«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОСНОВА ПОЗНАНИЯ МИРА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ»
статья по окружающему миру (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОСНОВА ПОЗНАНИЯ МИРА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ»

Подготовила:

Бисерова Д.Ю.

Воспитатель группы №4

                                                Санкт-Петербург, 2026 г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность темы

В современном мире, характеризующемся стремительной урбанизацией и цифровизацией, дети все реже имеют возможность непосредственного контакта с природой. Это приводит к формированию «природной слепоты» - неспособности замечать, понимать и ценить природные явления. Подготовительная группа (6-7 лет) – сензитивный период для становления основ научного мировоззрения. В этом возрасте у детей:

• Активно развивается логическое мышление
• Формируется способность устанавливать причинно-следственные связи
• Проявляется устойчивый интерес к познанию закономерностей окружающего мира

Экологическое воспитание становится не просто одной из образовательных задач, а фундаментом для построения целостной картины мира. Через экологию ребенок познает физические, химические, биологические закономерности, развивает исследовательские навыки и формирует ценностное отношение к миру.

1.2. Нормативно-правовая база

Разработка соответствует требованиям:

• ФОП ДО (образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»)
• Профессионального стандарта педагога
• СанПиН 2.32.4.3590-20
• Основной образовательной программы ДОУ

1.3. Цель и задачи

Цель: Формирование целостной экологической картины мира у детей 6-7 лет через систему познавательно-исследовательской деятельности, обеспечивающей преемственность с начальной школой.

Образовательные задачи:

1. Систематизировать знания о взаимосвязях в экосистемах (живое/неживое, сезонные изменения, пищевые цепи)
2. Расширять знания о биоразнообразии родного края
3. Формировать представления о роли человека в природе (положительное и отрицательное воздействие)

Развивающие задачи:

1. Развивать исследовательские умения: наблюдение, сравнение, классификация, выдвижение гипотез, фиксация результатов
2. Развивать познавательные процессы: логическое мышление, внимание, память, воображение
3. Развивать коммуникативные навыки через совместную проектную деятельность

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать осознанное, бережное отношение к природе
2. Формировать экологическую культуру поведения
3. Развивать эмпатию и ответственность за живые организмы

1.4. Принципы построения образовательного процесса

1. Принцип интеграции – объединение различных образовательных областей
2. Принцип научности – доступное знакомство с элементарными экологическими понятиями
3. Принцип систематичности и последовательности – от простого к сложному
4. Принцип наглядности – использование натуральных объектов, гербариев, коллекций
5. Принцип регионализма – изучение природы родного края
6. Принцип деятельности – ребенок как активный исследователь

2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

2.1. Структура работы на учебный год

Сквозной проект: «Академия юных натуралистов»
Девиз: «Познаем мир, исследуя природу!»

I ЧЕТВЕРТЬ (СЕНТЯБРЬ-НОЯБРЬ)

Тема: «Неживая природа – основа жизни»

II ЧЕТВЕРТЬ (ДЕКАБРЬ-ФЕВРАЛЬ)

Тема: «Живая природа зимой: секреты выживания»

III ЧЕТВЕРТЬ (МАРТ-МАЙ)

Тема: «Весеннее пробуждение: циклы и взаимосвязи»

IV ЧЕТВЕРТЬ (ИЮНЬ-АВГУСТ)

Тема: «Экология и человек: мы в ответе за планету»

2.2. Методы и приемы работы

Основные методы:

1. Наглядные:

• Наблюдение (кратковременное, длительное, сравнительное)
• Рассматривание иллюстраций, картин, видео
• Демонстрация опытов

2. Практические:

• Элементарные опыты и эксперименты
• Моделирование экологических ситуаций
• Труд в природе (посадка, уход)
• Проектная деятельность

3. Словесные:

• Беседы экологического содержания
• Чтение художественной и научно-популярной литературы
• Составление рассказов по наблюдениям
• Обсуждение проблемных ситуаций

Инновационные приемы:

• «Экологический календарь» – фиксация наблюдений
• «Кейс-технологии» – решение экологических проблем
• «Ментальные карты» – систематизация знаний о природных объектах
• «Детское волонтерство» – реальная помощь природе

3. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

3.1. Центр науки и природы

1. Мини-лаборатория:

• Микроскопы, лупы
• Прозрачные емкости для опытов
• Пипетки, мерные ложки, весы
• Коллекции: минералов, семян, шишек, перьев

2. Уголок природы:

• Комнатные растения (разные экологические группы)
• Календарь природы
• Оборудование для ухода за растениями
• Аквариум/террариум (по возможности)

3. Библиотека юного натуралиста:

• Энциклопедии о природе
• Определители растений и животных
• Художественная литература природоведческого содержания
• Детские журналы о природе

3.2. Дидактические материалы

• Настольно-печатные игры экологического содержания
• Лото «Животные разных континентов»
• Пазлы «Экосистемы»
• Дидактические пособия «Пищевые цепи», «Круговорот воды»

3.3. Техническое оснащение

• Цифровой микроскоп с подключением к компьютеру
• Фотоаппарат для фиксации наблюдений
• Аудиозаписи голосов птиц, звуков природы
• Обучающие видеоролики о природе

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

4.1. Диагностический этап

• Анкетирование «Экологическое воспитание в семье»
• Опрос «Любимые места отдыха на природе»

