Педагогический проект Тема: «Формирование начальных представлений о временах года у детей дошкольного возраста».
проект по окружающему миру

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад» «Рябинка» .

                                    Педагогический проект

Тема: «Формирование  начальных представлений о временах года  

у детей дошкольного возраста».

Моисеенкова Светлана Ивановна ,

воспитатель МКДОУ «Детский сад» «Рябинка»

г. Спас-Деменск

                2026 г.        

Обоснование необходимости проекта

Сухомлинский В. А. писал: "Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться". 

 Дети младшего  дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о временах года, плохо устанавливают причинно -  следственные связи между природными явлениями, не владеют обобщающими понятиями, не умеют описывать явления природы.

Родители уделяют мало внимания наблюдениям за объектами и явлениями природы, не обращают внимания на неправильное отношение детей к объектам природы.

Для того чтобы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе.

Следовательно, педагогический процесс в детском саду  должен строиться на наглядных и практических методах, а для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание развитию поисковой деятельности, проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы, что помогает стать знаниям детей осознанными.

Участие детей в проекте позволит максимально обогатить знания и представления о временах года.

Цель. Создание системы мероприятий по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Задачи :

Изучить методическую литературу по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного        возраста.

Разработать диагностические задания по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Разработать курс мероприятий  по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Создать развивающую среду, направленную на развитие интереса

детей к формированию  начальных представлений о временах года.

Разработать план  работы с родителями по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Провести диагностическую работу  по выявлению знаний у детей о временах года.

Тип проекта: познавательно-творческий, долгосрочный, групповой.

Сроки проведения проекта: сентябрь 2019г. - август 2020 г.

Участники проекта: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели группы, специалисты дошкольного учреждения.

Стратегия  и механизмы реализации.

Изучить методическую литературу по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного        возраста.

Программа  «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

«Наш дом-природа» Н.А.Рыжова.

О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»,2015г.

Анализ программных задач раздела «Ознакомление детей с природой".

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2015г.

2.Разработать диагностические задания по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Подбор диагностических заданий.

Диагностирование детей по вопросам экологического воспитания.

3.Разработать курс мероприятий  по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Экскурсии и прогулки  на участке д./сада.

Проведение занятий познавательного цикла.

Художественно-творческая деятельность.

Чтение художественной литературы, энциклопедий.

Ведение календаря наблюдений в природе.

4.Создать развивающую среду, направленную на развитие интереса

детей к формированию  начальных представлений о временах года.

- создать картотеку дидактических игр;

-подбор художественной литературы;

-создать картотеку пальчиковых и подвижных игр;

-подбор музыкального репертуара для прослушивания;

 -создать уголок «Времена года»;

 -создать  сборник наблюдений на прогулке,  включающий тематические наблюдения + художественное слово и загадки;

-подбор наглядного материала ;

-подбор видеороликов, мультфильмов о природе;

-подбор компьютерных презентаций;

-оформить стенд«Это интересно» в информационном уголке .

5.Разработать план  работы с родителями по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

  -разработать  анкеты  для родителей;

 -разработать памятки, рекомендации для родителей  по  формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста;

- провести родительское собрание«Наш дом-природа» .

В детском саду  работают специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,  педагоги групп, которые могут оказать методическую  и практическую помощь родителям в вопросах по формированию  начальных представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста;

 Решение этой проблемы должно быть осуществлено тесно   сотрудничестве педагогов с родителями воспитанников.

Есть  помещения : музыкальный зал и физкультурный зал с аудиоаппаратурой для проведения занятий с родителями.  

Все мероприятия, запланированные в данном проекте, направлены на достижение главной цели – создание системы мероприятий по формированию  начальных  представлений о временах года  у детей младшего  дошкольного возраста.

Участвуя в мероприятиях, дети смогут приобрести новые знания  о народных приметах и традициях, о животных леса, о разнообразии растительности нашей планеты, через беседы, чтение художественной литературы, лепку, аппликацию, рисование, рассматривание иллюстраций.

    Так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, то детям предлагается много игр. В игре в непринужденной форме дети вступают в сотрудничество друг с другом, приобретают новые знания.

В образовательной деятельности участвуют не только дети и воспитатели, но и родители. Им в помощь в родительском уголке предложены рекомендации, и информация о временах года , игры, загадки и стихи.

