ТЕХНОЛОГИЯ

исследовательской деятельности

Опыты (экспериментирование)

• Состояние и превращение вещества.
• Движение воздуха, воды.
• Свойства почвы и минералов.
• Условия жизни растений.

Детская любознательность,

если её удаётся сохранить,

даёт постоянный стимул к развитию.

Н.С. Лейтес

Целевой  раздел

1.1 Пояснительная записка

)

С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.

Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость.

На сегодняшний день в системе дошкольного образования появляется множество новых  методов работы с детьми. Вместе с этим меняются задачи и цели обучения.

Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Вместе с тем, обилие новейших технологий связано определением эффективности самого образовательно-воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.

Наблюдая за детьми, я обратила внимание на одно замечательное средство интеллектуального развития дошкольников — детское экспериментирование.

По мнению академика Н.Н. Поддьякова: «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного познания и освоения».

1.2 Актуальность.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

1.3 Новизной данной разработки  является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. И характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для дошкольников.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

1.4 Рабочая программа имеет цель: 

это способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

1.5 Задачи:

•        Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.

•        Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; - формирование способов познания путём сенсорного анализа.

•        Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

•        Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.

Данная рабочая программа обеспечивает личностно- ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:

• вместе
• на равных
• как партнеров

создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.

1.6  Принципы и методы в организации  познавательной деятельности.

• эвристические беседы;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• наблюдения;
• моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
• опыты;
• фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
• «погружение» в краски. Звуки, запахи и образы природы;
• подражание голосам и звукам природы;
• использование художественного слова;
• дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;
• трудовые поручения, действия.

Для экспериментирования в группе создана развивающая среда – оснащённая специальным оборудованием, разнообразными материалами.

Оборудование для исследовательской деятельности

1. Прозрачные и непрозрачные ёмкости.

2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.

3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).

4. Резиновые груши разного размера.

5. Пластиковые, резиновые трубочки.

6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.

7. Пластиковые контейнеры.

8. Рулетка, линейка.

9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.

10. Фартуки, щётки, совки.

11. Цветные прозрачные стёклышки.

12. Лупы, зеркала, магниты.

13. Лопатки, грабли, лейки.

14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.

Материал, подлежащий исследованию:

1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.

2. Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).

3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.

4. Природные материалы: камешки, жёлуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.

5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.

1.7 Планируемые результаты освоения программы

1.Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
2.Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
3.Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; 
4.Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
5.В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

. Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской организуется следующим образом:

• с детьми II младшей группы – 1 раз в неделю по 10 – 15 минут;
• с детьми старшей группы – 1 раз в неделю по 20-25 минут.

Работа проводится с небольшими подгруппами по 10 – 12 человек. Это дает возможность педагогу:

• работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей);
• использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей;
• не ограничивать ребенка в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешься», «прольешь» …)

Данная деятельность проводится в свободное от занятий время во II половине дня, что прописывается в календарных планах воспитателей с учетом перспективного плана работы. По окончании проведения опытов воспитатели ставят отметку о выполнении, с указанием числа и своей подписи.

Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:

1.        Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);

2.        Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

3.        Проверка гипотез;

4.        Подведение итогов, вывод;

5.        Фиксация результатов (если это необходимо);

6.        Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников воспитатели используют различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?);
• ситуация выбора.

Диагностика усвоения рабочей программы по «Экспериментальной и опытнической деятельности» проводится один раз в год, в мае. По ее результатам составляется план индивидуальной работы с детьми.

Правила безопасности жизнедеятельности детей

1. Работа под наблюдением взрослого.

2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.

3. Грязными руками не трогать глаза.

4. Не брать руки в рот

Работа с родителями

1. Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома». 
   2. Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
   3. Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»
   4. Проведение опытов с детьми дома.
   5. Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности».
   6. Презентация

Анкета для родителей вопросами

опытно - экспериментальной деятельности

1.​ Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?

          2.Интересует ли Вас лично данная проблема?

          3. Ощущаете ли Вы, что Ваш ребенок проявляет интерес к       экспериментированию?

4.​ В чем это проявляется?

∙​ Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.

     ∙​ Пытается экспериментировать самостоятельно

∙​ Просит Вас принять участие в экспериментах.

5. Чем можете оказать помощь группе в проведении опытов?

          6.​ Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно –экспериментальной   деятельности?

7.​ В чем это проявляется?

• Беседовали с ребенком об экспериментировании.
• Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.
• Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.
• Сажаете деревья.
• Охраняете природу.

8. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе?         Нужно ли это делать?

9. В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?

10. Как оцениваете работу детского сада по данному вопросу?

II. Содержательный  раздел

Тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности

младших дошкольников

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Примерная диагностика

Методика «Маленький исследователь» (по Л. Н. Прохоровой)

Младший дошкольный возраст (3 – 4 года)

Цель: выявить умение детей отвечать на вопросы воспитателя по теме наблюдения и эксперимента; в понимании простейшей одночленной цепочки и названии причинно-следственных связей. Детям воспитатель задает и просит ответить на следующие вопросы:

1. Куда спряталась игрушка? (игра-эксперимент).
2. Почему заяц меняет свою шубку? (моделирование )
3. Что в коробке? (игра-эксперимент с предметами)
4. Сделай пирожки для Маши (опыты).

Критерии оценки

1. Полнота (или объем знаний) ответов.
2. Особенности проявлений и действий ребенка.
3. Системность знаний.
4. Выявление причинно-следственных связей.

Уровни знаний детей

1. Высокий – ребенок отвечает на вопросы воспитателя, знает

сенсорные свойства, понимает и называет причинно-следственные связи.

2. Средний – старается ответить на вопросы воспитателя, но

допускает ошибки, понимает задание и выполняет его.

3. Низкий – ребенок не отвечает на вопросы воспитателя, часто

заблуждается, неправильно выполняет задание.

Методика «Маленький исследователь» (по Л.Н. Прохоровой)

Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)

Цель: выявить умение детей отвечать на вопросы по теме наблюдения и эксперимента; в понимании простейшей одночленной цепочки названии причинно- следственных связей. Детям воспитатель задает и просит ответить на следующие вопросы:

1. Какая бывает вода? (опыты с водой)
2. Почему дети болеют? (использование схем и моделей).
3. Кто как кусает? (игра - эксперимент с предметами).
4. Зачем растению корень? (опыт с комнатными растениями)

Критерии оценки

1. Полнота (или объем знаний) ответов.
2. Особенности проявлений и действий ребенка.
3. Системность.
4. Выявление причинно-следственных связей.

Уровни знаний детей

1. Высокий – ребенок отвечает на вопросы воспитателя, знает сенсорные свойства, понимает и называет причинно – следственные связи.
2. Средний – старается ответить на вопросы воспитателя, но допускает ошибки, понимает задание и выполняет его.
3. Низкий – ребенок не отвечает на вопросы воспитателя, часто заблуждается, неправильно выполняет задание.

Методика «Маленький исследователь» (по Л.Н. Прохоровой)

Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)

Цель: выявить умение детей отвечать на вопросы воспитателя по теме наблюдения и эксперимента, в понимании двух- трехчленной цепочки и названии причинно - следственных связей.

Детям воспитатель дает задания и просит ответить на следующие вопросы:

1. Звук можно ли увидеть? (опыт со звуком)
2. Куда делся сахар? (опыт с водой, с сахаром)
3. Свойства воды и песка (опыты и эксперименты)
4. Зачем человеку нужны глаза, уши, руки, ноги? (опыты и эксперименты)

Критерии оценки ответов детей:

1. Полнота (или объем знаний) ответов.
2. Особенности проявлений и действий ребенка.
3. Системность знаний.
4. Выявление причинно – следственных связей.

Уровни знаний детей:

1. Высокий – ребенок отвечает на вопросы воспитателя, знает сенсорные свойства, понимает простейшие причинно – следственные связи.
2. Средний – старается ответить на вопросы воспитателя, но допускает ошибки, понимает задание и выполняет его.
3. Низкий – ребенок не отвечает на вопросы воспитателя, часто заблуждается, неправильно выполняет задания.

Управление образования

администрации Сергиево-Посадского муниципального района

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 28»

                                 Конспекты НОД

           по познавательной деятельности

                         (младшая группа)

Подготовила воспитатель:

1  квалификационной категории:

Гусева А.М..

Конспект НОД  «Прокати шарик».

Цель: Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.

Материал: желобок, шарик-колобок, лист бумаги, карандаши ( на каждого ребенка)

Воспитатель: Вспомните сказку  о  Колобке. У каждого из вас есть шарик-колобок. Посмотрите, какой он красивый.

1 эксперимент: « Шарик-колобок катится по прямой дорожке и любуется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инерции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).

2 эксперимент: « Шарик-колобок катился, катился и оказался на вершине горы (одну сторону желобка приподнять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова» (дети скатывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).

Потом дети рисуют колобков.

Конспект НОД« Мой веселый, звонкий мяч»

Цель: Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут « выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.

Материал: Тазик с водой, маленький резиновый мячик, салфетка, карандаши, лист бумаги (на каждого ребенка)

Воспитатель: Поиграем с мячиком в прятки?

1 эксперимент: Помять мячик в ладонях( он упругий, легкий), опустить в тазик с водой. Что происходит с мячиком? Почему он не тонет? (мяч плавает: он легкий)

2 эксперимент: Дети погружают мячик на дно тазика, немного придерживают его рукой и резко отпускают. Что произошло с мячом? ( мяч выскакивает на поверхность воды.( мячик внутри заполнен воздухом, он легкий – легкие предметы не тонут, вода выталкивает легкие предметы на поверхность).

Конспект  НОД « Танцующие  горошины».

Тема: « Танцующие  горошины».

Виды детской деятельности: игровая, познавательно- исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

Цель:

-  познакомить с понятием «Сила движения»;

- развивать наблюдательность, любознательность, смекалку;

- учить самостоятельно, проводить исследования;

-воспитывать умение отгадывать загадки;

-добиваться результатов, размышлять.

-закрепить понятие один и много.

-развивать моторику пальцев.

      Материалы и оборудование:

На каждого ребёнка:

1. Баночка с водой.
2. 4 штуки горошин, 1штука фасоли.
3. Трубочка для сока.
4. Бумажная салфетка.
5. Емкость покрашенной манкой (желтый)
6. Соединённые вместе две открытые коробочки размером со спичечные  коробки.

Для воспитателя:

1.Мольберт.

3. Игрушки из настольного театра: теремок, ёлочки.

4. Иллюстрация леса

5.Игрушки: медведица-мама и Мишутка.

6.Корзинка с конфетами (сладкими горошинами.)

7. Ноутбук, фотоаппарат

Предварительная работа. Чтение русских народных сказок; рассматривание иллюстраций; загадывание загадок.

Организационный момент.

Вы, ребята, не стесняйтесь,

Побыстрей располагайтесь.

Всем ли видно? Всем ли слышно?

Приготовьте ушки, глазки,

Расскажу сейчас вам сказку

На столе воспитателя расставлены теремок и ёлочки (импровизация леса).

Детей приглашаю пройти на коврик, оглядеться по сторонам, представить, что мы попали в лес. Дети садятся на пенёчки (мягкие подушечки) на коврике.

Воспитатель.

-На опушке теремок, он не низок не высок! Ребята, послушайте внимательно и отгадайте, кто же в теремочке живёт?

Загадка.

Бурый он и  косолапый

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

Дети. Медведь (медведица).

Воспитатель.

-Правильно. (Показываю игрушку мамы-медведицы).

-Но живёт медведица не одна, а со своим сыночком Мишуткой. Мишутка вспомнил, что он не выполнил мамино задание: ему нужно было отделить фасоль от гороха.

Постановка цели.

- Поможем Мишутке справиться с заданием? (Да).

Основная часть.

Дети садятся за столы. Обратить внимание на осанку.

-Ребята, на столах у вас в коробочке смешаны фасоль и горох. Нужно фасоль положить в одну ячейку, а горох в другую.

Выполнение задания. (Дети отделяют фасоль от гороха самостоятельно).

Вопросы:

1.Сколько у вас фасолинок?  (Одна).

2.Сколько у вас горошин? (Много).

Опыт.

-А теперь мы с вами проведём опыт. Научим горошины плавать и выполнять разные движения, как в цирке.

-А горошины наши не простые, а волшебные. Сейчас мы с вами в этом убедимся!

-Положите горошины в баночку с водой и подуйте через трубочку слабо.

-Что происходит с горошинами? (Они движутся).

-Теперь подуем с большей силой.

-Что с горошинами происходит? (Они сильнее движутся).

-Можно сказать, что они пляшут? (Да).

Вывод опыта.

-Когда вы дули через трубочку тихо - горошины двигались медленно.

-Когда сила вы стали дуть сильнее - то горошины начали двигаться быстрее.

Физкультурная минутка.

Давайте, ребята, будем плясать как, как горошины. Играет музыка.

Медленная музыка - тихо пляшут!

Быстрая музыка - быстро пляшут, кружатся.

 ( На другом столе приготовлены емкости с покрашенной  манкой  для рисования танцующих горошин.)

Рисование танцующих горошин.

-А сейчас мы с вами нарисуем, как двигались наши горошины!

Объяснение (частичный показ.)

- Рисовать будем горошины пальчиками. По всей плоскости. Горошины какой формы? (круглой)

-Вспомним, как плясали наши горошины:

- слабо  дули через трубочку - тихо плясали горошины;

- сильно дули через трубочку - горошины кружились быстро.

Итог занятия.

-Понравилось вам занятие? (Да.)

-Чем мы сегодня занимались? ( Помогали Мишутке отделять фасоль от гороха.)

-Сколько было фасолинок? (Одна.)  Горошин? (Много.)

-Когда проводили опыт, что узнали? (Сильно дуешь - горох быстро пляшет; тихо дуешь - медленно пляшет.)

-Что ещё делали? (Рисовали горошины.)

-Молодцы! Все справились с поставленной задачей.

-И вот Мишутка вас благодарит за помощь, и принёс вам угощение ( Конфеты)

Конспект НОД «Необычные кораблики»

Цель: Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал:2 стеклянные бутылочки, пробка, ванночки с водой,

салфетка, лист бумаги, карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия.

Ты плыви, плыви, кораблик, по речке, ручейку

Ты вези кораблик, песенку мою

Ребята перед вами бутылочки из стекла. Посмотрите, в них что-нибудь есть?

(нет, они пустые).

В них можно подуть, получится песенка.

Детки, хотите, чтобы бутылочки стали корабликами (Да).

1-й эксперимент.

Давайте опустим одну бутылочку на воду. Что с ней происходит?

(она постепенно наполнится водой, станет тяжелее воды -и утонет.)

2-й эксперимент.

Другую бутылочку плотно закройте пробкой, опустите на воду. Почему она не тонет? Погружаем ее в воду. Почему она всплывает?

(Дети зарисовывают результаты экспериментальной деятельности, подводят итоги.)

(Первая бутылочка наполнилась водой и стала тяжелее воды, такие предметы тонут; в бутылочку, закрытую пробкой вода не попала, легкая бутылочка может плавать.

Конспект занятия «Не утонет в речке мяч»

Вид: ознакомление с окружающим

Тип: интеллектуально-развивающий

Место занятия в системе работы с детьми: специально организованное занятие

Возраст детей: средняя группа

Способ организации детей на занятии: с подгруппой детей

Предварительная работа c детьми: рассматривание деревянных игрушек и железных предметов.

Наглядный дидактический материал, который обеспечивает формирование чувственного опыта у детей:

раздаточный дидактический материал: баночки из-под кофе на каждого ребенка, деревянные неокрашенные бруски, железные предметы (брелки, монетки, металлические шайбы)

оборудование: три емкости с водой, воздушный шарик, металлическая банка с крышкой, магнит, кукла би-ба-бо Таня, корзинка.

Словарь новых слов:

Активный словарь: деревянный, железный и слова характеризующие качества дерева и железа.

