Тема: «Круговорот воды в природе. Свойства воды»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

Тема: «Круговорот воды в природе. Свойства воды»

Форма проведения: «Занятие по исследованию объектов живой и неживой

природы, экспериментированию

(старшая группа)»

Номинация: «Конспект занятия»

Воспитатель: Вергун Алёна Ивановна.

г.Новый Уренгой

2023г.

Пояснительная записка

Тип ОД: по обобщению и систематизации знаний

Вид ОД: тематическая экспериментальная деятельность

Тема ОД: свойства и особенности воды

Возрастная группа детей: 5-6 лет

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция областей: «Познавательная», «Социально – коммуникативная»,

«Речевая», «Физическая».

Тема: «Круговорот воды в природе. Свойство воды»

Цель: развивать и систематизировать представления детей о разнообразных свойствах воды.

Программные задачи:

Обучающие: способствовать накоплению у детей представлений о свойствах

воды, закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значение

воды; устанавливать причинно-следственные зависимости.

Развивающие: развивать любознательность, наблюдательность, речь,

мышление, умение делать выводы, активизировать словарь детей словами:

пресная вода, круговорот воды, парообразные вещества, модель, глобус,

материки, суша, отражение.

Воспитательные: воспитывать аккуратность при работе, умение работать

сообща, бережное отношение к окружающему миру

Методические приемы:

1. Игровой (сюрпризный момент);

2. Словесный (чтение письма, беседа, вопросы, загадки);

3. Наглядный (демонстрационный материал, показ слайдов);

4. Практический (самостоятельная работа, динамическая пауза);

5. Метод похвалы;

6. Метод контроля (самооценка детьми выполненного задания).

Образовательные технологии: здоровьесберегающие, ИКТ- технологии.

Демонстрационный материал: презентация PowerPoint, глобус, рисунок-

схема «Круговорот воды в природе», кубик, шар, лед, вода, банка узкая и

широкая, картинка, круги Луллия «Кому нужна вода», «Как человек использует воду».

Оборудование и материалы: соль, сахар, ложки, мука, таз с водой, сок лимона, стакан с молоком, подсолнечное масло.

Раздаточный материал: для каждого ребенка стакан с водой, соль, сахар,

ложки.

Форма организации детей: групповая

Подготовка воспитателя к образовательной деятельности: расстановка

оборудования в группе и материалов для работы за столами.

Предварительная работа с детьми: чтение сказки Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»,чтение рассказа «Жила-была река»

Н.А.Рыжовой, беседа с детьми о значении воды, Круг Луллия «Кому нужна вода», беседа о значении воды, знакомство с круговоротом воды в природе.

Аннотация

В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого процесс познания у ребенка проходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий мир для себя. Ребенок стремится к активной деятельности. Первое вещество, с которым с удовольствием, знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.

Ход занятия

Вводная часть

Воспитатель: У меня в мешке спрятан предмет. Я прочитаю загадку, а вы

отгадайте, что это.

Загадка: Стоит на ножке он на окошке,

Но все страны знает, весь мир умещает,

Догадались, детвора? Вот загадка хоть куда (глобус).

Воспитатель: Что такое глобус? (ответы детей). Как вы понимаете –

модель Земли? (ответы детей). Правильно, ребята, глобус - это модель

нашей планеты Земля в уменьшенном виде. Что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?

(ответы детей: на ней моря, океаны, реки, озера, суша, материки)

Основная часть

Воспитатель: А что вы знаете о воде? Какая она? Кому нужна вода?

(ответы детей). Ребята, для жизни человека вода имеет важное значение.

А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она

пригодна, человеку, растениям и животным нужна вода пресная. А

пресная вода это какая? Может, вы знаете о ней? (ответы детей).

Верно, пресная вода – это вода без солей. В морях и океанах

вода соленая, и в такой воде могут житьтолько морские обитатели. А людям

употреблять такую воду нельзя, поэтому люди берут воду из озер, рек,

подземных скважин - это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт

людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на

водоочистительных предприятиях. Питьевую воду нужно беречь.А почему, как вы думаете?

(ответы детей). Ребята, запасы пресной воды на нашей планете становятся

меньше, потому что загрязняются реки, озера. А как же вода поступает в реки, озера, моря и океаны. Что такое круговорот воды в природе? (ответы детей) Ребята, посмотрите рисунок-схему «Круговорот воды в природе». Когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, вода превращается в пар (парообразное состояние) и поднимается в воздух.

Высоко вверху, воздух, насыщенный влагой охлаждается, образуются

облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают

на землю в виде дождя, снега. Так происходит круговорот воды в природе.

Стихотворение Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?»

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить,

Без неё нам не прожить!

