Паспорт проекта "Водоёмы Хакасии"
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Название проекта

«Водоёмы Хакасии»

Актуальность

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования большое значение отводится необходимости включения регионального компонента в образовательную систему работы по экологическому воспитанию дошкольников с учётом их индивидуальных, возрастных особенностей, национальной культуры и национальных  традиций. Работая над проектом, дети  получают новые знания о водоёмах, флоре и фауне, о местонахождении,  климате, об уникальности озер, о деятельности человека на водоёмах Хакасии. У детей формируются знания о многообразии природы, знакомятся с животным и растительным миром. Одно из важнейших условий формирования эколого - краеведческих представлений – это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. В ходе образовательной деятельности  с дошкольниками была выявлена проблема - недостаточный уровень знаний детей о своём родном крае, в  котором они проживают, природе Хакасии, в частности о водоёмах Хакасии.

Реализация проекта предусматривает поэтапное решение проблемы через различные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, творческую, познавательно-исследовательскую и другое. Дети постепенно приобретают знания о водоёмах Хакасии, уникальной природе, осваивают навыки познавательно-исследовательской деятельности, учатся бережно относиться к природным богатствам родного края. При знакомстве детей дошкольного возраста со своеобразием, самобытностью родных мест, важно дать не только знания, но и воспитать интерес к природе, понимание своей причастности к ней.

Взаимодействие всех участников проекта: детей, родителей, педагогов, предусматривает реализацию цели и задач по поставленной проблеме.

Цель проекта

Создание условий для развития познавательной активности детей в процессе ознакомления с водоёмами республики Хакасия

Задачи проекта

Формировать первичные знания об озерах и реках Хакасии,  о заповедных местах.

Углубить представления детей о свойствах воды.

Расширить представления о водных обитателях, о правилах поведения в природе, на водоёмах.

Воспитывать бережное отношение к родному краю, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим её.

Этапы проекта

1 этап организационно-подготовительный:

• постановка цели и задач, определение методов работы, предварительная работа с детьми и их родителями;
• изучение методико-педагогической литературы по данной теме;
• составление  конспектов образовательной деятельности;
• подготовка консультаций для родителей;
• обновление наглядного материала в книжном уголке по данной теме.

2 этап основной:

Познавательное развитие

-Образовательная деятельность  «Путешествие по географической карте республики Хакасия»;

- Рассматривание иллюстраций в альбомах, журналах «Природа родного края ”, просмотр видеофильма;
- Беседа по теме «Флора и фауна озера Шира»;
- Рассказ о негативных воздействиях человека на экологию;

- Серия опытов по очистке воды (методом фильтрования);

- С/ ролевая игра «Поездка на озеро Шира»;

- Д/игра «Рыбы, птицы, звери»;

- Составление детской энциклопедии «Озеро Шира – жемчужина Хакасии»                                                             
Речевое развитие

- Загадывание загадок о рыбах, животных, растениях;

- Чтение стихотворений В. Воронкевич «Волшебный ручеёк», А. Барто «Реки разлились»;

- Чтение И. Токмакова «Сказка про Сазанчика»;

-Чтение рассказа «Стеклянная рыбка» М. Сергеев;

- Беседа «Вода вокруг нас»;

- НОД «Круговорот воды в природе»;

- Беседа «Какие опасности несёт в себе вода»;

Социально – коммуникативное развитие

- Ситуативный разговор «Почему нужно бережно относиться к природе»;

- Создание проблемной ситуации «Что произойдёт, если исчезнет вода в озерах?»;

- Составление рассказов из личного опыта «Моё путешествие к озеру»;

- Ситуативные разговоры «Можно ли помочь рыбам?"
 Художественно – эстетическое развитие
- Объёмная аппликация, коллаж  «Водный мир»;

- НОД лепка, пластилинография  «Водоросли»;
- НОД рисование «Где живёт капелька»;

- Коллективная  аппликация «Природа озера Шира»;

- Прослушивание хакасских музыкальных композиций;

- Прослушивание видеозаписей «Звуки природы»

Физическое развитие

- Подвижные игры «Рыбки», «Караси и щука», «Ходят капельки по кругу»

- Этюд «Волны на реке»;

- Разучивание физкультминутки «Речка» В. Волиной.

Работа с родителями:

- расширить знания родителей о водоёмах Хакасии  через различные формы партнёрства:

- папка-передвижка «Озеро Шира», 

- консультация «Сохраним озёра для потомков»,

- подборка  списка художественной литературы  для чтения с детьми;

- совместное участие родителей и детей  в республиканском экологическом конкурсе «Берег Енисея»,   изготовление макетов, составление фото коллекции;

- заинтересовать родителей в постановке проблемы бережного отношения к природе при посещении водоёмов с детьми.

3 этап итоговый: Викторина «Озеро Шира – жемчужина Хакасии».

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность

 детей

Психолого-педагогические условия/  задачи

Вводная часть

На столе лежит карта Хакасии

(Воспитатель присоединяется к  обсуждению, задает вопросы)

- Почему часть территории Хакасии на карте изображена синим цветом разной интенсивности?

- Чем водоёмы отличаются от других мест?

-  Кто был  вблизи рек и озёр на территории Хакасии?

- Хотите побывать?

Дети обращают внимание на карту, начинают рассматривать,

обсуждают,

высказывают свое мнение

Условия для:

- мотивации к деятельности;

- выражения детьми своих мыслей;

-стимулирования

речевой

активности детей

Основная часть

Экран, мультимедиа

Ткань разного цвета: синего, светло-голубого, темно-голубого,

- Нам помогут видео экскурсии.

Давайте отправимся в путешествие по водоёмам Хакасии. Чтобы оно стало интересным, нам нужен экскурсовод. Кто такой экскурсовод? Позвольте мне стать вашим экскурсоводом.

