Проектная деятельность-как метод всестороннего развития детей дошкольного возраста
статья по окружающему миру

Проектная деятельность -как метод всестороннего развития детей дошкольного возраста

Филина Елена Николаевна,

воспитатель, ГБДОУ детский сад № 29

Курортного района Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье говорится о том, что одним из эффективных методов работы по ознакомлению с окружающим является метод проектов, который позволяет реализовать принцип оптимального соотношения между развитием детей под влиянием взрослого и развитием, обусловленным собственной активностью ребенка.

Ключевые слова: проектная деятельность, метод проектов, знания и умения, опыт творческой деятельности, родной край, Родина.

Современная жизнь, современные требования к образованию требуют новых подходов к организации и обеспечению патриотического воспитания детей. Сегодня, процессы образования и развития осуществляются в процессе социального двустороннего обмена, все большее значение приобретает образование в сотрудничестве, когда все участники образовательного процесса задействованы в нем в одинаковой степени.

Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственные сферы, которые не казались бы ребенку скучными, чрез мерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием [1].

Сегодня, одним из таких методов является- метод проектов. Метод проектов возник в начале ХХ века в Америке и был разработан выдающимся американским философом и педагогом Джоном Дьюи сначала как метод проблем. Термин «метод проектов» первым ввел Уильям Килпатрик (последователь Дж.Дьюи) в 1918 году. Тогда был провозглашён принцип «обучение через деятельность», «все из жизни, все для жизни».

В отечественной педагогике А. С. Макаренко можно считать основоположником теории и практики педагогического проектирования, так как именно он был убежденным сторонни ком проектирования в человеке всего лучшего, формирования сильной, богатой натуры.

Определение понятий «проект» и «метод проектов» давалось разными педагогами и психологами. Например, «проект» определяется как:

• спланированное образовательное мероприятие сообщества детей и взрослых в учебных целях;

• метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной деятельности по достижению намеченных целей. Понятие «метод проектов» имеет следующие определения:

• способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели [4];

• педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребёнок познаёт себя и окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты.

Таким образом, мы определили, что суть «метода проектов» в образовании состоит в так что обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности.

Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации воспитателя. Воспитатели должны стать партнерами по деятельности и диалогу, стимулировать и со провождать исследовательский процесс, сотрудничая и обучаясь. При этом педагог берет на себя роль модератора, ведущего. Это означает, что начало, планирование и проведение проектов происходят совместно с детьми, но основная ответственность лежит на педагоге (он должен, в частности наблюдать за детьми, вовлекать их в деятельность, чтобы инициировать проект, организовывать рабочие группы, управлять образовательными процессами, привлекать родителей и других членов семьи, обеспечивать документирование и оценку проекта).

Важно при этом, чтобы у педагога была развита культура диалога, способность выслушать и расспросить ребенка.

Задача воспитателя создать проблемную ситуацию, пробудить у ребенка потребность в решении проблемы. Создать условия для нахождения способов ее решения в зоне ближайшего развития ребенка и создание конечного продукта в содержательном и насыщенном взаимодействии с ребенком. Цель ребенка – найти ответы, создать конечный продукт, поставить новые вопросы.

После завершения детьми проекта, проект воспитателя продолжается анализом эффективности и недостатков, определяются пути совершенствования и реализация новой проблемы. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

Проекты являются идеальной возможностью для интенсивного вовлечения родителей и других членов семьи в актуальную образовательную деятельность. Метод проектов стимулирует сотрудничество с родителями и семьями воспитанников. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка. Значение семьи в формировании нравственно-патриотического сознания трудно переоценить, т. к. привлекая родителей к работе над проектом, создаются дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта.

Значимыми условиями для успешного внедрения проектной деятельности являются:

• развивающая среда;

• уровень общения со сверстниками; способность к сотрудничеству;

• профессионализм педагога; потребность родителей;

• опора на собственный опыт ребенка.

Таким образом, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружаю- щем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов [3, с. 8-12]. Благодаря использованию различных форм и методов работы в процессе ознакомления дошкольников с родным краем, с ее народом, бытом и традициями, у детей формируются и развиваются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям, населяющим эту землю.

Литература 1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов до школьных учреждений / Н.Е. Веракса, Актуальные исследования • 2024. №44 (226) Педагогика | 58 А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 64 с.

2. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008.

3. Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: методическое пособие / Н.А. Кочкина. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 72 с.

4. Трофимова Г.Е. Проектная деятельность в воспитании у детей любви к родному городу / Г.Е. Трофимова // Управление ДОУ. – 2009. – № 1. – С. 83-85.