Программное содержание:

Закрепить знания детей о свойствах предметов, а именно о том, что деревянные предметы плавают в воде, а металлические тонут;

дать знания о том, что предметы, наполненные воздухом, плавают в воде.

Воспитывать любознательность детей, инициативу, сообразительность.

Ход занятия

Вводная часть

Дети стоят вокруг воспитателя. За дверью группы раздается плач

Давайте посмотрим, кто там плачет?

Вносит в группу входит куклу Таню.

Танечка, отчего ты так горько плачешь?

Я играла на улице, и уронила в речку мячик. Теперь он утонет.

Воспитатель:

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

Основная часть

Ребята, давайте объясним Тане, какие предметы тонут в воде?

тяжелые, металлические.

А какие плавают?

легкие, деревянные, резиновые, пластмассовые.

Я предлагаю вам еще раз проверить и показать Тане, какие предметы тонут, а какие нет. Пойдемте со мной.

Дети проходят к столам для проведения экспериментов.

Вот здесь на столе есть металлические и деревянные предметы. Ребята, а как можно отличить металлические предметы от деревянных?

Железные предметы - холодные, тяжелее деревянных. А деревянные легкие.

Выберите из всех этих предметов металлические и опустите их в воду.

Дети опускают металлические предметы в емкость с водой.

Что с ними произошло?

Они утонули.

Почему они утонули?

Потому что они тяжелые.

А теперь опустите в ванночки с водой остальные предметы. Утонули они или нет?

Нет

Почему?

Они не утонули, потому что легкие.

Таня, посмотри, металлические предметы утонули, а остальные плавают.

А теперь я предлагаю вам поиграть. Вы подойдете к любому предмету, сделанному из дерева или металла, назовете его и скажите, из чего он сделан?

Игра «Подойди к предмету»

Таня, тебе понравилась игра?

Да, а у меня в корзиночке есть баночка. А она какая, металлическая или деревянная?

Металлическая

А как мы можем проверить это?

С помощью магнита

Если дети затрудняются с ответом, воспитатель сам говорит о магните и демонстрирует, как магнит притягивает металлическую банку.

Попробуй, Таня, опусти баночку в воду и мы посмотрим, что с ней произойдет

Таня опускает.

Таня: Ой, почему же она не тонет?

Возможны ответы детей

А вот это я вам сейчас объясню. Сейчас я надую шарик. Чем он наполнен?

Воздухом

Потрогайте его, он упругий, потому что наполнен воздухом, поэтому его называют воздушным шариком. А как вы думаете, он утонет в воде? Почему?

Ответы детей. Воспитатель опускает в емкость с водой воздушный шар.

Посмотрите, шарик плавает, потому что он наполнен воздухом. А теперь я выпущу весь воздух из шарика. Слышите, с каким шумом он выходит? Подставьте ладошки, и вы его почувствуете. Вот теперь весь воздух из шарика вышел. Давайте посмотрим, будет ли он теперь плавать (опускаем). Шарик утонул. Почему же?

Потому что весь воздух вышел.

Правильно. Тоже самое происходит и с баночкой. В банке тоже есть воздух, только мы его не видим.

Банка, наполненная воздухом, не тонет, потому что она закрыта крышкой, которая удерживает воздух внутри. Попробуйте, опустите ее в ванночку с водой. Что с ней происходит?

Она плавает.

Откройте крышку и снова опустите. Плавает она?

Нет, она тонет.

Почему?

Потому что весь воздух вышел.

А вот теперь скажите, ребята, утонет ли Танин мяч?

Нет

Почему?

Потому что он наполнен воздухом.

Ты, Таня, не расстраивайся, теперь ты знаешь, что твой мяч не утонет

Таня: Да, спасибо, вы мне все показали и объяснили. А теперь я хочу с вами поиграть.

У меня в корзиночке есть много разных предметов. Сейчас я вам буду показывать какой-либо предмет, а вы будете отвечать, тонет он в воде или нет и почему.

Демонстрируются различные предметы, дети называют их и аргументируют свои ответы

Молодцы, мне с вами очень понравилось играть. Но мне пора возвращаться домой. До свидания.

Конспект НОД «Солнечные зайчики»

Цель: Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Материал: вода.

Оборудование: зеркало, баночка, пластина из нержавеющей стали (на каждого ребёнка).

Ход занятия-экспериментирования:

Воспитатель читает стихотворение:

Рыхлый снег темнеет в марте,

Тают льдинки на окне.

Зайчик бегает по парте

И по карте на стене. (С. Маршак.)

Воспитатель предлагает детям поиграть с зеркалом, посмотреть в него и сказать, что они видят.

Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «От каких предметов будут отражаться солнечные зайчики?» (предположения детей).

Проведение эксперимента.

Воспитатель напоминает детям, что с зеркалом нужно обращаться аккуратно, чтобы его не уронить.

Педагог обращает внимание детей, что зеркала сделаны из стекла, и предлагает им потрогать поверхность зеркала.

– Какая поверхность на ощупь? (гладкая).

– Блестящие предметы отражают солнечные лучи.

Дети под руководством воспитателя «ловят» зеркалом луч солнца и направляют его отражение в любую сторону.

– Что происходит? (зеркало отражают солнечные лучи).

– Поменяйте наклон зеркала, поиграйте с солнечным лучиком.

Воспитатель предлагает детям взять баночки с водой, дети «ловят» солнечные лучики при помощи их.

– Что происходит? (вода их отражает).

– Пошевелите рукой. Что происходит? (поверхность воды приходит в движение, «зайчики» начинают прыгать).

Динамическая пауза: подвижная игра «Солнечные зайчики»

Зайчик солнечный, прыг-скок,

Прогуляться вышел,

Прыгнул ловко за окно,

Побежал по крыше.

Прыг да скок, прыг да скок,

Прыгнул на окошко.

Прыг да скок, прыг да скок,

И на нос Тимошке.

Тявкнул весело щенок:

«Зайка, поиграем!"

Припустился со всех ног

С развеселым лаем.

- Эй, ребята, не зевайте

И зайчонка догоняйте!

Взрослый предлагает детям «поймать» солнечного зайчика, скачущего по полу группы. Его задача: быстро перемещать луч солнца так, чтобы ребята были вынуждены активно бегать по группе со сменой направления движения. Выигрывает тот, кому удастся первому «поймать» солнечного зайчика.

Воспитатель предлагает повторить эксперимент с пластиной из нержавеющей стали.

– Что теперь происходит? (пластина имеет блестящую поверхность, которая хорошо отражает солнечные лучи).

Рефлексия:

Дети делают зарисовки эксперимента.

Вывод: Все блестящие предметы отображают свет и солнечные лучи.

Игры с воздухом. 1.Ворчливый шарик. Цель: Познакомить с движением воздуха, его свойствами. Материал: Ванночка с водой, воздушные шарики, салфетки. Первый эксперимент: В праздники на улице в руках у детворы не горят, переливаются воздушные шары. Дети надувают шарики небольшого размера, завязывают. -Какой получился шарик? (лёгкий и красивый). Разжимают пальцы. -Что происходит с шариком? (шарик начал метаться). Вывод: В надутом шарике живёт воздух. 2.Ворчливый шарик. Цель: Показать, что пузырьки воздуха лёгкие. Второй эксперимент: Надуть шарик, не завязывать, «горлышком» погрузить в воду, постепенно разжать пальцы. На поверхности воды появились пузырьки. Вывод: Пузырьки воздуха, выходя из шарика, поднимаются на поверхность воды: они лёгкие. 3

Конспект НОД «Мыло – фокусник».

Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Вид  деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цели: познакомить со  свойствами и предназначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку;  учить соблюдать правила безопасности при обращении с мылом.

Материал и оборудование:  емкости для воды, кусочек туалетного мыла, губка, трубочка (на каждого ребенка).

Конспект НОД «Послушная водичка»

Цель: Продолжать знакомить детей с обьемом тел (предметов),учить соблюдать правила безопасности при работе со стеклом; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал:2 стеклянные банки с водой, заполненные наполовину,6 небольших камешков, пластина из оргстекла,

поролоновая губка, лист бумаги, карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия.

Читаю рассказ Л. Н. Толстого «Умная галка".

Ребята, скажите, почему автор назвал галку умной? Как поступили бы вы на ее месте(ответы детей)

Дети давайте попробуем повторить эксперимент, который осуществила птица.

1-й эксперимент. Послушная водичка.

Дети осторожно опускают камешки в банку. Что происходит?

(Вода начинает подниматься вверх, т. е. увеличивается в обьеме.

2-й эксперимент. Вода играет в прятки.

ребятки в банку с водой опускают поролоновую губку, потом выжимают.

Что произошло? (Вода впиталась в губку, и банка оказалась почти пустой.

3-й эксперимент. Возврашение воды.

Дети отжимают воду из губки в банку. Еще влажную губку

кладут на пластину.

Что происходит (вода стекает).

Дети делают зарисовки и подводят итоги исследования.

(Обьем воды может увеличиваться в результате погружения в нее другого тела, вода может впитываться в другие тела и вытекать из них.)

Управление образования

администрации Сергиево-Посадского муниципального района

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 28»

                                 Конспекты НОД

           по познавательной деятельности

                         (старшая группа)

Подготовила воспитатель:

1  квалификационной категории:

Гусева А.М.

1.Конспект НОД «Сухая и влажная почва»

Цель:

Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву, фиксировать результаты исследований.

Материал:

Две стеклянные баночки (одна – с сухой, другая – с влажной почвой).

Оборудование:

Лупа, пластинка из оргстекла, лопаточка, карточка, карандаши (для каждого ребенка).

Ход занятия – экспериментирования.

1. Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель читает стихотворение:

Почва бывает разной:

Черной, желтой, красной,

Глинистой, песчаной,

Подзолистой, болотистой,

Серой лесной,

Еще черноземной.

Воспитатель.

Сегодня мы проведем эксперимент с почвой.

2. Выполнение эксперимента.

Воспитатель.

Не брать грязные пальцы в рот. Не тереть ими глаза.

Воспитатель предлагает детям узнать, в какой баночке находится сухая почва, а в какой – влажная. Далее дети под руководством воспитателя выполняют опыт. Накрывают оргстеклом банчку с сухой почвой и баночку с влажной почвой на

1 – 2 минуты и наблюдают, что произойдет со стеклом. На пластине, которой закрыта баночка с влажной почвой, появились следы испарения влаги, а на пластине, которой закрыта баночка с сухой почвой, - нет. Далее дети вливают воду в сухую почву и во влажную. На поверхности сухой почвы появляются пузырьки: вода свободно проходит между сухих комочков, заполняет пустые места и вытесняет воздух; на поверхности влажной почвы пузырьков воздуха нет: мягкие комочки почвы плотно прилегают друг к другу.

3. Фиксирование результатов эксперимента.

Дети делают зарисовки эксперимента.

Вывод:

Сухая почва рассыпчатая, ее комочки жесткие. Влажная почва мягкая, липкая. Плодородный слой содержит песок, глину, прелые листья. Сухая почва не содержит влагу; а испарение влажной почвы происходит в окружающую среду. Сухая почва трескается, в ней появляются пустоты, которые заполняется воздухом, вода, попадая в трещины, выталкивает его на поверхность; влажная почва беспрепятственно пропускает воду: в ней не было трещин.

2.Конспект НОД «Удивительный песок»

Цель: развивать активность и любознательность детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-опытной деятельности.

Задачи:

• формировать представления о свойствах песка;

• обучать детей навыкам экспериментирования с песком;

• обогащать тактильный опыт детей;

• побуждать детей самостоятельно находить решение проблемы и учить высказывать свои предложения и суждения;

• развивать мелкую моторику рук;

• развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание и память;

• вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Ход занятия.

Воспитатель: Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро.

- Доброе утро! - Солнцу и птицам.

- Доброе утро! - Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым

Пусть доброе утро длится до вечера.

(Раздается стук в дверь).

Воспитатель: - Ребята, вы слышите, кто-то стучится. Кто бы это мог быть?

(Воспитатель вносит игрушку – Милу герой мультфильма «Лунтик»)

Посмотрите ребята, кто прилетел к нам в гости? (ответы детей Мила). Давайте поздороваемся и пожелаем Миле доброго утра.

Мила: «Доброе утро ребята!»

Воспитатель: Мила, а почему ты такая грустная?

Мила: «Вы же знаете, ребята как я люблю, играть с песком?»

Дети: Да!

Мила: «Однажды я сидела в песочнице и лепила куличики, и тут ко мне подошел Кузя исказал: «опять ты Мила лепишь куличики, могла бы что-нибудь интереснее придумать!» И упрыгал играть с Лунтиком. И тут я подумала, что, к сожалению, я ничего не знаю ничего пропесок. Ребята, вы мне поможете узнать, что такое песок и что еще с ним можно делать?

Воспитатель: «Конечно, мы поможем тебе, Мила»

Воспитатель продолжает: (презентация)

Ребята песок нужен людям. Песок используется в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.

Изготавливают стёкла, посуду, песочные часы. В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время. Из песка можно строить различные фигуры, и песком можно даже рисовать.

Ребята, а вы знаете, где живёт в песок? (В природе.) Песок это живая или неживая природа? (Неживая природа.)

Воспитатель: приглашаю вас на игру.

Подвижная игра «Песчинки»

Вокруг себя повернись и в песчинки превратись. Вот как много у нас песка. Весь песок сухой. Он сыпучий. Вдруг подул сильный ветер. Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели.

Дети кружатся.

Воспитатель: Ветер притих, и песчинки осторожно опустились на землю.

Дети садятся на корточки.

Воспитатель: Вдруг вновь подул ветер и поднял весь песок вверх. Полетели песчинки, закружились.

Дети кружатся.

Воспитатель: Посмотрела в окно хозяйка и думает: что-то пыльно на улице, песок летит в лицо. Взяла она лейку с водой, да и стала песок поливать. Поливает она песок водой. Песчинки намокают и опускаются на землю.

Дети садятся на корточки.

Воспитатель: Мокрый песок не сыпучий. Из него можно лепить. Возьмитесь за руки и образуйте круг-каравай.

Дети берутся за руки и образуют круг.

Воспитатель:

А вы хотите узнать про волшебный песок? А какой бывает волшебный песок?

Воспитатель: Я приглашаю вас в лабораторию «Хочу всё знать!», где вы станете учёными, художниками и волшебниками. А вашими помощниками сегодня будут пальчики и ручки. А мне будет помогать Мила.

-В песке находится песочная пыль, поэтому мы должны защитить себя, аккуратно работать, чтобы эта пыль не попала в глаза. Дети надевают фартуки.

Воспитатель: - Все готовы? (Да)

Мила: ребята, прежде чем мы начнем, я хочу загадать вам мою любимую загадку:

Он жёлтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей.

Если хочешь, можешь брать

И играть. (Песок)

Опыты с песком

1. В первой тарелке дети рассматривают через лупу песчинки сухого песка, воспитатель выясняет его свойства:

• сухой песок жёлтого цвета, рассыпается, не прилипает к рукам;

• состоит из песчинок разного цвета и формы, которые не прилипают друг к другу;

• из него нельзя лепить куличики.

2. Во вторую тарелку с песком воспитатель наливает воду, дети с помощью лупы уточняют свойства мокрого песка:

• пропускает воду (предлагает вспомнить, где после дождя лужи не остаются: на дороге, огороде, песке, и т. д.);

• мокрый песок не рассыпается, липнет к рукам, так как песчинки соединяются друг с другом, как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу;

• он темнее, чем сухой песок;

• из влажного (мокрого) песка можно лепить.

Самомассаж. Психогимнастика.

Дети показывают, как можно, глубоко погрузив руки в песок, сжимать, перетирать его между ладонями.

Воспитатель учит детей проговаривать свои ощущения: "Я чувствую тепло (холод) песка", "Я чувствую маленькие крупинки. Они колются. Мне приятно", "Мне нравится погружать свои руки в песок" и т. п.

