Познавательно-исследовательский проект «Удивительный мир кристаллов» (подготовительная к школе группа).
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

          Познавательно-исследовательский проект «Удивительный мир кристаллов»

(подготовительная к школе группа).

Подготовила: воспитатель Николаева А.А. (творческая группа «Я исследователь»).

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»

К. Е. Тимирязев

Тип проекта: 

По составу участников – коллективный проект.                                                                                                 По целевой установке –  развитие познавательных умений у детей дошкольного возраста посредством организации поисково- исследовательской деятельности.                                          По тематике –  познавательно-исследовательский.                                                                                                                  Проблема: у детей мало знаний о кристаллах.

Актуальность.

Дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно со взрослым под его тактичным руководством. Одним из эффективных  методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции синтеза и анализа, сравнения и классификации. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Живя в огромной стране, богатой различными кристаллами и полезными ископаемыми, у детей мало знаний об окружающих нас кристаллах. Каждый день мы в своей жизни сталкиваемся с кристаллами. Где бы мы не находились дома, на улицы. В любое время года. Они повсюду. Кристаллы льда и снега. Мы даже употребляем их в пищу. Сахар и соль. Кристаллы можно легко увидеть и без микроскопа. Они разной величины и формы. Красивые и загадочные. Нам захотелось как можно больше узнать об этом чуде природы. Что это такое, как они появляются, какие бывают, чем они отличаются, как долго растут. 

Целевая аудитория: воспитанники подготовительной к школе группы, родители.

Цель: расширять знания детей об окружающем мире через опытно – экспериментальную деятельность.

Задачи.

Образовательные:

1. Формировать у детей элементарные представления о многообразии кристаллов, умение обследовать их и называть свойства. 

2. Познакомить детей с ролью кристаллов в жизни человека.

3. Формировать навыки поисково- исследовательской деятельности.

Развивающие:

1. Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством.

2. Развивать наблюдательность.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.

2. Воспитывать бережное отношение к неживой природе.

Ожидаемые результаты: дети получат элементарные представления о кристаллах.

Повышение интереса детей к экспериментальной деятельности.  Приобретение новых знаний и впечатлений об объектах неживой природы. Расширение познавательно - речевой сферы дошкольников.

Критерии результативности:

 1.Мотивация детей.

2. Качество знаний детей

3. Владение способами.

Анализ ресурсов:

1. Кадровые ресурсы: воспитатели.

2. Нормативно-правовые: приказ о реализации проекта.

 3. Информационный ресурс: консультации, памятки.

4. Материально-технический: средства ИКТ

Рабочий план реализации проекта.

Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный;
2 этап – основной;
3 этап – заключительный.

Методы исследования.

• Исследовательские: опыты, вопросы проблемно-поискового характера
• Наглядные: презентация, иллюстрации
• Словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции.

Подготовительный этап:

• Изучить и проанализировать методическую литературу по теме.
• Создание условий для проектной работы:

-обогащение предметно-развивающей среды в группе;

-оформление информационных материалов для родителей, уголков для детей;

-пополнение книжного уголка литературой по теме;

- составление планирования детской экспериментальной деятельности в рамках проекта.

Основной этап:

Организация практической работы над проектом.

Немаловажное значение в развитии познавательного интереса имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает условия для активизации хода саморазвития. В группе был создан: Центр познавательно- исследовательской деятельности, где можно совместно со взрослым и самостоятельно проводить наблюдения, опыты, эксперименты, развивать исследовательскую активность детей.  К ребятам в лабораторию приходит Нолик. Дети задают вопросы, а герой или присылает им в группу книгу или подсказку, либо предлагает спросить у родителей, а затем рассказать всем детям.

Центр познавательно- исследовательской деятельности состоит из микроблоков:

• Лаборатория.

Основное оборудование лаборатории:

• приборы – «помощники»: лабораторная посуда, приборы: песочные часы, весы, увеличительные стекла;
• природный материал: камешки, песок, ракушки, листья деревьев, мох, семена и т.д.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
• разные виды бумаги;
• красители: гуашь, акварельные краски;
• медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, кррупы, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.
•  карточки-схемы проведения экспериментов.

• Уголок природы (где представлены растения, оборудование для труда в природе)

• Уголок «Знайки» (где представлены познавательная литература, коллекции, макеты, гербарии, муляжи.) Здесь дети изучают энциклопедии, рассматривают коллекции.

• Игротека, содержит картотеку дидактических игр по различным разделам: живая и неживая природа, рукотворный мир.

 Для реализации проекта использовала следующие формы работы по поисково-экспериментальной деятельности:

Совместная деятельность воспитателя с ребенком:

- Наблюдения в природе.

- Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

- Беседы по теме эксперимента.

- Эксперименты

Проведение работы с детьми по экспериментальной деятельности.

1). Беседы: «Что такое кристаллы и где они встречаются». «Что такое гололед?».

Эксперименты: «Свойства льда», «Где быстрее растает лед?», «Лед легче воды», «Чем можно посыпать лед, чтобы он стал не скользким?»,

Эксперимент «Выращивание кристаллов из обыкновенной воды».

 Самый простой способ получения кристаллов - замораживание обыкновенной воды. Чтобы кристаллы льда получились яркими, мы решили добавить в воду цветную краску. Полученную разноцветную воду мы поместили в ёмкость для замораживания льда и отправили в холодильник. Через 1 час мы достали  формочку и разноцветные ледяные кристаллы, которые на свету играли всеми цветами радуги, чем не драгоценные камни.

