Проект по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности «Путешествие в мир театра»
проект по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №3  «Ласточка»

Проект по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

«Путешествие в мир театра»

Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет «Почемучки »

Воспитатель:

Гусева Е.П.

«Театр – это волшебный мир.

Он даёт уроки красоты, морали и нравственности.

 А чем богаче, тем успешнее идет

развитие духовного мира детей…»  (Б.М.Теплов)  

1этап - целеполагание:

Актуальность

 Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет.

Актуальность создания данного проекта по развитию речи детей дошкольного возраста  через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

        Сказки являются основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет  образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театрализованная деятельность.

Цель проекта: Развитие связной речи у детей среднего возраста средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

-  Определить уровень связной речи детей.

- Разработать мероприятия по реализации проекта

-  Создать условия для развития театрализованной деятельности

-  Создать партнерские взаимоотношения с родителями

-  Определить эффективность проделанной работы.

 Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Вид проекта: творческий, игровой.

Продолжительность  проекта: краткосрочный

Предполагаемые результаты:

1.Повышение интереса детей к театру и театрализованным играм.

2. Повышение уровня развития связной речи детей.

3. Обогащение  ППРС  для развития театрализованной деятельности.

4.Создание  партнерских взаимоотношения с родителями воспитанников

2 этап  - подготовительный:

Задачи:

1.Выявить уровень развития связной речи  детей

2.Создать условия для реализации проекта

3.Мотивировать детей и родителей на участие в проекте.

На этом  же этапе работа проводилась по мотивации родителей  и детей. Детей заинтересовали приходом героя из сказки «Три медведя» - вызвали у детей интерес  узнать о разнообразии театров, и желание играть в театрализованные игры.

Для решения поставленных задач составили план мероприятий по реализации проекта.

Провели диагностику связной речи детей и организации творческих игр

Было продиагностировано 22 ребенка.

Результаты диагностики  показали: низкий уровень развития - 65

                                                             средний уровень развития -35

                                                             высокий уровень развития - 0

Таким образом, выявилась проблема: развитие связной речи не соответствует возрасту.   Дети затрудняются в составлении описательных рассказов, в пересказе допускают пропуски, не соблюдают последовательность. На вопросы не дают полный ответ, отвечают  односложно. У детей наблюдаются  грамматические ошибки, речь  не достаточно выразительна, эмоциональна, слабо владеют умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения

Результаты развития связной речи детей показали,  что для более успешной  работы по развитию связной речи детей необходимо использование эффективных средств.  Заинтересованность детей театрализованными играми позволила определить направленность работы.

В рамках  подготовительного  этапа провели родительское собрание на тему: «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей.  Обсудили с родителями содержание работы  по реализации проекта.  

Реализация проекта началась с организации театрально – игровой среды в группе. Совместно  с родителями пополнили уголок театрализации разными видами театра: кукольным, пальчиковым, настольным, декорациями, персонажами с разным настроением, атрибутами-заместителями. Оформили уголок «Костюмерная», в который поместили яркие сарафаны, рубахи, а также костюмы сказочных героев..Изготовили ширмы для кукольного, настольного, теневого театра, декорации по временам года. Создали картотеку «Этюды», «Сказочные пальчиковые игры», «Театрализованные игры для детей средней группы».  Изготовили мнемотаблицы по рассказыванию сказок детьми. Дети принесли иллюстрации, раскраски, стихи, по теме.

Дети не могли составить описательный рассказ даже при помощи воспитателя. На вопросы не давали развернутых ответов, отвечали односложно. При изложении повествования наблюдалось нарушение логической последовательности, скудность изложения, ограниченность и неполноценность лексических средств языка..    

У детей наблюдаются  грамматические ошибки, речь  не достаточно выразительна, эмоциональна, они слабо владеют умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

 Результаты развития связной речи детей показали,  что для более успешной  работы по развитию связной речи детей необходимо использование эффективных средств.  Заинтересованность детей театрализованными играми позволила определить направленность работы.

3 этап -   Основной реализации проекта.    

Вся  работа на этом этапе была разбита на несколько блоков:

1 блок -  Познавательно – поисковый блок

2 блок - Художественно - эстетический

3 блок - Игровой

Все блоки взаимосвязаны  и включают в себя различные виды детской деятельности и формы организации.

1. Познавательно – поисковый блок.

    Задачи: Расширять знания детей о театре, обогащение театрального опыта.Проводились   беседы  с детьми на тему«Что такое театр», занятия «Знакомство с театром», «Знакомство с театральными профессии», занятие «Заюшкина избушка».

С детьми разучили  словесные игры: «Игрушки», «Снежок», «Осеннии листья», «Как живешь», направленные наразвитие внимания, активизировать употребление прилагательных, расширение словаря, развитие мелкой моторике.                                                                                  

Ежедневно  читали и обсуждали с детьми содержание прочитанного рассказа или сказки,  поддерживая и закрепляя интерес к художественной литературе, как средству получения новой информации. На основе прочитанных сказок проводили театрализованные игры.

Ежедневно с помощью родителей пополнялся новыми книгамикнижный уголок  -  сказки К. Чуковского, Сутеева, Р.н.с., укр. нар. сказки.

2. Художественно - эстетический блок

    Задачи: Развивать эстетическое  восприятие и умение передавать образную выразительность окружающих предметов  в  рисунках, поделках.

Все свои впечатления, представления и восприятие дети отражали в различных творческих работах: лепка на тему: «Герои сказки «Теремок»Аппликация «Изготовление билетов для театра».

Раскрашивали раскраски  «Какими ты видишь героев сказок», а  также самостоятельно дети рассматривали картины, иллюстрации.

3. Игровой блок

   Задачи:  Развивать интерес к различным видам игр.

На закрепления знаний предложили детям дидактические  игры: «Что лишнее», «Профессии»; «У кого что?»; «Собери картинку»; «Кто что делает»; «Чудесный мешочек»  

Проводились сюжетно ролевая игра «Театр»  – где развивался  у детей интерес и уважение к профессиям театра;  культуре поведения и общения в театре.

Проводились игры  на развитие двигательных способностей:

«У медведя во бору» « Муравьи», «Баба Яга», «Снеговик» «Самолеты и бабочки», «Мокрые котята», «Пальма», «Кактус и ива».

Вместе с нами активное участие в проекте принимали родители. Они помогали подбирать художественную литературу, иллюстрации.   Пополнили уголок «Театрализованной деятельности»  атрибутами: связали пальчиковый театр «Теремок»,  конусный, пальчиковый,  театр на киндерах, на баночках, театра на дисках с использованием прищепок, театр теней, театр на палочках, фланелеграф, математический театр., а также декорации к театрам.

Для родителей подготовлена консультация «Развитие связной речи детей среднего возраста по     средствам театрализованной деятельности», папка передвижка «Театрализованная деятельность в детском саду»,

4 этап -   Презентация проекта

Презентация была  проведена  в форме досуга. На ней представлены продукты этого проекта: разновидности театров,  атрибуты к сюжетно ролевой игре. Каждая семья представляла свои продукты проекта и делилась впечатлениями.  Дети читали стихи, рассказывали пальчиковые игры, презентуя свои работы с родителями. Проведенное мероприятие способствует гармонизации детско-родительских отношений, сплочению детей с педагогами и родителями.

5 этап – Заключительный

Для определения эффективности работы по проекту была проведена контрольная диагностика, которая показала:

Результаты диагностики развития связной речи показали:

 низкий уровень развития        3 детей

                                                            средний уровень развития  - 17 детей                                                            

                                                             высокий уровень развития -   2

У детей повысился уровень развития связной  речи. Вырос интерес к театрализованной деятельности, дети активно принимают участие в драматизации знакомых сказок, разыгрывают небольшие сценки.Дети лучше стали понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь.  Подводя итог, хочется отметить, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С помощью театрализованной деятельности можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приёмами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа. Для того, чтобы развивать у детей связную речь, необходимо проводить работу планомерно, последовательно, систематически. Театрализованная деятельность способствует эстетическому воспитанию детей, привитию им художественного вкуса, развитию их творческих способностей.