3. Мокрый песок принимает любую нужную форму. Тарелка с мокрым песком, различные формочки. Насыпаем мокрый песок в формочки, сделаем фигурки.

• Какие фигурки получились?

• Из какого песка удалось сделать фигурки? (Мокрый песок принимает любую форму)

Итог занятия

Воспитатель: понравилось ли вам занятие ребята? А ты Мила, что нового узнала о песке?

Мила: Мне все очень понравилось, но мне уже пора возвращаться.

Воспитатель: Конечно, тебе пора лететь, но у нас с ребятами есть для тебя сюрприз!

«Портрет Милы» (рисование сухим песком)

Материал: сухой песок, листы бумаги с нарисованным персонажем, клеящие карандаши. Предложить клеящим карандашом обвести весь рисунок, а потом на клей насыпать сухойпесок. Стряхнув лишний песок посмотреть, что получилось.

Вывод: Сухим песком можно рисовать.

Дети дарят портрет персонажу и прощаются с ним.

Нам привезли песок на сад,

Я этому – безумно рад!

С ним буду целый день играть,

Лепить куличек, загорать!

Наделаю в песке ходы,

Потом налью туда воды.

Построю для машин гараж

И новый домик, и шалаш!

Песочных куличей – не ем,

Да что ж я, маленький совсем!

3.Конспект НОД «ФОКУСНИК БАЛЬЗАМИН»

        Цель: познакомить со структурой стебля бальзамина, развивать наблюдательность, смекалку.

        Материал: две стеклянные банки с водой (в одной вода красного цвета), черенок бальзамина, лупа, лопатка, салфетка.

        Ход:

Ваня, Ванечка, Ванёк! Ой, красивый ты цветок

Ниже склонимся над ним Кто же это?....... Бальзамин.

1. Из чего состоит черенок. Детям предлагают надрезать  черенок лопаткой (появляется обильный сок), рассмотреть место надреза и сок через лупу.

Вывод: стебель бальзамина содержит множество волокон, наполненных соком.

1. Как пьёт растение? Дети опускают черенок в подкрашенную воду (предварительно отметив объем воды в банке до начала эксперимента) и оставляют на некоторое время. Потом возвращаются и наблюдают за ним.

         Вывод: воды в банке стало меньше – это видно на отметке; стебель изменил окраску – цветная вода проникла внутрь него.

4.Конспект НОД

 «Вкусный и полезный сок»

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением здоровых и радостных людей; маски овощей и фруктов; картинки с изображением различных фруктов и овощей; нарезанные на дольки овощи и фрукты; соковыжималка; одноразовые стаканчики; кусочки тыквы, яблока и моркови для показательного изготовления сока; заранее изготовленный тыквенный, яблочный и морковный сок для дегустации.

Предварительная работа:  дидактические игры на повторение материала, чтение стихов и рассказов о фруктах и овощах, беседы о пользе овощей и фруктов, беседа с родителями  о наличии аллергии.

Воспитатель:

- Здравствуйте, ребята! Очень рада приветствовать вас. Я еще раз говорю вам, здравствуйте, а это значит, что я вам желаю здоровья. Как вы думаете, почему в приветствиях людей заложено пожелание друг другу здоровья?

 Ответы детей.  (Подвести детей к тому, что здоровье самая главная ценность.)

Обратить внимание детей на выставленные иллюстраций с изображением веселых, здоровых людей.

 Воспитатель:

- Молодцы! Ребята, посмотрите, какие здоровые, крепкие и веселые люди изображены на иллюстрациях. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть крепким, здоровым.

 Индивидуальные ответы детей. ( Подвести детей к тому, что для хорошего здоровья необходимо заниматься физкультурой и спортом, вести ЗОЖ и правильно питаться).

 Воспитатель:

-  Как вы считаете, что значит правильно питаться?

Индивидуальные ответы детей.

Воспитатель:

- Почему человеку необходимо питаться?

Ответы детей.

Воспитатель:

- Правильно. Потому, что в продуктах есть много витаминов и минералов, которые нам помогают быть здоровыми и красивыми. Знаете ли вы какие-нибудь витамины?

Ответы детей.

Воспитатель:

- Хотели бы вы узнать, какие именно витамины содержаться в том или ином овоще или фрукте?

Ответы детей.

Воспитатель:

- Сейчас мы с вами поиграем и узнаем, какие же витамины содержаться в некоторых фруктах и овощах.

Раздать детям маски овощей и фруктов.

-Представьте, что вы фрукты и овощи. Сейчас я буду читать стихотворение, и если вы себя в нем услышите, то выходите ко мне. (Игра « Витаминная корзина »)

Витамин «А»

Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

- Молодцы! Посмотрите, кто у нас вышел? Конечно витамин «А» содержится в морковке, абрикосе и многих других фруктах и овощах, особенно красного и оранжевого цвета.  Витамин «А»необходим для роста и развития, поддержания иммунитета. Он повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, обеспечивает нормальное зрение. А теперь послушаем про следующий витамин.

Витамин «В»

Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор..
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.

- Умницы! Витамин «В» содержится в таких фруктах и овощах как: свекла, яблоко, картофель, помидор и конечно во многих других продуктах. Витамины «В» помогает работать нашему сердцу.

Витамин «С»

А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле - 
И в салате, в щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!

-Кто же у нас вышел? Капуста, помидор, лук, редиска, лимон, апельсин – вот как много фруктов и овощей содержат витамин «С».  Витамин «С» защитит нас от простуды, укрепит весь организм.

- Молодцы! Я к вам сегодня, дорогие мои, пришла не с пустыми руками. Посмотрите, пожалуйста, на эту большую корзину. Что в ней?

Ответы детей: овощи и фрукты.

Воспитатель:

- Конечно овощи и фрукты. И сейчас я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Вам надо будет попробовать определить на вкус  фрукты и овощи, а ответ найти в нашей корзине( дидактическая игра «Угадай на вкус» - исследование в деятельности)

- Вы просто молодцы.  Давайте сейчас намного  подвигаемся и поиграем.

Физминутка «Фрукты»

Будем мы варить компот     (маршируют на месте)

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,       (показывают, как крошить)

Грушу будем мы рубить,    (показывают, как рубят)

Отожмем лимонный сок,     (показывают, как отжимают)

Слив положим и песок.       (показывают, как кладут, насыпают сахар)

Варим, варим мы компот,   (поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши)

Угостим честной народ.

Воспитатель:

- Ребята, а что еще можно приготовить из овощей и фруктов?

 Ответы детей. (Суп, салат, варенье, сок и т.д.)

Воспитатель:

-Я предлагаю вам сделать сегодня сок.

Показательное приготовление сока.

Воспитатель:

- Теперь вы знаете, как можно сделать свежий сок. Сейчас вам раздадут стаканчики, в которых три вида сока: яблочный, тыквенный и морковный. Я предлагаю вам сначала попробовать каждый сок отдельно, потом поэкспериментировать и перемешать соки, и определить какой сок вам больше понравился.

- Мы с вами вспомнили, что нас делает здоровыми и крепкими.

А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу на прощанье

Мы подарим доброе пожелание.

Дети говорят друг другу хорошие, добрые, положительные пожелания.

Воспитатель тоже желает детям доброго здоровья

5.Конспект НОД «ВЕСЁЛАЯ ПОЛОСКА» «Свойства воздуха»

        Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.

        Материал:  полоска бумаги.

        Ход:

Будем  мы сейчас играть И полоску оживлять

Раз, два, три – посмотри!

1. Полоску бумаги надо держать вертикально за один конец и дуть на неё. Почему она движется? (она легкая)
2. Полоску бумаги держать горизонтально за оба конца, поднести к губам и втянуть воздух. Что произойдёт? Почему? (полоска прилипнет к губам – не неё действует сила воздуха).
3. Полоску бумаги горизонтально прижать к стене и сильно подуть на неё, руки в этот момент убрать. Почему полоска не упала? (на неё действует сила воздуха).
4. Положить полоску бумаги на стол, подуть на неё. Что произойдёт? (полоска «запрыгает», как лягушка).

Вывод: полоска бумаги лёгкая, поэтому она реагирует на движение воздуха.

        6.Конспект НОД «ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ»        

    Цель: познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.

             Материал: салфетки из ткани чёрного и белого цвета.

     Ход:

Белая тряпочка похожа на зайчика,

Тряпочка чёрная – на ворона огородного

Потрогайте салфетки – какие они? (прохладные)

1. Положить салфетки на окно, оставить под лучами солнца на несколько минут. Затем прикоснуться рукой. Что произошло? (они нагрелись: белая – стала тёплой, а чёрная - горячей)
2. Переложить салфетки с окна на стол, оставить на несколько минут. Что произойдёт?  (салфетка белого цвета стала холодной, а салфетка чёрного цвета - тёплой).

Вывод: белый цвет отталкивает солнечные лучи – салфетка белого цвета нагрелась слабо; чёрный цвет поглощает солнечные лучи – салфетка чёрного цвета стала горячей.

7.Конспект НОД «Свойства воздуха»

Цель. Обобщить представления детей о воздухе.

                 Систематизировать знания о значении воздуха для жизни, использовании свойств воздуха человеком. Формировать основы экологического сознания.

                 Развивать умение устанавливать связи между явлениями природы и делать выводы.

                 Развивать интеллектуальные способности, художественное восприятие произведений поэтов и художников, изображающих явления природы.

 Оборудование: сосуд с водой, пакет, стеклянная банка, кубики, соломинка (коктейльная трубочка), резиновый шар, мяч, веер, веточка с листочками;

сюжетная картина «Охрана воздуха от загрязнения».

Аудиозаписи «Старинная французская песня» П.И.Чайковского, шума ветра.

Репродукции картин, изображающих море, суда. ( И. Айвазовский «Радуга», Н.Н.  Дубовской  «Притихло», А. Рылов «В голубом просторе»)

Отрывки из сказки А. С. Пушкина «Сказка о Царе Салтане». Стихотворение Г. Долженко «Гладь морская". Немецкая песенка «Ветряная мельница».  Загадки.

Словарная работа: "порывистый", "резкий", "ураганный", "разрушительный".

  I . Беседа о воздухе, значении воздуха для жизни.

Воспитатель: Давайте с вами закроем глаза и скажем волшебные слова: «Крабле, крибле, бумс!» Сейчас мы с вами находимся в волшебной лаборатории.

 Посмотрите внимательно и подумайте, что нельзя раскрасить? (воздух)

Вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем: он невидим. Воздухом мы дышим, без него невозможно жить. Давайте задержим дыхание, зажмем нос, пока я сосчитаю до 5. Вот видите, даже на такое короткое время  тяжело задерживать дыхание. Хочется быстрее вдохнуть. А если бы вообще не было воздуха, мы бы просто задохнулись. Но, к счастью, у нас воздуха много, на всех хватит, он везде. Хотя воздух и невидим, его можно обнаружить.

II.  Обнаружение воздуха в различных предметах, свойства воздуха.

1. Игра  - поиск «Где живет воздух?»  (Воспитатель показывает стеклянную банку с кубиками)

Посмотрите, что это? (Стеклянная банка.) Что в ней находится (кубики). Если уберём кубики, что останется в банке? (воздух) Какого цвета воздух? (бесцветный, прозрачный) .(перед каждым ребенком на столе прозрачный  пакет).

Воспитатель предлагает взять  пакет в руки, встряхивает его, закручивает его со стороны отверстия . По мере скручивания мешочка что происходит? (мешочек надувается) Что же надуло пакет? (воздух)

2. Опытно - экспериментальная деятельность «Воздух есть в воде».

(перед каждым ребенком на столе стоит чашка с водой и соломинкой)

Воспитатель. Дети, возьмите палочку для коктейля, один конец опустите в чашку с водой, другой конец возьмите в рот и осторожно подуйте в воду через палочку. Что вы видите?  (пузырьки) Что это значит? (в воде есть воздух).

«Воздух есть в сахаре».

(перед каждым ребенком на столе чашка с водой, кусочек сахара)

Воспитатель. Возьмите кусочек сахара и осторожно опустите в воду. Что вы заметили? (Из сахара кверху побежали пузырьки ) Воспитатель. Что это значит? (В сахаре есть воздух)

 Вывод. Воздух есть везде: в комнате, на улице, в банке, в пустом пакете, в сахаре.

Сенсорное упражнение «Сжатый воздух»

Воспитатель. (Достает не надутый воздушный шар) Дети, что это такое? (шарик) Какой шарик? (Красный, резиновый, тянется, худенький) Шарик просит меня, чтобы я его надула. (воспитатель надувает шар)

Чем наполнили шар? (воздухом). Каким стал шар? (большим, прозрачным). Тяжелее стал шарик или легче? (тяжелее). Что случится, если шарик заполнить большим количеством воздуха (он лопнет). (Воспитатель отпускает шар, не завязав его).

Воздух с силой вырвался из шарика: он был сжат там. Где еще находится сжатый воздух? (в резиновом мяче, в шинах велосипеда)(показывает резиновый мяч)

III.  Движение воздуха

Воспитатель. Дети, какие поделки вы смастерили на занятиях? (веер, веточку с листочками, вертушку, ветряную мельницу) Воспитатель. Что общее между этими поделками? (перед каждым ребенком на столе веер)

Помашем веером у лица. Какое при этом возникает ощущение? (У лица движется воздух)

Вывод. Воздух может перемещаться с одного места на другое, мы говорим, что дует ветер. (Звучит аудиозапись шума ветра)

Воспитатель. Дети, какие загадки вы знаете про ветер? (Дети загадывают загадки )

Неизвестно, где живет.

Налетит - деревья гнет.

Засвистит - по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь

                              Без рук, без ног стучит-

                              В избу просится.

                                                                         Рукой махнул,

                                                                         Дерево погнул.

Дети, почему вы думаете, что эти загадки про ветер? Что делает ветер? (гнет деревья, летит, свистит, стучит) Вывод. Ветер заставляет двигаться другие предметы.

Сенсорное упражнение "Ветер, ветер, ты какой?"

(перед каждым ребенком на столе веточка с листочками)

Воспитатель. Подуем на веточку с листочками тихо и сильно. Что происходит с веточкой и листочками? (От дуновения тихого ветра листья колышутся. А когда дует резкий ветер качаются веточки.)

IV. Физкультминутка

Я ветер сильный, я лечу, лечу, куда хочу.(Плавные движения рук вверх, вниз)

Хочу налево посвищу,(наклон влево)

Могу подуть направо,(наклон вправо)

Могу подуть вверх -в облака,(Медленно поднимают руки вверх - наклоны)

А пока - я тучи разгоняю.(Кружатся на месте)

V. Поэты и художники о ветре. 

 Воспитатель. Сравним, как одно и тоже явление природы воспринимают поэт и художник. Ребята, послушайте строфы о ветре А.С.Пушкина.

Ветер, ветер! Ты могуч,                                      

Ты гоняешь стаи туч.

ты волнуешь сине море

Всюду веешь на просторе.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

на раздутых парусах.

Воспитатель. Кто скажет, эти строфы, которые вы сейчас услышали, из какой сказки А .С. Пушкина? (Сказка о Царе Салтане)

Что делает ветер в сказке А.С. Пушкина? (гоняет стаи туч, волнует сине море, веет на просторе, гуляет по морю, подгоняет кораблик, бежит в волнах)

(воспитатель выставляет на доску картину И.Айвазовского «Радуга», картину А. Рылова «В голубом просторе», картину Н.Н. Дубовского «Притихло»)

Что общее на трех картинах? (Художники изобразили море и корабли.)

Какой ветер изобразил художник А.Рылов? (легкий , приятный, ласковый)

На какой картине изображен разрушительный, ураганный, холодный ветер? (На картине И.Айвазовского «Радуга») Какие волны поднимает такой ветер ( огромные)

Какой ветер изобразил художник Н.Н. Дубовской ( слабый, теплый) )

VI. Обобщающая беседа по картине «Охрана воздуха от загрязнения»

Воспитатель. Ребята , отгадайте загадку.