План мероприятий по реализации проекта

Оценка эффективности реализации проекта осуществляется :

• Систему мониторинга образовательного процесса (уровень овладения необходимыми умениями и навыками по образовательной области «Познание» - формирование целостной картины мира).

• Систему мониторинга детского развития (уровень развития интегративных качеств «Любознательность, активность», «Способность решать интеллектуальные и личностные задачи»).

• Анкетирование родителей на темы «Познавательные интересы Ваших детей».

Оценка рисков

Риски организационные и материальные.

Низкая активность родителей, их нежелание включиться в работу.

Оценка результативности проекта происходит на основании диагностирования детей по вопросам:

Назови и покажи животных на картинке (по 2-3 вида домашних и диких).

Скажи, как называется детёныш у коровы, овцы, лисицы и др.

Назови и покажи птиц на картине (2 вида).

Покажи, где у птички клюв, крылья и т.д.

Чем подкармливают птичек зимой?

Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву.

Покажи у дерева ствол, ветки и листья.

Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида).

Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (по 2-3 вида).

Назови и покажи комнатное растение, которое в вашем уголке природы (2-3 вида).

Назови (покажи на картинке), какое сейчас время года.

Назови характерные особенности  времен года: ( осенью- опадают листья,  зимой– выпал снег, весной – тает снег, летом  – жарко).

Определи и покажи на картинке состояние погоды ( холодно, жарко,       идет дождь, дует ветер).

Одень куклу соответственно погоде и сезону.

Оценка знаний:

1 балл – ребёнок не ответил

2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя

3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Результаты диагностики по выявлению уровня овладения необходимыми умениями и навыками по образовательной области «Познание» - формирование целостной картины мира у детей на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем развития показали незнание практических навыков и умений по охране природе, мало правильных ответов дали об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная  деятельность менее развита. Испытывали затруднения в ответах, чувствовали себя менее уверенно.

Дети со средним уровнем развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечали односложно и не всегда верно, некоторые дети ждали наводящих вопросов или подсказки воспитателя.

Дети с высоким уровнем развития показали неплохие знания об окружающей природе, практически все проявили познавательный интерес к природе.   Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали развернутые ответы.

Следует отменить, что  ребята с высоким уровнем развития не испытывали особых затруднений,   речь у них   развита хорошо.

По результатам исследования большинство детей находятся на низком уровне развития.

Дети с низким уровнем –  75%

Дети с  средним уровнем-17  %

Дети с высоким уровнем –    8 %  

Таким образом, сочла необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня экологической воспитанности детей через организацию образовательного  процесса и организацию предметно – развивающей среды.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

 у  детей: 

сформированы  элементарные представления о временах года у детей            младшего возраста;

сформированы представления о труде взрослых в разное время года;

сформированы представления о правильных способах взаимодействии с объектами природы;

развит интерес к наблюдению за явлениями и объектами природы;

позитивные изменения в речи, обогащение словарного запаса;

развито творческое воображение, коммуникативные навыки;

повышена речевая  активность детей;

сформированы  не только эмоциональные, но и научно-познавательные, практически - деятельностные  отношения к временам года;

 появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы; 

у  родителей: 

повысилась  активность участия родителей в мероприятиях детского сада;   

приобщение родителей к совместному решению задач по формированию у детей элементарных представлений о временах года.

для педагога:

пополнена РППС  по ознакомлению детей с временами года;

разработаны планы мероприятий  по экспериментально- исследовательской деятельности , конспекты занятий, мультимедийные презентации;

создан банк  методических и дидактических  материалов : картотека опытов и экспериментов, игр  и забав , записи детских песен, мультфильмов, картины, карточки-схемы, материал для взаимодействия с родителями, методическая литература по проведению опытов и экспериментов, подборка стихов, загадок, сказок, рассказов о временах года.

 Перспективы         дальнейшего         развития         проекта.

        В перспективе ставлю перед собой следующие задачи:

познакомить родителей с созданием презентаций для детей;

продолжить знакомить детей с многообразием дидактических игр  по формированию  начальных представлений о временах года  ;

воспитывать аккуратность, интерес к природе, умение доводить начатое дело до конца;

продолжать работу по проектной деятельности;

принимать участие в различных конкурсах и выставках разного уровня;

представление опыта работы по данной теме на методических объединениях воспитателей.

        Конечный продукт:

Презентация проекта

Выпуск сборника «Четыре времени года »  

КВН « Четыре времени года»

Использованная литература и Интернет – ресурсы:

Программа  «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

«Наш дом-природа» Н.А.Рыжова,2015г.

