«Создание правильного отношения у дошкольников к взрослым, сверстникам и к окружающему миру, посредством этических игр, бесед, чтения сказок и пословиц»
учебно-методический материал по окружающему миру

«Формирование у дошкольников доброжелательного отношения к окружающему миру, людям и природе, посредством чтения сказок и пословиц, проведения игр и бесед».

Доброжелательность к миру и людям - это особый вид красоты и истины! Доброе сердце  прекраснее, чем все разумы вместе взятые!

А по - мнению Константина Дмитриевича Ушинского доброжелательность - одно из важных качеств, которое должно развиваться в процессе нравственного воспитания у детей с самого начала жизни.

Педагог считал, что нравственность — основа человеческой личности, которая формируется в процессе воспитания с самого раннего возраста. 

Развитие способности к сочувствию и эмпатии у детей, позволяет им понимать чувства и потребности других людей и природы, и является основой морального поведения.

Формирование у детей умения сопереживать и ставить себя на место другого человека, на место любого природного существа, природы в целом, является ключом к пониманию чужих эмоций и нужд, закладывая фундамент для этичного поведения и доброжелательного отношения.

Воспитание эмпатии и сочувствия у подрастающего поколения помогает им осознавать чувства и потребности окружающего, что служит основой для формирования моральных принципов.

Призыв родителей и учителей становиться образцом нравственности для детей. Они должны демонстрировать желаемые нравственные качества в своём поведении и отношениях с окружающими, а также с окружающей природой.

Родителям и педагогам следует служить примером нравственности для детей, проявляя желаемые моральные качества в своих поступках, взаимодействии с людьми и бережном отношении к природе. 

Важно, чтобы взрослые – родители и учителя – были живым воплощением нравственности, демонстрируя детям этичные нормы поведения в общении с другими и в заботе об окружающей среде.

Идея, что нравственное воспитание должно происходить через жизненный опыт, Константин Ушинский предлагал включать нравственные уроки в повседневные ситуации, чтобы дети могли учиться через практический опыт.

Убеждение, что не бывает врождённых добродетелей — ошибочно считать, что все дети изначально добры и участливы. В каждом человеке изначально есть лишь определённые задатки, которые можно или развивать, или гасить.

Согласно Ушинскому, процесс морального становления наиболее продуктивен при условии погружения в реальные жизненные обстоятельства. Он настаивал на интеграции этических принципов в повседневную практику, дабы учащиеся могли осваивать их через непосредственное применение.

Для формирования у детей открытого и доброжелательного взгляда на мир, способствующего позитивному взаимодействию со всем вокруг, эффективны следующие методы:

· Создание условий для морального выбора: предоставляя детям возможность выбирать между правильными и неправильными действиями, мы стимулируем развитие их критического мышления и умения принимать осознанные решения;

· Ведение диалогов о нравственных принципах: открытое обсуждение моральных ценностей помогает детям глубже понять их значимость и интегрировать их в свою систему поведения;

· Подкрепление позитивных проявлений: похвала и поощрение за добрые поступки и нравственные качества способствуют закреплению желаемых моделей поведения у детей;

· Отказ от излишних назиданий: следует избегать утомительных нравоучений и уговоров, которые зачастую не достигают цели и не воспринимаются детьми как мы того ожидаем.

Идеи Ушинского о воспитании доброжелательности нашли отражение в детских сказках и рассказах педагога. Например:

· Сказка «Слепая лошадь» — учит, что если дал слово, то его обязательно нужно сдержать;

· Сказка «Ветер и Солнце» — учит, что с помощью доброты можно добиться гораздо большего, чем с помощью гнева;

· Сказка «Два козлика» — учит не быть вредными и упрямыми, учит вежливости и доброте.

Какие методы нравственного воспитания предлагал Ушинский? Какие примеры из жизни Ушинский приводил для развития доброты?

Доброта и милосердие являются важнейшими нравственными ценностями и выражают высшие качества человеческой души. Они отражают гармонию чувств, мыслей и поступков, активное противостояние злу и несправедливости, а также готовность помогать и прощать из сострадания.

Необходимо регулярно проводить работу по развитию доброжелательных отношений в ходе организованной образовательной деятельности, самостоятельных занятий детей и при взаимодействии с семьями воспитанников.

Опираясь на Федеральную образовательную программу (ФОП) в области социально-коммуникативного развития, основные задачи работы с детьми младшей, средней, старшей и подготовительных групп включают:

1. расширение знаний детей о поступках, проявляющих доброту и заботу о членах семьи и близком окружении;

2. поддержка установления позитивных контактов между детьми на основе общих интересов, совместных игр с игрушками и взаимной симпатии;

3. помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в уборке, в поливке комнатных растений в группе, повседневном общении и бытовых ситуациях;

4. приучение к соблюдению простейших правил культуры поведения в детском учреждении.

