Проект "Зимушка зима"
проект по окружающему миру (младшая группа)

Познавательно - исследовательский проект

во второй младшей группе общеразвивающей направленности №5

 «Зимушка, зима»

Воспитатели:

Сыч Е.Ю.

Устьянова А.А.

2025 г.

Содержание:

I. Введение… …………………………………………………………………...…3

2. Актуальность проекта……………………………………………………...…..4

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты…….....…………………..6

4.  Этапы реализации проекта программы……………………………………....8

6. План мероприятий ………………………………………………………..……9

7. Ресурсное обеспечение …………………………………………………..…..12

8. Риски и пути преодоления рисков …………………………………………..13

9. Выводы …………………………………………………………………….….13

10. Литература …………………………………………………………..………14

11. Приложение .....................................................................................................15

Введение

Вопрос экологического воспитания и образования детей актуален в настоящее время. Экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали аналогом выживания человека на планете.

Ранний возраст – очень важный период в жизни детей. В этом возрасте дети проявляют интерес ко всему, что происходит вокруг. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к её пониманию. Любовь, понимание и забота – это именно те качества, которые должен проявлять каждый человек по отношению к окружающему миру.

В раннем возрасте наиболее важно привить детям интерес к экспериментированию. Природа является неотъемлемой частью окружающей жизни ребёнка. Непосредственная близость объектов природы даёт возможность показать детям, как взаимодействует ребёнок и окружающая среда, как они зависят друг от друга.

Знакомство детей раннего возраста с окружающим миром нужно начинать с элементарных понятий и явлений, поэтому в зимний период нужно дать детям знания о самом первичном признаке этого времени года – снеге.

Одним из основных средств воспитания детей в ДОУ является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей  дошкольного возраста, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей.

 Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

       Работа над проектом  пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности, поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

          Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – формирование всесторонне развитой личности.

       Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия в познавательной деятельности детей дошкольного возраста, предметом деятельности является процесс выявления методов и приемов работы с использованием опытно-экспериментальной работы, изобразительной деятельности, художественного слова, игровой деятельности, направленные на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.

Актуальность создания проекта

Наступила зима - время холода и мороза, веселых забав и удивительных, даже волшебных праздников. Наблюдения за изменениями в природе, эксперименты, зимние забавы дают возможность для эмоционального и чувственного освоения мира ребенком младшего дошкольного возраста, способствуют развитию восприятия, воображения, творчества, установлению элементарных причинно – следственных связей. Зима стимулирует интерес детей и взрослых к совместной деятельности (игры, забавы, эксперименты и т. д.) и позволяет устанавливать причинно – следственные связи. Дети, особенно младший дошкольный возраст, всегда путают времена года, у них отсутствуют знания о сезонных изменениях в природе. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей сближает, делает их настоящими партнерами. Это способствует эмоциональному благополучию детей.

Для успешной реализации проекта «Зимушка, зима» гармонично соединяются инновационные и традиционные технологии работы с дошкольниками. Это позволяет организовывать разнообразные виды детской деятельности, способствовать развитию познавательных интересов детей, логическому мышлению, творческим способностям, умению обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции, ориентировку в окружающей обстановке.

Дети активны, они любознательны и любопытны, им трудно устоять на месте.  Реализация данного проекта позволит расширить познания о зиме, о правилах безопасности в гололед; о том, что сосульки могут быть опасны для человека; о правилах поведения на улице и дороге в зимнее время.

Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в обществе.

Эффективная педагогическая деятельность дошкольной  образовательной организации возможна только в том случае, если в этот процесс активно включаются родители.

      Началом работы в данном направлении проекта стал мониторинг родителей дошкольников по теме «Признаки зимы. Безопасность зимой». Предварительный мониторинг уровня знаний показал, что 75% родителей уделяют недостаточное внимание этой теме. Отсюда, у детей сформированы поверхностные знания о правилах на дороге, нет четкого представления о зиме как времени года, не сформированы знания о зимней одежде.

Многие родители (63%) даже не подозревают, о том, что дети дошкольного возраста уже должны иметь определенные базовые знания о правилах безопасности в зимний период и уметь применять их на практике. Всего лишь 10% родителей являются активными участниками сотрудничества с детьми, 7% - исполнителями, остальные являются лишь сторонними наблюдателями. Выяснено, что 80% родителей хотели бы повысить уровень педагогических знаний в области «Безопасность» и «Познавательное развитие».