Это что за потолок

То он низок, то высок

То он сер, то беловат

То чуть, чуть голубоват

А порой такой красивый

Кружевной и синий, синий. (небо)

Что такое небо? (Небо-толстый слой воздуха. )

(Показывает картину с изображением природы и завода)

Воспитатель. Дети, внимательно посмотрите на картину. Какие слова можно подобрать для описания неба? Что виднеется вдали, за лесом? (Завод. Трубы выбрасывают в воздух дым, сажу. )

Почему мы не задыхаемся? (Зеленые растения очищают воздух.) Что можете рассказать о лесе? ( Чем больше растений, тем чище воздух. Растения- это зеленый наряд планеты. Лес - это земляная лаборатория, которая вырабатывает кислород и поглощает пыль, ядовитые газы.)

Воспитатель.Как охраняют воздух от загрязнения? (Над трубами заводов устраивают уловители дыма.) Что можно делать для леса? (Сажать и выращивать молодые деревья. Нельзя жечь костры рядом с деревьями .) О чем эта картина? ( Человеку природа дала воздух и он должен не только брать, но и беречь, охранять воздух от загрязнения.

Воспитатель :Давайте лес любить, оберегать

                        Природе в этом деле помогать.

                        Беречь леса, поля и реки,

                        Чтоб сохранилось все на веки!

VII. Игра «Летающие шары»

(Звучит «Старинная французская песенка» П.И.Чайковского в грамзаписи).

Дети подбрасывают шары вверх и ловят.

Воспитатель. Что это за невидимка, который нам нужен? (воздух) Воспитатель. Что такое лес? (Лес - это не только украшение земли, но и источник здоровья)

8.Конспект НОД  «Исследование свойств бумаги»

Занятие: исследование свойств бумаги.

Цели: познакомить детей с основными свойствами бумаги. Учить их способам исследования окружающего мира на примере проведения опытов с бумагой. Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление.

Ход занятия:

Ребята сегодня у нас очень увлекательное занятие, мы будем знакомиться с бумагой.

- Скажите, где мы встречаемся с бумагой? (Тетради, альбомы, книги, салфетки, обои и многое другое сделано из бумаги.)

- Всё это верно, бумагой мы очень часто пользуемся.

- Знаете ли вы, из чего сделана бумага?

Бумагу изобрели в Китае. Китайцы делали ее из размоченных растительных волокон. Оказалось, что ее можно делать из дерева, тряпок и даже. из старой бумаги - макулатуры. Так оказалось, что бумагу можно было использовать дважды!

- Как же делают бумагу в наши дни?

Бумагу производят на бумажных фабриках.

Основным сырьем для производства бумаги является древесная целлюлоза. Целлюлозу получают из лесных пород: в основном из ели, сосны и березы, но используют также эвкалипт, тополь, каштан и другие деревья.

1 опыт:

цель: познакомить с основными свойствами бумаги.

Давайте с вами проведём опыт и сравним бумагу с другими материалами. Все ли они скручиваются, легко рвутся и не принимают прежнюю форму, если их смять?

У вас на столах лежат: тетрадный лист, газетная бумага, целлофановый пакет, бумага.

- Какие предметы обладают всеми этими свойствами? Давайте проверим, попробуйте смять. (Ответы детей.)

Совершенно верно это газетная бумага и тетрадный лист.

2 опыт: исследование бумаги на прочность.

Цель: узнать может ли бумага служить мостом.

Сделайте из двух брусков и листа бумаги мост, так как показано на рисунке. Положите на мост груз.

- Что произошло с мостом? (Ответы детей: он прогнулся.)

А теперь сложите другой лист гармошкой, как показано на картинке. Теперь попробуйте сделать мост из этой бумаги. Проверьте, выдержит ли такой мост груз? (Ответы детей: да)

Динамическая пауза:

Моль, моль, моль это – вредная букашка,

Моль, моль, моль это – вредный таракашка,

Моль, моль, моль это – маленький жучок,

Который поедает всё вдоль и поперёк.

Моль, моль, моль съела папины штанишки,

Моль, моль, моль съела мамино пальто,

Моль, моль, моль все поела в доме книжки,

Одела пальто, и пошла в кино.

(на слова моль, моль, моль, дети хлопают в ладоши.)

3 опыт:

Цель: исследовать звук, который издаёт бумага.

1) Перед вами лежат 2 тетрадных листа. Один сомните медленно, а второй быстро.

- В каком случае издаваемый звук был громче? (Ответы детей: во втором случае.)

Звук возникает от трения волокон бумаги друг о друга.

2) Попробуйте смять разные виды бумаги.

- Какая бумага издаёт самый громкий звук?

Альбомный лист, газетный лист, бумага для выпечки, тетрадный лист.

- Да вы правы бумага для выпечки издаёт самый громкий звук.

Итог:

- Ребята, так что мы с вами узнали на занятии?

Ответы детей:

- Бумага при сминании издаёт разный звук.

- Бумага, если её сложить гармошкой, может быть крепкой.

- И мы познакомились с основными свойствами бумаги.

9.Конспект НОД «Играем с красками»

Цель: «Создать положительный эмоциональный настрой в группе, развивать тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию, снять эмоциональное напряжение и скованность, познакомить с нетрадиционной техникой рисования, закреплять знание цветов спектра»

Материал: Красная, желтая, синяя, зеленая краски. (необходимо использовать специальные краски для пальцеграфии, игрушка – кошка, длинные листы бумаги или обои, теплая вода, полотенце для ног для каждого ребенка, тазик, кувшин с водой.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте дети! (дети здороваются)

Воспитатель: Сегодня у нас начинается необычное занятие мы будем беседовать, играть, рисовать, и самое главное путешествовать в Страну красок.

Раздается стук в дверь и мяуканье. Воспитатель предлагает детям подойти к дверям и посмотреть, кто там пришел. Воспитатель вносит игрушку кошку и предлагает детям встать в круг и поиграть в игру «Знакомство».

Воспитатель: Сейчас каждый из Вас скажет так: «Здравствуйте, меня зовут…» (дети выполняют задание). После игры воспитатель предлагает посадить кошку на стул.

Воспитатель предлагает детям подойти к дорожкам, на одной из них изображены следы кошачьих лап. Воспитатель спрашивает у детей, что это, чьи это следы. Ответы детей.

Воспитатель спрашивает у детей, а хотят ли они оставить свои следы на дорожках. Ответы детей (да).

Воспитатель: «Приглашаю Вас познакомиться с красками» (подходят к краскам, воспитатель показывает и называет их, затем предлагает разуться.)

На полу стоят плоские емкости с красками: красной, желтой, зеленой, синей, разложены листы бумаги в виде дорожки.

Дети по одному наступают в емкость с понравившейся им краской. Воспитатель проводит их до конца дорожки, приговаривая «Наши ножки шли по дорожке топ-топ-топ». В конце дорожки детей встречает помощник воспитателя, помогает им мыть и вытирать ноги, при этом воспитатель спрашивает у детей какая вода теплая или холодная (свойства воды).

Воспитатель: «Ребята, а теперь покажите следы, каждый свои» (дети находят свои следы и воспитатель спрашивает какого они цвета).

Воспитатель предлагает детям поиграть с кошкой, в игру «Прикоснись к цвету»

Игра: Сядьте на ковер, посмотрите на свою одежду, у Вас красивые разноцветные платья, футболочки, рубашки, бантики. Воспитатель по очереди спрашивает каждого ребенка о цвете какой-нибудь вещи.

Кошка Мурка целует и благодарит детей, а воспитатель предлагает пройти детям в комнату отдыха и поиграть вместе с кошкой.

10.Конспект НОД «Секрет сосновой шишки»

Цель: познакомить детей с изменением формы предметов за счёт влияния воды; развивать наблюдательность, смекалку. Развивать творческое воображение.

Материал для каждого ребёнка: две сосновые шишки, ванночка с водой; картонные круги подставки, пластилин; гуашь, бусинки, бисер, клей.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Рассматривание на прогулке сосновых шишек.

За сутки вместе с детьми опустить шишку в ванночку с водой.

Ход занятия

1. Постановка исследовательской задачи.

Сюрпризный момент: Приходит белка с шишками.

Воспитатель:

Белка шишку сорвала

В ней орешки не нашла.

Лежит шишка под сосной.

Очень скучно ей одной.

Возьми её и поиграй,

А во что, сам угадай!

Белка: Сосна - высокое дерево (до 35 метров, живет до 150-200 лет, иногда до 400 лет. Растет сосна медленно. Из упавших шишек высыпаются на землю семена. Весной из семечка появляется росток длиной с мышиный хвостик, и на вершинке его несколько нежных иголочек. Пройдет много лет, пока этот росток превратится в большое дерево. Семенасосны едят клесты, дятлы, бурундуки. Хвоей питаются лоси, глухари, тетерев; корой – жуки-короеды; древесиной – жуки-усачи, точильщики.

Воспитатель: Ребята, а вы помните мы с вами ходили в поход в лес, как в лесу легко дышится. Воздух в лесу чистый, свежий, полезный для здоровья, а все потому, что сосна выделяет особые вещества, которые губительны для микробов.

2. Прогнозирование результата.

Воспитатель: Ребята помните мы с вами опускали шишку в теплую воду, как вы думаете, что стало с шишкой?

(Дети высказывают свои предположения.)

Очень хорошо, молодцы мы позже посмотрим, что произошло с ней, а сейчас давайте поиграем с нашей шишкой?

3. Выполнение эксперимента.

Воспитатель: Потрогайте шишку, какая она, какого цвета, с какого дерева?

-шишку рассмотреть, понюхать, покатать между ладоней, попробовать согнуть чешуйки, почему не сгибаются?

ДЕТИ: отвечают.

Воспитатель: как вы думаете, почему шишка стала такой?

ДЕТИ: она созрела, чешуйки раскрылись и семена вылетели.

Воспитатель: хотите увидеть, какой она была раньше?

ДЕТИ: отвечают.

-опустить шишку в воду, что с ней произошло?

(она плавает на поверхности, потому что легкая)

Воспитатель показывает детям шишку, которая заранее была опущена в воду.

-шишка изменила форму, почему?

(пропиталась водой, пластинки сомкнулись, приняли прежний вид)

-за счет поглощения воды, стала тяжелой и утонула, объём воды в ванночке уменьшился.

4. Фиксирование результатов эксперимента.

- сухая шишка легкая, жесткая, не тонет в воде;

- шишка погруженная в воду, поглощает её, становится тяжелой и мягкой;

- сравнить сухую и влажную шишку, объем влажной шишки уменьшился в половину, а вес увеличился за счет поглощения влаги.

Физминутка «Есть в лесу»

Есть в лесу три полочки:

(Хлопаем в ладоши)

Ели – елки – елочки.

(Руки вверх, в стороны, вниз)

Лежат на елях небеса,

(Руки вверх, встать на носочки)

На елках – птичьи голоса.

(Руки в стороны, махи руками)

Внизу на елочках – роса.

(Руки вниз, присели)

Дети садятся на свои места.

5.

Дидактическое упражнение «Один-много»

К предложенным словам дети добавляют слово «много» и называют заданное слово во множественном числе.

Ель – много елей.

Сосна – много сосен.

Снег – много снега.

Хвоя – много хвои.

Шишка – много шишек.

Древесина – много древесины.

Ветка – много веток.

Дерево – много деревьев.

Корень – много корней.

6. Продуктивная деятельность.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что из шишек можно делать различные поделки. Так как у нас скоро новый год я вам предлагаю сделать новогоднюю елочку.

Выполнение поделки из шишки.

К картонному кругу подставке с помощью пластилина прикрепить шишку, покрыть шишкугуашью зеленого цвета. На высохшую шишку нанести капельки клея и приклеить бусинки и бисер.

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе «Куда делась вода?»

11.Конспект НОД «Куда делась вода?»

Цель: расширять представления детей о свойствах и круговороте воды в природе.

Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Задачи:

Продолжать знакомить детей с круговоротом воды в природе

Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды)

Развивать наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов наблюдений и проведения опытов и экспериментов.

Прививать бережное отношение к воде.

Формирование словаря: существительные - глобус, лаборатория, опыты, оборудовани; глаголы - течёт, тает, испаряется.

Форма проведения: совместная деятельность педагога с детьми (опытническая деятельность)

Предварительная работа:

с начала недели вели наблюдения при проведении опыта с водой; рассматривание иллюстраций: моря, реки, океаны.

Демонстрационный материал: письмо, глобус, картинка круговорот воды в природе, емкость со снегом, емкость с водой, бутылка со льдом, термос с горячей водой,

Раздаточный материал на каждого ребенка: поднос, по два стакана с теплой и холодной водой, мерная ложечка

Ход деятельности.

Организационный момент:

- Сегодня мы с вами собрались в нашей лаборатории для того, чтобы найти ответы на интересные вопросы, а для этого будем делать опыты. Проходите в лабораторию.

- Ребята, нам прислали письмо. Пишет Незнайка: «Дорогие ребята, мне очень хочется узнать, куда делась вода в луже около дома? Как попадает дождь на небо? Почему идет то дождь, то снег?»

Задал нам задачку Незнайка. Мы попробуем найти ответы на эти вопросы.

- Для начала я хочу рассказать, какую часть поверхности занимает вода на нашей Земле. Хорошо это можно продемонстрировать на яблоке. Большая часть поверхности покрыто водой. Вот это часть вода.

Много Да, много. Но вода в морях, океанах соленая, а человеку нужна пресная вода. Мы можем использовать только 2% воды. Человек не может жить без воды. Поэтому воду надо беречь.

- Как вы понимаете «беречь»? (не лить воду в зря, закрывать кран, не засорять водоемы, реки)

Вывод: воду надо беречь. Она необходима человеку, животным, растениям.

- Вода – самое удивительное вещество, потому что она бывает в природе одновременно в 3-х состояниях:

в жидком, твердом и газообразном – (открываю термос с кипятком, подношу зеркало, дети видят, как появляется пар, а если воду заморозить получается - лед (показываю бутылку со льдом).

Физкультминутка: «Дождь»

Капля - раз, капля - два, (Хлопки руками на каждое слово.)

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом – (Бег.)

Все бегом, бегом, бегом.

Стали капли поспевать, (Хлопки руками на каждое слово.).

Капля каплю догонять.

Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками.).

Зонтики скорей раскроем, (Соединить руки над головой. .)

От дождя себя укроем

Эксперимент 1.

Задача: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (от температуры воздуха, открытая или закрытая емкость с водой).

Материалы и оборудование: 3 мерные одинаковые емкости с водой.

Дети наливают одинаковое количество воды в емкости, делают отметку уровня, ставят в разные условия; закрытую и открытую между оконными рамами, открытую в тепло на батарею. В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на банках: обсуждают, изменилось ли количество воды.

- В начале недели мы с вами налили в стаканчики воду, расставили в разные места, для того чтобы посмотреть что произошло.

-Расскажите, есть ли какие-нибудь изменения? В банке, которая стояла в тепле, вода уменьшилась наполовину, на подоконнике в закрытом стакане уровень воды не изменился.

- Куда делась вода? (частички воды поднялись в воздух, испарились)

-Какой вывод?

Вывод:

в тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде.

В закрытой банке уровень воды не изменился - так как банка была закрыта.

- Скажите, как мы ответим Незнайке, куда делась вода в луже около дома?

Эксперимент 2

-А сейчас понаблюдаем, как образуется облако.

В емкость наливаем горячую воду из термоса, Посмотрите, пар-это облако! Сверху вместо крышки кладем металлический поднос со льдом. Емкость запотела.

- Во что превратилось наше облако? (Дождь)

- Это явление называется круговорот воды в природе.

Посмотрите на схему круговорота воды в природе.

Под действием солнца вода с поверхности рек, морей, земли испаряется и поднимается высоко в небо. Вверху очень холодно и пар остывает и превращается в маленькие капельки. Капельки собираются в тучи, которые несут дожди. Дожди выпадают на поверхность земли, рек, морей. Вот так происходит круговорот воды.