Основные задачи по воспитанию бережного и доброжелательного отношения у детей, следующие:

1. развитие эмоциональной отзывчивости к взрослым, сверстникам, а также к слабым и нуждающимся в помощи; воспитание сопереживания героям литературных произведений и мультфильмов, формирование доброго отношения к животным и растениям;

2. формирование позитивного отношения к семье, чувства принадлежности к ней, уважения к родителям, педагогам и окружающим;

3. воспитание доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам;

4. развитие культуры общения, стремления соблюдать правила поведения и вежливости в общении с окружающими и в природе;

5. расширять представления детей о различных формах поведения и действиях в семье и детском учреждении;

6. помогать детям осознавать свои и чужие эмоциональные состояния, овладевать навыками эмпатии при взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

7. поддерживать интерес к отношениям в коллективе, согласованию действий и стремлению к общему результату совместной деятельности;

8. формировать умение совместно вырабатывать и принимать правила взаимодействия, а также понимать последствия их нарушения;

9. расширять знания о правилах поведения в общественных местах, на природе и обязанностях в группе.

Для полноценного развития ребенка крайне важно расширять его опыт взаимодействия с окружающими, как взрослыми, так и сверстниками, используя разнообразные, вышеперечисленные подходы. Это способствует формированию основ социально значимого поведения.

Мы - педагоги стремимся:

· Обогащать эмоциональный мир ребенка: помогать ему лучше понимать свои чувства и эмоции других, учить выбирать социально приемлемые действия в различных ситуациях и обосновывать свои решения и ценности;

· Развивать эмпатию и социальное взаимодействие: учить детей понимать и учитывать чужие интересы и чувства, налаживать дружеские отношения со сверстниками, а также конструктивно разрешать конфликты;

· Прививать культурные нормы: формировать привычки вежливого общения, обучать основам этикета и правилам поведения в общественных местах.

Именно в игре дети наиболее эффективно усваивают и закрепляют добрые чувства. Через продуманный сюжет, содержание и роли в игре можно целенаправленно формировать моральные и социальные качества дошкольников.

Пример игры: «Автобус»

В игре «Автобус» дети примеряют на себя роли членов семьи и пассажиров. Ограниченное количество мест в «автобусе» создает ситуации, требующие уступить место тем, кто в этом нуждается. На начальном этапе этой игры часто выявляется, что дети недостаточно знакомы с правилами вежливости, не умеют проявлять внимание к другим, не знают, как правильно входить и выходить из общественного транспорта и почему это важно. В таких случаях родителям рекомендуется организовывать совместные поездки в общественном транспорте, знакомя детей с общепринятыми нормами поведения и акцентируя внимание на проявлениях чуткости, внимательности и вежливости.

«Роль художественной литературы»

Неотъемлемым элементом в развитии доброжелательности у дошкольников является художественная литература. Художественное слово влияет не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Оно способно вдохновить, вызвать желание стать лучше, совершить добрый поступок, помогает осмыслить человеческие взаимоотношения и усвоить нормы поведения в доме, природе.

Среди рекомендованных произведений – «Что такое хорошо, что такое плохо» В.В. Маяковского, цикл стихов А. Барто «Вовка – добрая душа» и другие. Также ценным источником народной мудрости, естественно воспитывающим доброту и милосердие, являются пословицы и поговорки, например:

· «Конечно, путник плох незрячий, но бессердечный плох тем паче.»

· «Доброе слово лучше мягкого пирога.»;

· Кто скоро помог, тот дважды помог;

· За нужное дело берись смело: сам не осилишь, товарищи помогут;

· Назвался другом — помогай в беде;

· Дорога помощь вовремя и т. д.

Усвоенные детьми правила сотрудничества можно закреплять и углублять, обсуждая пословицы о дружбе в ходе бесед на темы: «Как правильно дружить?», «Что такое дружба?», «Что мы знаем о вежливости?», «Мир спасет доброта», «Береги природу» и т.д.

Доказанная наукой эффективность бесед

Данные беседы, игры, сказки являются эффективным методом формирования доброжелательности. Например: в ходе беседы или игры педагог или родитель может привлечь внимание ребенка к страданиям других людей, к проблемам окружающей среды и способам ее защиты. Беседы, проводимые в повседневной жизни – до, во время и после игр или занятий – способствуют развитию сострадания и сочувствия, побуждая ребенка искать правильные пути для оказания помощи ближним и природе в целом.