилина.

4.     Кастрюля с водой.

      Опыт:  Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же образом опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем.

      Вывод:   Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух невидимый.

2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

      Оборудование:        

1.     Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

2.     Мелкие игрушки.

      Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

      Вывод:   Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

      Цель: Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

      Оборудование:

1.     Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

2.     Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.

3.     Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

      Опыт: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги  и поднесем свободной стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает бумажную полоску? Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.

      Вывод:   Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не дышать.

4. Воздух может перемещаться.

      Цель:  Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

      Оборудование:

1.     Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

2.     Сдутый воздушный шарик.

3.     Кастрюля с водой, слегка подкрашенной гуашью.

      Опыт: Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать? Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем играть в него. В шарике – воздух, который мы переместили из воронки.

       Вывод:  Воздух может перемещаться.

5. «Кораблик под водой»

Оборудование:  Тазик с водой банка литровая  кораблик из пенопласта с парусом.

Цель: показать, что в пустой банке есть воздух. Он не дает воде полностью заполнить банку.

Опыт: Опустить на воду кораблик, накрываем его банкой. Опускаем стакан под воду, кораблик под водой, но плавает под стаканом.

Вывод: воздух есть даже в пустом стакане.

6. «Есть ли воздух в почве».

Цель. Определить , есть ли воздух в почве?

Оборудование, земля, вода, емкость.

Опыт.

В емкость с землей налить воду. В течение некоторого времени на поверхности воды будут появляться пузырьки.

Вывод: Пузырьки -это воздух. В почве есть воздух.