Воспитатель: О каких трех состояниях воды вы услышали в стихотворении? (ответы детей). Ребята, а вы знаете, что такое

лаборатория? (ответы детей) Сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию.

Давайте сегодня мы с вами превратимся в учёных, и будем проводить опыты

по исследованию воды, её свойств. Для проведения опытов по исследованию

воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы ( стакан с водой, соль, сахар, ложки). Но прежде чем начать исследование, мы укрепим здоровье, потому что делать научные открытия дело не из лёгких.

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились (встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс. (круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль. (круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте)

Вышли на берег крутой (шагаем на месте)

И отправились домой. (сесть на место)

Опытно-экспериментальная работа

Воспитатель: Занимайте свои рабочие места.

Дети рассаживаются за столы. Воспитатель обращает внимание детей на

технику безопасности в лаборатории.

Воспитатель: Приступим к нашему исследованию.

Опыт 1. Какой формы вода?

Воспитатель: Ребята, на столе предметы (шар и кубик), какой они формы?

(ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую

ёмкость и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую ёмкость.

Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором

находится. Вода – жидкость.

Опыт 2. Вода не имеет собственного запаха.

Воспитатель: Есть ли у воды запах (ответы детей). Правильно, у воды нет

запаха. А если мы в воду капнем сок лимона, появится запах? (капаем в

каждый стакан сок лимона, дети нюхают воду и дают ответ).

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 3. Какого цвета вода?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, у воды есть цвет? (ответы детей).

Давайте проверим! Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком.

Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку?

(ответы детей). А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы

видим? (ответы детей).

Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода

прозрачная жидкость.

Опыт 4. Вода – растворитель.

Воспитатель: Дети, есть ли у воды вкус? Давайте попробуем (ответы

детей).

Воспитатель предлагает одной подгруппе размешать в воде соль, а другой

сахар. После растворения веществ, предлагает попробовать снова воду на

вкус.

Воспитатель: Ребята, у воды появился вкус? Вода стала сладкая, соленая. А куда исчезли соль и сахар? (ответы детей) Вода является растворителем для некоторых веществ, таких как соль и сахар. Давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло.

Воспитатель просит двоих детей растворить муку и растительное масло.

Воспитатель: Ребята мука растворилась? А растительное масло? (ответы

детей). Мы видим, мука не растворилась полностью, а осадок опустился на

дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.

Вывод: вода является растворителем для сахара и соли, но не все вещества

могут раствориться в воде (мука, растительное масло).

Опыт 5. Способность воды отражать предметы.

Воспитатель: Приглашаю всех подойти к моему столу. Скажите, что на нём

стоит? (таз с водой). Давай все по очереди заглянем в него. Что вы там

увидели? (ответы детей: своё лицо, отражение). Где еще модно увидеть

свое отражение? (ответы детей). Вода может отражать предметы как

зеркало. Если мы подуем на воду и заглянем в неё, увидим ли мы отражение?

(дети дуют и смотрят в воду). Отражение размытое, плохое.

Вывод: спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода не

спокойная, то отражение предметов размытое.

Заключительная часть

Воспитатель: Уважаемые ученые, наша работа на сегодня закончилась.

Превратимся обратно в детей. Вам понравились опыты? (ответы детей).

Что особенно понравилось? (ответы детей). Ребята, давайте еще раз

вспомним, что мы узнали о воде.

Ответы детей:

- Воду надо беречь.

- Вода имеет три состояния: твердое, жидкое, парообразное.

- Вода не имеет формы.

- Вода – не имеет запаха.

- Вода – бесцветная.

- Вода растворитель.

- Вода – безвкусная.

- Вода отражает предметы.

- Вода необходима всему живому на земле

Воспитатель: Закончу наше занятие пословицей «Воду попусту не лей.

Дорожить водой умей».

Список литературы

1. В. В. Щетина, О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», Москва 2011 г.

2. С. Н. Николаева «Юный эколог». Программа экологического воспитания в детском саду. Мозайка-синтез,2010 г.

3. С. Н. Николаева «Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников». Пособие для специалистов дошкольного воспитания. Мозайка-синтез,2010 г.

4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

5. Г. П. Тугушева А. Е. Чистякова –Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Детство-Пресс, 2013.

6. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для дошкольных учреждений» - М.: ТЦ Сфера, 2003

7. Алябьева Е. В. «Природа. Сказки и игры для детей», Сфера, 2012

8. Журавлева В. Н., «Проектная деятельность старших дошкольников», Учитель, 2011

9. Иванова А. И., «Естественно -научные наблюдения и эксперименты в детском саду», Человек, 2010

10. Пашкевич Т. Д. «Проектирование эффективного взаимодействия педагогов с детьми: рекомендации, диагностические материалы, задачи и упражнения», Учитель. 2012

11. Интернет ресурсы

1.

2.

3.