- Скажите, как мы ответим Незнайке, как попадает дождь на небо?

Физкультминутка: «Капельки»

Мы летим под облаками

Мы летим под облаками,

А земля плывёт под нами:

Роща, поле, сад и речка,

И дома, и человечки. (Легко машут руками)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото. (Несколько приседаний)

Эксперимент 3. Взаимодействие воды и снега

Задача: Выявить свойства воды: чем выше температура, тем быстрее в ней тает снег, чем на воздухе. Если в воду положить снег, лед, она станет холоднее.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой разной температуры (теплая, холодная, уровень воды отмечен меткой, снег, тарелочки, мерные ложки.

- Ребята, как вы думаете, могу я удержать в ладонях воду и не пролить (жестом показываю как много)

- Нет.

- Вот - посмотрите! (берет ком снега в руки)

- Ком снега - это вода в замёрзшем состоянии, воду, конечно бы, я не смога взять в руки. Она бы растеклась.

-Как нам узнать: в каком стакане теплая вода, в каком – холодная. Правильно, узнаем, когда прикоснемся.

Нужно ответить на такие вопросы.

- Что происходит со снегом в теплой комнате?

-А что будет, если снег опустить в воду? Где быстрее растает снег в теплой воде или в холодной?

-Что произойдет с водой? Изменился ли объем воды?

Дети выполняют задание - в тарелку, в стаканы с водой разной температуры кладут снег и следят, где быстрее снег растает, как увеличится количество воды, как вода теряет свою прозрачность, когда тает снег.

Выводы:

1. В стакане с теплой водой снег растаял быстро. Вода стала холодной. Объем воды увеличился. При таянии снега вода теряет свою прозрачность.

2. В стакане с холодной водой снег тает медленнее. Вода стала еще холоднее. Объем воды увеличился. Снег тает потому, что температура воды, даже самой холодной, выше температуры снега. При таянии снега вода теряет свою прозрачность.

3. В теплом помещении снег тает медленнее, чем в воде.

Подведение итогов:

– Что интересного узнали?

- Что понравилось больше всего?

12.Конспект НОД «Опыты со светом»

Цель

: расширить знания детей об окружающем мире.

Задачи:

1) Дать понятие о возникновении света и тени

2) Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

3).Познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч; понять, что свет двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него

4) Способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

5). Воспитывать самостоятельность, активность.

Активизация словаря:

проникает, яркий, тусклый, тень, отражается, рассеивается.

Оборудование:

фонарики, настольная лампа, свеча, экран, цветные стёкла, прозрачные стекла, картон, белая писчая бумага, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки, расческа, экран теневого театра, фигурки теневого театра, коробка с отверстием сверху. Картинки с изображением солнца, луны, звезд, настольная лампа, фонарик, свеча, лампочка и др.

Ход занятия:

Ребята! Сегодня мы будем играть со светом. Отправимся путешествовать. Видим коробку, она не простая. Посмотрите, в ней есть отверстие, давайте посмотрим в это отверстие. Что лежит в коробке.

Смотрят дети, ничего не видят.

- Почему ничего не видно? (потому, что в коробке темно).

Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть коробку, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает коробку, туда попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

В коробке картинка: звездное небо, луна.

- Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло)

Воспитатель сообщает детям: Свет — это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остается с нами. Это потому, что свет не имеет цвета, для нас он невидимый.

- Что является главным источником света для нас днем? (солнце, а ночью? (луна).

А что помогает видеть нам вечером? (лампы, которые у нас в люстрах, электрические лампы на столбах, фонари на столбах).

- Правильно, значит : свет бывает естественным (солнце, луна, месяц, звезды, костер) и искусственным, т. е. что изобрели люди, то, что испускает свет – электрические лампочки, лампы дневного света, свечи, фонарики. Свет помогает нам видеть окружающие вещи.

Игра «Свет бывает разный»

— Воспитатель предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.

Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

Путешествие продолжается. Возможно, мы будем двигаться при свете, а возможно и в темноте. А что нам поможет двигаться в темноте? (фонарики). Давайте возьмем собой фонари.

Давайте вспомним правила пользования фонариком.

Дети: - включать по необходимости, батарейки не вынимать, не ронять, т. к. могут разбиться

В. -А теперь возьмите в руки фонарики, проверьте, как они работают.

В путь мои друзья (вдруг гаснет свет)

-Ой! Наступила темнота, но нам не страшно. Отважные путешественники, включайте свои фонарики.

Дети включают фонарики и направляют луч света вверх, вниз (держат фонарик на вытянутой руке)

-Что нам дают фонарики? Как светят фонарики в темноте? (ярко)

-Если фонарики направим вверх, что произойдёт? (наверху будет свет)

-На что похож свет от фонариков?

-А если направим фонарики вниз. Где будет светло?

-Давайте приблизим фонарики к полу, что произойдёт? (свет уменьшится)

-А если фонарики удалить от пола, что произойдёт? (дети поднимают руку с фонариком вверх) (света становится больше)

-Свет рассеивается. Давайте повторим слово - рассеивается.

-Продолжаем наше путешествие (идём в темноте с фонариками, и загорается свет)

-Ребята, а как теперь светят фонарики? (тускло)

-Когда светло фонарики можно выключить.

Подходит к столу с разными предметами

-Посмотрим, что это за предметы, ребята (тряпочки, цветные стёкла, дощечки, картон, бумага писчая, пластмассовые тарелочки, книги)

-Ребята, а теперь мы поиграем с этими предметами (гаснет свет)

-Ребята, как вы думаете, если мы закроем фонарики дощечкой, свет будет проникать

сквозь дощечку? (ответы детей)

Проводим опыты:

дети прикладывают к фонарику предметы с подносов, проверяют – проходит свет или нет.

-Давайте попробуем, что получится. (свет не проникает)

-А почему?

Аналогичная работа проводится с цветными стёклами, картоном, тряпочками, ладошками.

-Через какие предметы свет проходит?

-А через какие предметы свет не проходит?

Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.

В путь мои друзья. (на пути настольная лампа и свеча)

-Ребята, а это что за предметы? Для чего они нужны? (ответы детей)

-Дети, как вы думаете, от чего света будет больше: от лампы, свечи или моего фонарика?

(ответы детей)

-Давайте проверим. А, что для этого нужно сделать? (включить свет)

-Чтобы лампа давала свет, что нужно сделать? (включить в розетку)

-А фонарик тоже включаем в розетку? (нет, у него есть батарейки)

-А как включить свечу? (её надо зажечь)

Опыт

«Что дает больше света?

Лампа стоит на столе, фонарик в руках ребёнка, свеча у воспитателя. Ребята сравнивают

яркость света.

-Что же светит ярче? Делают вывод, что ярче светит настольная лампа, свеча дает меньше света.

Опыт «ВОЛШЕБНЫЕ ЛУЧИ»

Взрослый вместе с детьми освещает издалека фонариком картину и предлагает детям определить изображение. Спрашивает, почему плохо видно?

- Что сделать, чтобы разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь или заменить его на более сильный). Дети пробуют оба варианта, обсуждают результаты и делают вывод (освещенность зависит от источника: чем он ближе и сильнее, тем больше света, и наоборот) .

Опыт «Расческа»

Воспитатель выключает свет, включает настольную лампу, ставит расческу ребром (между листом бумаги и лампой).

- Что видите на листе бумаги? (тень от расчески)

- На что она похожа? (на палочки, деревья, забор и др)

Попробуйте подвигать расческой, отодвиньте её дальше от лампы, что происходит с тенями

на листе бумаги?

Вывод:

Свет "бежит" от своего источника – лампы прямо. Лучи распространяются во все направлениях. Когда расческа находится близко к лампе, лучи преломляются, и мы видим тень веером на листе бумаги. Чем дальше лампа от расчески, тем меньше угол между тенями от лучей, они становятся почти параллельными.

-Продолжаем наше путешествие (подходим к экрану). Свет выключен, из коробки светит луч, воспитатель преграждает луч рукой. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.). Воспитатель закрывает свет от прожектора.

-Ребята, а сейчас есть тень? (нет)

-А почему не стало тени? (нет света)

-Значит, бывает тень без света? (нет)

Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют, делают свои фигурки. Поиграем с тенью. (дети показывают различные фигуры)

-Ребята, на основе игры света и тени, люди придумали Теневой театр.

• «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с воспитателем рассматривают фигурки животных и показывают их тени.

Игра «Угадай сказку»

по тени

Показ сказки «Заюшкина избушка»

Наше путешествие закончено, спасибо всем за активное участие в экспериментах.

13.Конспект НОД «Из чего состоит почва?»

Цель: познакомить детей, с компонентами, которые входят в состав почвы; развивать навыки исследовательской деятельности; воспитывать познавательный интерес.

Материал: переднички, халатики, кукла Незнайка, стекло, свечки, вода, глобус, разные виды почв, различные ёмкости, пипетка, семена овса.

Предварительная работа: беседа с детьми о почве, рассматривание иллюстраций с изображений различных почв, проведение опытов.

Ход занятия:

1. Дети помогают воспитателю расставить всё для занятия: воду, почву, почву, глобус и т. д. Входит Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте! А что вы делаете?

Дети: Мы хотим узнать, из чего состоит почва, поэтому решили провести опыты.

Незнайка: Знаю, знаю, почва – это земля, она такая круглая (показывает на глобус).

Дети: Нет, Незнайка, вот посмотри и послушай вместе с нами.

Воспитатель: Ребята, напомню вам и Незнайке о различии слов «земля» и «почва». Земля – это название нашей планеты. Почва – то, из чего состоит верхний слой земной коры. Давайте вспомним, какие компоненты входят в почву?

Дети: Вода, воздух.

Воспитатель: Правильно. В почве есть вода и воздух. А чтобы почва была хорошей, в неё добавляют перегной, состоящий из перегнивших остатков растений и животных. Если долго нагревать почву, то вскоре появится неприятный запах. Какой вывод мы можем сделать?

Дети: В почве, кроме воды и воздуха есть перегной.

Воспитатель: Из чего ещё состоит почва? Оказывается, в почве есть песок и глина. Давайте проделаем опыт.

Прокалим почву до серого цвета. Такой цвет образуется после сгорания перегноя. Оставшуюся почву пометим в стакан с водой и перемешаем. На дно стакана сел песок, а сверху слой глины. Какой вывод мы сделаем?

Незнайка: Как интересно! В почве есть песок и глина.

Воспитатель: И не только…ещё в почве присутствуют соли.

Незнайка: Знаю - знаю, которую добавляют, когда готовят еду.

Воспитатель: Чтобы доказать, что в почве имеются соли, проделаем опыт. Насыпем в стакан с водой почву и дадим ей постоять. Возьмём несколько капель воды из этого стакана, поместим на стекло и нагреем. При нагревании, вода испаряется, а на стекле остаётся белый налёт. Это и есть соли, которые были в почве. Какой вывод можем сделать?

Дети: В почве есть соли, которые растворяются в воде.

Воспитатель: Итак, ребята, какой общий вывод мы можем сделать?

Дети: Почва состоит из воды, воздуха, перегноя, песка глины и соли.

Воспитатель: Как одним словом можно назвать почву?

Дети: Плодородная.

Воспитатель: Правильно. А завтра мы посадим с вами овёс в разные почвы: плодородную, песчаную, глинистую. И понаблюдаем, как станут расти растения.

Незнайка: Спасибо вам, я так много узнал о почве. Я со своими друзьями тоже посажу овёс, и будем наблюдать. До свидания, ребята!

14.Конспект НОД « Сокровища подземных кладовых»

Программное содержание: дать элементарные представления о подземных богатствах

Земли — основных полезных ископаемых, способах их добычи

и использовании в интересах и нуждах человека; воспитывать

бережное и заботливое отношение к природе и ее дарам.

Ход беседы

Воспитатель: Ребята! Вы не раз слышали такие слова – подземные богатства, сокровища недр, кладовые земли. А что это такое? Что это за клады и сокровища. Кто и где их зарыл?

Дети: это золото, уголь, нефть, алмазы.

Воспитатель: Да, вы совершенно правы, все это и многое другое, находящееся в земле, называют полезными ископаемыми. Они скрыты в глубине земли. Никакие клады с золотом, серебром и драгоценными камнями не сравнятся с теми богатствам, которые запасла под землей сама природа. Без полезных ископаемых людям пришлось бы очень плохо.

Воспитатель: Давайте внимательно оглядимся вокруг и найдем в нашей группе предметы, для изготовления которых нужны полезные ископаемые.

Дети: Это все железные вещи- гвозди, краны для умывания, вилки, ложки, ножи, посуда из которой мы едим, стекло.

Воспитатель: Молодцы! Чтобы изготовить стекло нужен специальный песок. А это – полезное ископаемое. Чтобы сделать тарелку для супа, нужна особая глина – каолин – а это тоже полезное ископаемое. Чтобы суп был соленый, нужна соль. И это полезное ископаемое.

Даже наш детский садик, как и другие дома, невозможно было бы построить без полезных ископаемых. В земле спрятаны песок и глина, из них потом сделали кирпичи и блоки для строительства.

А теперь давай мысленно выйдем на улицу и посмотрим, для чего еще нужны полезные ископаемые.

Дети: Чтобы сделать машины, велосипеды, самолеты, дома.

Воспитатель: Да, все железные предметы сделаны из металла. Металлы бывают разные – железо, свинец, титан, никель…Их выплавляют из руд. А любая руда – это полезное ископаемое.

Но машина или самолет не смогут двигаться сами. Им нужно горючее – бензин и керосин, а их получают из нефти, которую добывают под землей. Значит это тоже полезное ископаемое, хотя ее не выкапывают, а выкачивают.

А без газа мы бы замерзли и даже не вскипятили бы чай. Газ, как и нефть, выкачивают из под земли и по специальным трубам она поступает к нам на кухни и на тепловые станции, а поэтому в домах становиться тепло и в кране течет горячая вода.

Вода – это тоже полезное ископаемое, без которого нам трудно представить свою жизнь.

Воспитатель: Ребята, а какие полезные ископаемые вы еще знаете.

Дети: Торф, уголь, золото, руды, драгоценные камни, алмазы…

Воспитатель: Мы живем в городе Санкт-Петербурге, а для строительства нашего города тоже использовали полезные ископаемые. Наши набережные «одеты» в мрамор и гранит. Во дворцах и музеях хранится много вещей, сделанных из драгоценных и полудрагоценных камней. – малахит, лазурит, бирюза, опал, халцедон.

В современном сельском хозяйстве тоже используют полезные ископаемые. Это фосфорные и калийные удобрения, которые применяют для увеличения урожая овощей и фруктов.

Воспитатель: Вот видите, ребята, как богата наша земля. Россия занимает первое в мире место по запасам основных полезных ископаемых – нефть, газ, уголь, руды.

На наших занятиях мы будем подробно говорить, как находят, добывают и перерабатывают полезные ископаемые.

И хотя запасов этих под землей много, их надо охранять и очень бережно относится ко всему, что дала нам матушка- природа, иначе быстро опустеют «подземные склады» и вашим внукам и правнукам ничего не останется.

Воспитатель: А теперь я вам загадаю загадки о полезных ископаемых и предметах, которые можно из них сделать.

Закопай – не гниет.

Кинь в воду – уплывет. (Уголь)

Полна коробушка, золотых воробушек. (Угли в печке)

Иду в воду – красно, выйду – черно. (Железо）

На горе горушке стоят старушки,

Если охнут, люди глохнут. (Пушки)

Мойдодыру я родня, отверни ты меня.

И холодною водою, живо я тебя умою. (Кран)

Никогда не ест, а только пьет.

А как зашумит, всех приманит. (Самовар)

По трубе течет- пироги печет. (Газ)

В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. (Поезд)

15.Конспект НОД «Как вырастить растение из семян»

Цель: закрепить и обогатить знания детей о росте растений; организовать наблюдение за прорастанием семян в разных условиях и почвах; ввести в детский словарь новые слова: "гумус", "лаборант", "укоренение".

