«Исследовательская деятельность в ДОУ: методика наглядных опытов»
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

«Исследовательская деятельность в ДОУ: методика наглядных опытов»

Романкова Ленара Ирековна

Ведение

Наглядные опыты в дошкольных образовательных учреждениях представляют собой методическую и педагогическую практику, направленную на формирование у детей раннего возраста первичных научных представлений, развитие познавательной активности, речи и регуляции поведения. В условиях ДОУ такие эксперименты выполняют функцию мостика между повседневным опытом ребёнка и систематизированными знаниями, закладывают основы научного мышления и исследовательской позиции.

Теоретические основания и педагогическая ценность

Наглядность как принцип обучения опирается на психолого-педагогические исследования В. А. Сухомлинского, Л. С. Выготского и современных отечественных и зарубежных авторов. Ключевые педагогические функции наглядных опытов в ДОУ

- Мотивационная функция

Опыты повышают интерес за счёт эмоциональной насыщенности и неожиданности результата, что стимулирует активность и дальнейшие познавательные действия.

 - Когнитивная функция

Демонстрация явлений помогает формировать элементарные научные представления (физические и химические процессы, причинно-следственные связи), развивать умение наблюдать и делать простые выводы.

- Развивающая функция

Опыты развивают внимание, память, мышление, воображение и речь: ребёнок описывает событие, формулирует предположения и сравнивает результаты.

- Социализирующая функция

Групповые экспериментальные задания формируют навыки сотрудничества, коммуницирования и распределения ролей.

Методологические подходы к организации опытной деятельности в ДОУ 

- Целеполагание

Выбор образовательной задачи: ознакомительная (показать явление), исследовательская (сравнить параметры) или развивающая (упражнять речь, моторику).

 - Принцип постепенности

 От демонстрации взрослого к коллективной совместной деятельности и далее к самостоятельным экспериментам детей под контролем педагога.

- Принцип доступности

 Подбор материалов и объяснений согласно возрастным особенностям: простые термины, наглядные сравнения, ограниченное количество переменных в эксперименте.

- Безопасность и этичность

 Использование нетоксичных веществ, соблюдение гигиенических и организационных норм, информирование родителей при необходимости.

Практическая реализация: примеры и методика проведения 

Пример 1 вулкан (классическая демонстрация)

 - Цель образовательная

Показать образование газа и взаимодействие веществ, развитие навыков наблюдения. - Материалы пищевая сода, вода с лимонной кислотой, небольшая ёмкость, мыльный раствор, поднос.

 - Методика Подготовительная беседа с гипотезами детей → демонстрация реакции при небольших дозах → обсуждение наблюдений и запись/рисунок. - Вариативность Изменение соотношения реагентов, использование пищевых красителей, измерение длительности выделения пены.

Пример 2 синяя вода в молоке (поверхностное натяжение)

 - Цель образовательная Показать влияние мыла на поверхностное натяжение и роль жиров в молоке.

- Материалы тарелка с молоком, капли пищевого красителя, жидкое мыло, палочка/ватная палочка.

 - Методика Дети наблюдают за движением красок при добавлении мыла, делают предположения и объяснения; фиксируют результаты рисунком.

 Развивающие и метапредметные результаты

 - Формирование научной грамотности

Понимание элементарных закономерностей, умение формулировать простые гипотезы и проверять их.

- Развитие речи и познавательных действий Расширение словаря, умение последовательного изложения наблюдений, аргументация.

 - Моторика и координация Работа с инструментами (пипетки, мерные ложки), аккуратность действий.

- Навыки сотрудничества Планирование, распределение ролей, совместный анализ результатов. Оценивание эффективности опытной деятельности

- Качественные индикаторы Повышение заинтересованности, активность вопросов, умение высказывать предположения и делиться наблюдениями.

- Наблюдаемые поведенческие изменения Уверенность при выполнении простых задач, уменьшение тревожности перед новыми действиями.

- Документирование Ведение дневника наблюдений, портфолио работ, фотофиксация с последующим обсуждением. Методические рекомендации для воспитателей

 - Подготовка сценария занятия с чёткими этапами и временем

 Вводная беседа → демонстрация/практика → обсуждение и рефлексия → закрепление в игре или творчестве.

- Дифференциация заданий Предлагать простые наблюдательные роли для младших и исследовательские — для старших детей.

- Интеграция в образовательную программу Связывать опыты с темами недели, экологическими и социальными сюжетами, художественной деятельностью. - Взаимодействие с родителями

Предоставлять безопасные инструкции для домашних наблюдений и предлагать обсуждение результатов в семье. Проблемы и риски, пути их снижения

 - Неправильный подбор материалов и дозировок Решение: стандартизированные рецепты, подготовка демонстрационных наборов.

 - Недооценка безопасности

Решение: чек-листы безопасности, обучение персонала, сигнализация потенциальных рисков родителям.

- Поверхностное использование методики без рефлексии Решение: обязательный этап обсуждения и фиксации результатов, методические карты для воспитателей.

Заключение 

Наглядные опыты в ДОУ — эффективный инструмент формирования начальной научной компетенции, развития речи, мышления и социальных навыков. При системной методической подготовке, соблюдении безопасности и интеграции опытной деятельности в образовательный процесс такие мероприятия способствуют переходу от пассивного восприятия к активному исследованию окружающего мира. Для публикации в педагогическом журнале целесообразно дополнить доклад эмпирическими данными (результаты наблюдений в группах), примерами методических карт и рекомендациями по оцениванию для разных возрастных групп.