Обогатился словарный запас. пересказывать произведение, используя языковые и интонационно образные средства выразительности речи. Дети стали активнее, старательно запоминали и проговаривали свои слова.   Кроме того,  дети обогатили свои преставления о театре и театральных профессиях, стали проявлять интерес к театрализованной деятельности, драматизации, научились понимать главную идею литературного произведения.

Таким образом, можно сделать вывод, что проведенная работа по этой теме имеет положительный результат и дает возможности для последующего развития.

Перспективы дальнейшей деятельности:

Начатую нами работу по активизации связной речи в процессе театрализованной деятельности, мы будем продолжать с детьми  и в других группах.

Приложения к проекту  

Приложение 1– Диагностический материал.

Приложение 2 - Перспективный план    реализации проекта

Приложение 3 – Конспекты мероприятий с детьми                                                                                 Приложение 4 - Дидактические игры                                                                                                       Приложение 5 - Художественное слово  

Приложение 6- Работа с родителями.

Приложение 1

Диагностический материал

Высокий: У  ребенка  грамматически  правильная,  выразительная речь;  владеет  умением  составлять  короткие описательные  рассказы, отвечать на вопросы полными предложениями, с небольшой помощью взрослого, способен   придумать небольшую сказку, пересказывает  близко  к  тексту,  проявляет  инициативу  в  общении. Не замечает речевые  ошибки  сверстников.

Средний: У ребенка  наблюдаются грамматические  ошибки, но  редкие. При  составлении  рассказов  и пересказе  допускает  пропуски, логические  ошибки,  но  исправляет  с  помощью  взрослого.  Проявляет  интерес к  речевому  общению, но  недостаточно  активен  в  нем.

Низкий: Ребенок допускает  отдельные  грамматические  ошибки, речь  недостаточно  выразительная. При  составлении  монологов  допускает  содержательные  и  смысловые  ошибки, требуется  помощь  взрослого.

Оценка знаний: 1- испытывает  затруднения связной речи (н.у.),  

                                    2 – справляется с заданиями небольшой помощью взрослого – с.у.

                                     3 – владеет в полной  мере (относительно возраста) – в.у.

Приложение 2

Перспективный план реализации проекта

Приложение № 3

Конспекты мероприятий  с детьми

Беседа с детьми дошкольного возраста

«Что такое театр?»

Цель: расширить представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству, обогатить словарный запас детей театральными терминами.

Оборудование: иллюстрации помещений театра, театральная афиша, театральные билеты, театральные программки, слайды с видами различных театров. Фотографии актеров, фрагментами различных спектаклей, дидактическая игра «Театральные профессии», муляжи овощей и фруктов, искусственные цветы, атрибуты к игре «Парикмахерская».

Воспитатель: Знаете ли вы, что такое театр, что значит «театральное искусство», люди каких профессий работают в театре? (ответы детей).

Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Слово ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.

Хотите отправиться на экскурсию по театру? (Выставляются иллюстрации разных зданий театров).

 Вот стоит дом, большой красивый, нарядный, старинный. Это и есть здание театра. Смотрите, перед ним – красочный яркий плакат – театральная афиша, на которой с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих спектаклях в театре (автор спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные роли, название, дата и время спектакля). Давайте зайдем в этот красивый дом. Куда мы с вами попали? Смотрите, мы видим небольшое окошечко, на котором написано «Театральная касса».

Ты к окошку подойди,

Ему деньги протяни.

И окошечко в ответ

Отдает тебе билет.

Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. В них напечатано название театра, название спектакля, его автор, дата и начало спектакля, а также место и ряд в зрительном зале. Продает билеты в театральной кассе - кассир. При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетер. Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям неудобно будет сидеть. Как быть? Куда должны пойти зрители сначала? (Ответы детей). В театре раздевалка называется гардероб, а профессия человека, который принимает верхнюю одежду зрителей –гардеробщик. Гардеробщик выдает вам номерок, вы приводите себя в порядок и отправляетесь дальше.

Вам интересно узнать, о чем будет сегодняшний спектакль, какие актеры в нем будут играть? Тогда нам с вами просто необходимо приобрести у театрального служащего, капельдинера, театральную программку Смотрите, в ней указаны действующие лица (герои) спектакля, а также фамилии и имена актеров, которые исполняют роли этих героев. Также в программке может быть краткое описание действия спектакля.

Итак, мы с вами – зрители. Спектакль скоро начнется и нам пора отправляться в зрительный зал. Но что это? Кто из вас самый внимательный и услышал необычный звук? Это театральный звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о том, что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал после третьего звонка неприлично. Пока не подали третий звонок, давайте рассмотрим поподробнее зрительный зал. Это самое большое помещение театра. Оглянитесь, повнимательнее  нравится он вам? Что делает зрительный зал красивым? (Стены, светильники, в центре потолка – огромная люстра). У вас дома есть люстры? Они такие же, как эта? (Ответы детей). Эта люстра очень большая, так как огромен и сам зрительный зал. Когда начнется спектакль, эта люстра погаснет, в зрительном зале наступит темнота, а сцену будут освещать специальные прожектора – софиты. Софиты – специальные светильники в зрительном зале, освещающие сцену спереди и сверху. С помощью софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое другое.

Давайте займем наши места в зрительном зале. Как это сделать? (Посмотреть, что указано в билете). Место, на котором следует сидеть, указано в театральном билете. Партер – первые, нижние ряды, амфитеатр – верхние, задние. Если вы сидите далеко от сцены, вам понадобится театральный бинокль, который можно принести с собой или приобрести в гардеробе.

Давайте рассмотрим наш зрительный зал. Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Саму сцену пока не видно. Она еще закрыта занавесом. Театральный занавес – полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала. Занавесы шьются из плотной окрашенной ткани, собираются в складки и украшаются эмблемами театра или широкой бахромой, пришитой к низу занавеса. Спектакль начнется, как только занавес поднимется или раздвинется, так как они бывают раздвижные или поднимающиеся.

Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой. Как вы думаете, где сидят музыканты, неужели на сцене? (Ответы детей). Оркестровая яма – специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.

Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных профессий. Давайте, их перечислим, постараемся никого не забыть! (Театральные профессии)

• Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников-декораторов.

• Бутафория – поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели, посуды, употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник театра, изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором.

(Воспитатель показывает детям для примера бутафорские вещи: муляжи овощей и фруктов, искусственные цветы и др.).

• Звук к спектаклю - фонограмму - готовит звукооператор. Во время спектакля он может включить любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра.

• Актерам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и современные, сказочные и обычные. Профессия человека, который шьет и изготавливает костюмы, называется "костюмер".

• Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить лицо актера до неузнаваемости.

• Выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и все, что происходит на сцене –режиссер.

• Актер – человек, который играет в спектакле какую-либо роль.

• Человек, который следит за ходом спектакля, игрой актеров, и может в случае необходимости подсказать слова роли актерам – суфлер.

• Человек, который руководит (дирижирует) оркестром музыкантов, называется дирижер.

Проводится дидактическая игра «Театральные профессии»

Наш спектакль сегодня идет на сцене первый раз, поэтому сегодня – премьера этого спектакля. Итак, первое действие (часть) спектакля началось.

(Детям предлагается рассмотреть иллюстрации любого детского спектакля или посмотреть видео).

Не устали, нравится наш спектакль? Актеры играют замечательно! А как вы думаете, им надо отдохнуть, подготовиться к продолжению спектакля?

(Ответы детей).

