Педагогическая находка - «Чудо-Чемодан».
методическая разработка по окружающему миру

Моя   педагогическая находка - «Чудо-Чемодан».

1.  Актуальность и значение.

            «Чудо- Чемодан» мобильная мини-лаборатория для организации поисково-исследовательской

            деятельности дошкольников. Она отвечает ключевым задачам ФОП ДО:

развивает познавательную активность и любознательность;

формирует первичные представления о свойствах и отношениях объектов   окружающего мира;

стимулирует самостоятельное экспериментирование;

учит фиксировать наблюдения и делать выводы.

   Исследовательская деятельность естественная потребность ребёнка-дошкольника. «Чудо-чемодан» создаёт условия для её реализации в любой зоне ДОУ (группа, участок, музыкальный зал и т. д.).

2. Цель и задачи

Цель: развитие познавательно-исследовательской активности дошкольников через практическое взаимодействие с объектами природы и простейшими приборами.

Задачи:

• ознакомить детей с элементарными методами исследования (наблюдение, опыт, измерение);
• сформировать представления о свойствах веществ (вода, воздух, песок, глина и др.);
• развить умение работать с простыми приборами (лупа, микроскоп, компас, мерные ёмкости);
• научить фиксировать результаты опытов (схемы, рисунки, записи);
• воспитать бережное отношение к природе и оборудованию.

3. Оборудование и материалы

«Базовый комплект» чемодана:

• оптические приборы: лупа, детский микроскоп;
• измерительные инструменты: мерные стаканчики, воронки, линейки,песочные часы;
• ёмкости и инструменты для опытов: пластиковые контейнеры, пипетки, ложечки, палочки для перемешивания,пробирки,пинцеты;
• материалы для экспериментов: цветная вода,сода, уксус, под.масло,шипучие таблетки,йод;
• документация: записная книжка, маркеры, схемы опытов, карточки с заданиями.

Варианты тематических дополнений:

«Вода и её свойства» (краски, лёд, фильтры);

«Воздух» (воздушные шары, трубочки, пакеты);

«Магнетизм» (магниты, металлические предметы);

«Свет и тень» (фонарик, цветные плёнки).

4. Организация работы

Условия использования:

возраст: 4–7 лет (с учётом сложности опытов);

форма: подгрупповая или индивидуальная деятельность;

место: групповая комната, участок, экологическая тропа;

время: 15–25 минут (в зависимости от возраста).

Этапы работы:

1.Мотивация (проблемный вопрос, загадка, сюрпризный момент).

2.Обсуждение (предположения, правила безопасности).

3.Опыт (выполнение действий по инструкции или самостоятельно).

4.Фиксация (зарисовка, запись, фото).

5.Рефлексия (выводы, обсуждение результатов).

5. Методические рекомендации

Для педагога:

• заранее подготовьте материалы и проверьте исправность приборов;
• соблюдайте правила безопасности (особенно с мелкими предметами и жидкостями);
• поощряйте инициативу детей: «Как ты думаешь, что будет, если…?»;
• используйте карточки-подсказки для самостоятельного проведения опытов;
• фиксируйте достижения детей в «Дневнике исследователя».

Для родителей:

• проведите консультацию «Как организовать мини-лабораторию дома»;
• предложите совместные проекты («Опыт недели»);
• создайте «Уголок юного экспериментатора» в группе.

6. Примеры опытов

«Цветная вода»
Цель: изучить смешивание цветов.
Материалы: мерные стаканчики, краски, палочки.
Ход: смешайте краски в разных пропорциях, зафиксируйте результаты.

«Как работает компас»
Цель: познакомиться с понятием «стороны света».
Материалы: компас, карта участка.
Ход: определите направление на север, найдите объекты на участке.

«Увеличение  лупой»
Цель: исследовать текстуру предметов.
Материалы: лупа, листья, камни, ткань.
Ход: рассмотрите объекты, зарисуйте увиденное.

«Вулкан»
Цель: изучать реакцию, взаимодействие щелочи с кислотой.
Материалы: сода, уксус 9%, краситель красного цвета, макет вулкана.
Ход :в кратер вулкана насыпать соду ,закапать краситель, залить уксус.

7. Ожидаемые результаты

Дети:

проявляют интерес к экспериментальной деятельности;

владеют простейшими исследовательскими действиями;

могут описать наблюдаемые явления;

соблюдают правила безопасности.

Педагог:

расширяет арсенал методов познавательного развития;

создаёт условия для индивидуализации обучения;

вовлекает родителей в образовательный процесс.

8. Критерии эффективности

активность детей в опытах;

количество самостоятельных гипотез;

качество фиксации результатов (рисунки, схемы);

применение полученных знаний в игровой деятельности.

9. Рекомендации по хранению и обновлению

храните чемодан в недоступном для несанкционированного  использования месте;

регулярно проверяйте целостность приборов и материалов;

пополняйте комплект сезонными объектами (листья, семена, снег);

создавайте «банк опытов» с фотоотчётами.

10.  Заключение.

Чудо-чемодан» гибкий инструмент для развития исследовательских навыков дошкольников. Его мобильность и вариативность позволяют адаптировать содержание под возрастные особенности интересы детей, делая познание мира увлекательным и осмысленным.