        На основании данных предварительного мониторинга был сделан вывод: средний уровень педагогической культуры имеют 19% родителей, низкий уровень - 81%.

       Именно поэтому актуально становится разработка проекта направленная на повышение знаний об окружающем мире у взрослых и подрастающего поколения, поможет систематизировать полученные знания и применять их в различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.

Цель проекта: формирование у детей целостной картины мира о зиме, как времени года, через интеграцию образовательных областей.

Стратегическая цель: создание благоприятных условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

Тактические цели:

1. Создание условий для ознакомления детей с понятием «зима – одежда, зима – игры, зима - безопасность» через различные виды деятельности.

2. Сформировать устойчивый навык воспринимать окружающий мир вещей, как результат труда людей.

3.  Организовать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

Задачи проекта:

1. Развивать познавательную активность детей при проведении наблюдений, опытов и экспериментов. Способствовать обогащению собственного опыта детей на основе наблюдений.

2. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю и теплую одежду).

3. Формировать у детей умение называть зимние природные явления, показывать их на календаре погоды.

4. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снегу, снег пушистый, лед прозрачный.

5. Развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание к окружающему миру.

6. Воспитывать применение сенсорных ощущений в решении практических задач.

7. Совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации. Развивать творческие способности.

8. Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами.

Ожидаемые результаты

1. Дети участвуют в обсуждениях прочитанных рассказов, стихов, сказок, потешек на зимнюю тему.

2. Проявляют интерес к простейшим взаимосвязям в природе.

3. У детей сформированы знания о правилах безопасности зимой в гололед. Умеют предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации

4. В ходе проекта дети научились экспериментировать со снегом и узнали много нового о снеге.

5. Сформировано уважительное отношение к окружающей среде.

6. Сформированы умения экспериментировать, синтезировать полученные знания, хорошо развиты творческие способности и коммуникативные навыки.

7. Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

8. Возникло желание творить и исследовать вместе со взрослыми.

9. Вовлечены родители к участию в проектной деятельности.

Продукт

Выставка новогодних поделок сделанных совместно с детьми и родителями.

ПРИНЦИПЫ  ПРОЕКТА

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

       Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего.

Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на  5 недель: с 24.11.2025г. по 31.12.2025г.

План мероприятий

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационные ресурсы

• Большая энциклопедия для дошкольников, 2002.
• Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса;
• Приказ Минобрнауки России        от 17        октября 2013г. №        1155        «Об        утверждении федерального государственного        образовательного        стандарта        дошкольного образования».
• Федеральный закон  от         29 декабря        2012        г. № 273ФЗ        «Об        образовании в Российской Федерации».

Ресурсы сети Интернет

• https://pptcloud.ru/dlya-detei/obzh/besopanost/pravila-pdd
• https://pptcloud.ru/obzh/dvizhenie-na-dorogah
• http://propaganda-bdd.ru/index.php?act=pages&id=131

Учебно-методические ресурсы:

• Игротека;
• Аудиотека;
• Библиотека
• Фонотека

Материально-технические ресурсы:

• Ноутбук;
• Опытно-экспериментальная зона;
• Достаточное количество мебели;
• Магнитофон.

Финансирование проекта производится из методических средств воспитателя.

Риски и пути преодоления рисков

Выводы:

       Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающихся проблемами детства. При создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о профессиях. Занятия, игры, продуктивная деятельность  обьединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют процессу обучения и воспитания; обогащению словарного запаса.

       В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонней развитой личности ребенка, но и даст толчок для развития взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.

Литература

1. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». ТЦ. «Учитель» Воронеж 2004 с.182- 215.
2.  О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» СПб «Детство – Пресс» 2003 с. 37 №1.
3. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников) Творческий центр М 2001 с.5, с.29
4. О. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г.
5. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа (планирование, конспекты, методические рекомендации) М., 2009 г.
6. И.Л. Саво «Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада» Детство – Пресс, СПб 2010 г.
7. Н.В. Нищева, Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. С - П «Детство-Пресс» 2008 с.19-21.
8. Т. А. Шорыгина, 500 загадок, считалок для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с. (500) с. 72-73.