Предварительная работа: За неделю до занятий дети под руководством педагога сеют семена в емкости с разным грунтовым составом: песок, опилки, обогащенная органическими удобрениями земля. Ведут наблюдение за прорастанием семян и развитием растений. Педагог рассказывает детям о профессии лаборанта.

Материалы и оборудование: Емкости с проросшими семенами, пинцет, микроскоп, альбомные листы, карандаши, фломастеры, краски, мелки, фонограмма для создания музыкального фона занятия.

Ход:

Педагог в костюме Профессора сельскохозяйственных наук - в очках, белой шапочке и халате - вносит в групповую комнату емкости с проросшим зерном.

Профессор (П): Коллеги! На прошлой неделе мы с вами приступили к новым экспериментам. В чем они состояли?

Дети (Д): Мы посеяли семена в емкости с землей, с песком и с опилками.

П: Где мы с вами начали свои опыты?

Д: В опытной лаборатории.

П: Я, Профессор, руководил экспериментальной работой. А вы, мои лаборанты, мне активно и старательно помогали. Чем обычно занимаются лаборанты?

Д: Проводят опыты в лабораториях, следят за изменением веществ во время опытов и записывают результаты.

П: Что ж, понаблюдаем за изменениями, которые произошли с нашими опытными семенами. Лаборанты! Приготовьтесь к работе.

Дети надевают белые халаты.

П: И так, коллеги, взгляните на наши емкости, в которые мы посеяли семена. Что вы видите?

Д: В горшочках выросли ростки. Это семена проросли.

П: (внимательно рассматривает ростки через очки). Во всех емкостях ростки взошли по-разному. Вы не находите?

Д: Да. Вот здесь много ростков, густые всходы. И растения выглядят крепкими и здоровыми. А здесь - редкие и слабые.

П: Необходимо проанализировать ситуацию. Эти ростки мы сеяли ...... куда?

Д: В землю.

П: Вот именно! В землю! Взгляните-ка в микроскоп. Что вы наблюдаете?

Д: Под микроскопом видны кусочки перегнивших листьев, веточек и травы.

П: Совершенно верно, коллеги! Эти перегнившие вещества невероятно полезны для растений. Называются они гумусом. Именно гумус делает землю пригодной для роста растений. Поэтому в емкости с землей ростки зеленые и сильные. Теперь посмотрим, что стало с семенами, ппосеяными в песок.

Д: В песке ростки взошли бледные и слабые, с высохшими макушками.

Помощник воспитателя:

Ты скажи мой росток,

Отчего ты занемог?

Ребенок:

Жизнь моя нелегка,

Я страдаю от песка.

П: Давайте рассмотрим песок в микроскоп.

Д: Песок сыпучий, состоит из маленьких песчинок, не удерживает влагу, быстро сохнет, в песке нет остатков перегнивших листьев и травы, нет гумуса, который так полезен для растений.

П: Так вот в чем причина недомогания ростков! Что тут, по-вашему, можно сделать?

Помощник воспитателя:

А мы возьмем росточек и в землю поместим.

Питательной средою растенье укрепим.

П: Что ж, посмотрим, что из этого получится. Старший лаборант выберет себе двух помощников и после совещания вместе с ними пересадит растения из песка в землю. А мы, дорогие коллеги, обратим внимание на третью емкость. Тут мы с вами посадили семена в опилки. Взгляните на них в микроскоп, что вы видите?

Д: Опилки - часть дерева. Они плохо впитывают воду, в них нет перегноя - гумуса.

П: Опишите внешний вид опилок.

Д: Ростки бледно-зеленые, хилые, тонкие.

Помощник воспитателя:

Проклюнулся немного зелененький глазок.

Вытянулся тонко слабый стебелек.

Верхушка пожелтела, трудно в рост идти.

Ребенок:

Плохо мне в опилках -

Питанья не найти.

П: К какому же выводу мы с вами пришли, коллеги? В какой грунт лучше всего высеивать зерно?

Д: В землю, богатую перегноем - гумусом.

Помощник воспитателя имитирует посев семян:

Уж ты семечко-зерно, ляжешь в борозду на дно!

Ты не бойся, золотое, ничего там не темно.

К свету, к солнцу из земли ты росток скорей пошли.

(дети опускаются на корточки)

Как весною в ранний час семена взошли у нас.

Вышли к солнышку из тьмы (дети медленно встают - "вырастают", потягиваются)

"Здравствуй, солнце, это мы!" (дети поднимают руки над головой, машут кистями рук)

Мал еще росток-ребенок: (дети опускают руки вниз)

Только-только из пеленок. (дети наклоняют голову в разные стороны)

П: А сейчас, коллеги, нам необходимо зафиксировать результаты наших наблюдений.

Дети садятся за столы, делают зарисовки емкостей с ростками. Во время работы звучит спокойная музыка. Готовые рисунки укрепляют на стенде или на доске, рассматривают.

Д: Чтоб смог росточек распуститься,

В земле он должен поселиться.

А мы его польем водицей -

Пускай скорей укоренится.

Пусть солнышко его согреет,

Пусть урожай скорей поспеет.

16.Конспект НОД «Путешествие с комнатными растениями»

17.Конспект НОД «Микробы и методы борьбы с ними»

.

Цель: сформировать у детей элементарные представления о бактериях, о болезнетворных микробах, о пользе и вреде бактерий, о том, как можно защитить себя от болезнетворных микробов.

Задачи: формирование понимания важности заботы о собственном здоровье; развитие познавательного интереса, воображения, творческой деятельности ребенка; познакомиться с простыми способами борьбы с болезнетворными бактериями.

Ход занятия

1. Организационный момент

На ковре стоит игрушечный столик, за ним сидит кукла с испачканными руками. На столе игрушечная посуда.

2. Беседа с детьми

Воспитатель. Ребята, вам не кажется, что здесь что-то не так. (Ответы детей)

Воспитатель. А как вы думаете, можно ли садиться за стол с испачканными руками? (Ответы детей)

Воспитатель. А почему, как вы думаете? (Ответы детей)

Воспитатель. Ребята, а что вы знаете о микробах? (Ответы детей)

Воспитатель. А хотите вы их увидеть и посмотреть какие они? (Ответы детей)

Воспитатель. Ребята, чтобы узнать больше о микробах – вредителях нашего здоровья, мы должны вначале их увидеть. С помощью чего можно это сделать? Как вы думаете? (Ответы детей)

(Воспитатель показывает рисунок микроскопа) .

3. Познавательный рассказ

Бактерии — очень маленькие живые существа. Их нельзя увидеть глазами, а можно рассмотреть только в микроскоп.

По форме клеток бактерии подразделяют на шаровидные, палочковидные и извитые (иллюстрации). Некоторые бактерии полезны. С помощью особых пищевых бактерий получают кефир и сметану (иллюстрации). А также с помощью некоторых бактерий производят лекарства, например, пробиотики – живые микроорганизмы – бифидо- и лактобактерии, которые способствуют восстановлению микрофлоры кишечника детей и взрослых (иллюстрации) .

Бактерии живут повсюду: в почве; в воздухе, особенно в непроветриваемом помещении; в грязной воде; в пище, которую мы едим, особенно если она готовилась в грязной посуде; на немытых овощах и фруктах; на грязной одежде. Бактерии можно найти на всех предметах, с которыми мы соприкасаемся: на ручках дверей, на поручнях автобусов. Много бактерий на грязной коже. Если бактерии проникают в организм вместе с едой, грязной водой и воздухом, тогда они вызывают различные заболевания. Такие бактерии называются болезнетворными микробами (иллюстрации) .

У микробов есть одно интересное свойство. Они не только питаются, но и размножаются. Это значит, что из одного микроба очень скоро получается много новых таких же, как и он, микробов.

Особенно быстро они размножаются в организме человека. Там тепло, много еды, много влаги, и они чувствуют себя очень хорошо.

Чаще всего у нас грязнятся руки. Вместе с грязью, пылью на руках скапливается много заразных микробов. С рук они переносятся на лицо, глаза, губы, попадают в рот, вызывая различные заболевания.

Воспитатель. Ребята, когда я шла к вам сегодня то встретила мальчика, который не любит мыться, и он рассказал мне такое стихотворение:

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо…

Это глупое занятье не приводит

Ни к чему.

Вновь испачкаются руки

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы?

Время попусту терять.

Воспитатель. Ребята, а вы как думаете, мальчик всё правильно делает? Вы согласитесь с его советом? (Ответы детей) .

Ребята, а давайте мы с вами посмотрим, как попадают микробы к вам на руки?

4. Проведение опытов

Опыт 1: показать, как передаются микробы от человека к человеку.

(Перед проведением опыта взрослый наносит себе на ладонь тени с блёстками). Воспитатель здоровается с детьми за руку, при этом плотно сжимает ладошку каждого ребенка. После этого воспитатель «неожиданно» обнаруживает, что его ладонь грязная и просит детей посмотреть на свои ладошки. Дети видят на них следы блёсток.

Совместно с детьми сделать вывод о том, как точно так же при контакте с другим человеком (или с предметом) передаются невидимые микробы.

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами посмотрим, как микробы боятся мыла.

Опыт 2: показать, что микробы боятся мыла.

Воспитатель предлагает детям пройти в ванную комнату и тщательно вымыть руки с мылом (дети моют руки с мылом) .

Воспитатель: ребята, а теперь проверьте, остались ли блёстки - «микробы» на ладошках? (ответы детей). Если остались, то меньше их стало или нет?

(Тех ребят, у кого «микробы» остались, попросить снова тщательно вымыть руки).

Ребята, а давайте, мы с вами помоем руки нашей кукле, и тогда она сможет покушать?

Совместно с детьми помыть кукле руки и (как итог деятельности) сделать вывод о том, как важно соблюдать простые правила гигиены, которые помогут в борьбе с микробами и грязью.

По окончанию деятельности предложить детям поиграть с куклой в игру "Чаепитие"

18.Конспект  НОД «Что такое вода?»

Задачи: уточнить знания детей о свойствах твердого, жидкого и газообразного тел. Дать представления о трех состояниях воды и причинах перехода от одного состояния  в другое.  Развить  системное мышление,  воспитать любознательность, поддержать интерес к экспериментированию.

Методические приемы:   опыты   детей   и   воспитателя,   метод   «маленьких человечков», противоречия и «эмпатия».

Оборудование: тарелочки с цветными льдинами, палочки длиной 12-15 см, баночки с водой, салфетки, подносы. У воспитателя: банка с водой и пустая, кипятильник, молоточек, лед не цветной толщиной 1см, шампунь, 2 матрешки, гвоздик, «маленькие человечки».

Ход занятия.

В морях и реках обитает,

 Но часто в облаках витает.

А, как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода).

 - Дети подойдите к столам, что на них лежит? (Подносы; льдинки, банки с водой).

- Возьмите льдинки в руки и погрейте их.

- Что можно сказать про лед? Он очень горячий, даже жжется. (Нет! Он очень холодный, поэтому и жжется. Мокрый, твердый; гладкий, скользкий; тает.)

- А когда он тает, что остается? (Вода)

- А почему лед тает? (Потому что тепло, руки теплые.)

- Бросьте льдинку в воду. Что вы видите? (Они плавают.)

- Почему? (Они очень легкие.)

- Посмотрите на мою льдинку. Какая она? (Белая.)

- Как этот лист? /лист ватмана/ (Нет, прозрачная.)

- А как можно проверить, кто прав. Посмотрите через белый лист можно увидеть матрешку, а через лед? (Лед прозрачный, и через него можно легко увидеть матрешку.)

- Ребята, а лед твердый или как снег мягкий? (Твердый.) (достает молоточек, стучит по льду.)

Да твердый. А если сильнее ударю - лед расколется. Почему? (Лед топкий, хрупкий). 

- А какой лед не разобьется от удара? (Толстый лед на реке, он даже человека держит.)

- Всегда ли толстый лед на реке? (Нет. Весной тает. По реке весной нельзя ходить.)

- Отгадайте  загадку:

На реке зимой Паркет
Прочный, скользкий, гладкий.
Хоть пляши на нём сто лет!
Вальсы и вприсядку.
Миновали холода -
Подевался он куда?

(Лед)

- Взгляните на баночки, там весна или зима? (Уже лето — льда совсем не осталось. Куда же делся лед?  ( Растаял.  Это же вода замерзшая была.)

- А в моей банке ручеек.  Послушайте. (Воспитатель тонкой струйкой переливает воду из одной    банки   в  другую.)  Что  делает  вода?   (Переливается.  Журчит. Разговаривает. Шумит. Льется.)

- А какого цвета вода? (Прозрачная.)

- Как проверить? (Бросить надо что-нибудь.)        

- Вот у нас гвоздик, можно бросить? (Да, можно.)        

- Что произошло? (Видно, вода прозрачная.)

- Я предлагаю еще опыт. (Наливает в баночку шампунь.) Возьмите палочки  размешайте получившуюся жидкость.

- Что вы видите? (Вода пенится. Стала мутной.  Хорошо  пахнет. Пузыри вверху стали плавать.)

- Для чего нужна такая вода? (Голову мыть. Мыться можно. Пузыри можно  пускать.)

  -  Хорошая идея, оставим эту воду для мыльных пузырей. Но я думаю, что пел мыть этой водой волосы или голову. Как вы думаете, почему? (Она холодная.)

-  А как вы узнали? (Банка холодная - потрогали.)

-  А что нужно сделать, чтобы вода стала теплой? (Подогреть.)

- На чем? (На плите. Горячую подлить. На костре.)

- А   можно   кипятильником?   Пока  вода  греется,   давайте   поиграем   в  игру  «маятник». Знаете? Вот моя рука — маятник. Когда она наклонится вправо, говорите хорошее про воду, на лево — плохое. Согласны?  (Хор: можно пить. Пл.: намочиться можно. Хор: мыть посуду. Пл.: грязные лужи. Хор: рыбки плавают.)
- Ребята, что происходит с водой? (Становится теплее.)
- А что нужно сделать, чтобы вода была горячей? (Еще подогреть.)
- Что хорошего в том, что вода горячая? (Можно голову мыть, посуду, согреться, чай пить.)        

 -Что плохого в том, что вода горячая? (Можно обжечься, стакан может лопнуть.        

 - Вода кипит? (Нет, еще не кипит.)        

 - Как вы узнали, может быть кипит? (Нет, не булькает.) /Вода закипела./

- Что такое из банки идет - дым? (Нет. Нет.)

 - Ребята, откуда вода появилась? (Вода в паре.)

-  Что же получается, лед - это вода и пар тоже? (да, и лед, и пар - вода. Лед  холодная   вода,   которая  замерзла.   Пар  -  горячая   вода.   Вода,   когда  кипит, превращается в пар.)        

- Так значит, вода может быть... (Льдом и паром, и просто водой.)

Сейчас я вам расскажу, почему так получается. И в паре, и в воде, и во льду живут маленькие человечки. Живут они только по-разному. Во льду человечки твердо стоят на ногах и крепко держатся за руки. Вот так /показывает картинку человечка и просит 3-4-х детей показать лед/. Вот человечки льда. Давайте наш лед покажем. /Один из детей пытается разорвать лед/.

- Я теперь как волк из «Ну, погоди!» включу кипятильник, впущу в вашу реку и лед растает.

- Ой, наши человечки превращаются в человечки воды. А человечки воды не крепко стоят на ногах и плохо держатся. Поэтому их можно разделить и перелить.

- А теперь солнце греет, греет, и вода превращается в пар. А человечки пара не держатся и вообще не стоят на ногах. Всегда ходят. (Начинают ходить по комнате.)

- Нет, как заяц, я выключаю кипятильник. Что сейчас будет? (Пар в воду превратится, а потом в лед.) - Как стоят человечки льда?

- Мы с вами были человечками льда, воды и пара. Вы их запомнили. Кто хочет нарисовать человечков воды? Льда? Пара? На чем?