Перерыв между действиями спектакля называется антрактом. В антракте обычно все зрители выходят в фойе театра. В это время можно сходить в буфет, привести себя в порядок в туалетной комнате, а также познакомиться с различными фотографиями артистов театра, которые развешаны по стенам фойе.

(Дети рассматривают фотографии артистов пермских театров и отрывки из спектаклей, в которых они играли).

Вот наш спектакль подошел к концу. Понравился он вам? А как мы сможем выразить это без слов? Поблагодарить актеров за их замечательную игру? Правильно, аплодисментами! Аплодисменты – форма выражения благодарности артистам. Если вам понравилась игра актеров – поаплодируйте! Вы также можете подарить им цветы.

Воспитатель: Много интересного мы узнали сегодня о театре. Но есть в нем особое место, которое называется таинственным словом «закулисье» - то, что находится за сценой. Сегодня нам разрешили с вами побывать и там. Здесь можно много найти интересного. Этого пространства зрители не видят. У актеров и служащих в театре свой вход с улицы, ведущий прямо на сцену. Давайте познакомимся с помещениями «закулисного царства».

(Воспитатель перечисляет эти помещения и объясняет их предназначение: мастерская декоратора и бутафора, костюмерная, грим уборная актеров).

 Воспитатель: давайте мы с вами зайдем в одно из этих помещений. Смотрите, столик! На нем зеркало, краски, пудра, грим, парики? Что это за помещение? (Ответы детей). Правильно, это грим-уборная актеров. Давайте сейчас с вами поиграем в актеров и гримеров, сделаем из девочек принцесс, а из мальчиков – дедушек.

(Дети распределяют между собой роли гримеров и актеров и на глазах у всех начинаются перевоплощения)

Затем дети «возвращаются» обратно в детский сад.

Подведение итогов:

Воспитатель: Что нового узнали? Что больше всего поразило? Что запомнили? С какими новыми словами познакомились и т.д.

Конспект театрализованного занятия в средней группе

«Знакомство с театром»

Цель:

• Познакомить детей с видами театра, вызвать интерес к театрализованной деятельности.

Задачи:

• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
• Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
• Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, др.).
• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Материалы: презентация, картинки, иллюстрации, посвящённые театру.

Ход занятия.

Воспитатель читает стихотворение о театре:

Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса,
Легко меняются герои, маски.
Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать.
Вдруг превратиться в Золушку иль в принца,
И всем свои таланты показать.
Театр, словно чародей, волшебник,
Своею палочкой волшебной проведя,
И вот ребёнок, скромный и застенчивый,
Сегодня, вдруг, играет короля.
Пусть детство будет словно сказка,
Пусть чудеса творятся каждый миг,
И мир вокруг пусть добрым станет, ласковым,
Добро над злом опять пусть победит!

Воспитатель: Ребята! Я приглашаю вас посетить музей. Сегодня там открывается выставка необычных экспонатов. Там выставляются театры.

Дети подходят к столам. На столах разложены театры: пальчиковый, настольный, перчаточный (бибабо), театр игрушек, театр на ложках, плоскостной, театр масок.

Воспитатель: давайте с вами рассмотрим каждый. Вы знаете как называется этот театр?

Дети: Пальчиковый.

Воспитатель: правильно, а называется он так, потому что этих кукол надевают на пальчики и показывают за ширмой спектакль.

Воспитатель: Вы можете взять этих кукол и надеть на свои пальчики.

Дети трогают, примеряют кукол.

Аналогично проводится беседа по каждому экспонату.

Физ. минутка «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Видно, ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать-

Нужно на носочки встать.

(Вместе с детьми декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту)

Воспитатель: Скажите, ребята, какие театры вы ещё знаете?

Дети: Теневой, кукольный, ……..

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам посмотреть презентацию о театрах.

Дети рассаживаются перед экраном на стульчики полукругом. Во время презентации идёт обсуждение знакомых и незнакомых видов театра.

Воспитатель: Наша экскурсия в музей подходит к концу. В заключение давайте поиграем в игру «Что мы знаем про театр?».

Воспитатель кидает ребёнку мяч и задаёт вопрос, ребёнок возвращает мяч воспитателю, отвечая на его вопрос.

Примерные вопросы для игры:

• Как называется театр, который надевают на пальчики?
• Почему театр называется настольным?
• С помощью какого театра можно показать спектакль ногами?
• Для чего в теневом театре используется лампа?
• Зачем нужна ширма?
• С помощью чего можно превратиться в актёра?
• Как называется театр на ложках?

Конспект  по развитию речи с элементами театрализации в средней

группе «Заюшкина избушка»

 Программные задачи:                                                                                       Формировать у детей художественно-образные выразительные средства (интонация, мимика и пантомимика)

Развивать речь, закреплять навыки правильной речи, усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации)

Активизация и пополнение активного словаря детей

Совершенствование грамматического строя речи детей, развитие звуковой культуры речи.

Развитие монологической и диалогической речи детей

Побуждать детей участвовать в драматизации знакомых сказок

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок «Курочка Ряба», «Теремок», «Заюшкина избушка». Игра-драматизация сказки «Теремок». Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, составление рассказа по сюжетным картинкам к сказкам. Участие детей в кукольном театре «Курочка Ряба» с помощью кукол бибабо. Пантомимические этюды «Животные», «Эмоции»

Материалы и оборудование: большой домик для драматизации, плоскостной настольный театр «Курочка Ряба», куклы бибабо героев сказки «Теремок», маски с изображением эмоций, шапочки героев сказки «Заюшкина избушка», небольшие домики – лубяная и ледяная избушки.

Ход занятия

Дети входят в зал.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня  необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Ребята, вы любите путешествовать? (ответы детей)

Предлагаю отправиться вам с интересное путешествие. На чем можно путешествовать? (ответы детей). А мы сегодня полетим на воздушном шаре.

Но для начала нам с вами нужно его надуть. Давайте встанем в круг. Возьмем воображаемый насос и под звук «Ф-ф-ф! будем надувать шар. Воздух надо вдыхать через нос, а выдыхать – рывками, произнося звук «ф-ф-ф-ф» (дети имитируют надувание шара).

Воспитатель: ну что, шар надули и полетели! С высоты все внизу кажется таким маленьким (воспитатель вместе с детьми прикладывают руку «козырьком»), пролетаем моря, леса и поля. А вот и полянка, которая нам нужна. Надо приземляться, для этого немного сдуем наш воздушный шар. Давайте покажем, как воздушный шар сдувается. Делаем вдох через нос и выдыхаем воздух со звуком «с-с-с-с». Вот мы и приземлились.

Давайте оглядимся, куда это мы попали? В страну сказок! На столе плоскостной театр «Курочка Ряба».

Воспитатель: что это за сказка? (ответы детей). Кто герои этой сказки? (ответы). Что с ними произошло? Что чувствовали бабка и дедка, когда курочка снесла им яичко? А когда оно разбилось? Давайте попробуем изобразить, как они радовались и как плакали?

Игра «Зеркала»

Дети располагаются на стульчиках. Воспитатель показывает маску, на которой изображена эмоция. Дети называют ее, а затем показывают.  Воспитатель: «Какое настроение передает эта маска? Я ее сейчас одену, а вы станете моими зеркалами и изобразите такое же настроение. Воспитатель надевает 4-5 масок с эмоциями (радость, грусть, злость, страх и т.д.)

Воспитатель: продолжаем наше путешествие. Посмотрите, в какой сказке вторая остановка? (на столе домик и герои сказки «Теремок», куклы бибабо). Кто жил в теремке? Кто первый в нем поселился? Почему он развалился? Давайте встанем в круг и поиграем в игру.  Мы попробуем изобразить героев этой сказки. Дети с помощью пантомимы изображают животных, героев сказки «Теремок».

Воспитатель: а вот и третья сказка… Что это за избушки стоят? Из какой они сказки? (Заюшкина избушка). У меня есть волшебный сундучок, а в нем, посмотрите, маски зверюшек. Все они герои этой сказки. Давайте поиграем с вами в сказку «Заюшкина избушка». Воспитатель надевает нескольким детям маски, шапочки или элементы костюма.                                                                                                               Воспитатель – читает сказку.

         Жили-были в лесу лисичка и зайчик. Зайчик построил себе избушку лубяную, а лисичка ледяную. Пришла весна, солнышко пригрело. И лисички на избушка растаяла. Попросилась она к зайчику жить, а сама же его и выгнала. И вот сидит зайка на пенечке, плачет, лапкой слезы утирает. (Выходит ребенок в шапочке зайчика, садится на пенек у домика, плачет).

Воспитатель: пробегала мимо Собачка (выбегает ребенок в шапочке Собачки), и спрашивает:

Ребенок (собачка): о чем, зайчик, плачешь?

Зайка: как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне жить, да меня же и выгнала.

Собачка: не плачь, зайчик, я тебе помогу. (собачка подходит к домику и кричит):

- Поди, лиса, вон!

А из домика: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Ведущий: испугалась собачка и убежала. А зайка сидит и плачет.

Шел мимо медведь (выходит ребенок в маске медведя)

Медведь: о чем, зайчик, плачешь?

Зайчик: как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она переночевать, да меня же и выгнала.

Медведь: я тебе помогу!

Медведь подходит к домику: Поди, лиса, вон!

Лиса из домика: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки, по закоулочкам!

Медведь испугался и убежал.

Сидит зайчик и дальше плачет.

Идет мимо бык. (ребенок шапочке быка)

Бык: мууууу… о чем зайчик, плачешь?

Зайчик: как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она переночевать, да меня же и выгнала.

Бык: я тебе помогу! (подходит к домику): поди, лиса, вон!

Лиса из домика: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки, по закоулочкам!

Бык испугался и убежал.

Сидит снова зайчик, плачет.                                                                                             Идет мимо петушок (ребенок в шапочке петуха)                                                      Петушок: о чем, зайка, плачешь?

Зайчик: как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она переночевать, да меня же и выгнала.

Петух: я тебе помогу! Подходит к домику:                                                                Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!                                                                 Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!                                                                         Лиса из домика: обуваюсь….                                                                                 Петушок снова:                                                                                                      Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!                                                         Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!                                                                    Лиса из домика: одеваюсь….                                                                                  Петушок опять:                                                                                                          Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!                                                      Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!                                                                   Лиса из домика выскочила и убежала. А петушок с зайчиком стали вместе жить.                                                                                                               Воспитатель: молодцы, дети! Настоящие артисты! Понравилось вам играть в сказки?  А путешествие наше понравилось? (ответы детей)                                               Но пора возвращаться домой. Давайте вернемся в наш воздушный шар, надуем его снова и полетим домой (повторяется упражнение «Воздушный шар»).                                                                                                                         Вот мы и вернулись из нашего путешествия по сказкам. Вам понравилось?  В каких сказках мы побывали?

       Приложение №4

Дидактические игры

«Чудесный мешочек»

Цель: нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога.

Оборудование: непрозрачный мешочек и мелкие предметы (Ложки, вилки, половник, тарелка, бокал, и др.).

Содержание: игра проводится в парах. У каждого участника - непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами. Игроки должны как можно быстрее найти на ощупь и достать названный педагогом предмет.

 Что ты слышишь?                                                                                            Цель. Тренировать слуховое внимание.                                                                       Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.                                                                                                  Есть или нет?

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.                                

Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий — в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

"Кто что делает?"

Цель: Учить подбирать действия к существительным. 
Артист  - играет роль; 
Учитель - учит; 
Писатель - пишет; 
Доктор - лечит и т.д.

Профессии

Цель. Формировать умения называть профессии и действия, которые совершаются ими.

Ход игры.

Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете представителя любой профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать профессии, из которых следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же "учитель" и "ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.

Упражнения и этюды

Угадай что я делаю? Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, воображение. Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п.2.  Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом.4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.

Одно и тоже по-разному Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

 Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I   группа — задание «сидеть». Возможные варианты:

 а) сидеть у телевизора;

б) сидеть в цирке;

в) сидеть в кабинете у зубного врача;

г) сидеть у шахматной доски;

д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.

II   группа — задание «идти». Возможные варианты:

а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;

б) идти по горячему песку;

в) идти по палубе корабля;

г) идти по бревну или узкому мостику;

д) идти по узкой горной тропинке и т.д.

III   группа — задание «бежать». Возможные варианты:

а) бежать, опаздывая в театр;

б) бежать от злой собаки;

в) бежать, попав под дождь;

г) бежать, играя в жмурки и т.д.

IV  группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:

а) отгонять комаров;

б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

в) сушить мокрые руки и т.д.

V  группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:

а) кошку;

б) попугайчика;

в) кузнечика и т.д.

Игры-превращения

Превращение детей Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.            

Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

Превращение предмета

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Пальчиковая гимнастика

Как живешь?                                                                                                                                             Цель, Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

 Ход игры.                                                                                                                                                                   Педагог                          Дети                                                                                                                                             — Как живешь?        — Вот так!                С настроением показать большой палец.                                                          

— А плывешь?          — Вот так!                Любым стилем.                                                                                       — Как бежишь?        — Вот так!                Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами.                        

 — Вдаль глядишь?    — Вот так!                Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.                                

 — Ждешь обед?        — Вот так!                Поза ожидания, подпереть щеку рукой.                                            

— Машешь вслед?     — Вот так!                Жест понятен.                                                                                        — Утром спишь?        — Вот так!                Ручки под щечку.                                                                                    — А шалишь?           — Вот так!                Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.

«Игрушки»

На большом диване в ряд         (Попеременно   хлопают   в  ладоши   и

Куклы Танины сидят:                                 стучат кулачками.)

Два медведя, Буратино,             (Загибают поочередно все пальчики.)

И веселый Чиполино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять.           (Разгибают поочередно пальчики.)

Помогаем нашей Тане                 (Попеременно   хлопают   в  ладоши

Мы игрушки сосчитать.                                         и стучат  кулачками.)

«Снежок»

Раз, два, три, четыре, пять,               (Загибают пальчики по одному.)

Мы во двор пришли гулять.                                 («Идут» пальчиками.)

Бабу снежную лепили,                («Лепят» комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили,   (Крошащие движения всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались,               (Ведут указательным  пальцем  

                                                         правой руки по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись.             (Кладут ладошки на стол то одной,

                                                                                то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли.                             (Отряхивают ладошки.)

Съели суп и спать легли.                 (Движения воображаемой ложкой;

                                                                                              руки под щеку.)

«Осенние листья»

 Раз, два, три, четыре, пять,               (Загибают пальчики, начиная  с    большого)                                                                                         

   Будем листья собирать.                    (Сжимают и разжимают кулачки.)

   Листья березы,                                  (Загибают пальчики, начиная 

   Листья рябины,                                           с большого) 

   Листики тополя,

   Листья осины,

   Листики дуба мы соберем,

   Маме осенний букет отнесем.            («Шагают» по столу пальчиками.)

Игры на развитие  двигательных способностей

Муравьи

Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.

Кактус и ива

Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.

Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.

Мокрые котята

Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

Самолёты и бабочки

Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.

Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.

Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.

Снеговик

Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.

Баба-яга

Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.

Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.)

Приложение 5

Художественное слово

Загадки

  Приложение №6

Работа с родителями

Консультация «Развитие связной речи у детей средствами театрализованной деятельности»

Развитие связной речи у детей через театрализованную деятельность:

· Во второй младшей группе;

· В средней группе;

· В старшей группе;

· В подготовительной группе.

2 младшая группа (возраст 3-4 года)

К трем годам при нормальном развитии ребенок осваивает все грамматические категории языка, но это не означает, что формирование грамматического строя речи полностью завершено.

Возрастной особенностью речевого развития детей является: формирование грамматического строя речи (прежде всего структуры предложений, а так же я внимание уделяю формированию словаря, звуковой культуре речи, связной, диалогической речи).

Для реализации этих задач я провожу инсценирование представления, игры - драматизации, создаю естественные условия для заимствования из источника оборотов речи, предложений.

1. Для начала я знакомлю детей со сказкой. Предварительно загадываю загадки, которые предваряют чтение. Например, сказка «Теремок» («Под полом таится, кошку боится» - мышь, «Кто зимой холодной ходит злой, голодный?» - волк и так о каждом герое). При правильном отгадывании появляется герой. Затем следует чтение сказки. Под впечатлением от услышанного, у детей возникает желание показать, как двигаются герои этой сказки.

2. Такие выразительные движения можно изобразить в пластических этюдах, в которых они сопровождаются метким словом: например, лисичка красивая, легкая, игривая, заяц скачет испуганно, прижав уши, удирает от лисы, несется, мчится (формируется словарь детей). Провожу упражнения на интонационную выразительность. В ходе таких упражнений я комментирую голос каждого героя. Например: у мышки голос тоненький, она пищит - у медведя – грубый, он ревет и т. д.

3. После первичного знакомства со сказкой я предлагаю детям рассказать ее вместе. Например: «Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку … Кто?», правильно, мышка (дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание) и т. д. В заключении подвожу итог: лягушка прискакала, а зайка прискакал и т. д. (формируется грамматический строй речи).

4. Параллельно с этюдами я организую ряженья. Высказывания возникают сначала по поводу распределения ролей и костюмов: «А я буду мышкой!», «А я буду медведем!». Костюмы рассматриваются, проводится с детьми беседа, кому он больше подойдет. Ребенок примеряет на себя элементы костюма. После этого, я называю действия героя (мышка бежала, пищала, а ребенок пытается повторить).Так обыгрывается персонаж сказки.

5. Далее я побуждаю детей к импровизации диалогов. Они вовлекаются в диалог персонажей сказки, реплики расширяются, включаются движения, а затем детям я предоставляю возможность импровизировать самостоятельно. Они могут говорить, кто что захочет- порядок и очередность я не устанавливаю. В разыгрывании сказки может участвовать два зайчика, три мышки и т. д.

6. Затем я провожу инсценировку сказки. Вовлекая детей в разыгрывание сказки, развиваю у них диалогическую речь, связную речь. Например. Чтобы попасть в теремок для начала – нужно спросить – кто там уже живет, а потом описать животное, в роли которого выступает ребенок. (Я – лягушка. Зеленая, самая маленькая, а глаза большие. Люблю плавать, хорошо прыгаю и т. п.).

7. После такого разыгрывания сказки можно перейти к театрализованному действию, в котором наряду с актерами есть и зрители.

Итог: Театрализованная деятельность способствует речевому развитию малышей. Во время совместных игр со взрослым ребенок слышит много новых слов, ему становится понятным более сложные фразы, выражения, игровые ситуации. Играя с игрушкой, ребенок придумывает и проговаривает ситуацию игры, употребляет новые слова. В целом упражнения и импровизационные диалоги совершенствуют все стороны речи, развивают ее образность и выразительность. У детей формируется умение задавать вопрос, отвечать на него, подать реплику, включающую хотя бы одно слово. Эти умения необходимы для развития диалогической речи, совершенствования грамматической структуры предложения и, как результат, для построения связного высказывания.

Средняя группа (возраст 4-5 лет)

Главное направление развития речи на данном этапе – формирование контекстуальной (связной)речи. На первый план выступает специальное обучение связной речи и рассказыванию, как коллективное, так и индивидуальное.

В средней группе особенно широко я использую игры - по мотивам сказок и литературных произведений.

1. Сначала я детям рассказываю русские народные сказки («Курочка Ряба», «Маша и медведь» и др.) После чтения сказок провожу анализ, выясняя, о чем говорится в сказке, какие слова, выражения, песенки персонажей им запомнились и понравились.

2. Затем я собираю несколько изданий этой сказки с разными иллюстрациями. Рассматривание иллюстраций разных художников помогает детям обращать внимание на характер изображения персонажей (сказка «Курочка Ряба»-дед и баба старенькие, ласковые, добрые, их внешние данные (у мышки длинный хвостик, курочка рябенькая).При анализе, содержания сказки дети повторяют слова курочки, действия деда и бабы, показывают иллюстрацию, которая соответствует этим словам.

3. При повторном рассказывании сказки использую настольный театр. В ходе работы над сказкой дети знакомятся с особенностями поведения разных персонажей,учатся описывать (курочку, рассуждать, давать характеристики, двигаться в соответствии с ними.

4. Затем дети прослушивают грамзапись сказки, смотрят диафильм. Каждое новое прочтение сказки вызывает у детей новые чувства, у них появляется желание снова слушать (видеть) хорошо знакомую сказку в новых формах.

5. Результатом предварительной работы становится проведение драматизации по сказке (с элементами импровизации). Где развивается слуховое внимание, воображение, память, мотивация к деятельности; побуждение к импровизированной речи.

Итог: Анализируя сказку с детьми, задавая правильно поставленный вопрос, заставляю их думать. Размышлять, приходить к нужным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения. Заимствуя из сказок образные выражения, меткие слова, обороты речи, пословицы и поговорки, дети обогащают свою речь, делая ее образной и выразительной. В этом возрасте детей привлекает повествование – импровизация, у них проявляется интерес к творческому рассказыванию, сочинению разных типов высказывания (описания, повествования). При составлении рассказов совершенствуется связная речь, понимание смысловой стороны слова и особенно –синтаксической структуры предложения.

Старшая, подготовительная группы (возраст 5-7лет)

У детей старшего дошкольного возраста речь достигает довольно высокого уровня. Они могут участвовать в беседе, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

В старшей группе особое внимание я уделяю обучению детей связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; умению составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам, новые сказки.

Для решения этой задачи необходимо следующее:

1. Для начала я знакомлю детей с русскими народными сказками: рассматриваем иллюстрации, рассказываем сказки при помощи настольного, пальчикового, кукольного театра. Обсуждаем, чем сказка отличается от рассказа, стихотворения.

2. Рассматриваем иллюстрации к русским народным сказкам и находим по иллюстрациям отрывки из сказок. Провожу беседы об особенностях иллюстрирования художниками драматических моментов сказки. Предлагаю детям дать характеристику персонажей.

3. Провожу игры, речевые упражнения, пластические этюды, развивающие умения детей соединять слово и движения, выразительную передачу образа с жестами и мимикой. Например, по сказке «Заюшкина избушка», дети пытаются изобразить лису, когда она выгнала зайчика, и испуганного зайца так, чтобы можно было догадаться. В свободное время дети импровизируют небольшие диалоги, например, лисы и зайчика, лисы и петушка и т. д. Дети следят за своей речью и речью других, отрабатывают жесты, мимику, движения, голос. Сначала это дается им с трудом, но постепенно индивидуальная работа с каждым ребенком приносит свои результаты. Дети уже могут сказать, у кого хорошо получается какая роль.

4. В последствии я предлагаю детям придумать к изучаемой сказке другой конец. Например. Если бы петушок тоже испугался лисы, кто смог бы помочь зайчику? Я предлагаю детям смоделировать содержание сказки, чтобы лучше запомнить последовательность изложения сюжета.

5. Постепенно я подвожу детей к пониманию, что они будут показывать новую сказку. Для спектакля распределяются роли, создаются костюмы, декорации. В ходе подготовки к спектаклю дети предлагают ввести новых персонажей в содержание сказки, например, Крокодила Гену, Чебурашку, которые помогают зайчику.