О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»,2015г.

 Анализ программных задач раздела «Ознакомление детей с природой".

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.

Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей», М., «Сфера», 2012 г.

А. Ануфриева, О. Митюкова «Игры и занятия для малышей»

Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Москва: ТКО “АСТ”,2016г..

Волина В. Загадки от А до Я. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2018г.

Волина В. Поговорки от Егорки. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2013г.

 Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стихи о временах года. М., 2014.

Громова О. Н., Прокопенко Т. А. «Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей»

Григорьева О.А., Фесюкова Л.Б. «Весна. Лето. Демонстрационный материал», М., «Сфера», 2017 г.

Ёлкина Н.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать», Ярославль, «Акад. Развития», 2016 г.

Иванова А.И. «Мир растений», М., «Сфера», 2015 г.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Ярославль: Академия развития, Академия, К. .

Энциклопедия. Живой мир. Москва: “РОСМЕН”, 2015г.

Копцева Т.А. «Природа и художник», М., «Сфера», 2014 г.

Тамбиев А.Х. «Кто где живёт», М., «Дрофа», 2017 г.

Лыкова И.А. «Цветные ладошки», М., ИД «Цветной мир», 2016 г.

Шорыгина Т.А. «Беседы о природных явлениях и объектах», М., «Сфера», 2015 г.

Картушина М. Ю. «Праздники здоровья для детей 3-4 лет»

Кислинская Т. А. «Гениальность на кончиках пальцев»

Лобынько Л. В., Швецова Т. Ю. «Игры – занятия для детей раннего возраста»

Смирнова Л. Н. «Развитие речи у детей 2 – 3 лет»

Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами»

Тимофеева Е. А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста».

Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», М.: «Сфера», 2015г.

Приложение

Материал к проекту «Времена года»

Осень

Восприятие музыки

А. Вивальди «Осень» из цикла «Времена года».

П. Чайковский «Осенняя песня», «Октябрь».

А. Вивальди «Осень».

П. Чайковский «Осень», «Охота», «На тройке».

Беседы:

 «Осень в гости к нам пришла».

Д/игра «Что нам осень принесла».

Д/игра «Что растет в саду?».

Д/игра «Во саду ли во городе».

Д/игра «Узнай и назови».

Д/игра « Большая и маленькая».

Д/игра « Когда это бывает?».

Д/игра « Назови правильно».

Д/игра « Найди, что назову».

Д/игра « Чудесный мешочек».

Д/игра « Два зайца».

Пальчиковая игра: «Вышел дождик на прогулку», « Зайчик»

« Солнышко, солнышко, посвети», « Засолка капусты»,

« Варим щи», « Мы делили апельсин», « Компот».

Беседа на тему: «Как животные готовятся к зиме»

Рассматривание картин «Зайчиха с зайчатами».

Разучивание  стихотворений об осени.

Сбор гербария.

Чтение рассказов об осени.

Консультация «Витамины с грядки».

Стенгазета «Золотая осень».

Папка-передвижка:«Учим детей замечать изменения в природе»

Игровая

Сюжетно-ролевые игры с муляжами овощей, фруктов: «Репка», « Овощной магазин», «Варим компот для мишки», «Кукла Маша готовит салат», «Зайкин огород», « Мы печем куличи».

с/р игра «Кукла идет гулять», « Мы грибники».

муз.дид.игра « Репка», « Дождик».

Познавательно-исследовательская

Дидактические игры с шишками, листьями, водой:

«Мокрый - сухой»;

«Что как плавает»;

«Переливание воды»;

«Сколько листочков?»;

«Найди домик листочку»;

«Сложи картинку»;

«Большой - маленький»;

«Найди такой же листик»

«Разложи овощи по корзиночкам»;

Лото «Осень», «Овощи - фрукты», «Грибы – ягоды».

Чтение художественной литературы

И. Бунин «Листопад»;

З. Александрова «Дождик»;

Плещеев «Листопад»;

Е. Бехлерова « Капустный лист»;

Сказка «Репка», белорусская сказка « Пых».

Е.А.Ульева « Семена цветов», « Чудесный листопад», « Букет из листьев», « Урожай овощей», « Запасы хомячка», « Зернышки для воробья», « Ягоды рябины», « Медвежья постель».