Выйдем на улицу и на снегу палочками нарисуем, а потом поиграем, покажем какие человечки в разных предметах, вокруг нас.

19.Конспект НОД  «Волшебные свойства воды»

Цель: создать условия для знакомства детей с основными свойствами воды. Формировать знание о значении воды в жизни человека, растений, животных, о свойствах воды, учить умению устанавливать причинно-следственные связи.

    Задачи

 образовательные:

- познакомить детей со свойствами воды;

- уточнить знания детей о назначении воды в жизни человека, растений, животных.

 Развивающие: 

- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

- закреплять умение работать с прозрачной посудой;

- развивать умственные операции, сравнение, обобщение, способность анализировать;

- стимулировать самостоятельному формированию выводов.

Воспитательные:

 - воспитывать бережное отношение к воде;

- воспитывать умение работать в группе.

    Оборудование: карточки в виде капелек воды с загадками; ёмкости для проведения опытов, карточки схемы для вывода, презентация на тему «Волшебница - вода».

    Методы: наглядные, словесный, практический.

    Ход занятия:

      –  Сегодня мы поговорим об одном из явлений природы. А о каком, я хочу, чтобы вы сами догадались. Для этого я загадаю вам загадки:

1. Люди ждут меня, зовут,

А приду к ним – прочь бегут.

                                       (дождь)

2. Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.

                                         (речка)

3. С неба – звездой, в ладошку – водой.

                                          (снежинка)

     Это, конечно же, вода.

Сегодня у нас на занятии гость. Зовут его Капитошка.

Картинка на экране - слайд № 1.

Он хочет с вами познакомиться поближе.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она  везде!

Вы в пруду её найдёте

И в сыром лесном болоте.

Как сосулька замерзает,

Льдом на речке  побывает.

На плите она кипела,

Паром в чайнике шипела.

Без неё вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

      Вы согласны, что без воды нам с вами просто нельзя? А вы знаете, что вода волшебная и умеет превращаться?

     Опыт №1:

– Посмотрите, что я вам принесла, это – сосулька. Как вы думаете,  из чего состоят сосульки? Что произойдет с сосулькой, если ее оставить в тепле? (Она превратится в воду.) Смотрите, сосулька тает, и получаются капельки воды. Как вы думаете, что произойдет, если воду нагреть? ( Вода превратится в пар.)

Вывод: Лед и снег – твердое состояние воды, в тепле превращается в жидкое состояние, если нагреть станет паром.

Вы хотите превратиться в волшебников? Тогда  проходите к столу.

      Опыт № 2:

– Давайте сравним воду и молоко. В оба стакана положим палочки. В каком стакане палочку видно?

Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная.

      Опыт № 3:

– Ребята, понюхайте воду в стаканчике. Как она пахнет? Теперь добавьте в воду лимон и опять понюхайте. Что произошло с водой?  (Вода изменила запах, пахнет лимоном.)

 Вывод: чистая вода не имеет запаха.

      Опыт № 4:

– Ребята, насыпьте в воду соль и размешайте.  Что произошло? (Соль в воде растворилась.) Какой стала вода? (Солёной.) Теперь добавьте в воду песок. Песок растворился или нет? (Нет.) А что произойдет с водой, если добавим в нее краску?  (Вода станет цветной.)

      Вывод: Соль и сахар в воде растворяются, при этом вода остается прозрачной. Песок не растворяется, оседает на дно стакана. Краска в воде растворилась и изменила цвет воды.

Игра – эксперимент: «Цветное молоко».

     Налейте молоко в тарелку. Добавьте в него по несколько капель краски. А теперь хотите верьте, хотите нет, но мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего средства! Возьмите ватную палочку, окуните ее в моющее средство и дотроньтесь ею до центра тарелки с молоком. Посмотрите что произойдет! Молоко начнет двигаться, а краска перемешиваться. Настоящий салют в тарелке!

     Презентация «Кому нужна вода».

     Ребята, скажите, кому нужна вода?  (Человеку, насекомым, растениям, птицам, зверям, рыбам).

Картинка на экране - слайд №2.

     Для чего вода нужна людям?  (Для приготовления пищи, питья, умывания; корабли ходят по морю;  улицы поливают водой; гидроэлектростанции.)

Картинка на экране - слайды № 3, 4.            

      Животным тоже нужна вода. (Живут в воде, пьют, купаются, охотятся.)  

Картинка на экране - слайд № 5.  

       Для чего нужна вода растениям? (Чтобы они её пили и росли).

Вывод: Растения не прорастут, если не будет воды.

Картинка на экране - слайд №6, 7.

- Ребята, Капитошка приглашает нас в путешествие.

      Игра «Капельки»:

– Я буду мама-тучка, а вы мои детки-капельки.

Мелодия 1.

- Вам пора отправляться в путь. (Капельки прыгают, танцуют.)

- Полетели они на землю. Попрыгали, поиграли. И впитались в землю. А в земле лежали семена разных растений.

Мелодия 2.

- Семена попили водичку и стали расти. Росли, росли и выросли. А теперь пофантазируйте и скажите, каким растением вы стали?

     Подведение итогов:

- Что нового вы узнали? Кто приходил к нам в гости? Хотите снова встретиться с Капитошкой?

- Капитошка решил подарить вам своих подружек – капелек. Кому было сегодня интересно – возьмет улыбающуюся капельку, а кому скучно – грустную.

      Дети выбирают капельку по настроению.

 20.Конспект НОД « Вода и почва» ( исследование).

Виды деятельности: коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, двигательная, восприятие художественной литературы.

Цель: закрепить с детьми знания о том, что влага необходима почве и растениям; развивать познавательные и поисковые способности, наблюдательность, любознательность; воспитывать любовь к природе.

Материалы: стеклянные баночки с сухим плодородным слоем, песком, золой, мелкими камешками, черенками растений; увеличительные стекла, карта-схема «Круговорот воды», глобус, листы для рисования, цветные карандаши.

ХОД НОД:

1. Беседа.

В: как вы понимаете пословицу «Мало воды - жди беды, много воды-урожая груды»?

Дети отвечают.

В: для чего нужна влага почве?

Д: без воды все засохнет и погибнет.

В: как человек способствует задержанию влаги в почве? (предположения детей)

Осенью на колхозных полях делают глубокие борозды; зимой, чтобы ветер с полей не сдувал снег, трактора собирают его в валы. Весной, когда начнет таять, вода будет скапливаться в бороздах и постепенно впитываться в почву.

— Как вы думаете, отличаются между собой растения, которые растут в местах, где много влаги, и растения, которым ее не хватает?

Д: растения, которым достаточно влаги- красивые, сочные; а где ее мало, болезненные, вялые.

В: на полях, где долго не бывает дождей, люди устанавливают поливные устройства.(иллюстрации)

2. Чтение и обсуждение отрывка из произведения Я.Тайца «Послушный дождик».

Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

3. Исследование.

В: прошел дождь. Куда исчезает вода?

Д: она впитывается в почву.

В: ролейте растения, понаблюдайте за исчезновением воды в почве. Обратите внимание на то, что появляется на поверхности почвы.

Дети поливают и наблюдают появление пузырьков воздуха.

В: почему это происходит?(предположения детей)

В: в сухой земле, между комочками почвы, есть свободные места. Они заполняются водой, и она вытесняет воздух.

А что происходит с почвой? (ответы детей)

В: после полива влага не только впиталась в почву, но и начала испаряться, из-за этого воздух становится влажным.

Так бывает в природе после дождя: часть воды испаряется, часть впитывается в почву. Вода проникает беспрепятственно через песок и камушки. Как думаете, почему?

Д: они неплотно лежат друг к другу.

В: молодцы! При затяжных дождях или обильном поливе почва насыщается влагой и не может больше впитывать ее. Это губительно для почвы, так как она загнивает и после того, как высохнет, становится твердой.

Вам нравится быть исследователями?(дети отвечают).

В: продолжим практическую работу, и вы узнаете, через какие природные образования быстрее или медленнее проходит вода. Результаты исследования вы потом занесете в карточки.

Опыт 1.Перед вами стоят стеклянные баночки, в которых: сухой плодородный слой, песок, мелкие камушки, зола; то же самое и в других баночках, но все влажное. Из пипеток капните воду на все виды почвы. Понаблюдайте, как впитывается вода.

Дети приходят к выводам:

-в сухой плодородный слой вода впитывается медленно.(рассматривают через увеличительное стекло)

-песок быстрее пропускает воду, хотя пыль задерживает ее.

-зола плотнее, чем плодородный слой и песок, поэтому плохо пропускает воду.

Опыт 2. В стеклянную емкость разложите слоями природные образования:

1.гравий ,мелкие и крупные камни.

2.песок и мелкие камушки.

3. песок, камешки и немного глины.

4. глина.

5. плодородный слой.

-получился своеобразный торт! Так эти слои обычно расположены в природе. ( выполняют задание)

В: таким образом, дождевая вода, просачивается через горные породы, соединяется с грунтовыми водами.

А теперь посмотрите на карту-схему, где изображен круговорот воды в природе. ( дети рассматривают, делают выводы). Почему запасы воды в водоемах не иссякают? (предположения детей).

В: они пополняются от таяния снегов, выпадения дождей, родниковых и грунтовых вод.

Как вы думаете, что будет с природой, если она лишится воды?

Д: на полях не будет урожая, лес начнет сохнуть, животные останутся без корма и без жилища.

В: верно. Почему и говорят: » Лес и вода-брат и сестра«.

А сейчас мы увидим, сколько воды на нашей планете. Что это?

Д: глобус.

В: попробуем найти на глобусе океаны, моря, озера, реки. Как вы думаете, каким цветом они обозначены?

Д: наверное синим или голубым.

В: верно. Сравните, сколько на Земле воды и сколько суши. Чего больше? (ответы).

В: не всякую воду можно пить. Вода, которая находится в морях и океанах, -соленая, ее нельзя употреблять в пищу. Пресной воды на планете меньше, поэтому ее надо беречь. А теперь давайте подумаем и нарисуем тех, кто нуждается в воде ( дети выполняют задание).

Проводится выставка детских работ «Вода- источник жизни».

4. Подведение итогов.

-вода- голубое золото планеты.

-без воды исчезнет все живое на Земле.

-берегите питьевую воду, не засоряйте ее.

21.Тема НОД: «Воздух-невидимка».

Цель: Развитие познавательной активности детей в процессе проведения элементарных опытов с воздухом.

Задачи:

1. Обучающая – Обобщить, ранее полученные знания о воздухе, способствовать накоплению конкретных представлений о свойствах воздуха (невидимый, легкий), уточнить представление о том, что ветер-это движение воздуха; способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха
2. Развивающая – Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, речь, умение планировать свою деятельность, делать выводы.
3. Воспитательная – Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и желание исследовать его доступными способами, воспитывать навыки здорового образа жизни.
4. Словарная работа – активизировать словарь детей: лаборатория, прозрачный, невидимый  (невидимка),  легкий, воздушный, опыт.

Виды  деятельности: Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, коммуникативная

Методы:

Наглядный (показ способов действий).

Словесный (беседа, обсуждение, диалог, пояснение).

Игровой (включение и использование игры, сюрпризный момент).

Практический (экспериментирование).

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма реализации: проблемная ситуация, экспериментирование, игра с речевым сопровождением, двигательная активность.

Оборудование: полиэтиленовые мешочки, стаканчики с чистой водой, пластиковые трубочки, салфетки бумажные, веер из бумаги (по количеству детей), контейнеры (фабричного изготовления) с мыльными пузырями, надувные игрушки, надувной бассейн с водой.

Предварительная  работа:

Беседа о воздухе, его пользе для человека, наблюдение за ветром, проведение эксперимента с вертушкой, доказывающего движение воздуха, изготовление веера из бумаги, чтение стихов о ветре, игра малой подвижности «Пузырь».

Содержание образовательной деятельности

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель собирает детей, предлагает встать в круг, взяться за руки, улыбнуться друг другу и создать хорошее настроение.

Собрались все дети в круг,

Ты – мой друг и я – твой друг!
Вместе за руки возьмемся 
И друг другу улыбнемся!   Дети действуют в соответствии с текстом

Проводится подвижная игра «Пузырь»

Организация проблемной ситуации.

Воспитатель:

- Ребята послушайте загадку и отгадайте её:

                Он нам нужен, чтоб дышать

                Чтобы шарик надувать

                С нами рядом каждый час

                Но не видим он для нас. Что это? (воздух)

- А хотите узнать, что такое воздух? (Да)

- Это очень интересно. Закрываем глаза, хлопнем 5 раз, и наша группа превратится в «лабораторию чудес», а мы станем молодыми учеными.

Дети считают до 5.

- Лаборатория чудес начинает работу. А кто знает, что такое лаборатория?  (Это помещение, где проводят опыты)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель: Посмотрите вокруг. Вы видите воздух вокруг нас? (Нет)

- А раз мы его не видим, значит какой воздух? (прозрачный, бесцветный)

Давайте проведем 1–й опыт: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. Хотите научиться ловить воздух? (Да)

Опыт № 1: Поймай воздух-невидимку полиэтиленовым пакетом.

Возьмите каждый в руки полиэтиленовый пакет. Он сейчас пустой. У всех пустой? (дети подтверждают)

Ловите пакетом воздух, захватывайте воздух-невидимку как можно больше и закручивайте пакет, удерживайте его внутри пакета. Ответьте на вопросы:

- Что внутри пакета? (воздух)

- На что похож мешок? (на подушку, шар)

- Воздух занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Каким  стал пакет? Почему так произошло? (пакет стал пустым, тоненьким, плоским, потому что в нем нет воздуха).

- Давайте сделаем вывод: (обращение к детям): воздух прозрачный, невидимый, воздух-невидимка, чтобы его увидеть,  его надо поймать. И мы смогли это сделать!

Воспитатель: Дети, подумайте и вспомните, как и где люди используют «запертый» воздух? (Надувной матрас, воздушные шары, надувной мяч, шины, надувные игрушки, лодки, спасательные нарукавники, спасательный круг)

Значит, все надувные предметы не тонут в воде? Давайте проверим.

Проверка гипотезы.

Опыт № 2: Плавающие предметы.

Воспитатель приглашает детей подойти к столу, на котором стоит надувной бассейн с водой.

Дети по очереди опускают в воду мяч, надувные игрушки, наблюдают, что они не тонут в воде.

Вывод: Воздух легче воды! И если внутри надувного предмета воздух, то он, плавает на поверхности воды и не тонет!

Воспитатель: Итак. Ребята, предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать. Но будьте осторожны, если внутрь попадет вода и вытолкнет воздух из предмета, то что с ним случится?  (этот предмет может утонуть.) Поэтому. Чтобы не случилось беды,  на речке вы плаваете с надувным кругом  только по присмотром родителей.

- Дети, как вы думаете, а внутри человека воздух есть? (версии детей)

Давайте проверим?

Опыт № 3: Пузырьки в стакане.

Воспитатель: Ребята пройдите за лабораторные столы. У каждого приготовлено оборудование: стакан с водой и трубочка. Опустите трубочку в воду и подуйте в нее. Что вы видите? (В воде появились пузырьки)

- Что происходит? Откуда взялись эти пузырьки? (Мы дуем в трубочку, и воздух выходит, появляются пузырьки).

Вывод: Мы выдыхаем воздух, который внутри нас. Воздух есть внутри нас.

Воспитатель: Ребята, а какие еще можно пускать пузыри? (Мыльные)

Давайте выйдем из-за столов и поиграем с мыльными пузырями.

Игра с мыльными пузырями.

Дети произвольно пускают мыльные пузыри из своих контейнеров под музыкальное сопровождение.  

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему пузыри летают? (Легкие, воздушные)

- Что находится внутри мыльных пузырей? (Воздух)

Воспитатель помогает детям сделать вывод: Ребята, когда мы выдуваем воздух на петельку с мыльным раствором, то мыльная пленка наполняется воздухом, становится круглой формы и отрывается от петельки.