6. Показ спектакля зрителям на основе новой придуманной сказки.

Итог: Во время театрализованной деятельности в старшей и подготовительной группы формируются умения создавать сочинения на основе соединения разных сказок с включением новых персонажей. Развивать способности изображать художественный образ персонажей через диалоги, интонацию, движения, жесты. Все это способствует развитию лексической, грамматической, фонетической сторон речи детей, а также и развитию образной речи.

Театрализованная деятельность формирует у детей правильную, выразительную, четкую речь, у них обогащается словарный запас, образная лексика, связная речь.

Таким образом, ежедневно наблюдая положительные результаты своей работы по развитию речи детей, я могу сделать вывод, что театрализованная деятельность-это рабочая методика, она действительно помогает нам учить и развивать детей, не требует материальных и временных затрат, применима практически к любой образовательной области, может использоваться каждым педагогом.

Папка-передвижка для родителей на тему «Театр дома»

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка. Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил. Итак, попробуем… 

Для домашнего театра и просто так, можно использовать куклы сделанные из палочек от мороженного.

Есть несколько вариантов изготовления таких кукол:

1 вариант

Куклы - просто раскрашенные палочки от мороженного фломастерами или красками. Фантазируя, вы можете создать целую семью.

2 вариант

Куклы украшенные тканью или бумагой

Необходимо: нитки для вязания, фетр или картон, палочки от мороженного, клей, ножницы.

Украшаем палочки нитками в виде волос, Рисуем лица. Вырезаем из фетра или картона одежду, наклеиваем.

3 вариант

Куклы раскрашенные краской и украшенные мелкими элементами. Куклы готовы, можно разыгрывать представление.                                                           Для домашнего театра и просто так, можно использовать куклы, сделанные из небольших рулончиков бумаги.                                                                                Меряем высоту пальца, линейкой, прибавляем немного на рисунок головы животного. Вырезаем по высоте полоску бумаги, обворачиваем ею палец с небольшим запасом.разворачиваем рулончик. Рисуем необходимый нам рисунок животного, вырезаем верх по контуру. Сворачиваем обратно рулончик, край подклеиваем или скрепляем скрепками

Вариант 2: Распечатываем образцы кукол или сами рисуем, вырезаем, не забываем сделать дырки для пальцев, раскрашиваем, для стойкости обклеить скотчем. Кукла для театра готова.

Куклы из бумаги 3 способ

Необычный театр кукол можно сделать из тетрадной бумаги

Куклы из носка. Куклы из носков своими руками не потребуют много затрат, и их очень просто изготовить. В вашем доме всегда найдется несколько пар капроновых, трикотажных или махровых носков, приготовленных на выброс. Своими умелыми руками вы дадите им вторую жизнь.

С помощью героев театра, дети учатся сотрудничать между собой и взрослыми. В процессе игры малыш учится общаться и выражать свои чувства. Конечно же, игры с ним стимулируют развитие речи Обыгрывание сказочных историй способствует развитию памяти и воображения. Кукольный театр способствует развитию широкому спектру творческих способностей - формируются актерские и музыкальные навыки Кукольный театр - лучшее средство для борьбы со стеснительностью. Домашний кукольный театр - это возможность самому стать ребенком и окунуться в мир детства. И конечно, повод поиграть со своим малышом.

Консультация

Знакомство детей с профессиями

Все без исключения родители хотят, чтобы их дети были счастливы, чтобы в жизни им сопутствовал успех, чтобы они само реализовались в какой-то деятельности. То есть получили профессию по душе, ориентируясь на свои стремления и желания. Родителям необходимо заметить к чему тяготеет их ребенок больше всего.

Знакомство детей с профессиями можно начинать как можно раньше. Бережное отношение к труду, умение работать в коллективе – это качества, которые необходимо воспитывать в юном поколении. Огромное значение в воспитании детей имеет знакомство с трудом взрослого человека. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру, воспитывается уважение к чужому труду.

Как рассказать детям о профессиях. Советы

Например, во время прогулки учите ребенка бросать мусор только в урну. Расскажите ему, что рано утром дворники подметают улицы, чтобы город был чистым, и всем было бы приятно гулять в нем. В магазине обратите внимание на то, что товар был привезен на больших машинах рано утром, потом его выгрузили грузчики, а продавцы аккуратно составили все на полках.

Нужно рассказать детям о профессии родителей. Постарайтесь объяснить суть вашего труда, его важность для других людей. Например, папа вместе с другими строителями, строит дома, чтобы потом там жили люди. Осветите профессии людей, которые трудятся вместе с вами. Рассказывайте с уважением о своих коллегах. Расскажите, что вам нравится приносить пользу людям, что вы с удовольствием ходите на работу. Покажите грамоты и награды, которые вы получили. Не стоит насаждать ребенку свое мнение по поводу привлекательности одной профессии над другой. Это создает пренебрежительное отношение к людям данных профессий. Ведь кому-то, например, и пол мыть нужно, и мусор возить.

Так же знакомство детей с профессиями происходит во время игр. Они могут познакомиться с различным инструментами и приспособлениями, понять кто и что делает на работе. Некоторые родители считают, что с профессией можно определиться в старших классах и торопиться не стоит. Но это заблуждение. Многие методисты придерживаются мнения, что основные понятия закладываются в раннем детстве, а точнее в возрасте до трех лет. В этот период ребенок, как губка впитывает всю информацию из вне. Чем шире его знания, тем легче ему будет в будущей жизни. Детям о профессиях можно узнать при помощи чтения книг, рассказать им интересные истории из жизни или фильмов. Для более старших детей подойдут карточки, игры в лото, в доктора, в магазин. Помимо всего этого рисуйте или раскрашивайте вместе представителей разных профессий, их инструменты, одежду. Обсуждайте, кто и что делает, выслушивайте мнение ребенка о том, хочет ли он этим заниматься или нет.

Много внимания уделяется знакомству с профессиями в детском саду и школе. В садиках обычно есть игрушечные кухни, магазины, парикмахерские. Проводятся экскурсии, которые знакомят с трудом взрослых. Дети обращают внимание на форму людей, их деятельность, инструменты с которыми приходится обращаться. В школе проводят уроки по профориентации учеников, на которые приходят люди разных профессий, а для старшеклассников проводят тесты на определение типа личности. Уже в детском саду хорошо собирать чаще деток вместе с родителями. Это совместные мероприятия, посещение родителями занятий.

Есть такие ребята, которые еще в детском саду знают, кем они будут в будущем. Девочки, например, мечтают петь на сцене и с удовольствием делают это на утренниках. Мальчики же хотят стать пожарными и быть героями для людей. Бывает и так, что человек ни к чему не тяготеет, меняя одну за другой профессии, так и не может определиться в жизни. Но, в конце концов, обязательно находить  дело по душе. И наша задача, а также родителей правильно, но не навязчиво помочь ребенку правильно выбрать профессию по душе. Вообще можно сказать, что знакомство детей с профессиями очень важно именно в достаточно юном возрасте, так как это помогает дальнейшей социализации личности, найти свое место в обществе.