Наблюдения на прогулке за:

Живой природой, неживой природой

Наблюдение за осенними изменениями в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Наблюдение за осенними цветами, деревьями, листопадом, птицами, насекомыми, одеждой людей, солнцем, небом, дождем, ветром, лужами, почвой, тучами, дождем с мокрым снегом. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Продуктивная деятельность

Раскрашивание «Морковка для зайчика».

Лепка «Осеннее дерево».

Аппликация «Дождик, дождик – кап, кап, кап».

Рисование «Дождик».

Аппликация «Яблоки».

Лепка «Грибочки».

Рисование «Листопад».

Аппликация «Мухомор».

Лепка «Мухомор».

Трудовая деятельность

Сбор листьев для гербария.

Уборка территории от веток, упавших листьев и отцветших растений. Сбор песка в песочницу.

Двигательная активность

П/игра «Солнышко и дождик».

П/игра: «Листья».

П/игра «Зайка беленький…».

П/игра «Листопад».

П/игра «У медведя во бору».

П/игра « Ветер и листочки»

Итоговые мероприятия: Выставка рисунков «Осень золотая», осеннее развлечение.

Зима

Беседы на тему: «Пришел мороз-береги уши и нос», «Зимние забавы».

Логические рассуждения: «Что будет, если одеться не по погоде».

Рассматривание альбома: «Зимующие птицы».

Дидактические и настольные игры:

«Найди картинку», «Что зимой бывает?», «Кто спрятался в снегу», «Времена года», «Зима», «Ручки греем», «Зима», «Зимние забавы», «Зимние слова», «Кто что делает?»,«Чудесный мешочек».

Д/игра « Одеваем Филю», « Да и нет» с мячом), « Где наш зайчик?»

Работа на конкурс - «Лучшая Новогодняя игрушка своими руками».

Детско-родительский рисунок на тему «Волшебница- зима».

Совместное кормление птиц дома, в кормушке.

Консультация: «Что мы знаем о зиме».

Папка-передвижка: «Помощь птицам зимой».

Игровая

Игры- манипуляции ,театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры

с фигурками диких животных: «Рукавичка», «Кукла заболела», «Кукла идет гулять», «Путешествие в зимний лес», «Новый год у зверят».

Познавательно-исследовательская

Игры с водой, дидактические игры: «Заморозим», «Разогреем», «Цветные льдинки», «Сложи картинку», «Сколько снежинок?», «Большие- маленькие снежинки», «Какой снежок?», «Собери снеговика», «Что бывает белым?»

Эксперимент с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?»

Игра-опыт: «Цветной снег».

Чтение художественной литературы

М. Познанская «Снег идет»;

О. Высотская «Холодно»;

В. Хорол «Зайчик»;

О. Высотская «Покатились санки вниз»;

Я. Аким «Елка наряжается»;

Суриков «Зима»;

М.Г. Борисенко « Елочка»;

М.Клочкова « Снежинки»;

Е.А.Ульева « Зимние дни», « Зимой в лесу», « Злая вьюга», «Зеленая сосна», « Белый медведь», « Полярная сова», « Полярный волк», « Зимний сон ежика», « Рыбы подо льдом», « Морковка для кролика», « Зернышки для петушка», « Снежная крепость», « Ледяная горка».

Наблюдения на прогулке за живой и неживой природой

Наблюдение за: птицами, деревьями, прохожими, трудом дворника, погодой, снежинками, снегопадом, снегом, небом, гололедом, ветром, солнцем, капелью.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Падает, падает снег».

Аппликация «Снежинки падают».

Лепка «Угостим птиц».

Рисование «Ветка рябины для снегирей», « Белый снег пушистый…»

Аппликация «Зимняя береза».

Лепка «Снеговик».

Лепка (с элементами конструирования) « Снегопад».

Рисование «Новогодняя елочка».

Аппликация «Украсим новогоднюю игрушку».

Лепка «Разноцветные гирлянды».

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега, перенос снега для сооружения снежных построек, сооружение снежных построек, подкормка птиц.

Двигательная активность

П\И «Зайка беленький», «Птички в гнездышке», «Два Мороза»,

«Мороз красный нос», « Снежинки и ветер», « Мишки на Севере».

Итоговые мероприятия: выставка рисунков «Волшебница - зима», новогодний утренник.

Весна

Словесно-речевые игра «Что весной бывает».

Пальчиковая игра «Возвращение птиц».

Д/игра «Перелетные птицы»,« Доскажи», « Найди такую же картинку», « Найди свой кораблик».

Словесно-речевые игры

«Вот пришла весна», «Какие сосульки?».

