КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Тема: «Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста через разные типы исследовательской деятельности.»
консультация по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА» Г. НАДЫМА» (МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЁЛОЧКА»

 Г. НАДЫМА»)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Тема: «Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста через разные типы исследовательской деятельности.»

                                       Разработчик:

                                                                           Назарова Марина Александровна,

                                       воспитатель

Надым, 2023г.

«САМОЕ ЛУЧШЕЕ ОТКРЫТИЕ –
ТО, ЧТО РЕБЕНОК ДЕЛАЕТ САМ»
                                 
                                     У. Эмерсон

В настоящее время в России остро стоит вопрос о повышении качества образования. В дошкольном образовании приоритетными направлениями являются психологизация образовательного процесса, учет интересов семьи и ребенка, возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечение реализации образовательной программы, предусматривающей одновременную организацию нескольких видов детской деятельности и создание ситуации выбора, многообразие форм решения образовательных задач. Поэтому проблема формирования у дошкольников познавательных интересов, охватывающая все стороны образовательного процесса является довольно значимой, а сам познавательный интерес признается сейчас одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. 

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС – это особый вид интереса в обучении, а точнее интерес к познанию. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования, наряду с игрой и общением, детское экспериментирование является одним из ведущих видов детской деятельности.

• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ЦЕЛЬ:
  Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления
  ЗАДАЧИ:
  1. Создавать условия для познавательно-исследовательской деятельности.
  2. Развивать логическое и творческое мышление детей.
  3. Учить детей нестандартному мышлению, творческому подходу к решению поставленной проблемы.
  4. Воспитывать такие нравственные качества у детей, как бережное отношение к окружающему миру и труду других людей.
  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  эвристические беседы;
• постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения;
• моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
• опыты;
• фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
• «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы;
• использование художественного слова;
• дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
• трудовые поручения, действия.

СОДЕРЖАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Опыты (экспериментирование): состояние и превращение вещества, движение воздуха, воды, свойства почвы и минералов, условия жизни растений
• Коллекционирование (классификационная работа): виды растений, животных, строительных сооружений, транспорта, профессий
• Путешествие по карте: стороны света, рельефы местности, природные ландшафты и их обитатели, части света, их природные и культурные «метки» - символы
• Путешествие во времени: прошлое и настоящее человечества (предметный мир, события)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

•  Картотека опытов и наблюдений
•  Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности для детей
•  Записи музыкальных произведений
•  Таблицы, картины, карточки-схемы
•  Методическая литература по организации опытно-экспериментальной деятельности
•  Консультации для родителей по опытно-экспериментальной деятельности
•  Консультации для воспитателей по опытно-экспериментальной деятельности

В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ                  

           ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТИ УЧАТСЯ:

• видеть проблемы
• задавать вопросы
• выдвигать гипотезы
• давать определения понятиям
• классифицировать
• наблюдать
• проводить эксперимент
• структурировать полученный в ходе исследования материал
• делать выводы и умозаключения
• доказывать и защищать свои идеи
• готовить собственные мини-доклады

ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ДЕТЕЙ
1. Поддержание повышенного интереса детей
2. Создание в группе благоприятного микроклимата
3. Создание комфортных и методически грамотных условий для детского экспериментирования
4. Создать в группах уголки, зоны для экспериментирования
6. Предварительное тестирование детей для выявления их интересов
7. Научить ребенка ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе исследовательской  деятельности.
8. Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
9. Разработать методы стимулирования и поощрения детей
10. Привлекать родителей к исследовательским детским проектам. Провести консультацию по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях

Общие методические рекомендации педагогам по руководству
детской исследовательской деятельностью
1. Старайтесь делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.
2. Не сдерживайте инициативы детей.
3.   Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам
4.   Избегайте прямых инструкций ребенку.
5.   Не спешите с вынесением оценочных суждений.
6.   Помогайте учиться управлять процессом мышления:

     - прослеживать связи между предметами, событиями и  
     явлениями.
     - развивать навыки самостоятельного, оригинального  
     решения проблем.
7. Педагог не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему. Чутко руководить и направлять замыслы ребенка, дать возможность ребенку самому сделать маленькое открытие, поделиться им со сверстниками, и получить от этого удовольствие и желание продолжать исследовать окружающий мир, – вот роль педагога в детской проектной исследовательской деятельности.