2). Беседа «Защитные свойства снега». Рассмотреть снежинку в лупу.

Рассматривание рисунка на замершем окне. Эксперимент «Что быстрее тает – снег или лед?»

3). Беседа: «Что такое соль?». Эксперимент - рассматриваем соль под лупой, выявляем цвет, сыпучесть, скрипучесть.

Эксперимент «Соленая вода и пресная».

В одном стакане пресная вода, в другом – соленая. Взяли сырое яйцо и опустили в стакан с пресной водой. Второе яйцо опустили в стакан с соленой водой. Сделали вывод: соленая вода удерживает предметы на поверхности.

Эксперимент «Выращивание кристаллов соли». Налили горячую воду в стакан, насыпали пищевую соль в стакан и оставили минут на 5, предварительно помешав. За это время соль растворилась. Добавили ещё соль и снова перемешали. Повторяли этот этап до тех пор, пока соль не перестала растворяться. Получили насыщенный раствор соли.  Привязали скрепку к нитке и опустили в раствор. Далее раствор поставили в темное теплое место. Через 2 суток после начала опыта мы заметили, что вырос кристалл. Делая опыты с солью, мы пришли к следующим выводам:

1.Соль хорошо растворяется в воде, а в процессе испарения образует бесцветные кристаллы;

2.Увеличиваясь в размерах, кристаллы срастаются.

4). Эксперимент «Разноцветный сахар»

В стакане с водой тщательно размешайте сахар до полного растворения. Положили на каждое блюдце фольгу и налили по две ложки сладкого раствора. Добавили красители. Аккуратно перемешали. После этого оставили блюдца в теплом месте на два дня. Вода за это время испарилась, и остались кристаллы цветного сахара.

Выводы:

1. Вырастить кристаллы в домашних условиях возможно.

2. Быстрее всего можно получить кристаллы льда.

3. Кристаллы соли растут очень медленно: для того, чтобы их вырастить нужно, брать соль без примесей.

 Детям очень понравилось проводить эксперименты. 

Для организации поисково - исследовательской деятельности я создавала такие проблемные ситуации, в ходе которых жизненные представления детей сталкиваются с научными фактами, объяснить которые они не могут, потому что не хватает знаний и жизненного опыта.

Этапы организации экспериментирования с детьми.

Для того, чтобы развивать познавательный интерес детей и поддержать их исследовательскую активность я придерживаюсь определённых этапов при организации экспериментирования:

Первый этап: Постановка исследовательской задачи или определение цели деятельности. Я использую проблемные ситуации, например, Нолик обращается к детям: «Как вырастить кристалл?»

Второй этап: Заинтересовавшиеся дети должны обязательно «присвоить» проблему и осознать цель предстоящей деятельности. Дети обязательно должны ответить на ваш вопрос: «Так что мы будим делать сейчас?».

Третий этап: Теперь необходимо предложить детям подумать, а как это можно сделать? Или побудить их обратиться к ранее приобретенным знаниям. Можно предложить детям вспомнить прочитанные ранее художественные произведения, просмотренные мультфильмы с подобным сюжетом. Дети должны вспомнить, где они это видели, слышали и начать выдвигать гипотезы, делать предположения.

Четвертый этап: чтобы проверить свои предположения дети отбирают необходимое оборудование. Необходимо обеспечить оборудованием всех желающих провести опыт.

Пятый этап: Дети распределяются на подгруппы или пары (по желанию детей, выбираются ведущие, которые могут организовать и помочь сверстникам при необходимости.

Шестой этап дети проводят опыты и наблюдают за результатами, подтвердился или не подтвердился результат поиска. Обсуждают результат и формулируют выводы.

В дальнейшем дети выбирают необходимые предметы и выполняют опыты самостоятельно, используя алгоритмы.

В каждом опыте и эксперименте дети познают свойства объектов, отношения между предметами и явлениями, подводятся к суждениям, умозаключениям, таким образом, происходит осознание детьми причинно-следственных связей в окружающем мире. Самое важное то, что ребенку гораздо интереснее самому проводить исследования и добывать знания, чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

При организации совместной поисково- исследовательской деятельности с детьми в группе важным условиями является взаимодействие с родителями воспитанников и их поддержка.

Для родителей оформлена наглядная информация в родительском уголке. Консультации на тему: «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребёнка», «Значение экспериментальной деятельности для детей», «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

 3 этап Заключительный

1. Презентация педагогического проекта «Удивительный мир кристаллов».  

2. Изготовление фото альбома «Кристаллы».

3. Создание «Картотеки опытов», картотеки схем опытов.

Заключение

В ходе проекта расширили знания детей о кристаллах. Ребята узнали, что кристалл – это твердое состояние вещества, имеет определенную форму, цвет и определенное количество граней. Познакомились с разнообразием и применением кристаллов. Научились выращивать кристаллы, используя соль, сахар и воду.  На своем опыте мы убедились, что познавательно – исследовательская деятельность способствует развитию активизации познавательной и творческой деятельности, развитию самостоятельности, самоконтроля и активности личности. Дети стали любознательными, активными. Они проявляют сильные эмоции удивления, радость познания, восторг, удовлетворенность деятельностью.

Список использованной литературы

1. Бондаренко Т. М., Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: «Учитель», 2002 г.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П, В. В. Щетинина В. В., «Неизвестное рядом». М., 2005 г.

3. Зубкова Н. М. «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». СПб, 2007 г.

4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л. Н. Прохоровой, М. : АРКТИ, 2008 г.

5. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». СПб, 2008 г.

6. Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов». СПб, 2009 г.