Беседа родителей с детьми на тему: «Опасный лед».

Изготовление скворечника с ребенком дома.

Папка-передвижка: «Чем же занять ребенка на прогулке весной?»

Консультация для родителей о безопасности «Осторожно, весна!»

Театрализованные игры: «Заюшкина избушка», «Путешествие в весенний лес».

Сюжетно-ролевые игры:

«Кукла идет гулять»

«Кукла заболела»

Познавательно – исследовательская деятельность

Игры с песком , игры с водой Д/игры: «Тортик для мамочки», «Солнышко из ладошек», «Тонет- плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки», «Большие- маленькие сосульки».

Чтение художественной литературы:

А. Плещеев «Сельская песенка», « Поет зяблик» пер. с болг. И. Токмакова,

М. Полянская «Одуванчик».

Закличка «Солнышко-ведрышко».

Сказка «Заюшкина избушка».

Чтение В.Берестов «Март».

Г.Новицкая « Дзинь-дзинь-дзинь».

И.Емельянов « Воробей».

В.Орлов « Весенние певцы».

М. Садовский « В апреле».

Г.Ладонщиков « Ласточка».

М. Зощенко « Умная птичка».

Е.А. Ульева « Последний снежок», « Лужи», « Ледоход», « Первый дождик»,

« Подснежники», « Посадка деревьев», « Жаворонок», « Новые гнезда», « Хитрая кукушка», «Нора крота», « Почки на деревьях», « Зеленый наряд», « Красивый дуб».

Наблюдения на прогулке за живой природой, неживой природой:

Наблюдение за воробьями, набухшими почками, за трудом взрослых, цветами, насекомыми, погодой, солнцем, снегом, снежными постройками, таянием снега, ветром, дождем, небом, ручейками, лужами, облаками.

Продуктивная деятельность

Рисование «Ручеек».

Аппликация «Вот такие у нас сосульки».

Лепка «Большие и маленькие сосульки».

Рисование «Весна пришла».

Аппликация «Почки-листочки».

Лепка «Подснежник».

Рисование «Травка зеленеет».

Аппликация «Одуванчики».

Лепка «Солнышко».

Трудовая деятельность

Сбор мусора на участке, очистка территории от сухих листьев, подметание дорожки, сгребание рассыпанного песка обратно в песочницу

Двигательная активность

П/игры: «Веселый воробей», «Перешагни через лужу», «Солнечные зайчики», «Через ручеек», «Птички, раз! Птички, два!».

Итоговые мероприятия: утренник , посвящённый 8 марта, праздник «Времена года».

Лето

Беседы:

«Вот и лето наступило».

«Цветы – краса земли».

«О том, что в солнечную погоду нужно носить панаму».

Дидактические игры:

«Что бывает летом?».

«Ковер из цветов».

«Сложи цветок».

«Кто летает, а кто ползает».

Словесно-речевые игры:

«Лето к нам пришло».

«Летние забавы».

«Кто машет крылышками?».

Уход за огородом и цветником с детьми дома.

Рассматривание насекомых.

Консультация «Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда (что можно делать летом)».

Консультация «О летнем отдыхе детей»

Консультация «Если ребенка ужалила пчела»

Игровая

Сюжетно-ролевые игры:

«Постираем кукле белье».

Игры с водой и песком:

«Кораблики».

«Мыльные пузыри».

«Печем куличики».

«Рисуем пальчиками по песку».

Игровые упражнения:

«Вымоем посуду», «Дружи с водой».

Познавательно-исследовательская

Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в группе, по иллюстрациям, с помощью родителей дома);

Эксперименты:

-опыты с водой (соленая, цветная и т. д.),

-опыты с песком (сырой, сыпучий, сухой),

-опыты с вертушкой (крутится, не крутится).

Чтение художественной литературы

Потешки:

«Как по лугу», «Травка – муравка»

Сказки: «Колобок», «Теремок»

А. Барто «Комары».

Б. Заходер «Муха-чистюха».

А.Босев « Дождь».

Наблюдения на прогулке за живой природой, неживой природой:

Наблюдения на прогулке за: одуванчиками, деревьями, насекомыми, птицами, цветами, растениями, трудом взрослых, солнцем, небом, водой, ветром, почвой, дождем, песком.

Продуктивная деятельность:

Рисование: «Солнышко».

Аппликация: «Солнышко лучистое».

Лепка «Лучики для солнышка».