Воспитатель предлагает пройти и сесть за столы.

- Ребята, а как воздух попадает внутрь  человека? (Вдыхаем воздух носом или ртом, а потом выдыхаем)

- Давайте проверим ваши предположения.

Опыт № 4: Движение салфетки.

Воспитатель предлагает детям взять салфетку за верхние углы пальцами, поднести к носу, выдохнуть воздух, поднести ко рту, выдохнуть воздух.

- Что происходит с салфеткой? (Она движется, шевелится, качается)

Вывод: Мы вдыхаем и выдыхаем воздух. Поток воздуха двигает салфетку.

- На что похожа салфетка, когда шевелится от воздуха (На листья деревьев, которые шевелятся от ветра, воздушный змей, парус)

Воспитатель: Ветер – это движение воздуха, ветер раздувает парус на корабле, и он плывет. Ветер играет листьями на деревьях, и они шелестят. Воздух может передвигать предметы. Хотите устроить ветер?

Опыт № 5: Игра с веером.

Воспитатель предлагает взять в руки веер, устроить ветер с помощью веера, помахать веером сначала на себя, потом друг на друга.

- Что вы чувствуете? (В лицо дует ветерок, прохладный ветерок)

- Как получается ветер? (Движется воздух)

- Где человек использует ветер? (Винт вертолета, самолета, ветряная мельница, чтоб муку молоть, фен, вентилятор)

 Вывод: Ветер – это движение воздуха.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня многое узнали о воздухе. Ответьте на главный вопрос: зачем нужен воздух человеку, животным, растениям - всему живому? (Чтобы дышать и жить, без воздуха мы задохнемся)

Вывод: Воздух необходим для дыхания, для жизни. Очень важно открывать форточку, проветривать, чтоб в комнате всегда был свежий воздух.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Рефлексия.

Воспитатель: Уважаемые ученые, давайте подведём итоги нашей работы. Все опыты в нашей лаборатории сегодня закончились.

- Какой опыт вам понравился больше всего? (Высказывания детей)

На этом наша чудесная лаборатория закрывается. И нам пора возвращаться из лаборатории в детский сад. Давайте встанем в круг, закроем глаза и посчитаем от 5 до 1, чтоб вернуться в детский сад. (Дети считают вместе с воспитателем)

- Вам понравилось быть молодыми учеными? Вы хотите еще побывать в нашей лаборатории? (Ответы детей)

Мне было приятно с вами работать. Вы такие наблюдательные, активные и умные. В следующий раз мы узнаем, почему одни шары остаются на земле, а другие улетают высоко в небо, и как можно путешествовать на воздушном шаре.

ПЕРЕХОД К ДРУГОМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитатель приглашает детей помочь убрать рабочие места и приготовиться к прогулке.

онспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром «Свойства стекла» в старшей группе

22.Конспект НОД  «Тайна стекла»

Программные задачи:

Познакомить детей с материалами, из которых делают различные вещи; помочь выявитьсвойства стекла (прозрачность, водопроницаемость, гладкость, толщина, температура, хрупкость и т. д.); развивать память, воображение, мышление, речь.

Материал: предметы из стекла, покрывало, фишки. Карточки со схемами.

Ход занятия:

Воспитатель (В): Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей! Поздоровайтесь с ними. А теперь давайте с вами поиграем. Хотите? Станьте, пожалуйста, полукругом.

Игра «На что это похоже». Воспитатель показывает карточки с изображёнными на них схемами, дети высказывают свои варианты. Например:

или

В: - Молодцы, дети, столько интересных вещей увидели. А у меня для вас есть сюрприз. Вот посмотрите, это письмо прислала Королева Стеклянной Страны. Давайте почитаем!

Текст письма:

«Здравствуйте, дорогие ребята!

Пишет вам Королева Стеклянной Страны. Жители моей страны все сделаны из стекла. И я хочу познакомить вас с ними. Если вы будете внимательными и активными, то узнаете много интересного и нового. А для того, чтобы начать наше знакомство, вы должны выполнить одно задание: зазвать вежливые слова».

В: Дети, вы хотите познакомиться с жителями стеклянной страны? Ну, тогда давайте выполним задание Королевы.

Дети называют вежливые слова, за каждое слово получают по фишке.

В: Вы столько много назвали вежливых слов, что Королева наверняка разрешит нам попасть в её страну. (Воспитатель подходит к столу, на котором лежат предметы из стекла, накрытые салфеткой). Давайте скажем «Раз, два, три!», и откроем салфетку (дети говорят вместе с воспитателем).

Воспитатель убирает салфетку, и дети видят различные предметы из стекла: тонкие и гранёные стаканы, вазы, бутылочки, салатницы, различные флаконы и т. д. Воспитатель предлагает рассмотреть все эти вещи, просит их назвать. Обращает внимание на то, что вещи похожи друг на друга, так как все они – «родственники».

В: Очень много изделий делают из стекла. Интересно, почему? Давайте узнаем свойства стекла. (Опускает в стакан цветную фишку). Дети, что в стакане? А как вы узнали, что в стакане цветная фишка? Да, стекло прозрачное. Запомните это слово. Теперь подойдите к столу и проверьте прозрачность стекла (дети опускают в стаканы цветные фишки, смотрят друг на друга через стакан). Почему мы видим, что лежит в стакане? (Потому, что стекло прозрачное). Стекло прозрачное, поэтому из него делают оконные стёкла. Где ещё используют это свойство? (Стёкла в машинах, градусниках, аквариумах и т. д. За правильные ответы дети получают фишки)

В: Стекло бывает светлое, но бывает и цветное стекло. Назовите изделия из цветногостекла, которые стоят на столе, и определите цвет (зелёный стакан, синий графин и т. д.).

Затем ребята берут стеклянные изделия в руки, определяют, какое стекло на ощупь: гладкое, холодное, скользкое и т. д.). Воспитатель помогает выделить ещё одно свойство. Есть изделия из тонкого стекла, а есть – из очень толстого.

В: Что случится, если вдруг уронить или бросить стеклянную вещь? Значит, стекло очень хрупкое, оно легко бьётся. Назовите изделия из стекла, в которые мы можем налить воду.(Воспитатель предлагает детям налить воду в стакан.) Пропускает ли стакан воду? Значит стекло – водонепроницаемое, то есть в любую стеклянную посуду мы можем налить воду. Есть у стекла ещё одно свойство. Оно издаёт приятный мелодичный звук. Послушайте (ударяет карандашом по стенкам сосудов, прикасается одним стаканом к другому, предлагает детям повторить опыт). Вот, ребята, с какими свойствами стекла мы сегодня познакомились. А теперь поиграем в игру «Что видел, а что запомнил».

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на предметы, считает до трёх и накрывает всё покрывалом. Дети по очереди должны назвать предметы из стекла, которые запомнили. За правильный ответ получают фишки. Игра повторяется три раза с заменой предметов.

Затем воспитатель предлагает поиграть в игру «Чего не стало». Дети закрывают глаза, воспитатель убирает один предмет, дети должны назвать, что исчезло. Повторить два раза.

В: Дети, скажите, что нового вы узнали про жителей Стеклянной Страны? Какими они обладают свойствами?

Дети перечисляют свойства стекла, затем благодарят Стеклянную Королеву за интересное путешествие.

В: А теперь давайте посчитаем, у кого сколько фишек? (Победители получают медали).

23.Конспект «Для чего нужна зима?»

Образовательная область: познавательное развитие.

Программные задачи: актуализировать и дополнить знания о зиме, ее значении в цикле времен года, о роли снега в жизни живой природы, зимних забавах; развивать монологическую речь с использованием конструкций сложноподчиненных предложений; воспитывать любовь к родной природе как к данности, во всех ее проявлениях.

Предварительная работа: чтение стихотворения К. Бальмонта «Снежинка»,

Последующая работа: создание во время прогулки снежных построек на тему «Мы любим зиму», разучивание заклички «Здравствуй, гостья-зима!» И. Никитина, чтение рассказа «Четыре художника» Г. Скребицкого; художественное творчество «Зимние забавы».

Материалы и оборудование: красивая снежинка (из бумаги с блестками или т. п.), картина с зимним пейзажем и различными сюжетными ошибками, музыкальная композиция «Кабы не было зимы», снежинки из картона (по количеству детей)

Ход работы:

1. Мотивационно-ориентировочный этап.

Проблемная ситуация. Накануне педагог читает детям сказку К. Ушинского «Проказы Старухи-Зимы», организуется беседа по прочитанному с упором на характеристику зимы в произведении (ее отрицательные «качества»). Утром, придя в детский сад,  дети замечают за окном необычную снежинку. Воспитатель открывает окно, берет ее, подносит к уху, делает вид, что снежинка что-то сообщает ей. Сообщает, что она необычная и ее прислала Зима, потому что обиделась на ребят.

-Ребята! Зима прислала нам с волшебной снежинкой послание. (Делает вид, что снежинка что-то ей говорит на ушко). Снежинка говорит, что Зима обиделась на нас, потому что мы вчера прочитали сказку «Проказы Старухи-Зимы» и решили, что она злая, холодная, обидчивая, старая. Снежинка также сообщает, что передаст Зиме о ходе работы детей по убеждению Зимы в обратном.

По итогам беседы воспитатель помогает детям сформулировать цель работы: показать Зиме, что дети ее любят, радуются ее приходу, знают, как весело проводить время на зимой.

• Беседа «Как убедить Зиму в обратном?»

Организуется обсуждение вопросов: за что зима обиделась на ребят? Как убедить зиму, что мы ее любим и рады ее приходу? Чем мы занимаемся зимой?

2. Поисковый этап.

По результатам обсуждения составляется графический план, дети предлагают, как обозначить каждый пункт.

1. Узнать о зиме и ее значении для природы больше.
2. Показать Зиме, что мы ее любим, ждем ее приход с радостью и нетерпением.

3. Сделать сюрприз для зимы.

3.Практический этап.

Педагог предлагает детям различные варианты реализации намеченного плана.

• Познавательный рассказ о важности зимы в природе.

На Земле в разных местах наблюдается разный климат. Есть места, где круглый год – лето, стоит жара, а есть такие места, где вечная зима и страшный холод. Какие это места? (Предлагает подумать, про какие экосистемы речь). Мы живем в стране России с очень щедрой природой и можем любоваться всеми временами года. Каждое время года радует нас своей неповторимостью: весна рассыпает по земле изумруды зелени, лето раскрашивает землю всеми цветами радуги, осень одаривает землю золотом листьев, а зима щедро окутывает землю серебром снежинок. Конечно, у зимы капризный, изменчивый характер, как в сказке «Проказы Старухи-Зимы». Но зима может быть и другой: тихой и нежной, игривой и шаловливой, солнечной и свежей. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением снежной зимы (поля, укрытые снегами, зимние забавы детей, погожий морозный день и т. п.). 

Неужели жизнь природы с приходом зимы остановилась и все замерзло? (Выслушивает мнения детей). Конечно, нет! Природа зимой не погибает, а просто отдыхает, это «сон природы». Снег, словно пушистым белым одеялом, защищает землю от морозов. Под этим одеялом «спят» растения, насекомые, другие животные. А весной снежный покров растает и «напоит» растения живительной влагой.

Как помогает снег животным? Тетерева падают прямо в снег с дерева. Птицы грудью пробивают верхний слой снега, зарываются в него с головой, помогая себе крыльями. В снежных норках-лунках холод их не проймет, да от врагов укрыться куда надежнее, чем сидеть на голых ветках. Под снегом ни ястреб, ни филин их не заметит, разве только лиса невзначай набредет на тетеревиные лунки. Но и то редко ей приходится поживиться. Следов около лунок нет. А если она подкрадется, то птицы сразу услышат хруст снега от ее лап, и вся стая птиц вылетит из своего убежища. От холода в снег прячутся рябчики, глухари, куропатки. Снег служит укрытием для различных зверей. Полевки и мыши зимой бодрствуют, не впадая в спячку, как другие грызуны (суслики, хомяки). Полевки рыщут под снегом по проложенным канавкам и поедают побеги трав, зеленые части кустарников и кору в основании деревьев. Снеговые норы, убежища делает себе заяц-беляк. С них он скрывается от врагов и сильных морозов. Спят под снегом непробудным сном колючий ежик, барсук, медведь.

Зима искусно все украсила кругом: нарядила деревья и кусты в серебристые колючие одежды из инея и снега, усыпала дома и землю разноцветными блестками-снежинками. Хотите узнать больше о снежинках? (Да!)

Зимой облака становятся тяжелыми и низкими, часто закрывая все небо. Из них временами идет снег. Он представляет собой замерзшие капельки воды. При их прохождении через холодные слои воздуха они образуют шестиконечные снежинки, обязательно симметричные по форме. Упав на поверхность, они срастаются с другими, образуя снежные сугробы.

Нельзя забыть и о том, что именно зимой люди встречают самый волшебный, любимый и долгожданный праздник. Какой же? Новый год! И еще много замечательных праздников приводит с собой Зима: Рождество, Старый Новый Год, Крещение.

Зима длится три месяца на радость ребятне и взрослым. Какие это месяцы? (называет вместе с детьми). Например, вы радуетесь первому снегу? (Да!). Какая сказочная картина, когда первые пушистые снежинки сыплет Зима с неба! Дети обожают зимние забавы, развлечения, игры. Чем вы любите заниматься зимой? (Катаемся на санках, ледянках, коньках, лыжах, играем в снежки, лепим снежную бабу...) А как приятно вдыхать свежий морозный воздух! Убедились, что Зима может быть не только злой старухой? (Да!)

• Подвижная игра «Займи снежинку».

Педагог сообщает, что сейчас дети будут играть в игру, где выбывшему необходимо будет сказать комплимент Зиме.

- Дети! Хотите сделать Зиме комплименты, чтобы она нас простила? Тогда сейчас мы поиграем в игру «Займи снежинку». Воспитатель раскладывает на полу снежинки. Выберите себе любую снежинку и станьте на нее. Я включу музыку и, пока она звучит, вы будете изображать порхающие снежинки (кружиться, махать руками и т.п.). В это время я уберу одну снежинку, затем выключу музыку. Вам нужно будет занять свободную снежинку, а тот, кому она не достанется, скажет Зиме комплимент, например «искристая, свежая, долгожданная...», затем сядет на свое место. Игра продолжается, пока каждый ребенок не сделает Зиме «комплимент». Победитель может .... что?

• Игра «Бывает - не бывает». Перед детьми – картина, где, наряду с зимними явлениями, действиями и событиями, присутствует  неверный сюжет (зимой зеленеют деревья, дети идут босые по снегу, птица кормит птенцов в гнезде и т. п.)

- Дети, посмотрите на картину. Зима рассердилась на нас и нарисовала ее, потому что хочет в следующем году все перепутать в природе. Нам нужно срочно все исправить, рассказать Зиме о том, что должно происходить в это время года.

Дети исправляют ошибки Зимы, обосновывая свои предположения, рассказывая, что бывает и чего не бывает зимой и почему.

- Молодцы! Вы исправили все ошибки! А сейчас вы будете говорить, почему любите зиму и передавать друг другу волшебную снежинку. Говорить нужно так «Я люблю Зиму, потому что...» или «Я люблю Зиму за то, что...»

• Изготовление сюрприза для Зимы.

Воспитатель с детьми изготавливает в фигурных формочках, стаканчиках от йогурта и т. п. цветную воду. На прогулке выносят на улицу, замораживают. Вечером украшают территорию детского сада цветными льдинками – «радуют Зиму, делают ей сюрприз - украшают ее».

4. Рефлексивно-оценочный этап.

- Как вы думаете, простит ли нас Зима?

- Что вы сделали сегодня для этого?

- Чем вас удивила красавица-зима?

- Зачем нужна зима природе и человеку?

- Понравится ли Зиме наш сюрприз?

- О чем расскажет волшебная снежинка Зиме?