В каждой семье по-разному подходят к обучающему моменту. Родители решают для себя сами, когда и в каком объеме малыш готов получать знания. Как познакомить ребенка с окружающим растительным и животным миром, в какое время стоит начинать учить малыша чтению или письму и когда рассказать о профессиях.  Последнее чрезвычайно важно для самосознания ребенка, для правильного формирования отношения к собственному труду и работе других людей, определения их роли в человеческой жизни. Переходя от одного обучающего момента к другому – ребенок развивается.  Когда ребенка знакомить с профессиями?  Начинать рассказывать некоторые отличия одной профессии от другой можно уже с полутора-двухлетнего возраста малыша. Но, преследуя благие намерения обучить ребенка существующим во взрослом мире работам, необходимо не забывать о том, что малышам многие вещи осмыслить еще тяжело. Особенно то, что они никогда не видели, или о чем совершенно не имеют представления.  Потому первыми в списке будут профессии, с представителями которых дети встречаются достаточно часто – продавцы, водители общественного транспорта, дворники, врачи, милиционеры.  Когда ребенок уже имеет некое представление о машинах, механизмах, инструментах и рабочем инвентаре, можно постепенно вводить понятия других профессий.  С 3-4 лет дети уже немного должны знать о том, где и кем работают члены семьи – мама, папа, бабушка; в чем заключается их работа, чем ценна. С возрастом информация должна дополняться.  Как познакомить ребенка с профессиями?  Походы на рабочие места и экскурсии.  Чтобы рассказать малышу о таких профессиях как продавец, повар или строитель,  можно сходить в продуктовый магазин, в столовую, подойти к возводящемуся или ремонтируемому зданию и на наглядных примерах описать принципы работы и используемые инструменты. Например, продавец взвешивает и упаковывает фрукты, а затем за плату отдает их покупателю и т.д.  Познакомить ребенка с пожарниками, рыбаками или стоматологом, можно, совершив экскурсионный поход на их рабочее место. Сейчас много подобных путешествий предлагается туристическими фирмами и разрабатываются в рамках обучающей программы дошкольных учреждений.

Чтение книг

Многие детские поэты и писатели излагали описания тех или иных рабочих профессий в своих произведениях: Дж. Родари – «Чем пахнут ремесла?» В. Маяковский – «Кем быть?» А. Барто – «Маляр», «Песня моряков», «Ветеринарный врач». С. Михалков – «Парикмахер», «Дядя Степа».  Б. Заходер – «Портниха», «Строители», «Сапожник», «Шофер». С. Чертков – Детям о профессиях: «Пограничник», «Доярка», «Фокусник», «Повар», «Парикмахер», «Столяр», «Ветеринар», «Летчик», «Моряк», «Фермер», «Рыбак», «Пожарный», «Ученый», «Музыкант» и др.  Читая произведение и показывая иллюстрацию, можно доступно объяснить ребенку, кто такой пограничник, почтальон или механик. Кроме стихов, можно использовать загадки о профессиях, рассказы.

Ролевые игры

Еще одним способом описать малышу взрослый мир профессий является игра. Забавляясь с ребенком, или когда он общается с друзьями, можно предложить новое для него развлечение: игру в учителя, врача или милиционера.  Для этого необходимо предоставить вспомогательную атрибутику: например, для игры в педагога дать малышу палочку-указку, книги, оформить школьную доску, а самому сесть за парту. В процессе ролевой игры можно использовать как подручные средства (пуговицы под видом таблеток), специальные заготовки (нарезанные из картона знаки дорожного движения),  так и купленные тематические наборы (игрушка кухня, набор доктора или пожарная машина).  Такие развлечения в непринужденной форме знакомят ребенка с нюансами и особенностями профессий, развивают фантазию.

Мультфильмы и специальные видеоролики

 Следующий вариант знакомства с профессиями подойдет для спокойных и усидчивых малышей.  Обучающие видеоролики или мультфильмы о профессиях рассчитаны на ребят определенного возраста. Они в доступной форме и за короткий промежуток времени наглядно демонстрируют особенности труда швеи, машиниста или художника.  Ребенок, наблюдая за действиями персонажей на экране, имеет возможность увидеть и выучить названия ранее незнакомых предметов и действий.  Дидактический материал: детям о профессиях  Производители детской продукции предлагают в помощь родителям и воспитателям детских садиков разнообразные карточки и плакаты с изображением представителей разных профессий в их рабочем процессе: пекарь – готовит хлеб, балерина – танцует, кассир – выбивает чек.  Рассматривая изображения вместе с ребенком, взрослые могут задавать наводящие вопросы, обсуждать внешний вид работника и нарисованные аксессуары.

Как следует знакомить ребенка с профессиями

Независимо от того, какой способ рассказать о взрослых профессиях предпочли родители, аниматоры в развивающих центрах или воспитатели в детском садике есть некий план (схема), что за чем следует делать:

1. Четко назвать полное наименование профессии и сделать маленький очерк о том, что именно делает тот или иной работник.
2.   Далее описать место его труда. Например, для врача и медсестры – это больница или поликлиника, а для повара – кухня, столовая детского садика или ресторана и прочее.
3.  В тех случаях, когда при работе следует носить форму, можно познакомить ребенка с отдельными видами и рассказать, чем один костюм отличается от другого. Во что одет милиционер, а во что пожарник, машинист поезда и пр.
4.  Ответить на вопрос малыша об используемом в процессе работы оборудовании или инструменте. Милиционеру нужен жезл, портнихе – ножницы, швейный мел и линейка, астроному – телескоп.
5.  Описать, а по возможности показать наглядно или проиграть действия рабочих: повар – варит, журналист – берет интервью, клоун – развлекает публику.  
6. Охарактеризовать получаемые в конце работы результаты: приготовленные обед, вылеченный зуб или надоенное молоко7. В конце беседы стоит поговорить о значимости, полезности и необходимости труда одного человека для других.

Викторина для взрослых и детей на театральную тему

«Знатоки театра»

Участники родители и дети, воспитатель. Две команды, в каждой команде  дети вместе родителями.

Задачи: Пробуждать интерес детей и родителейк активному участию в викторине, желание  сплотится с детьми в единую команду.

Выбрать  жюри.

1 команда "Непоседы"

Мы ребята - непоседы.

Не уходим без победы!

 2 команда "Улыбка"                                                                                                 Жизнь без улыбки ошибка, да здравствует смех и улыбка!

1. Конкурс викторины «Разминка».

Каждой команде надо ответить на вопросы  про театр. Если команда затрудняется ответить на вопрос, другая команда сможет ей помочь. Команда, на каждый  правильный ответ получает один балл.

 - Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).

- Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет).

- Как называется самый известный театр оперы и балета в нашем городе? (Большой театр)

- Как называется место, где выступают актеры? (сцена)

- Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).

- Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).

- Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).

- Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).

- Как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)

- Как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)

2. конкурс «Театральные профессии»

 (люди каких профессий работают в театре)

- кто подбирает и шьет театральные костюмы? (костюмер);

- кто гримирует артистов? (гример)

- кто пишет сценарии спектаклей? (сценарист)

- кто пишет музыку к спектаклям? (композитор)

- кто руководит оркестром музыкантов? (дережор)

- кто делает декорации к спектаклям? (декоратор)

- кто играет роли? (артист)

- кто занимается постановкой спектакля? (режиссер)

3.Конкурс «Мы – артисты»

Каждой команде предоставляется возможность продемонстрировать свое актерское мастерство, побывать в роли актеров.

Актеры должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть.радость, удивление, испуг и т. д. О том, какое чувство или какую эмоцию испытывает человек, может сказать выражение его лица или мимика. Мы посмотрим сейчас, как с помощью мимики вы сможете выражать разные эмоции.

Задание для команды «Непоседы»: изобразить человека, откусившего лимон.

Задание для команды «Улыбка»: изобразить с помощью мимики человека, который ест мороженое.

А теперь задания для капитанов команд: произнести одну и ту же фразу по-своему, выразив ту или иную эмоцию.

Задание капитану команды «Непоседы »: произнеси предложение «Мы сегодня идем в театр» вопросительно.

А теперь задание капитану команды «Улыбка»: произнеси эту же фразу «Мы сегодня идем в театр» радостно.

Следующая фраза: «Опять манная каша».

Задание для команды «Непоседы » - произнести эту фразу грустно.

Задание для команды «Улыбка » - произнести эту же фразу удивленно.

4.Конкурс  «Отгадай сказку»

1Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти,
Маленькие дети?

2. Покупала самовар,
 А спасал ее комар.

3. Отвечайте на вопрос:
  Кто в корзине Машу нёс,
  Кто садился на пенёк.                                                                                                          И хотел съесть пирожок?
 Сказочку ты знаешь ведь?
 Кто же это был? …

4.И зайчонок, и волчица -
 Все бегут к нему лечиться.

5В гости к бабушке пошла,
 Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.

6.Всех важней она в загадке,
 Хоть и в погребе жила:
 Репку вытащить из грядки
 Деду с бабкой помогла.

7Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

8.Из муки он был печен,
  На сметане был мешен.
  На окошке он студился,
  По дорожке он катился.
  Был он весел, был он смел.
  И в пути он песню пел.

Жюри подводит итоги.
Воспитатель: На этом, наша театрализованная викторина заканчивается. Молодцы все старались! Спасибо всем и, я надеюсь, всем было интересно сегодня! До новых встреч!

Презентация проекта

Инсценировка сказки «Три медведя» на новый лад

(совместно с детьми и родителями)

Цель: инсценировать русскую народную сказку «Три медведя» на новый лад.

Задачи:

- развитие артистических способностей, развитие речи (расширение и обогащение словарного запаса, эмоциональное окрашивания речи, развитие выразительности мимики, жестов, развитие памяти, внимания, мышления)

- воспитание интереса к театрализованной деятельности, воспитание чувства коллективизма, сплочение детского коллектива.

Материалы и оборудование:

1) музыкальное оборудование: музыкальный центр (магнитофон) с записью звуков природы (шум ветра, пение птиц, журчание ручья);

2) декорации к сказке: деревья, избушка медведей, плетень, кровати медведей, стол, стулья разных размеров.

3) атрибуты: корзинка,дрова (поленья, спицы, пряжа, муляжи грибов, миски, ложки, банка меда.

4) костюмы героев сказки:

Дедушка-рубаха-косоворотка, широкие штаны, лапти;

Бабушка – сарафан (широкая кофта и длинная юбка, на голове платок;

Внучка (девочка Маша) – сарафан, лента в волосах (или яркий платочек, косынка);

Подружки Маши – одеты так же, как и Маша

Медведи – шапки (или маски) медведей, одежда, как у дедушки, и бабушки.

Рассказчица – сарафан, кокошник.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций, обсуждение характеров героев, разучивание ролей, придумывание концовки сказки на новый лад, чтобы победила дружба.

Действующие лица (герои сказки), характеры:

Дедушка –роль играет папа, добрый по характеру, говорит тихо, но четко, дает наставления;

Бабушка – роль играет мама, любящая, заботливая, немного суетливая;

Внучка (девочка Маша) – играет ребенок,  непоседливая, шалунья, веселая, говорит громко, быстро, не слушает дедушку и бабушку;

Подружки Маши –  играют дети  характером похожи на Машу.

Медведи:

Михаил Иванович – роль играет папа, большой, неповоротливый, сильный, говорит грубым голосом.

Настасья Петровна– роль играет  мама, большая, неуклюжая, говорит громко, но мягче чем Михайло Иванович.

Мишутка – играет ребенок , непоседа, говорит звонким голоском.

Действие 1. Действие около деревенской избушки.

Избушка, деревья, около избушки плетень. Из избы выходит дедушка колоть дрова, бабушка вяжет около избушки на лавочке (завалинке).

Рассказчица:

-Давным-давно, в одной деревеньке жили-были дедушка с бабушкой. И была у них внучка Машенька.

Маша (напевая негромко):

- Встану рано поутру и в лесочек пойду я.

Там нарву букет цветов, с ним я потанцую!

В лес зеленый побегу – ягод наберу я,

Их в корзинку положу, с ними потанцую!

Рассказчица:

- Как-то  раз зашли за Машенькой подружки и стали звать ее в лес по грибы, да по ягоды.

1 подружка:

- Ну, подружка, скорей собирайся веселей!

2 подружка:

- В лес зеленый мы пойдем, грибов, ягод наберем!

Машенька:

- Дедушка, бабушка! Отпустите меня в лес по грибы, да по ягоды! Все поспело, супчик из грибов сварим, да и варенья душистого!

Дедушка (грозит пальцем) :

- Ох, проказница, что с тобой делать? Ступай, да только смотри осторожно, от подружек не отставай. Вот тебе лукошко.

Бабушка:

- Ты по сторонам гляди, от подруг не отходи!

Маша с подружками уходит, дедушка с бабушкой уходят в избу.

Действие второе.

Лес.

Рассказчица:

- Вот ушли подружки с Машей в лес. Маша с подружками исполняют песню «Во поле березка стояла», водят хоровод. (Постепенно подружки скрываются за деревьями) .

-Малину Маша собирала,

От подруг своих отстала.

Глядь она по сторонам,

Только елки тут и там.

Машенька:-Ау! Ау! Подруженьки!

(Маша садится на пенек и горько плачет) .

- Я одна в лесной глуши.

Тихо, тихо, ни души!

(Идет по лесу, видит  избушку, удивленно ее разглядывает)

- Там, где тишина лесная, стоит избушка расписная.

Кто здесь в домике живет? Кто мне двери отопрет?

Рассказчица:- Дверь открыта, горит свет,

Только вот хозяев нет.

- Маша заходит в избушку

Машенька:- Вот и стол и три стула: один большой, другой поменьше, а третий  синенький совсем маленький.

Рассказчица: А на столе стояли три чашки с кашей: большая чашка Михаила Ивановича, поменьше Настасьи Петровны и совсем маленькая Машуткина.

Полезла  Маша на большой  стул- неудобно ей стало, потом посидела на стуле поменьше, и тут неудобно, а вот на маленьком стуле ей было удобно и хорошо.

 Маша:- Весь день в лесу провела, проголодалась. Поем  из большой чашки – неудобно ложку держать,

- Поем из чашки поменьше – тоже не удобно

-Поем из маленькой чашечки. Как вкусно! Теперь бы мне поспать!(Зевает, подтягивается комментирует свои действия)

-Лягу в самую большую кровать. Ой, слишком просторно.

-Лягу в кровать поменьше. Ой, слишком высоко.

-Лягу в маленькую, как хорошо. (зевая ложиться и засыпает)

Рассказчица:А медведи тем временем гуляли в лесу.

Пришли они домой и увидели, что в их домике кто-то был.

Михаил Иванович (грозно):

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Настасья Петровна (сердито):

- А кто сидел на моем стуле и сдвинул его?

Мишутка (жалобно):

-А кто сидел на моем стуле и опрокинул его?

Захотели они есть и вдруг видят, что из чашек кто-то ел.

Михаил Иванович (грозно):

-Кто хлебал из моей чашки?

Настасья Петровна  (сердито):

-А кто хлебал  из моей чашки?

Мишутка (жалобно):

-А кто хлебал  из моей чашечки и все выхлебал?

Рассказчица: - Видят медведи, что и кровати их смяты.

Михаил Иванович (грозно):

- Кто спал на моей кровати и смял ее?

Настасья Петровна (сердито):

- А кто спал на моей кровати и смял ее?

Мишутка (подошел к своей кровати и увидел Машу):

-А в моей кровати кто-то спит!

Маша (проснулась, испуганно смотрит на медведей):

- Ой-ой, как страшно!

Михаил Иванович:

-Ты не бойся нас, девочка, мы совсем не злые.

Настасья Петровна (угощает медом):

- Вот, попробуй мед лесной, он очень вкусный  и полезный.

Мишутка:

- Хочешь? Дружить будем? Будешь к нам в гости приходить.

Маша:

- Спасибо, медведи, вы уж меня простите, не нарочно я к вам гости забрела. Заблудилась я, от подружек отстала.

Рассказчица: -

-Простили медведи Машу и отвели ее к бабушке и дедушке. Вот и сказке конец, кто внимательно смотрел молодец!

В конце сказки все герои выходят на поклон.