Рисование на асфальте: «Цветы».

Аппликация «Цветные дорожки».

Рисование: «Божья коровка».

Аппликация: «Украсим бабочке крылышки".

Лепка «Гусеничка».

Трудовая деятельность

Собираем веточки, подметаем дорожки, сгребаем песок в песочницу, полив растений.

Двигательная активность

Подвижные игры:

«Пчелки и медведи».

«Солнышко и дождик».

«Мы веселые ребята».

Консультация  для родителей «Осторожно, лёд». 

Осторожно, лед! 

Если снег повсюду тает, 
День становится длинней, 
Если все зазеленело 
И в полях звенит ручей, 
Если солнце ярче светит, 
Если птицам не до сна, 
Если стал теплее ветер, 
Значит к нам пришла весна! 
Е.Карганова 

За окном весна, скоро побегут ручейки, запоют птицы свои веселые весенние песенки, повсюду начнет таять снег и, лед. Ласковое солнышко поманит детей на улицу, многие постараются не упустить последнюю возможность покататься на замерзшей речке или попрыгать по льдинам на водоеме. А ведь это очень и очень опасно. 

ОСТОРОЖНО,  СХОД СНЕГА С КРЫШ! 

Обильные снегопады и потепление могут вызвать образование сосулек и сход снега с крыш зданий. Сход скопившейся на крыше снежной массы очень опасен! Как правило, такая масса неоднородна по своему составу и содержит как рыхлые массы подтаявшего снега, так и куски слежавшегося льда, зачастую значительного объема и массы. 

 Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Их необходимо обходить стороной. 

 Соблюдайте: осторожность и, по возможности, не подходите близко к стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. 

 Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит укрытием. 

ОСТОРОЖНО, СОСУЛЬКИ! 
1. Если температура повысилась и на улице потеплело, то снег и лед начинает таять. В это время большую опасность представляют сосульки на крышах домов, потому что они временами падают. 
2. Угадать тот самый момент, когда сосулька решит, что висеть ей уже надоело, совершенно невозможно. И если Вы думаете, что ледяная сосулька не может причинить большой вред, то очень сильно ошибаетесь. 

3. Поэтому всегда обращай внимание на огороженные участки тротуаров и ни в коем случае не заходи в опасные зоны. 
4. Чаще всего сосульки образуются над водостоками, именно эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Кроме того, обращай внимание на обледенение тротуаров. Обычно более толстый слой наледи образуется под сосульками. 
5. Даже в том случае, когда ограждение отсутствует, стоит соблюдать осторожность и по возможности не подходить близко к стенам зданий. 

6. Если Вы идете по тротуару и слышите наверху подозрительный шум - нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что это там шумит. Бежать от здания тоже нельзя. Наоборот, нужно как можно быстрее прижаться к стене, чтобы укрытием послужил козырек крыши. 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! 

Чтобы избежать травматизма, родителям необходимо научить своих детей соблюдению правил нахождения вблизи жилых домов и зданий, при возможном образовании сосулек и схода снега с крыш. 

Осторожно, гололед! 

Гололед – это слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на предметах (деревьях, проводах и т.д.) при намерзании переохлажденного дождя и мороси (тумана). Обычно гололед наблюдается при температуре воздуха от 0°С до –3°С. Корка намерзшего льда может достигать нескольких сантиметров. 

Гололедица – это тонкий слой льда на поверхности земли, образующийся после оттепели или дождя в результате похолодания, а также замерзания мокрого снега и капель дождя. 

Действия во время гололеда (гололедицы) 

Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травм. Подготовьте мало скользящую обувь, прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а на сухую подошву наклейте лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть подошвы песком (наждачной бумагой).  Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву. При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны. Пожилым людям рекомендуется использовать трость с резиновым наконечником или специальную палку с заостренными шипами. Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться и, перекатившись, смягчите удар о землю. Гололед зачастую сопровождается обледенением. 

       В этом случае особое внимание обращайте на провода линий электропередач, контактных сетей электротранспорта. Если Вы увидели оборванные провода, сообщите администрации населенного пункта о месте обрыва.  
Не стойте близко к краю проезжей части на остановках общественного транспорта, т.к. при торможении или трогании с места автобус, маршрутку может занести. 

        Особо внимательными будьте при переходе улицы в установленных для этого местах. Не начинайте свое движение до полной остановки автотранспорта. 

Помните, что тормозной путь автомобиля значительно увеличивается в условиях гололедицы!