- Какие водоёмы Хакасии вы знаете?

- На чём можно отправиться  в путешествие?

(Воспитатель на большом экране демонстрирует материал, по ходу рассказов задает вопросы, побуждает детей  задавать вопросы)

- Как называются известные озёра Хакасии?
- Какие вы знаете реки Хакасии?

Енисей – самая многоводная река Хакасии. Река прорывается с шумом и грохотом сквозь каменные барьеры. Енисей такой длинный и могучий, стремительный, быстрый. На нём находится самая большая в мире СШ ГЭС.

А теперь поплывём по реке Абакан. Она меньше чем Енисей. На ней встречается много отмелей и порогов. Водой река заполняется за счёт таяния снегов и летних дождей.

Легенда об Абакане  (рассказ)

Продолжаем экскурсию к озеру Шира. Во многих древних хакасских сказаниях озеро Шира упоминается, как озеро, которое лечит многие недуги. Шира – слабосолёное озеро, содержит редкие минеральные лечебные воды.  

Легенда об озере.

Далее мы отправляемся к озеру Белё. Оно состоит из двух частей Большого и Малого Белё. Эти озёра среднесолёные. Легенда об озере.

И самое солёное – это озеро Тус. Это чудо природы, вода там такая солёная, что даже вся соль не может раствориться. Вода озера Тус лечит от многих болезней, а также используется грязь этого озера для лечения.

- Давайте смоделируем из ткани водоёмы разными способами
(Воспитатель каждой группе по ходу задает вопросы, помогает советом,  побуждает детей  задавать вопросы)

- Какой вывод можно сделать?

Дети

просматривают видеозаписи, обсуждают увиденное, делают выводы

Каждая группа рассказывает об увиденном.

Дети

высказывают свое мнение, анализируют, делают вывод

Дети моделируют водоёмы с помощью ткани, предметов

Работая в микрогруппе, дети определяют название водоёма, рассказывают,  что они знают о нём

Условия для:

- выражения детьми своих мыслей;

- взаимодействия детей друг с другом;

-

-выражения детьми своих мыслей;

-планирования собственной деятельности;

развития самостоятельности и инициативы

- представления результатов своей деятельности;

выражения детьми своих мыслей

Заключительная часть

- Где мы с вами побывали?

- Что было для вас новое?

- Что особенно запомнилось?

- Хотите ещё больше  узнать о водоёмах  Хакасии?

Высказывают свое мнение, мысли, анализируют свою деятельность

Условия для:

- стимулирования речевой активности детей

- для развития умений рефлексировать свою деятельность

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Картинки с изображением воды в природе.

Взрослый загадывает загадку, читает стихотворение о воде.

Дети отгадывают загадку и самостоятельно рассказывают, где в природе и в доме можно встретить воду.

Условия для проявления поисковой активности

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Дети слышат журчание воды.

В.: Ребята, откуда доносится этот звук?

В: давайте понаблюдаем за водой. Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем? Что она делает?

В: взрослый предлагает посмотреть что происходит с водой в закипающем и кипящем чайнике.

Предположения детей.

Дети находят два настольных фонтана, рассматривают.

Ответы детей: льётся, журчит, шумит, переливается.

Дети слушают и высказывают своё мнение о воде.  Какая вода в чайнике: холодная, тёплая, горячая. Что она делает: шумит, кипит, бурлит

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Взрослый открывает кипящий чайник и подставляет к пару зеркало.

В: Что появилось на зеркале?

Дети исследуют пар на зеркале, приходят к выводу, что пар это тоже вода

Условия для развития исследовательских действий

Физминутка:

 Представьте, что я мама – тучка, а вы мои капельки-детки.

Пусть облако вас подружит, а весёлый ветер закружит вас.

В хоровод скорей вставайте,

И со мною повторяйте!

Мы будем весело шагать и улыбаться,

Руками солнышку махать и наклоняться,

Чтоб растения полить и животных напоить

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Условия для развития физической активности.

Основная часть

На мольберте плакат с изображением органов чувств.

На столе стоят стаканчики с водой. Тарелки с солью, сахаром, мукой, маслом, пипетки, ложки, цветные камни.

Взрослый предлагает рассмотреть таблицу и ответить на вопрос: с помощью,  каких органов чувств мы можем исследовать воду?

Воспитатель задаёт вопросы:

- Как вы думаете, у воды есть вкус, запах, цвет?

Как это можно проверить?

Дети отвечают на вопрос.

Дети исследуют свойства воды, приходят к выводу, что вода прозрачная, бесцветная,  без запаха.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия стимулирования речевой активности.

Условия для проявления поисковой активности

В.: Может ли вода растворять продукты?

Дети насыпают в стакан с водой сахар, соль, масло и муку,  определяя, все ли продукты могут растворяться в воде.

Условия для проявления поисковой активности

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для развития, речевой активности.

На столе стоят баночки с водой, закрытые крышками, на которых внутри нанесена краска

Взрослый показывает детям волшебство.

В банку с водой незаметно подсыпает краситель, и она, из прозрачной превращается в цветную.

Далее предлагает детям тоже стать волшебниками

Дети берут баночки с прозрачной водой и аккуратно встряхивают их и вода окрашивается в разные цвета.

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Рефлексивно - оценочный этап.

Взрослый задаёт вопрос.

- Ребята вам понравился сегодня разговор о воде?

- Что нового вы узнали о воде?

- Что больше всего понравилось?

В заключении воспитатель дарит мыльные пузыри.

Ответы детей.

Дети играют с мыльными пузырями.

Условия для стимулирования  речевой активности.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для развития самостоятельности и инициативы в игровой деятельности