4.2. Просветительская работа

• Родительские собрания: «Воспитание любви к природе»
• Консультации: «Как отвечать на детские «почему?», «Экологические игры дома»
• Папки-передвижки: «Экологический календарь», «Опасные растения»

4.3. Совместная деятельность

1. Экологические акции:

• «Посади дерево»
• «Собираем макулатуру»
• «Чистый двор»

2. Творческие конкурсы:

• «Осенний вернисаж» (поделки из природного материала)
• «Зимняя сказка» (кормушки для птиц)
• «Весенний букет» (рисунки, фотографии)

3. Совместные проекты:

• «Семейное дерево» (изучение родословной через метафору дерева)
• «Домашний огород» (выращивание растений дома)

4.4. Информационное сопровождение

• Групповой стенд «Эко-новости»
• Фотовыставки «Наши выходные на природе»
• Электронный журнал «Юный натуралист» (рассылка для родителей)

5. МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА

5.1. Критерии оценки экологической воспитанности

1. Когнитивный компонент:

• Знания о природных объектах и явлениях
• Понимание взаимосвязей в природе
• Знание правил поведения в природе

2. Эмоционально-ценностный компонент:

• Проявление интереса к природе
• Эмоциональная отзывчивость
• Оценочные суждения о природных явлениях

3. Деятельностный компонент:

• Навыки ухода за живыми объектами
• Участие в природоохранной деятельности
• Следование экологическим правилам

5.2. Методы диагностики

1. Наблюдение (в естественных ситуациях: на прогулке, в уголке природы)
2. Беседа по картинам природоведческого содержания
3. Решение проблемных ситуаций («Что будет, если...»)
4. Анализ продуктов деятельности (рисунки, рассказы, поделки)
5. Проективные методики («Закончи историю», «Нарисуй свое отношение»)

5.3. Диагностические материалы

Пример диагностического задания:
Ситуация: «Ты гуляешь в лесу и видишь, что кто-то оставил мусор после пикника. Твои действия?»
Оценка: Уровень сформированности экологической ответственности.

Карта наблюдения (фрагмент):

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Конспект итогового занятия-квеста

Тема: «По следам лесного эколога»

Цель: Обобщение знаний о взаимосвязях в лесной экосистеме.

Оборудование: Карта-схема, конверты с заданиями, лупы, оборудование для опытов.

Ход:

1. Мотивация: Получение письма от Лесного царя с просьбой о помощи.
2. Станция 1: «Деревья-рекордсмены» (определение деревьев по коре, листьям).
3. Станция 2: «Тайны лесной почвы» (исследование состава почвы).
4. Станция 3: «Кто чей друг?» (составление пищевых цепочек).
5. Станция 4: «Экологические знаки» (придумывание знаков для защиты леса).
6. Итог: Награждение медалями «Знаток природы».

Приложение 2. Образец «Дневника юного исследователя»

Листы для заполнения с разделами:

1. Дата наблюдения
2. Объект наблюдения (рисунок или фото)
3. Что я заметил(а)?
4. Мои вопросы
5. Выводы (с помощью воспитателя)

Приложение 3. Картотека опытов с водой

1. Опыт «Вода принимает форму» (переливание в разные сосуды)
2. Опыт «Плавающее яйцо» (пресная и соленая вода)
3. Опыт «Радуга в стакане» (разная плотность жидкостей)

Приложение 4. Примерный план работы с художественной литературой

• Сентябрь: В. Бианки «Лесные домишки»
• Октябрь: М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
• Ноябрь: Н. Сладков «Осень на пороге»
  И т.д. с подбором по сезонам

Приложение 5. Анкета для родителей

«Экологическое воспитание в семье»

1. Часто ли вы бываете на природе с ребенком?
2. Обсуждаете ли вы природные явления?
3. Есть ли у вас домашние растения/животные?
4. Как вы относитесь к сбору природного материала для поделок?
5. Нужна ли вам помощь детского сада в экологическом воспитании?

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей:

1. Сформирована система знаний о природе родного края
2. Развиты навыки исследовательской деятельности
3. Проявляется устойчивый интерес к природе, желание ее изучать и беречь
4. Сформированы основы экологически грамотного поведения

Для педагога:

1. Создана система работы по экологическому воспитанию
2. Разработан методический комплект (конспекты, проекты, дидактические материалы)
3. Повышение профессиональной компетентности

Для родителей:

1. Повышение экологической культуры семьи
2. Активное участие в экологическом воспитании детей
3. Гармонизация детско-родительских отношений через совместную деятельность на природе

Для ДОУ:

1. Создание эколого-развивающей среды
2. Укрепление имиджа ДОУ как учреждения, реализующего инновационные подходы
3. Установление социального партнерства с экологическими организациями

8. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

1. Создание экологической тропы на территории ДОУ
2. Организация клуба «Юный эколог» для детей и родителей
3. Установление преемственности со школой (совместные экологические проекты)
4. Участие в городских/региональных экологических конкурсах и акциях
5. Разработка цифрового ресурса «Экология для дошкольников»

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Николаева С.Н. «Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду»
2. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду»
3. Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой»
4. Зебзеева В.А. «Теория и методика экологического образования детей»
5. Маханева М.Д. «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»
6. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч»