Кружковая работа
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад «Мальвина»

___________ Л.В.Садовникова

Приказ от «28» августа 2023 № 94 Б

Программа дополнительного образования

экологической направленности

«В гостях у природы»

Возраст детей: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Руководитель: Емшанина Е.А.,

воспитатель

Тулун, 2023-2024гг

План работы кружка по экологии

«В гостях у природы»

Вторая младшая группа

Содержание

Введение...............................................................................................................

Пояснительная записка............................................................................................

Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников ...................................................................................

Новизна данной программы ..................................................................................................................................

Программно – методическое обеспечение ..............................................................................................................................

Краткая характеристика группы ................................................................................................................................

Сущность, цели и задачи, развития экологической культуры ребёнка .................................................................................

Формы, методы ознакомления детей с природой ...................................................................................................................

Ожидаемый результат……………………………………………………..

Требования к уровню подготовки детей…………………………………

Заключение…………………………………………………………………

Список литературы…………………………………………………………

Приложения…………………………………………………………………

Введение

Всё – хорошее в людях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Каждое поколение стремиться усвоить мудрость, накопленную

человечеством, просеянную через сито времени. Но мудрость – не постулат,

а пропущенное через сознание, подчас выстраданное отношение к жизни. Так

считали древние философы, пытаясь обрести духовность посредством

общения с природой. Так вероятно, полагаем и мы, современники, когда в

воскресные дни устремляемся за город в надежде слиться с природой,

очиститься в ней и душой и помыслами.

Но приходят будни, и умиление природой с лёгкостью сменяется

потребительским к ней отношением, мы становимся иногда, нетерпеливы,

грубы, души наши черствеют. Мы даже не сознаём, что давно

противопоставили себя природе. Разучились жить с ней в ладу, слышать её

голос. Ощущать её дыхание. И природа напоминает нам об этом – природные

катаклизмы наглядное тому подтверждение.

Но хочется верить, что мудрость древних философов всё же откроется

нашим детям, и они поймут, что только в гармонии с природой, а значит и с

самим собой, можно осознать себя человеком, способным приумножать

добро. И задача взрослых – помочь им в этом.

Первой ступенью организации экологического образования детей

должно и может стать дошкольное образовательное учреждение, так как

именно в дошкольном возрасте дети делают «первые шаги» в прекрасный

мир природы, богатый красками, звуками, запахами, мир, развивающий все

потенциальные возможности ребёнка. Именно в этом возрасте взрослые

должны помочь ребёнку ощутить себя частью этой природы.

Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

В. Сухомлинский.

Кружок «В гостях у природы» имеет экологическую направленность,

которая определена особой актуальностью экологического образования в

современных условиях. Л.И.Егоренков в своей работе «Экологическое

воспитание дошкольников и младших школьников» отмечает, что «в

дошкольном возрасте возможно и необходимо заложить основы

экологической культуры, так как именно в этот период накапливаются яркие,

образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к

окружающему миру и ценностной ориентации в нём… Необходимо

познакомить детей с правилами поведения в природе с учётом её сохранения

и защиты. Постепенно ребёнок будет овладевать системой поведенческих

экологических умений, что является составной частью экологической

культуры личности».

Актуальность заключается в том, что экологическое воспитание и

образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени:

только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне

живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в

котором оно находится сейчас.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры

личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей

среды, развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему.

Формируются основы нравственно – экологических позиций личности,

которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании

неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирования у детей

экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой,

воспитания сопереживания с ней, активность в решении некоторых

экологических проблем. При этом накопление знаний у детей не является

самоцелью. Они необходимое условие выработки эмоционально –

нравственного и действенного отношения к миру.

В дошкольном возрасте ребёнок постигает не только единичные

предметы, но и связи между ними, их изменения и преобразования, их

внутренние характеристики.

Совершенствование психических процессов значительно расширяет

возможности ребёнка в постижении мира. Ребёнок начинает осваивать новый

способ познания – восприятие информации, переданной посредством слова,

знака, символа. В дошкольном возрасте начинает закладываться чувство

ответственности, справедливости, привязанности и т.п., формируется радость

от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные

эмоции во взаимодействии со сверстниками. Возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов своих и чужих поступков.

Ребёнок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на

происходящее с позиции другого человека и понимать мотивы его действий;

самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия.

Зарождается оценка и самооценка.

Ребёнок может противостоять в известных пределах воле другого

человека; развиваются приёмы познавательной (в частности, воображаемое

преобразование действительности), собственно волевой (инициатива,

способность заставить себя сделать неинтересное) и эмоциональное

(выражение своих чувств) саморегуляции. Ребёнок оказывается способным к

надситуативному (выходящему за рамки исходных требований) поведению.

В этом возрасте происходит активное развитие диалогической речи.

Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и

речевых действий.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения;

развивается произвольность действий. Наряду с наглядно – образным

мышлением появляются элементы словесно – логического мышления.

Начинают формироваться общие категории мышления.

Дошкольники проявляют большой интерес к природе: животным,

растениям, камням, различным природным явлениям и др.

Новизна заключается в том, что она охватывает разные аспекты

экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не

только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и

мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей

природе.

Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями

делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода

снежного покрова; развешиваем скворечники на территории детского сада.

Кружок «В гостях у природы» включает развитие у детей умений

постановки и проведения простейших опытов.

Благодаря включению детей в данную деятельность, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь.

Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность,

трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Всё выше перечисленное убеждает в педагогической целесообразности

данной работы.

Цель данной программы – воспитание гуманной, социально

активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий

мир и бережно относиться к нему.

Задачи программы кружка «В гостях у природы»:

• Воспитывать у ребёнка охранное, бережное и действенное отношение к

природному миру ближайшего окружения как к среде жизни ребёнка.

• Формировать у ребёнка представления о взаимообусловленных

жизненных связях природного мира и мира людей.

• Развивать у ребёнка стремление к познанию природы через

творческо – проектную деятельность.

Способность чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать

свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно – гармоничную

позицию в природной среде.

Успех реализации программы обеспечивается

несколькими обязательными условиями:

• Готовностью педагога к осуществлению экологического образования

детей;

• Личностно – ориентированным взаимодействием взрослого и ребёнка в

процессе освоения программы;

• Постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
• Построение экологической развивающей среды в дошкольном учреждении;
• Активным участием родителей в воспитательном процессе.

В основу работы положены следующие принципы:

• Краеведения – (изучение природы родного края) позволяет

формировать понятия на основе непосредственного наблюдения предметов и

явлений окружающей действительности; использовать имеющуюся у детей

информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных

видах практической деятельности (деятельностный подход); создавать

благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного

общения.

• «Позитивного центризма» - обучение строится от ребёнка в

направлении расширения его познания, отбираются наиболее актуальные для

ребёнка этого возраста знания.

• Природосообразности – соответствие экологического образования

законам развития детского организма.

• Научности и доступности понятий – на каждом этапе первоначальные

представления углубляются, переходя в понятия, которые формируют

знания.

• Междисциплинарности и интеграции содержания – каждая тема

подкрепляется продуктивными видами деятельности.

Экологическое развитие детей дошкольного возраста предполагает

Использование разнообразных форм работы:

• Игровая деятельность (развивающие игры; настольно – печатные,

динамические, словесные; театрализованные и режиссёрские игры).

• Творческие задания, предполагающие организацию разных видов

художественно – творческой деятельности детей (изобразительной,

музыкально – исполнительской, театрально – игровой, речевой).

• Экскурсии, путешествия.
• Практическая деятельность в природе.
• Природоохранные акции.
• Исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и

опыты с предметами и материалами).

• Прогулка в природу в разные сезоны.
• Развлечения.
• Проектирование решения проблемы.
• Познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно –

Иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр, упражнений, заданий).

• Чтение.
• Трудовая деятельность (труд в природе и хозяйственно – бытовой

труд).

Использование разнообразных организационных форм предполагает

реализацию методов, максимально активизирующих мышление,

воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:

• Использование игровых мотиваций;
• Использование сюрпризных моментов;
• Использование дизайн проектов как средства, обеспечивающего

«эмоционального погружения» в тему, в содержание изучаемого явления;

• Использование музыкального сопровождения соответствующего

характеру осуществляемой деятельности, её темпу и содержанию;

• Использование художественного слова (коротких рассказов,

познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок,

примет).

• «Минутки общения».
• Групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей

других групп.

• Предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор

(материалов, способов действий, партнёров и т. д.)

• Поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.

Методы, направленные на повышение познавательной

активности детей:

• Развивающие игры;
• Игры – экспериментирования с разнообразными материалами;
• Динамические игры познавательного содержания;
• Классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок

по разным основаниям;

• Создание проблемных ситуаций;
• Использование художественного слова, музыкального сопровождения;
• Познавательные беседы;
• Вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.),

направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений

детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать

простейшие причинно – следственные связи и закономерности, делать

выводы;

• Сравнительный анализ объектов окружающего (природного,

социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на неё;

• Обследование различных предметов;
• Наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего

мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;

• Демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;
• Создание ситуации проектирования (метод проектов);
• Совместное обсуждение информации, коллективное формулирование

выводов, подведение итогов.

Программно-методическое обеспечение.

• Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»

Материально-технические условия.

Психологические и социально-педагогические условия организации работы:

• учитывать социальный опыт ребенка
• учитывать его возможности, способности, интересы
• строить педагогический процесс как диалоговый

Материально-техническая база МБДОУ «Детский сад «Мальвина» соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. В группе создан, оснащен и пополняется «Центр познавательного развития и труда», в котором дети знакомятся с объектами живой природы (растениями), организована мини-лаборатория

для организации экспериментальной деятельности детей. В

достаточном количестве имеется разнообразное оборудование, пособия,

игры, гербарии и др. На территории детского сада создана экологическая

тропа, сад и огород, зона лекарственных растений. Место, организация,

оснащение и санитарное состояние нашего центра отвечают требованиям

СанПиН. Закрепление знаний осуществляется в совместной деятельности.

Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время.

Развивающая экологическая среда представлена в группе

следующими центрами:

«Маленький учёный»

• Представлены различные приборы: весы, увеличительные стёкла,

магниты, микроскопы, лупы;

• Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,

пластмассы;

• Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;
• Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха,

опилки, стружка;

• Сыпучие продукты (мука, зёрна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
• Детские халаты, фартуки.

«Уголок природы»:

• Календарь природы, модель календаря природы;
• Уголок цветов (растения подобраны и расположены в соответствии с

их особенностями, паспорта растений);

• Различные ёмкости (лейки, вёдра, пластиковые разноцветные бутылки);
• Воронки;
• Природный материал (шишки, камни, жёлуди, мох, куски коры и

древесины);

• Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы;
• Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…).

«Огород на подоконнике»:

• Мини-огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных,

овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур);

• Уголок садовода (инструменты для полива, рыхления, ухода за

растениями).

«Экологическая тропа»:

• Данный центр организован на территории детского сада.
• Для работы воспитанников предоставляется детский садовый

инвентарь: лейки, вёдра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители.

Расписание работы кружка:

 Кружок работает в течение учебного года (сентябрь - май).

 Проводится один раз в неделю.

 План кружка рассчитан на год.

 Кол-во детей посещаемых кружок - 15 чел.

 Возраст детей: от 4 до 5 лет.

При построении системы работы нашего кружка мы обратили особое

внимание на следующие основные направления:

Познавательно-развлекательное:

направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и

неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в

игровой занимательной форме.

Практическое направление:

изучение растительного и животного мира, связанное с практическими

делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

Исследовательское направление:

осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий,

наблюдений, опытов)

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:

Дети будут знать:

• Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).
• О трёх стадиях развития живых организмов.
• О природно-климатических зонах Земли.
• Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости

Дети будут уметь:

• С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных

с условиями жизни в разных природных зонах.

• Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и

эксперименты и делать выводы.

• Объяснять экологические зависимости.
• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием

окружающей среды и жизнью живых организмов.

Требования к уровню подготовки детей:

Дети должны знать:

• Правила поведения в природе;
• Основные признаки диких и домашних животных;
• Названия и виды птиц нашего региона;
• Растения и их характерные признаки.

Дети должны иметь представление:

• О перелётных птицах;
• О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой

природе;

• Об охране природы;
• О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях

природы;

• О значении природы в жизни человека, бережному отношению к

окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения

в природе.

Дети должны уметь:

• Выполнять правила поведения на природе;
• Обеспечивать уход за растениями уголка природы. Пересаживать

комнатные растения;

• Обеспечивать уход за растениями цветников;
• Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на

участке, уборка мусора, изготовление природных знаков);

• Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.

В качестве подведения итогов проводятся открытые занятия,

игровые конкурсы, викторины, выставки, экологические вечера…

Заключение:

Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. У них

отмечаются положительные изменения в формировании нравственных

качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к

окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них

возникает познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться

о них. Дети стараются помогать друг другу, жалеют своих друзей, любят

делать приятное членам своей семьи, друзьям и товарищам.

Список литературы:

1. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания

дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду:

Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для

воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999

3. Организация деятельности детей на прогулке, средняя группа/авт.-сост.

Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова.– Волгоград: Учитель,

2011«Энциклопедия обучения и развития дошкольника», СПб,: Издательский

дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.

4. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов

дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО

«Фирма «Издательство АСТ» - 1998.

5. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург

«Детство-Пресс» 2003г.

6. Программа «Кроха» Г. Г. Григорьева,

7. Н.П. Кочетова, Г.В. Груба; Соломенникова О.А. Занятия по формированию

элементарных экологических представлений в первой младшей группе

детского сада. Конспекты занятий – М.: Мозаика - Синтез, 2008.

8. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.:

Москва – Синтез, 2006.

9. Услуги интернета:

Приложение

Годовой план работы:

Сентябрь: «Здравствуй, осень золотая!»

Неделя 1: «Мы — друзья природы». Вводное занятие. Правила поведения в природе. Игра «Что можно, что нельзя».

Неделя 2: «Дары осени: овощи». Рассматривание, сравнение. Опыт: «Тонет – не тонет» (картофель, огурец). Лепка «Овощи на тарелке».

Неделя 3: «Дары осени: фрукты». Вкус и запах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Коллаж «Фруктовая корзинка».

Неделя 4: «Прогулка в парк». Сбор осенних листьев, семян, шишек. Наблюдение за изменениями в природе. Аппликация из листьев «Осенний ковер».

Октябрь: «Таинственный мир растений»

Неделя 1: «Волшебные семена и спящие королевы» Тактильная игра «Угадай на ощупь», аппликация «Создаём свой волшебный сад»

Неделя 2: «Комнатные растения — наши друзья». Знакомство с фикусом, геранью. Учимся протирать листья. Рисование «Мой любимый цветок».

Неделя 3: «Что нам осень подарила: деревья и кустарники». Сравнение листьев, коры. Подвижная игра «Раз, два, три — к березке (клену) беги!».

Неделя 4: «Грибная полянка». Съедобные и несъедобные грибы. Конструирование из бумаги «Мухомор и подберезовик».

Ноябрь: «Как звери и птицы к зиме готовятся»

Неделя 1: «Пушистые хлопоты». Дикие животные осенью: белка, еж, заяц. Игра «Чья шубка теплее?». Лепка «Ежик с яблоком».

Неделя 2: «Перелетные птицы». Почему улетают? Игра «Летели, летели утки…». Аппликация «Птицы улетают» (клином, косяком).

Неделя 3: «Зимующие птицы». Воробей, синица, голубь. Наблюдение за птицами на участке. Изготовление простой кормушки.

Неделя 4: «Покормим птиц». Чем можно и нельзя кормить. Насыпаем корм в кормушку. Рисование «Зернышки для птичек».

Декабрь: «Зима-волшебница»

Неделя 1: «Первые морозы. Свойства льда». Опыты: лед холодный, твердый, тает в тепле, гладкий. Рисование на снегу подкрашенной водой (если позволяет погода).

Неделя 2: «Снег-пушистик». Свойства снега (белый, холодный, тает). Опыт: «Какой снег грязный или чистый?». Конструирование «Снежинки» из бумаги.

Неделя 3: «Елочка-красавица». Живая и искусственная ель. Зачем ели шишки? Творческая работа «Нарядим елочку» (пластилин, пуговицы).

Неделя 4: «Зимняя сказка». Чтение зимних рассказов. Коллаж «Зимний лес» (вата, блестки).

Январь: «В мире животных зимой»

Неделя 1: «В гости к лесным зверям». Как зимуют медведь, лиса, волк? Дидактическая игра «Чьи следы?» (на картинках). Подвижная игра «Зайка беленький сидит».

Неделя 2: «Пернатые друзья зимой». Наблюдение за птицами у кормушки. Чтение стихов о птицах. Лепка «Птички на кормушке».

Неделя 3: «Домашние животные зимой». Как заботятся о них люди? Рисование «Пушистый котенок» (тычком).

Февраль: «Неживая природа»

Неделя 1: «Вода-волшебница». Свойства воды: течет, не имеет формы, растворяет. Опыты «Тонет-плавает», «Цветная вода».

Неделя 2: «Воздух-невидимка». Как обнаружить воздух? Опыты с воздушными шариками, пакетами, мыльными пузырями.

Неделя 3: «Камешки и песок». Рассматривание, сравнение. Игра в кинетический песок. Опыт «Сухой и мокрый песок». Рисование на песке.

Неделя 4: «Солнышко и снег». Наблюдение за таянием снега на солнце и в тени. Игра с солнечными зайчиками.

Март: «Весна идет, весне дорогу!»

Неделя 1: «Мамин праздник и первые цветы». Рассматривание веточек мимозы, тюльпанов. Рисование «Букет для мамы» (пальчиками, штампами).

Неделя 2: «Пробуждение земли». Наблюдение за проталинами, первой травкой. Опыт: проращивание семян кресс-салата на вате.

Неделя 3: «Весенние ручейки». Куда течет вода? Игра с бумажными корабликами. Конструирование кораблика из ореховой скорлупы.

Неделя 4: «Прилетают скворцы». Знакомство со скворечником. Аппликация «Скворечник».

Апрель: «Травка зеленеет, солнышко блестит»

Неделя 1: «На лужайке». Первые весенние цветы (мать-и-мачеха, одуванчик). Легенды о цветах. Лепка «Одуванчики».

Неделя 2: «Насекомые просыпаются». Божья коровка, муравей, бабочка. Наблюдение за насекомыми на прогулке. Рисование ладошками «Бабочка».

Неделя 3: «Мастера-пауки». Рассматривание паутинки (по картинкам). Какую пользу приносят пауки? Плетение паутинки из ниток.

Неделя 4: «День Земли». Беседа о бережном отношении ко всему живому. Коллективная работа «Наша планета — наш дом» (плакат).

Май: «Скоро лето!»

Неделя 1: «В гости к березке». Наблюдение за распустившимися листочками. Рассказ о пользе березы. Рисование березки (техника «примакивания»).

Неделя 2: «Кто живет в пруду?» Лягушки, стрекозы, улитки. Подвижная игра «Лягушата». Аппликация «Веселая лягушка».

Неделя 3: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!» Итоговое занятие-праздник. Игры, загадки, подведение итогов. Чаепитие с «витаминным» угощением (ягоды, фрукты).

Сентябрь «Здравствуй, осень золотая!»

Занятие №1 Тема: «Мы — друзья природы»

Цель: Формирование начал экологической культуры, представления о том, как можно и нельзя вести себя в природе.

Задачи:

Образовательные: Дать понятие «друг природы».

Учить различать правильные и неправильные поступки по отношению к растениям, животным, воде.

Развивающие: Развивать речь, внимание, умение работать в группе.

Воспитательные: Воспитывать доброту, отзывчивость, желание заботиться о природе.

Материалы и оборудывание:

Картинки с изображением леса, парка, речки, цветов, птиц, зверей.

Карточки для игры «Что можно, что нельзя» (2 набора): по 8-10 карточек с «хорошими» и «плохими» поступками. Два больших листа бумаги или мольберта с нарисованными символами: смайлик «Добро» и смайлик «Грусть». Зеленый и синий ватман и вырезанные солнышко, цветы, деревья, птицы, бабочки для аппликации. Клей.Игрушка ёжик.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети садятся в круг на ковре.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас первое занятие в кружке, и тема у него очень добрая и важная. К нам в гости спешил старый друг, но зашел по дороге на волшебную полянку... А вот и он!»

Появляется игрушка ёжик.

Ёжик: «Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам за помощью. На моей полянке сегодня побывали какие-то дети и наделали много дел. Одни дела меня порадовали, а другие – огорчили. Помогите мне разобраться, что же на полянке можно делать, а что нельзя. Тогда мы с вами станем настоящими друзьями природы!»

Педагог: «Ребята, а как вы думаете, кто такой друг природы?»

«Друг природы обижает птичек или кормит их?»

«Он ломает деревья или любуется их красотой?»

«Он мусорит в лесу или убирает за собой?»

«Он рвет все цветы подряд или поливает комнатные растения?»

Педагог: «Друг природы – это тот, кто любит растения и животных, заботится о них, не вредит им.»

Подвижная игра-разминка «На лесной полянке»

Педагог: «Давайте представим, что мы с ёжиком пришли на лесную полянку. Показывайте, как вы будете себя вести!»

Птички прилетели – машем руками-крыльями, тихо чирикаем.

Аккуратно идем по тропинке – идем на носочках, смотрим под ноги (чтобы не наступить на жучка или цветок).

Нюхаем цветочек – приседаем, делаем глубокий вдох.

Слушаем тишину леса – прикладываем ладошку к уху, говорим «Тсссс».

Игра «Что можно, что нельзя».

Педагог: «А теперь давайте поможем ёжику разобрать картинки. Вот две наши волшебные таблички: * «МОЖНО и ХОРОШО» и * «НЕЛЬЗЯ и ПЛОХО».

Я буду показывать вам картинку, а вы вместе с ёжиком подумайте: что делает ребенок на картинке? Он ведет себя как друг природы? Куда мы ее повесим?»

Педагог показывает по одной картинке, дети хором или по желанию отвечают, что на ней происходит.

Педагог: «Молодцы! Вы отлично справились. Теперь наша зеленая полянка стала еще красивее от хороших поступков! Давайте и мы создадим свою чистую полянку».

Практическая часть

Дети вместе с педагогом создают красивую картину.

Педагог: «Вот какая чистая, красивая полянка у нас получилась, потому что мы — друзья природы! Мы здесь гуляем, наблюдаем и никому не вредим».

Итог.

Ёжик: «Спасибо вам, ребята! Теперь я точно знаю, что вы мои настоящие друзья! Вы помогли мне навести порядок в правилах. Давайте обещать природе, что будем о ней заботиться».

Педагог: «Давайте все вместе скажем волшебные слова-обещание»:

Мы друзья природы,

Ее мы бережем!

Себя и всех вокруг

К добру мы приведем!

Занятие №2 «Дары осени: овощи»

Цель: Формирование представлений об овощах, их разнообразии и свойствах через исследовательскую и творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные: Учить детей различать и называть овощи (картофель, огурец, морковь, помидор, лук и др. по выбору), выделять их характерные признаки (форма, цвет, размер, тактильные ощущения). Познакомить со свойством плавучести на примере опыта.

Развивающие: Развивать сенсорное восприятие (осязание, обоняние, зрение), любознательность, мелкую моторику через лепку, связную речь (умение описывать и сравнивать).

Воспитательные: Воспитывать интерес к природным дарам, умение работать в коллективе, аккуратность.

Материалы и оборудование:

Овощи муляжи: картофель, огурец, морковь, помидор, лук, болгарский перец. Корзинка или тарелка. 2 прозрачных емкости с водой, 1 картофелина, 1 огурец, полотенце, поднос. Пластилин разных цветов (оранжевый, зеленый, красный, желтый, коричневый), доски для лепки, стеки, влажные салфетки, бумажные или пластиковые тарелочки (половинки) для каждого ребенка.

Ход занятия:

Организационный момент

Загадка-вступление:

Ребята, отгадайте загадку:

«Растут на грядке

Зелёные ребятки.

Удалые молодцы,

И зовут их…(Огурцы)»

Педагог: «Правильно! А огурец – это овощ. Сегодня мы с вами будем говорить об осенних дарах – об овощах. Мы их рассмотрим, сравним, даже проведем опыт с водой, а потом слепим для нашей игрушечной кухни!»

Основная часть .

Педагог достает из корзинки овощи (например, картофель и огурец).

Педагог: «Что это? (Картошка и огурец). Давайте посмотрим на них внимательно».

Сравнение по форме: «Какой картофель? (Круглый, овальный, бывает разный). А огурец? (Длинный, овальный). Они похожи? (Нет)».

Сравнение по цвету: «Какого цвета картошка? (Коричневая, желтоватая). А огурец? (Зеленый)».

Сравнение на ощупь (даем подержать): «Потрогайте картошку. Какая она? (Твердая, шершавая, с глазками). А огурец? (Твердый, но более гладкий, с пупырышками)».

Сравнение по запаху (осторожно даем понюхать): «Понюхайте. Чем пахнет огурец? (Свежо, травкой). А картошка? (Землей, почти не пахнет)».

Можно добавить еще один овощ для сравнения (например, помидор – круглый, красный, гладкий).

Опыт «Тонет – не тонет»

Педагог: «Ребята, а вы знаете, что овощи умеют плавать? Давайте проверим!»

Педагог ставит две прозрачные банки с водой.

Педагог: «Как вы думаете, что будет с картошкой, если мы опустим ее в воду? А что будет с огурцом?»

Проведение опыта: Предлагаем по очереди 2-3 детям опустить сначала картофелину, потом огурец. Наблюдаем.

Обсуждение: «Почему так происходит? Картофель тяжелый, плотный. А у огурца внутри есть маленькие пустоты с воздухом, которые помогают ему держаться на воде».

Вывод: Делаем вывод, что разные овощи ведут себя в воде по-разному.

Физкультминутка «Огород»

Мы картошку накопали, (приседают, «копают»)

Огурцы с грядки рвали, (наклоняются, «срывают»)

Помидорки собирали (ставят руки на пояс, поворачиваются)

И в корзинку их клали (шагают на месте, показывают, как несут корзину)

Практическая часть «Лепка овощей на тарелке»

«А теперь давайте сделаем свой урожай – слепим овощи и разложим их на тарелочке».

Дети выбирают, какие овощи они хотят слепить (2-3 вида).

Педагог помогает, подсказывает, хвалит .

Устраиваем «Выставку осеннего урожая» на отдельном столе.

Заключительная часть

Собираемся вокруг выставки.

Педагог: «Ребята, что мы сегодня узнали нового об овощах?

Что вам больше всего понравилось делать».

«Молодцы! Вы сегодня были настоящими исследователями и мастерами. Наше занятие окончено. До свидания!»

Занятие №3 «Дары осени: фрукты. Вкус и запах»

Цель: Формирование представлений об осенних фруктах, их вкусовых и обонятельных характеристиках через игровую и продуктивную деятельность.

Задачи:

Образовательные: Закрепить названия основных фруктов (яблоко, груша, слива, виноград, апельсин). Познакомить с понятиями «вкус» (сладкий, кислый, кисло-сладкий) и «запах» (ароматный, душистый). Учить обследовать предмет с помощью разных органов чувств (осязание, обоняние, вкус).

Развивающие: Развивать тактильное восприятие, обоняние, вкусовые ощущения, мелкую моторику, связную речь (умение описывать предмет).

Воспитательные: Воспитывать интерес к окружающему миру, умение работать в мини-группе, аккуратность.

Материалы и оборудование:

Натуральные фрукты (вымытые и нарезанные дольками): яблоко , груша, слива, виноград (несколько ягод), апельсин (долька). + Целые образцы этих же фруктов.

Для дидактической игры: «Чудесный мешочек. Лист А3 с нарисованным контуром большой корзины, вырезанные из цветной бумаги силуэты разных фруктов (по несколько штук каждого вида), клей-карандаш на каждого ребенка. Картинки или фруктов. Аудиозапись спокойной фоновой музыки.

Ход занятия:

Организационный момент

Дети сидят на стульчиках полукругом.

Педагог: «Здравствуйте, мои любознайки! Сегодня к нам на занятие пришла Осень. Она невидимка, но прислала нам свои волшебные дары. Давайте отгадаем, что это!»

Педагог читает загадки (2-3 про фрукты):

Сидит на ветке, как птица,

Высоко и гордится.

Не синичка, не синица –

Солнечная… (апельсин-долька).

Синий мундир, желтая подкладка,

А в середине – сладко-сладко. (Слива).

Круглое, румяное, я расту на ветке.

Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко).

Основная часть.

Педагог показывает картинки или муляжи фруктов. «Молодцы, отгадали! Осень щедрая, она принесла нам много разных фруктов. Как они называются?»

Обсуждение каждого фрукта: «Какого цвета яблоко? Какое оно на ощупь? (Гладкое, твердое). А груша? А что у апельсина под кожурой? (Дольки, как маленькие сестрички). А виноград из каких «бусинок» состоит? (Ягодки)».

«Ребята, а как мы можем узнать фрукт, не глядя на него? Правильно, можно понюхать! Давайте понюхаем этот апельсин (показывает целый фрукт). Какой он? Ароматный, пахучий, душистый. А еще можно попробовать на вкус!».

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Педагог: «Осень спрятала свои дары в волшебный мешочек. Хотите узнать, что там?»

Правила: Ребенок опускает руку в мешочек (в котором целые фрукты: яблоко, груша, слива, маленький апельсин), нащупывает один предмет, старается определить его на ощупь и называет его. Затем вынимает и проверяет себя.

Физкультминутка «Яблонька».

Вот так яблонька стоит, (Стоят прямо, руки вниз)

Ветви к солнышку тянет. (Поднимают руки вверх, тянутся)

Ветерок вдруг налетел, (Покачивают руками над головой)

Ветки все качнул. (Качают всем телом)

А мы яблочки сорвем (Делают вид, что срывают яблоки)

И в корзинку положим. (Наклоняются, как будто кладут)

Практическая работа Коллаж «Фруктовая корзинка».

Педагог: «У нас получилась целая фруктовая корзина! Давайте сделаем свою, красивую, чтобы подарить Осени и показать родителям!»

Дети подходят к столу, на котором закреплен лист с корзиной.

Инструкция: «Выберите любые фрукты, которые вам нравятся. Намажьте обратную сторону клеем и аккуратно приклейте их в корзинку. Давайте наполним ее доверху!».

Во время работы звучит спокойная музыка.

Педагог: «Какая щедрая, богатая корзина! Осень будет довольна!».

Итог занятия

Дети снова садятся на стульчики.

Педагог: Чем мы сегодня занимались? Что было в чудесном мешочке? Как мы их узнавали? (Трогали, нюхали). Какие они на вкус?

Молодцы! Вы были внимательными и ловкими.

Занятие №4 «Прогулка в парк»

Цель: Формирование представлений об осенних изменениях в природе через наблюдение и продуктивную деятельность.

Задачи:

Образовательные: Учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе (листья меняют цвет и опадают, созревают семена, стоит прохладная погода). Познакомить с разнообразием осенних листьев, семян, плодов.

Развивающие: Развивать наблюдательность, мелкую моторику, чувство композиции, цвета и формы. Обогащать словарный запас (клен, дуб, рябина, шишка, жёлудь, семена-крылатки, пестрый, багряный, золотистый).

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в коллективе, радоваться результату совместного труда.

Материалы и оборудование:

Корзинки для сбора листьев. Листы плотной бумаги А4 клей ПВА, кисточки для клея, клеенки на столы, салфетки, готовые подсушенные листья, семена, небольшие шишки. Иллюстрации осеннего парка, готовый образец аппликации «Осенний ковер».

Ход занятия:

Организационный момент

Дети сидят в кругу.

Загадка: «Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья». (Осень)

Педагог показывает иллюстрации осеннего парка и задает вопросы:

«Какое время года на картинке?»

«Что происходит с деревьями осенью?»

«Какого цвета стали листья?»

«Что мы можем найти под ногами в парке?»

Основная часть.

Педагог: «Сегодня мы с вами превратимся в юных исследователей осени и отправимся на короткую прогулку в наш парк . Наша задача — найти и собрать осенние сокровища: самые красивые листья, семена, шишки. А потом из них мы создадим волшебный «Осенний ковер»!»

Прогулка

Педагог раздает корзинки, напоминает о правилах поведения в парке (не отходить далеко, не срывать листья с деревьев, а подбирать уже упавшие, не брать в рот ничего незнакомого).

Дети ходят по территории и собирают материалы. Педагог помогает и комментирует: «Какой красивый кленовый лист, похож на звезду!», «Нашли шишку! Она колючая и пахнет лесом», «Давайте послушаем, как шуршат листья под ногами».

Игры и наблюдения:

«Найди самый большой/самый маленький лист».

«Найди лист такого же цвета, как моя куртка» (красный, желтый, зеленый).

«Послушаем голоса птиц. Их стало меньше? Почему?»

«Потрогаем кору деревьев. Какая она?»

«Подуем на одуванчик или семечко клена (крылатку) — посмотрим, как оно летит».

Творческая мастерская. Аппликация «Осенний ковер»

За столом педагог раскладывает собранные и уже немного подсушенные листья (можно часть засушить заранее на случай дождя), семена, шишки. Каждый получает лист бумаги-фона (подойдет белый, голубой, коричневый).

Педагог показывает образец: «Вот такой пестрый ковер у меня получился. Листья я наклеиваю не все сразу, а прикладываю, нахожу красивое место, а потом аккуратно наношу клей».

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза

«Мы листики осенние, на веточках сидели. Дунул ветер — полетели!»

(Дети изображают полет листьев).

Итог. Выставка работ

Все работы выкладываются на одном столе или прикрепляются на стенд.

Педагог: «Какое у вас настроение после нашей прогулки и работы?»

«Давайте полюбуемся на наши ковры»

«Что вам больше всего запомнилось на прогулке? Что нового узнали?»

«Сегодня мы были настоящими художниками осени! Наш парк подарил нам свои краски, а мы превратили их в волшебные ковры».

Октябрь: «Таинственный мир растений»

Занятие № 1«Волшебные семена и спящие королевы»

Цель: Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики, творческого воображения и экологического представления о цикле жизни растения.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с понятием «семя», «прорастание» в сказочной форме.

Развивающие: Развивать тактильную память и умение классифицировать предметы на ощупь. Тренировать навыки работы с клеем, бумагой, умение компоновать элементы на листе.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, желание создавать красоту своими руками.

Материалы и оборудование: Иллюстрации спящей королевы (семечка) и цветущего растения (проснувшейся королевы); мягкая игрушка (фея или садовник). «Волшебный мешочек». 2 шишки, 2 гладких камушка, 2 ракушки, 2 жёлудя, 2 фасолины и т.д. (важно, чтобы один набор был внутри мешочка, а второй лежал на столе для сравнения).Голубой или синий картон.

Зеленые бумажные полоски. Цветная бумага для цветов (круги, лепестки, готовые формочки).Коричневая бумага для «земли» и «веточек».

Настоящие семена (тыквы, подсолнечника, арбуза, фасоль, чечевица) или крупы (гречка, пшено).Клей-карандаш.Простые карандаши, влажные салфетки.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети сидят на ковре полукругом.

Педагог: «Здравствуйте, мои юные садоводы! Сегодня мы отправимся в волшебную страну, где под землёй спят маленькие королевы. Они одеты в твёрдые, блестящие или шершавые платья-скорлупки. Это – волшебные семена! (Показать иллюстрацию или настоящие крупные семена). Они спят долго-долго, пока солнышко-король не пришлёт к ним своих слуг – тёплые лучики и капельки дождя. Тогда королевы просыпаются, надевают самые красивые цветочные платья и выходят на поверхность, чтобы украсить мир! (Показать иллюстрацию цветка). Но прежде чем их разбудить, нужно научиться узнавать их в темноте, под землёй, только на ощупь!»

Тактильная игра «Угадай на ощупь»

Педагог достаёт «волшебный мешочек».

Педагог: «В этом мешочке спрятались наши сонные королевы-семена и их друзья-сокровища. На столе лежат их портреты (второй набор предметов). Кто хочет стать моим помощником, опустить руку в мешочек и найти на ощупь… (например) такую же гладкую ракушку, как эта?»

Игра проходит в два этапа:

«Найди пару»: Ребёнок ощупывает предмет на столе, затем опускает руку в мешочек и находит точно такой же, опираясь только на тактильные ощущения.

«Угадай, кто ты?»: Ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает один предмет и описывает его словами («он колючий», «он гладкий и круглый», «он шершавый и маленький»). Затем пытается угадать, что это, или достаёт и проверяет.

Физкультминутка «Семечко прорастает»

«А теперь давайте сами превратимся в семечки!»

(Дети садятся на корточки, обхватывают колени руками, голову опускают.) «Маленькое семечко крепко спит в земле».

«Пригрело весеннее солнышко, пошёл тёплый дождик».( Дети начинают медленно подниматься, выпрямляя ноги и туловище.)

«Семечко проснулось и потянулось к солнышку». (Дети встают на носочки, тянут руки вверх)

«Распустились листочки». (Разводят руки в стороны.)

«Зацвёл прекрасный цветок». (Складывают ладони вместе, затем раскрывают их, как бутон. Можно покружиться.)

«Молодцы! А теперь наши пальчики готовы к волшебству – мы создадим свой сад!»

Аппликация «Создаём свой волшебный сад»

Индивидуальная помощь: Педагог помогает тем, кому трудно, подсказывает идеи, напоминает об аккуратности с клеем.

Итог

Педагог: «Посмотрите, какой волшебный сад у нас получился! Он был тёмным и пустым, а теперь полон жизни и красок! Вы все сегодня были прекрасными садовниками».

Занятие №2 «Комнатные растения — наши друзья».

Цель: Формирование первоначальных представлений о комнатных растениях, их пользе и правилах ухода за ними.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с названиями комнатных растений (фикус, герань), их отличительными признаками (большие/маленькие листья, гладкие/опушенные). Учить простейшему практическому уходу — протиранию крупных листьев.

Развивающие: Развивать наблюдательность, мелкую моторику, сенсорное восприятие (осязание, обоняние), связную речь.

Воспитательные: Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям, интерес к природе, умение работать аккуратно.

Материалы и оборудование: Два комнатных растения в горшках: Фикус и Герань. Маленькие тазики с водой, тряпочки из микрофибры или мягкой хлопковой ткани (по количеству детей), фартучки. Листы бумаги А4, восковые мелки, образцы рисунков или фотографии цветов. Картинки с изображением фикуса и герани, Кукла Маша.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети сидят полукругом на ковре. Педагог вносит куклу.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! К нам сегодня в гости пришла кукла Маша. Она принесла своих зеленых друзей, но они почему-то грустные. Давайте посмотрим, кто же это?»

Педагог выставляет на стол два растения — фикус и герань.

Педагог: «Маша говорит, что ее друзья заболели, потому что на их листочках скопилась пыль, и они не могут дышать. Они нам что-то хотят сказать! Давайте с ними познакомимся поближе и поможем им!»

Основная часть.

Педагог поочередно подносит каждое растение к детям.

Фикус: «Этот друг высокий, у него много-много листьев. Он называется Фикус. Давайте все вместе скажем: ФИ-КУС. Посмотрите, какие у него листья? (Большие, гладкие, блестящие, темно-зеленые). Давайте осторожно погладим листок. Какой он? (Гладкий, прохладный). Фикус очень любит, когда его листья чистые, тогда он очищает наш воздух и делает его свежим».

Герань: «А это наша вторая подружка. Ее имя — Герань (или Пеларгония). Давайте скажем: ГЕ-РАНЬ. Чем герань непохожа на фикус? (Она меньше, листики другие — более мелкие, некоторые виды с мягким пушком). Ой, а давайте понюхаем листочек герани! (Подносит к детям веточку душистой герани). Чем пахнет? (Яблоком, лимоном, просто "цветком"). Герань не только красивая и ароматная, она еще и отпугивает своими запахами некоторых вредных насекомых! Она — настоящий защитник».

Физкультминутка «Цветочек».

Педагог: «А теперь давайте представим, что мы маленькие семена, посаженные в землю».

(Дети садятся на корточки, обхватив колени.)

«Светит солнышко (руки поднимаем вверх),

пошел теплый дождик (шевелим пальцами рук, опуская их сверху вниз). Семечко стало прорастать и превращаться в красивый цветок!

(Дети медленно встают, тянутся вверх, расправляют «листочки»-руки в стороны.)

«Вот он какой красивый! (Покачиваемся из стороны в сторону).

Подул легкий ветерок (делаем наклоны).

Молодцы, цветочки! Садимся на свои места».

Педагог: «Ребята, вспомним, почему наши друзья грустили? (На них пыль). Правильно! Особенно тяжело нашему большому другу Фикусу. Его большие листья накапливают много пыли. Давайте научимся за ним ухаживать! Мы будем протирать его листочки влажной тряпочкой».

Педагог показывает алгоритм на одном листе:

Надеваем фартучки.

Окунаем тряпочку в тазик с водой и хорошо отжимаем.

Кладем ладошку под листок, как «подставку», а второй рукой аккуратно протираем лист сверху, от стебелька к кончику.

Переворачиваем тряпочку и при необходимости протираем с другой стороны.

Дети под наблюдением педагога протирают по 1-2 листочка каждый. Важно: Герань мы не протираем тряпочкой, так как у нее листья нежные, опушенные. Ей можно помочь, аккуратно сдувая пыль или опрыскивая из пульверизатора (это показывает педагог).

Рисование «Мой любимый цветок».

Педагог: «Мы такие молодцы, помогли растениям! Теперь они улыбаются. Давайте нарисуем портрет того цветка, который вам больше всего понравился: фикус с его большими листьями или яркую, душистую герань».

Дети рисуют. Педагог помогает, подсказывает, хвалит.

Итог занятия.

Педагог: «Какая замечательная выставка у нас получилась! Ребята, давайте расскажем кукле Маше:

С какими новыми друзьями мы сегодня познакомились? (Фикус и герань).

Чем мы помогли фикусу? (Протерли листья от пыли).

Почему комнатные растения — наши друзья? (Очищают воздух, радуют красотой, приятно пахнут).

Маша говорит вам огромное спасибо! Теперь ее зеленые друзья здоровы и счастливы.

Занятие №3 «Что нам осень подарила: деревья и кустарники».

Цель: Формирование представлений об осенних дарах природы на примере деревьев и кустарников, развитие наблюдательности через сравнение.

Задачи:

Образовательные: Закрепить названия деревьев (берёза, клён, дуб, рябина) и кустарника (сирень). Учить сравнивать листья по форме, размеру, цвету и коре по цвету и фактуре.

Развивающие: Развивать тактильное восприятие, зрительную память, внимание, связную речь, обогащать словарный запас (лист, кора, ствол, ветка, гладкая, шершавая, резной, овальный).

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к растениям, умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование: Гербарий с листьями (берёза, клён, дуб, рябина, сирень).Фотографии коры крупным планом этих же растений. Можно использовать спилы веток. Изображения деревьев и кустарника в осеннем уборе. Карточки с изображением листьев или сами листья для игры. Обручи-«домики» для деревьев. Спокойная фоновая музыка для творческой части, весёлая — для подвижной игры.

Ход занятия:

Организационный момент

Дети сидят полукругом.

Педагог: «Здравствуйте, мои юные друзья! Сегодня к нам на занятие заглянула волшебница Осень. Она не пришла с пустыми руками, а принесла целую корзину подарков! Хотите узнать, что в ней?. Ой, а здесь... листья! И не просто листья, а целые письма-подсказки от деревьев и кустарников. Давайте отгадаем, от кого они!»

Основная часть

Педагог показывает по одному листу из гербария, задаёт наводящие вопросы:

Клён: «Посмотрите, какой резной, похож на ладошку. Кто его прислал?» (Клён). Показывает картинку клёна. «Какого цвета бывают листья клёна осенью?» (Жёлтые, оранжевые, красные).

Берёза: «А этот листочек маленький, с зубчиками. Дерево, которое его прислало, носит белое платье. Кто это?» (Берёза). Акцентирует на белой коре с чёрными черточками.

Дуб: «Этот лист крепкий, волнистый. Его прислал великан-богатырь, живёт долго-долго. Угадали?» (Дуб).

Рябина: «А этот лист состоит из множества маленьких листочков на одном черенке. А на дереве ещё горят красные ягодки-бусинки». (Рябина).

Сирень: «А это письмо не от дерева, а от его младшего брата — кустарника. Лист похож на сердечко. Кустарник этот весной цветёт душистыми сиреневыми цветами. Что это?» (Сирень). Объясняем разницу: у дерева один толстый ствол, у кустарника — несколько тонких стволиков.

Игра: «Найди пару».

На столе перемешиваются листья и картинки деревьев. Дети по очереди берут лист и находят дерево, с которого он упал.

Игра: «Чудесный мешочек»

В мешочек складываются кусочки коры (берёзы — гладкая, дуба — грубая) . Ребёнок на ощупь описывает: «Это шершавое, с трещинками... это дерево дуб!».

Подвижная игра «Раз, два, три — к берёзе (клену) беги!»

В разных углах группы кладутся обручи - домики. В каждый «домик» помещается картинка дерева (берёза, клён, дуб, рябина)

Правила: Дети стоят в центре. Педагог произносит: «Раз, два, три, к берёзе беги!». Дети должны добежать до «домика» с изображением берёзы. Кто ошибся — выбывает на один ход или выполняет весёлое задание (например, попрыгать как зайчик).Игра повторяется 4-5 раз.

Итог занятия.

Дети возвращаются на ковёр.

Педагог: «Молодцы! Вы сегодня были настоящими исследователями! Давайте вспомним, какие подарки осени мы рассмотрели? (Листья, кору). Какое дерево вам запомнилось больше всего и почему?»

Занятие №4 «Грибная полянка»

Цель: Формирование представлений о грибах (съедобных и несъедобных) через игровую и творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с грибами (подберезовик, мухомор) и простым правилом: нельзя трогать незнакомые грибы.

Развивающие: Развивать мелкую моторику через конструирование из бумаги, внимание, зрительное восприятие.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к ней, аккуратность в работе.

Материалы и оборудование: Картинки: подберезовик/белый гриб, лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка. Корзинка. Мягкая игрушка зайчик. Шаблоны из цветной бумаги для аппликации. Клей-карандаш. Музыкальное сопровождение (спокойная фоновая музыка для творческой части).

Ход занятия:

Организационный момент..

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес. А кто живет в лесу? (Звери, птицы). А еще в лесу, особенно осенью, растут… (загадка):

«Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть — нет головы».( Грибы!)

Педагог: «Правильно! Сегодня нас ждет Грибная полянка!»

Основная познавательная часть.

Появляется игрушка зайчик с корзинкой.

Зайчик: «Привет, ребята! Я собирал грибы на полянке, но все ли грибы в моей корзинке можно есть? Помогите мне разобраться!»

Педагог достает по очереди картинки с грибами и вместе с детьми рассматривает их.

Подберезовик (съедобный): «Этот гриб растет под березой. У него крепкая ножка и коричневая шляпка. Его можно есть, он вкусный и полезный».

Лисичка, сыроежка (съедобные): Просто показываем, называем, говорим, что они съедобные.

Мухомор (несъедобный, ядовитый): «А это что за красавец? (Красная шляпка в белых горошках). Это мухомор. Он очень красивый, но его нельзя трогать и тем более кушать! Он ядовитый, им можно отравиться. Но его не сшибают ногой — им лечатся некоторые звери (например, лоси), и он очень украшает лес».

Бледная поганка (несъедобный, ядовитый): Показываем осторожно. «А этот гриб совсем некрасивый и очень опасный. Его даже трогать нельзя! Запомните его: ножка в «юбочке», бледная шляпка».

Проговариваем хором:

Не собирай незнакомые грибы!

Не трогай красивые грибы руками (мухоморы)!

Грибы можно собирать только со взрослыми!

Дидактическая игра «Собери в корзинку»

Педагог раскладывает картинки грибов на полу. Дети по очереди подходят и кладут в корзинку зайчика только съедобные грибы, проговаривая: «Я кладу подберезовик, он съедобный».

Физкультминутка.

«Мы шли-шли-шли (шагаем на месте),

Белый гриб нашли (показываем одну рукой над головой «шляпку»).

Раз грибок, два грибок (наклоны вниз, как будто кладем грибы в корзину),

Положили в кузовок.

А потом помчались (бег на месте) —

И домой вернулись! (садимся на места за столы)».

Аппликация «Мухомор и подберезовик».

Педагог: «А теперь давайте сделаем свою грибную полянку, чтобы помнить, какие грибы съедобные, а какие нет».

Показ образца: Педагог показывает уже готовую аппликацию на листе: мухомор и подберезовик.

Поэтапное объяснение:

Самостоятельная работа детей. Звучит спокойная музыка.

Итог занятия.

Педагог: «Какая чудесная грибная полянка у нас получилась! Давайте вспомним:

Какой гриб можно кушать? (Подберезовик).

Какой гриб красивый, но ядовитый? (Мухомор).

Что нужно делать, если увидел в лесу незнакомый гриб? (Не трогать, позвать взрослого)».

Ноябрь: «Как звери и птицы к зиме готовятся»

Занятие №1 «Пушистые хлопоты»

Цель: Формирование представлений о жизни диких животных (белки, ежа, зайца) осенью, их подготовке к зиме.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с особенностями поведения и подготовки к зиме белки, ежа и зайца. Активизировать словарь: «запасы», «нора», «линька», «иголки», «пушистый».

Развивающие: Развивать внимание, мышление, связную речь через ответы на вопросы и игру. Развивать мелкую моторику через лепку.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, заботливое отношение к животным.

Материалы и оборудование: Картинки: белка, ёж, заяц (летний и зимний).

Картинки: грибы, орехи, ягоды, яблоко, кора деревьев, пластилин разных цветов; стеки; дощечки; семечки (подсолнечника, тыквы) или короткие макаронины для иголок.

Ход занятия:

Организационный момент .

Педагог: Здравствуйте, мои любознательные друзья! Сегодня на нашем занятии «Пушистые хлопоты» мы отправимся в осенний лес. А кого же мы там можем встретить? Давайте отгадаем загадки!

Зимой — белый, летом — серый. Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц)

По веткам скачет, да не птица. Рыжая, да не лисица. (Белка)

Колючий, да не ёлка. В клубочек свернется, за хвост не возьмешь. (Ёж)

Основная часть.

Педагог: Осень в лесу — пора хлопот! Все звери готовятся к холодной зиме. Давайте узнаем, чем заняты наши друзья.

Белка: Посмотрите на белочку. Какая она? (Пушистая, рыжая, с кисточками на ушках). Осенью белка сушит грибы на веточках, собирает орехи и шишки и прячет их в свои тайнички-кладовые. Еще она меняет свою шубку! Летом она была рыжей, а к зиме становится серенькой, чтобы ее не было заметно на фоне темных деревьев. И шубка становится еще более теплой и пушистой!

Ёж: А это кто колючий? Ёжик осенью очень торопится наесться побольше. Он ищет жучков, червячков, а также любит сладкие осенние яблочки и грибы. Ёж готовит себе теплую постельку из сухих листьев и мха в своей норке. Когда наступит зима, он крепко заснет в своем домике до самой весны. Это называется — зимняя спячка.

Заяц: А зайчик осенью не делает запасов. Он продолжает грызть кору деревьев, кушать веточки и упавшие с деревьев яблочки. Но у него тоже важная забота! Он меняет свою шубку. Серая летняя шубка выпадает, а на ее месте вырастает новая, теплая, белая-белая, чтобы зимой зайца не было видно на снегу. Это называется линька.

Дидактическая игра «Чья шубка теплее?»

Педагог: Давайте теперь потрогаем, какие же шубки у наших зверей! У меня есть образцы «меха».

Предлагает детям потрогать разные материалы.

– Вот летняя шубка (гладкая ткань). Она легкая, но не очень теплая.

– А вот шубка зайца к зиме (флис, белый мех). Какая она? (Теплая, мягкая, густая).

– А вот шубка белочки (пушистый мех или махровая ткань). Какая она? (Очень пушистая, теплая, чтобы спать в дупле в мороз).

Физкультминутка «Звериная зарядка» .

Раз — присесть, два — подняться,

Чтобы зайцу не бояться. (Приседания)

Лапки белке разотрем,

И в ладоши громко бьем. (Потереть руки, хлопки)

А ежик в клубок свернулся,

Покатился, покатился. (Круговые движения плечами, вращение кистями)

И в норке сладко зиму спать,

Чтобы весну снова встречать. (Сесть на корточки, ладони под щеку).

Лепка «Ёжик с яблоком» .

Педагог: Самый запасливый из наших друзей сегодня — ёжик. Давайте слепим для него яблочко, чтобы он был сытым перед зимней спячкой!

Показ и объяснение:

Туловище ежа: Берем кусок темного пластилина, катаем шарик, а затем вытягиваем одну сторону, чтобы получилась капелька (носик).

Мордочка: Из светлого пластилина катаем маленький шарик, сплющиваем и прикрепляем к тупой стороне «капельки».

Носик и глазки: Из черного пластилина делаем крошечный носик на кончике и две точки-глазки на мордочке.

Иголки: Аккуратно втыкаем семечки или короткие макаронины острой стороной вверх в спинку ежа, начиная от мордочки.

Яблоко: Из красного/желтого пластилина катаем шарик, слегка приминаем. Можно сделать углубление для черенка (стеком) и прилепить маленький коричневый черенок и зеленый листик.

Сборка: Ставим или кладем ежика на дощечку и крепим яблочко ему на спинку.

Итог занятия.

Педагог: Молодцы! Какие замечательные, сытые ежики у нас получились!

– Кого мы сегодня встретили в лесу?

– Что делает осенью белочка? (Меняет шубку, делает запасы).

– А зайчик? (Меняет серую шубку на белую).

– Что будет делать ёжик всю зиму? (Спать в своей норке).

Занятие №2 «Перелётные птицы»

Цель: Познакомить детей с понятием «перелётные птицы», узнать причину их отлёта осенью.

Задачи:

Образовательные: Дать элементарное представление о том, почему птицы улетают на юг (стало холодно, исчезли насекомые, замерзла вода, не стало травы и семян). Познакомить с построением птиц в стае (клином, косяком).

Развивающие: Развивать связную речь, обогащать словарный запас (перелётные птицы, клин, косяк, стая). Развивать мелкую моторику и глазомер при аппликации.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к пернатым, умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование: Картинки с перелётными птицами и одной зимующей для сравнения, картинка (солнышко), большой шарф, голубой картон, заготовки-птички, клей-карандаш.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети сидят в кругу. Педагог с игрушечным солнышком: «Здравствуйте, ребята! К нам сегодня в гости пришло Солнышко. Но оно почему-то грустное. Давайте его развеселим — улыбнёмся ему! Солнышко стало светить ярче, но... послушайте, что оно мне шепчет».

Основная часть.

Педагог: «Солнышко говорит, что стало ему скучно. Раньше его лучики будили птичек, и они пели свои песенки. А теперь многие птички куда-то пропали. Не слышно веселых трелей. Ребята, а вы не знаете, куда делись птицы?

Правильно, многие улетели. Покажите, как птицы машут крыльями и улетают . Таких птиц называют «перелётные» — они совершают перелёт, долгий путь в тёплые края.

Почему они улетают?

«Стало холодно? А у птичек есть шубка?» «Но холодно не только им, а их еде» «Что любят кушать ласточки?» . «А где теперь мошки?»

«Что едят утки и гуси?» «А что стало с водой и травой?»

Птицам нечего кушать! Они улетают туда, где тепло и много еды, а весной вернутся обратно.

Утки, гуси, журавли, ласточки. Они все перелётные. А вот воробей — он остаётся с нами зимовать.

Подвижная игра «Летели, летели утки…»

Дети и педагог стоят в кругу, держа за края большой лёгкий шарф (это «небо»).

Все вместе хором говорят: «Летели, летели утки, летели мимо сушки…»

Педагог: «А потом прилетели!» — все вместе машут «небом» вверх-вниз.

Педагог продолжает: «Летели, летели гуси, летели мимо лужи… А потом прилетели!» (снова машем).

«Летели, летели вороны, летели мимо коровы…» — и так далее.

В конце: «Летели, летели птички, все перелётные пичушки! Устали, сели отдохнуть» — все аккуратно опускают ткань на пол и садятся вокруг нее.

Аппликация «Птицы улетают»

Педагог: «Давайте поможем солнышку и покажем ему, как птицы улетают. Мы сделаем красивую картину».

Самостоятельная работа:

Дети получают заготовки.

Дети приклеивают своих птичек, стараясь повторить форму клина или косяка.

Итог занятия.

Педагог: «Солнышко, посмотри, какая красивая стая птиц улетает в тёплые края! Теперь ты знаешь, где они».

Вопросы детям: «Почему птицы улетают? Как называется такой строй птиц в небе? (Клин). Молодцы! Вы сегодня были настоящими помощниками природы»

Занятие № 3 «Зимующие птицы»

Цель: Познакомить детей с зимующими птицами (воробей, синица, голубь), их особенностями и важностью помощи птицам зимой.

Задачи:

Образовательные: Учить узнавать и называть 3-4 вида зимующих птиц. Формировать представление о том, чем они питаются.

Развивающие: Развивать наблюдательность, внимание, мелкую моторику, связную речь.

Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к живой природе, желание помогать птицам.

Материалы и подготовка: Картинки (воробей, синица, голубь, снегирь для сравнения),плакат "Птицы зимой", аудиозапись "Голоса птиц".

Для кормушки: чистый пакет из-под молока или сока (заранее вымытый и просушенный), ножницы для взрослого, веревочка, палочки для жердочки (можно веточки), безопасный дырокол, скотч, наклейки, фломастеры.

Корм для птиц: пшено, семечки подсолнуха (нежареные!), несоленое сало, овсяные хлопья.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети садятся в круг. Педагог включает аудиозапись с весёлым щебетанием птиц.

Педагог: «Ребята, послушайте, кто это так красиво поёт? (Ответы). Правильно, птички! Но где же они? На улице снег, холодно. Куда делись многие птицы? (Улетели в тёплые края). А все ли улетели? (Нет, некоторые остались). Сегодня мы познакомимся с самыми смелыми и выносливыми птицами, которые зимуют вместе с нами».

Основная часть.

Воробей:

«Это кто такой маленький, серо-коричневый, прыгает по дорожкам и чирикает? (Воробей)».

Особенности: Маленький, юркий, смелый, живёт рядом с людьми. Питается крошками, семенами.

Игра «Чик-чирик.

Дети встают и прыгают, как воробушки, говоря «Чик-чирик!».

Синица:

«А эта птичка яркая, с жёлтой грудкой и чёрной шапочкой».

Особенности: Яркая, красивая, весёлая. Ест насекомых, но зимой любит семечки и сало. Говорит «Синь-синь» или «Ци-ци».

Дидактическая игра «Найди синичку».

Среди нескольких картинок птиц дети находят синицу.

Голубь:

«Посмотрите, какая крупная птица с сизой грудкой. Она часто ходит по площадкам и воркует».

Особенности: Крупный, доверчивый, живёт в городе. Питается зёрнами, хлебом.

Дыхательное упражнение «Воркование».

Дети делают глубокий вдох и на выдохе говорят «Вррр-вррр».

Подвижная игра «Птички и кот» .

Дети-«птички» летают (бегают на носочках, машут «крыльями») по группе один выбранный ребёнок — «кот». По сигналу «Кот идёт!» птички должны «улететь» на свои стульчики-«веточки». Игра повторяется 2-3 раза.

Изготовление кормушки.

Педагог: «Чтобы птичкам было легче найти еду, мы сделаем для них столовую — кормушку!».

Действия детей (с помощью взрослого):

Украшение: Дети украшают стенки кормушки наклейками или рисуют узоры фломастерами.

Установка жердочки: Вставляют палочку в нижние отверстия, чтобы птичке было удобно сидеть.

Подвешивание: Взрослый продевает верёвочку в верхние отверстия и завязывает крепкий узел.

Заключительная часть.

Педагог: «А теперь наполним нашу кормушку правильным угощением! Хлебные крошки можно давать только белые и чуть подсушенные. А лучше всего — эти семечки и крупу».

Занятие № 4«Покормим птиц»

Цель: Формирование бережного и заботливого отношения к зимующим птицам.

Задачи:

Оброзовательные: Познакомить детей с тем, чем можно и нельзя кормить птиц зимой. Расширить представления о птицах, остающихся зимовать.

Развивающие: Развивать мелкую моторику (насыпание корма, рисование), сенсорное восприятие (тактильные ощущения от зерна), речь, обогащать словарный запас.

Воспитательные: Воспитывать желание помогать птицам, заботиться о них.

Материалы и оборудование: Картинки зимующих птиц (воробей, синица, голубь, снегирь, сорока); две корзины «ДА» и «НЕТ»; корм ля птиц; кормушка; листы бумаги коричневого или голубого цвета (формат А5), жёлтая гуашь, ватные палочки, непроливайки с водой.

Ход занятия:

Организационный момент

Загадка-вступление:

«Крылья есть, а не летает,

Глаза есть, а не мигает.

На снегу сидит, не тает.

Кто это? Угадайте!»

(Снегирь, птичка)

Педагог: «Ребята, а каких птиц вы видели на улице? Правильно, воробьи, синички, голуби. Им зимой холодно и голодно! Снег покрыл землю, насекомые спрятались, ягод и семян почти не найти. Как мы можем помочь птицам? Верно, мы можем сделать для них столовую – кормушку и насыпать туда вкусного корма!»

Основная часть

Игра «Птичья столовая: можно и нельзя».

Педагог показывает мисочки с разным кормом: «Давайте узнаем, что птички любят, а что для них опасно!».

«МОЖНО»: Дети по очереди трогают пшено, овсянку, семечки, рябинку. Педагог объясняет: «Это полезный корм. Зёрнышки и семечки – как для нас каша, дают сил. Ягодки – как витаминки».

«НЕЛЬЗЯ»: Педагог показывает пустые мисочки с картинками или названиями запрещённых продуктов: Чёрный хлеб (пучит животик), пшеничный хлеб (можно чуть-чуть сухого белого, но не лучшее), солёные чипсы или орешки (соль – яд для птиц), жареные семечки, конфеты, печенье, заплесневелый хлеб. Объясняет простыми словами: «Это для птичек как вредная еда, от неё они могут сильно заболеть».

Дидактическая игра «Разложи по корзиночкам».

На стол выкладываются карточки с изображением еды (зерно, хлеб, семечки, конфета, сало для синичек, шоколад и т.д.). Дети по очереди берут карточку и кладут в корзину «ДА» или «НЕТ», объясняя свой выбор с помощью педагога.

Практическое действие «Насыпаем корм в кормушку».

Рисование «Зёрнышки для птичек».

«Ой, смотрите, тут ещё одна маленькая птичка прилетела, а у нас кормушка уже полная! Давайте нарисуем для неё и её друзей много-много золотых зёрнышек на бумаге!».

«Наши пальчики превращаются в птичек-клювиков. Клювик «берет» зёрнышко-краску и оставляет на листочке след – «клюёт». Ставим много точек-горошинок!».

Самостоятельная работа детей.

Заключительная часть

«Чем мы сегодня помогали птичкам?Вы сегодня были настоящими заботливыми друзьями птиц!».

Декабрь: «Зима-волшебница»

Занятие №1 «Первые морозы. Свойства льда»

Цель: Познакомить детей со свойствами льда через игровые опыты и наблюдения.

Задачи:

Расширить представления о зимнем явлении – морозе и льде.

Экспериментальным путем изучить свойства льда (холодный, твердый, гладкий, тает в тепле).

Развивать тактильные ощущения, любознательность, умение делать простые выводы.

Развивать творческие способности через рисование на снегу.

Воспитывать аккуратность, умение работать в группе.

Материалы и подготовка: Несколько небольших кусочков льда, салфетки, небольшие миски или тарелочки, пластиковые ложечки, кусочек ткани, кусочек наждачной бумаги, пипетки, теплая вода в стаканчике.

Бутылочки с подкрашенной водой, кисточки.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Скажите, какое время года наступило? А что изменилось на улице? Совершенно верно! К нам в гости пришел сам дедушка Мороз! Но не тот, что на Новый год, а Мороз, который рисует узоры на окнах и покрывает лужицы тонким ледяным стеклышком. Он принес нам сегодня волшебный сундучок. Давайте заглянем!»

Основная часть.

Педагог раздает каждому ребенку по небольшому кусочку льда на тарелочку.

«Возьмите лед в руки (через салфетку). Какой он?» (Холодный).

«Попробуйте сжать его в ладошке. Ломается? Это твердый или мягкий?»

«Потрогайте его пальчиком. Какой он на ощупь?»

Даем потрогать кусочек ткани и наждачной бумаги для сравнения – они не гладкие.

«А что будет, если подуть на льдинку теплым воздухом? Давайте попробуем!»

Вывод: Лед – холодный, твердый, гладкий.

Опыт «Таяние льда».

«Ребята, а где лед может растаять? Давайте проверим!»

Педагог берет один кусочек льда и опускает его в стаканчик с теплой водой.

Педагог: «Куда же девается льдинка? Она становится все меньше и исчезает! Она превращается в воду. Значит, лед тает в тепле».

Вывод: «На морозе вода замерзает и превращается в лед. А в тепле лед тает и снова становится водой».

Физкультминутка «Снежинки и льдинки».

Педагог: «А сейчас мы с вами превратимся в льдинки! На морозе мы твердые, гладкие (дети замирают в напряженной позе). Но вот пригрело солнышко, стало тепло... Льдинки начинают таять! (Дети медленно и плавно опускаются на пол, "растекаются"). А теперь снова ударил мороз! Вода замерзает и снова превращается в красивые льдинки (дети медленно встают и замирают в красивых позах)».

Творческое задание «Рисунки на снегу».

Выходим на улицу или к подготовленной снежной куче во дворе. Раздаем детям бутылочки с подкрашенной водой. Предлагаем нарисовать на снегу: солнышко (чтобы лед таял), узоры как на окне, просто яркие точки и линии. Обсуждаем, как красиво краска впитывается в снег.

Итог занятия.

Педагог: «Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что же мы сегодня узнали о льде? Какой он?»

Занятие № 2«Снег-пушистик»

Цель: Формирование представлений о свойствах снега через игровую, экспериментальную и творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей со свойствами снега (белый, холодный, тает в тепле, может быть грязным). Учить создавать симметричную аппликацию «Снежинка».

Развивающие: Развивать тактильные ощущения, наблюдательность, любознательность, мелкую моторику, умение делать простые выводы.

Воспитательные: Воспитывать интерес к явлениям неживой природы, аккуратность в работе.

Материалы и оборудование:

Снег в емкости, тарелочки (минимум 3 шт.), пипетки или ложки с теплой водой, темная картон, лупы, салфетки, белая бумага, ножницы, клей-карандаш, синий или голубой картон-основа для фона, готовые образцы снежинок, салфетки для приклеивания.

Ход занятия:

Организационный момент.

Ребята, к нам сегодня в гости спешила Снежинка-сестричка, но по дороге растеряла все свои кристаллики! Она просит нас помочь узнать все секреты снега, чтобы снова стать красивой и пушистой. Поможем?

Загадка:

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые... (снежинки).

Основная часть

Беседа и наблюдение «Какой он, снег?»

Педагог выставляет тарелочку со снегом. Дает детям аккуратно потрогать его

Вопросы: Какой снег на ощупь? Какого он цвета? Что с ним происходит в теплой комнате?

Вывод вместе с детьми: Снег – белый, холодный, в тепле тает.

Опытно-экспериментальная деятельность «Чистый или грязный?»

Педагог кладет немного чистого снега на темный лист бумаги. Дети рассматривают. Делают вывод: снег белый, чистый.

Педагог предлагает капнуть на снег теплой водой из пипетки (или полить ложкой). Дети наблюдают, как снег тает и как на бумаге остается вода.

Педагог показывает другую тарелочку с подтаявшим снегом, в который добавили немного земли, песка или капельку гуаши. «А если снег на улице лежал у дороги? Он чистый?»

Этот «грязный» снег также выкладывают на темную бумагу или процеживают через салфетку. Дети видят осадок.

Итог опыта: Снег кажется белым и чистым, но на самом деле он легко пачкается, и его нельзя есть. Воду из снега без кипячения пить нельзя.

Динамическая пауза «Снежинки»

Встали, превратились в снежинки!

Дует ветер, задувает, (дуем)

Снег с земли он поднимает. (руки внизу, плавно поднимаем)

Кружит, кружит снег пушистый, (кружемся на месте)

Белый, легкий, перистый. (плавные движения руками)

На ладошку нам упал, (присели, смотрим на ладошку)

И немножечко растаял. (тихо садимся на места).

Творческая работа «Волшебные снежинки»

Педагог показывает детям готовые снежинки, обращает внимание на их красоту, узор и то, что они симметричные (лучики одинаковые).

Показ способа изготовления (упрощенный для данного возраста):

Аккуратно разворачиваем – получается снежинка!

Дети под руководством взрослого выполняют работу. Готовые снежинки дети наклеивают на общий синий фон-«зимнее небо.

Заключительная часть

Педагог: Ребята, давайте вспомним, что же мы узнали о снеге сегодня? (Он холодный, белый, тает, может быть грязным). Молодцы! Вы помогли Снежинке-сестричке: теперь она знает все свои секреты, а мы помогли ей сделать столько новых красивых подружек!

Занятие № 3«Елочка-красавица»

Цель: Формирование экологического сознания и творческих способностей через сравнение живой и искусственной ели.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с особенностями ели (для чего ей шишки). Учить сравнивать живую и искусственную елку (плюсы и минусы).

Развивающие: Развивать мелкую моторику, творческое воображение, связную речь, умение рассуждать.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, праздничное настроение.

Материалы и оборудование: Картинки с живой елкой в лесу, искусственной елкой дома, крупные шишки (настоящие и пластиковые), срез ветки ели.

Шаблоны елочек из плотного картона (по количеству детей), пластилин разных цветов, разнообразные пуговицы, блестки, клей ПВА, дощечки для лепки.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: «Здравствуйте, ребята! К нам в гости пришла очень интересная гостья. А чтобы узнать, кто это, отгадайте загадку:

Зимой и летом одним цветом,

Колкая, зеленая,

В дом на праздник приглашенная. (Ёлка!)

«Правильно! Это наша елочка-красавица! Сегодня мы о ней поговорим и сделаем свою необычную елочку».

Основная часть.

Педагог показывает две картинки: ель в лесу и искусственная ель в комнате.

«Чем похожи эти елочки?» «Чем они отличаются?»

«Где живет живая елочка? Кто дружит с ней в лесу?» «А что будет с живой елочкой, если ее срубить и принести в дом?» «А искусственная елочка?» «Чтобы не грустить и не губить живые деревья, люди придумали красивые искусственные ели. Мы можем выбрать такую и наряжать ее каждый год. А живые елочки пусть растут в лесу и радуют зверей и птиц!»

Исследование: «Зачем ели шишки?»

Педагог раздает детям настоящие еловые шишки.

«Что это? На что похожа шишка?» (Даем потрогать, понюхать).

«Это — домик для семян. Шишка как сундучок с сокровищами. Когда семена созревают, чешуйки раскрываются, и семечко-крылатка вылетает и падает на землю. Из него может вырасти новая елочка!»

«А кто еще любит шишки? Правильно, белочка! Для нее это вкусная еда».

Физкультминутка «Елочка»

Наши ножки – корешки, (Присели, погладили ноги)

Крепко держат елочку. (Встали, показали силу)

Руки-ветки к солнцу тянем, (Тянемся вверх на носочках)

Ветерок качает нас. (Плавные наклоны в стороны)

Мы – нарядные игрушки, (Кружимся)

Блещем ярко мы для всех! (Показываем «фонарики»)

Творческая работа «Нарядим елочку»

Педагог: «Сегодня мы будем волшебниками и нарядим свою елочку без иголочек! У вас есть зеленая елочка из картона. Мы украсим ее с помощью пластилина и пуговиц».

Шарики-гирлянды: Отщипнуть маленький кусочек пластилина, скатать шарик и прилепить его на ветку елки. Так сделать несколько шариков разного цвета – получится гирлянда.

Пуговицы-игрушки: Выбрать красивую пуговицу. Скатать из пластилина совсем маленький шарик (как горошинка), прилепить на то место елки, где будет игрушка, а сверху вдавить в него пуговицу. Пластилин будет держать пуговицу.

Верхушка: Можно сделать из пластилина большую яркую звезду или бант.

Самостоятельная работа детей. Педагог помогает, подсказывает, хвалит.

Итог занятия

Педагог: «Что нового мы сегодня узнали про шишки?» «Чем искусственная ель лучше живой для нашего дома?»

«А чем живая ель лучше для леса?»

Занятие № 4«Зимняя сказка»

Цель: Создание условий для развития творческого воображения и художественно-эстетического восприятия через тему зимы.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с признаками зимы через литературное произведение. Учить создавать коллаж, используя нетрадиционные материалы (вата, блестки).

Развивающие: Развивать мелкую моторику, чувство композиции, цветовосприятие. Развивать внимание и умение слушать.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе и совместному творчеству, аккуратность при работе с материалами.

Материалы и оборудование: Книга с зимним рассказом В. Сутеев «Ёлка». Лист голубой бумаги, заготовки из коричневой бумаги.

Вата, клей ПВА в баночках с кисточкой, блестки (глиттер) в небольших емкостях.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: «Здравствуйте, мои дорогие! Посмотрите в окошко. Какое сейчас время года? Правильно, зима! А что делает зиму волшебной? Сегодня мы с вами окунемся в зимнюю сказку!»

Основная часть.

Чтение зимней сказки/рассказа.

Вопросы после чтения.

Педагог: «Хотите сами создать такой же волшебный зимний лес?»

Физкультминутка «Снежинки».

«А теперь давайте превратимся в легкие снежинки!»

Вот летят снежинки, покружились, (кружимся на месте)

Белоснежные пушинки. (показываем руками «падающий снег»)

Над землею покружились, (руки в стороны, кружимся)

И на землю опустились. (медленно приседаем)

Ветер дунул, полетели, (дуем, поднимаемся, бежим на носочках)

И опять все закружели. (кружимся)

Коллаж «Зимний лес».

Показ образца. Педагог показывает готовый коллаж: «Посмотрите, какой лес у меня получился. Здесь есть деревья, пушистый снег и сверкающий иней».

Объяснение этапов работы:

«Сначала берем заготовки деревьев и «сажаем» их в снег – приклеиваем на лист.» «Теперь нашему лесу нужен снег! Берем кусочек ваты, распушим его пальчиками (мелкая моторика) и приклеиваем к основанию деревьев – это сугробы. Можно положить немного снега на веточки.» (Показ педагогом).

«А теперь волшебство! Окунем кисточку в клей и проведем по веточкам, где будет иней. Быстро, пока клей не высох, посыпем эти места блестками!» Самостоятельная работа детей.

Итог занятия.

Педагог: «Ребята, посмотрите, какую чудесную галерею зимнего леса мы создали! Он совсем как в нашей сказке!»

Январь: «В мире животных зимой»

Занятие № 1 «В гости к лесным зверям»

Цель: Познакомить детей с жизнью лесных зверей зимой, развивать наблюдательность, внимание и двигательную активность.

Материалы:

Картинки: медведь, лиса, волк, заяц, белка. Картинки со следами этих животных на снегу. Картинки с изображением берлоги, норы, волчьего логова. Аудиозапись спокойной и веселой музыки.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к лесным жителям. Но сейчас на улице зима, холодно. Давайте узнаем, как же звери справляются с морозами?

Основная часть

Педагог показывает картинку и рассказывает просто и понятно.

Медведь:

«Это Михаил Потапыч – медведь. Он большой и любит поесть. К зиме он наедает себе толстый бок и ищет берлогу – большую уютную нору под корнями деревьев. Ложится спать и спит ВСЮ зиму! Это называется зимняя спячка. Он сосет лапу и видит сладкие сны. Родит ли медвежат, и они всю зиму с мамой в берлоге».

Педагог: «Как вы думаете, медведь выходит зимой погулять?»

Волк:

«А это волк – санитар леса. Зимой ему очень холодно? Нет! У волка к зиме становится очень густая и теплая шубка. Он не впадает в спячку. Волк всю зиму активно охотится. Он бегает по лесу вместе со своей волчьей семьей – стаей. Следы у волка называются волчья тропа».

Элемент сравнения: «Волк похож на большую собаку, но живет в лесу».

Лиса:

«А вот рыжая плутовка – лисичка. У нее тоже красивая теплая шубка и пушистый хвост, которым она как одеялом укрывается. Лисица живет в норе. Зимой она охотится на мышей-полевок, может ловить зайцев. Ее следы на снегу красивые, ровненькой цепочкой».

Загадка: «Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, кур в деревне крадет». (Лиса)

Дидактическая игра «Чьи следы?»

Педагог раскладывает картинки со следами (медведя, лисы, волка, зайца, белки) и отдельно картинки с самими животными.

Дети по очереди берут картинку со следом и прикладывают ее к картинке с животным.

Педагог: «Следы медведя – большие и широкие. Следы лисы – аккуратные, будто бусинки нанизаны. Следы зайца – большие задние лапки впереди, маленькие передние сзади».

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Зайка беленький сидит (садятся на корточки)

И ушами шевелит (подносят ладошки к голове, шевелят «ушками»)

Вот так, вот так, он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, (обхватывают себя ручками)

Надо лапочки погреть. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,

Надо лапочки погреть (хлопают в ладоши)

Зайке холодно стоять, (встают, продолжают «мерзнуть»)

Надо зайке поскакать.

Скок-скок, скок-скок, (прыгают на двух ногах)

Кто-то зайку испугал!

Зайка прыг… и убежал

Игра повторяется 2-3 раза.

Итог занятия

Педагог: «Вот и пора возвращаться из леса. Давайте вспомним:

Кто спит всю зиму в берлоге? (Медведь).

Кто охотится стаей? (Волк).

Чьи следы похожи на цепочку? (Лисы)».

Педагог: «Молодцы! Вы сегодня были внимательными следопытами и ловкими зайчатами. Давайте помашем нашим лесным друзьям на прощание! До новых встреч!»

Занятие № 2 «Пернатые друзья зимой»

Цель: Формирование экологического сознания и бережного отношения к зимующим птицам через наблюдение, художественное слово и творчество.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания детей о зимующих птицах (воробей, синица, снегирь, голубь). Учить выделять характерные особенности внешнего вида.

Развивающие: Развивать наблюдательность, мелкую моторику (лепка), связную речь, умение слушать.

Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в зимнее время.

Материалы и оборудование:

Кормушка заранее наполненная. Картинки птиц (воробей, синица, снегирь, голубь). Книга с детскими стихами о зимующих птицах А. Барто «Воробей», Пластилин, доски для лепки, стеки, готовые элементы для украшения (бусинки для глаз, веточки).

Аудиозапись «Голоса птиц».

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Послушайте, что это за звуки?» Включает аудиозапись с чириканьем воробьев, свистом синиц.

Дети: Птички!

Педагог: «Правильно! Это наши пернатые друзья – птицы. А какое сейчас время года? (Зима). Им зимой очень холодно и голодно. Как мы можем им помочь?»

Педагог: «Молодцы! Мы с вами уже повесили кормушку. Давайте сегодня станем настоящими учёными-орнитологами (это те, кто изучает птиц) и понаблюдаем за ними, а потом сделаем для них красивых друзей из пластилина!»

Основная часть.

Дети подходят к окну, где видна кормушка.

Педагог: «Тише-тише, чтобы не спугнуть наших гостей. Давайте посмотрим внимательно».

«Кто прилетел к нам сегодня в гости?»

«Посмотрите на эту птичку. Она маленькая, серо-коричневая, прыгает. Кто это? (Воробей)».

«А эта птичка с жёлтой грудкой и чёрной шапочкой? (Синичка)».

«Какого цвета снегирь? (Красная грудка у самца)»

«Что делают птички? (Клюют корм, смотрят по сторонам, чирикают)».

«Как вы думаете, им вкусно? Мы для них приготовили угощение: семечки, крупу, сало для синичек».

Вывод: «Птицы наши друзья, они радуются нашей помощи! Без нашей кормушки им было бы очень трудно».

Педагог: «Про птиц написано много красивых стихов. Давайте послушаем».

А. Барто «Воробей» («Воробей по лужице...»).

Физкультминутка «Птички».

Птички прыгают, летают, (Прыжки на месте, махи руками)

Птички крошки собирают. (Наклоны, пальцы «клюют»)

Пёрлышки очистили, (Постучать пальчиком о ладошку)

И на веточку взлетели.(Взмах руками, сесть на корточки)

Педагог: «А теперь давайте слепим птичек, которые всегда будут у нас на кормушке!»

Педагог показывает уже готовую поделку: плоская кормушка (лепёшка из пластилина) и 1-2 простые птички.

Объяснение и самостоятельная работа.

Индивидуальная помощь. Педагог помогает детям, которым трудно, подсказывает: «У синички жёлтая грудкa, у снегиря – красная».

Итог занятия

Педагог: Какая чудесная птичья столовая у нас получилась!

Ребята, кого мы сегодня видели у кормушки?

Почему важно подкармливать птиц зимой? Каких птиц вы слепили?

Занятие № 3 «Домашние животные зимой»

Цель: Формирование представлений о заботе человека о домашних животных в зимний период.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, кролик и др.). Познакомить с основными способами ухода за ними зимой: тёплое жильё, еда и вода, забота о здоровье.

Развивающие: Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы. Развивать мелкую моторику через нетрадиционную технику рисования (тычок).

Воспитательные: Воспитывать заботливое и ответственное отношение к животным, доброту.

Материалы:

Картинки (домашние животные), картинки с изображением тёплой конюшни, коровника, будки, кошки в доме; миски с едой и водой; ветеринара. Листы голубой бумаги, гуашь белая и чёрная, кисти, ватные палочки для тычка, салфетки, непроливайки с водой. Силуэт котёнка.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о наших верных друзьях — домашних животных. Но поговорим мы о том, как им живётся зимой, когда на улице холодно, снег, мороз.

Основная часть.

Педагог: У меня есть картинки с животными. Давайте назовём их! (Показывает: корова, лошадь, собака, кошка, коза, кролик). Молодцы! Все они зависят от человека. А что же делает человек, чтобы зимой его питомцам было хорошо и не холодно?

Педагог: «Где живёт коровка или лошадка? Правильно, в сарае, в конюшне. Зимой люди обязательно утепляют эти домики, закрывают щели, стелят на пол толстую сухую солому, чтобы животным было тепло и мягко. А где живёт собака, если она сторожит дом? (В будке). Будку тоже утепляют, а в сильный мороз могут забрать в сени или в дом. Ну а кошечка? Чаще всего она живёт прямо в доме с человеком».

Педагог: «Зимой трава под снегом, нет зелёной листвы. Чем же кормить животных? Люди заготавливают летом сено (сухую траву), солому, зерно, овощи (морковку, картошку, свёклу). Всё это они дают своим питомцам зимой. И обязательно следят, чтобы у них была тёплая вода для питья, ведь обычная вода на морозе быстро превращается в лёд!»

Педагог: «Иногда животные могут заболеть. Тогда на помощь приходит специальный врач — ветеринар. Он осмотрит, даст лекарство. Также люди следят, чтобы у коров, лошадей, собак на лапах не налипал снег и лёд, который может поранить».

Педагог: «А ещё самое главное — животные любят доброе отношение. Им приятно, когда их гладят, разговаривают с ними, играют. От этого на душе становится тепло даже в самую холодную погоду!»

Педагог: «Значит, люди делают для домашних животных зимой самое важное: дают тёплый дом, вкусную еду и воду и проявляют заботу».

Физкультминутка «Котёнок»

На коврике уснул комочек, (Дети присели, закрыли глаза)

Это пушистый котёнок. (Показывают «лапки»)

Он проснулся, потянулся, (Потягиваются)

Спинку сладко прогнул. (Прогибают спинку)

К молочку он прикоснулся, (Наклоняются вперёд)

Быстро лапочкой лакал. (Имитируют лакание)

Наигрался, утомился, (Прыжки на месте)

И опять в клубок свернулся. (Снова приседают, «засыпают»)

Рисование «Пушистый котёнок» в технике тычка

Педагог: «А теперь давайте нарисуем самого домашнего питомца — пушистого котёнка, который греется у тёплой батареи и смотрит на зимний снег за окном. Рисовать мы будем необычно — тычком. Так мы сделаем шёрстку пушистой и объёмной».

Показ техники: «Смотрите, я беру ватную палочку, макаю кончик в гуашь. И вот таким прямым тычком ставлю точки-следы. Они должны быть близко друг к другу, чтобы получилась густая шёрстка».

Индивидуальная помощь: В процессе работы помогать детям, направлять руку, подбадривать.

Итог занятия

Педагог: «Ребята, посмотрите, какие замечательные, пушистые, тёплые котятки у нас получились! Им теперь не страшен никакой мороз».

«Давайте вспомним, как мы можем позаботиться о домашних животных зимой? (Дать тёплый дом, еду, воду, заботу). Молодцы! Вы сегодня были очень внимательными и заботливыми хозяевами».

Февраль: «Неживая природа»

Занятие № 1«Вода-волшебница»

Цель: Познакомить детей со свойствами воды через игровые опыты.

Задачи:

Образовательные: Формировать представления о свойствах воды: текучесть, отсутствие собственной формы, способность растворять некоторые вещества.

Развивающие: Развивать любознательность, тактильные ощущения, умение наблюдать, сравнивать и делать простейшие выводы. Активизировать словарь (течет, прозрачная, цветная, растворяется, тонет, плавает).

Воспитательные: Воспитывать аккуратность при работе с водой, умение работать в паре, бережное отношение к воде.

Материалы и оборудование: пластиковый стаканчик с чистой водой, пустой стаканчик, пластиковая ложка, салфетка, поднос. Для опытов: несколько емкостей разной формы, кувшин с водой, воронка. Большой прозрачный таз с водой; предметы из разных материалов: камушек, пуговица, монетка, деревянный кубик, пластиковая игрушка, мячик для пинг-понга, перышко, шишка, виноград. Несколько прозрачных стаканов с чистой водой, акварельные краски или пищевые красители ,палочки для размешивания.

Небольшие емкости с сахаром, солью, песочком, гуашью.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: «Ребята, к нам в гости сегодня спешила настоящая волшебница. А какая – вы узнаете, отгадав загадку:

Я и тучка, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу! (Вода)»

Достает из сундучка картинку капельки. «Правильно, это Вода-волшебница! Она приглашает нас в свою лабораторию, чтобы показать свои чудесные превращения. Вы готовы стать маленькими учеными?»

Основная часть

Опыт 1: «Какая вода?»

На подносе у каждого стаканчик с водой.

«Давайте сначала познакомимся с нашей волшебницей. Аккуратно потрогайте воду в стаканчике. Какая она? (Мокрая, прохладная, жидкая). Попробуйте её взять в кулачок. Получается? (Нет, она вытекает). Это свойство называется — вода ТЕЧЕТ».

Опыт 2: «У воды нет формы»

Педагог наливает воду из кувшина в разные емкости: в стакан, тарелочку, формочку.

«Смотрите, в стакане вода — как столбик, в тарелке — как лужица, в формочке — как звездочка или рыбка. Почему так? (Потому что у воды нет своей формы, она принимает форму того сосуда, в который её налили)».

Опыт 3: «Тонет – не тонет (плавает)»

Дети подходят к большому тазу. Перед ними корзинка с разными предметами.

«Волшебница предлагает нам поиграть в игру «Угадай-ка». Давайте будем бросать предметы в воду и смотреть, что с ними происходит».

Дети по очереди берут предмет, называют его материал (деревянный, железный и т.д.) и опускают в воду. Наблюдают.

Вместе с педагогом делаем вывод: «Одни предметы (тяжелые, из металла, камня) — ТОНУТ, опускаются на дно. Другие (легкие, из дерева, пластика, с воздухом внутри) — ПЛАВАЮТ на поверхности».

Опыт 4: «Цветная вода»

Дети возвращаются за столы. У педагога три стакана с чистой водой.

«А сейчас Вода-волшебница покажет свое самое красивое волшебство. Она умеет менять цвет!»

Педагог капает в первый стакан синий краситель, во второй — желтый, размешивает. «Что произошло? Краска РАСТВОРИЛАСЬ в воде, и вода стала цветной».

Фокус «Смешение цветов»: «А теперь смотрите, я возьму немного синей воды и налью в стакан с желтой. Что будет? Ой, она стала зеленой! Это волшебство!» (Можно добавить красный, получив оранжевый или фиолетовый).

Мини-эксперимент на столах: Детям раздают стаканчики с водой, ложки и маленькие порции соли, сахара и песка (или гуаши). Они пробуют растворять вещества.

Вывод: «Вода может растворять некоторые вещества (краску, соль, сахар), и сама становится цветной или меняет вкус. А песок не растворяется, он оседает на дно».

Физкультминутка

Капля раз, капля два, (прыжки на месте)

Очень медленно сперва. А потом, потом, потом —

Все бегом, бегом, бегом! (бег на месте)

Мы зонты свои раскрыли, (руки в стороны)

От дождя себя укрыли! (сделать руки над головой)».

Игра «Разложи правильно»

На магнитной доске картинки-схемы: «течет», «не имеет формы», «растворяет», «тонет/плавает». Дети помогают разложить картинки с изображением соответствующих опытов (ручеек, вода в разных сосудах, краски, кораблик и камень).

Рисование «Волшебные капельки»:

Детям раздают листы бумаги с нарисованными контурами больших капель. Они пальчиками или кисточками раскрашивают их, смешивая прямо на листе два цвета.

Итог занятия

Педагог: Наше занятие в волшебной лаборатории подходит к концу. Давайте вспомним, какие чудеса показала нам Вода-волшебница?

Вы были сегодня замечательными учеными! А чтобы вода всегда оставалась нашей волшебной помощницей, её нужно... (беречь, не тратить зря, не загрязнять).

Занятие № 2 «Воздух-невидимка»

Цель: Дать первичное представление о существовании воздуха, его свойствах (невидим, легкий, занимает место, может двигаться).

Задачи:

Познакомить с понятием «воздух» через опыты.

Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение делать простые выводы.

Обогащать словарь: воздух, невидимый, легкий, прозрачный, ветер.

Воспитывать интерес к исследованию окружающего мира.

Материалы:

Воздушные шарики, целлофановые пакетики, трубочки для коктейля, стаканы с водой, мыльные пузыри, веер или кусок картона, миска с водой и стакан. Картинка «Где живет воздух?» (воздушный шар, шина, пузырьки в воде, надувной круг и т.д.). Игрушка зайчик.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: «Ребята, к нам сегодня пришел Ученый Зайчик. Он принес секретное задание! Нужно найти то, что есть везде, но его никто не видит. Его нельзя потрогать руками, но можно почувствовать. Кто это такой? Это Воздух-невидимка! Давайте поможем Зайчику его обнаружить с помощью наших волшебных опытов».

Основная часть

Опыт 1: «Поймаем невидимку!» (с пакетами)

Педагог: «Давайте попробуем поймать воздух! Смотрите, пакет пустой. Сейчас я ловлю воздух и закручиваю пакет. Ой, какой толстенький! Он стал упругим. Теперь вы попробуйте! Где теперь воздух? (В пакете). А можем ли мы его увидеть? (Он прозрачный, но мы видим, что пакет надулся). Значит, воздух можно поймать.

Опыт 2: «Ветерок» (с веером и чувствованием воздуха)

Педагог: «А теперь отпустим немножко воздуха. Поднесите руку к лицу. Я сейчас помашу веером. Что вы чувствуете? (Ветерок, прохладу). Это воздух побежал! Когда воздух быстро движется, получается ветер. Мы его не видим, но чувствуем кожей. Подуйте на свою ладошку. Чувствуете? Это вы заставили воздух двигаться».

Опыт 3: «Воздух в воде» (с трубочкой и стаканом воды)

Педагог: «Как вы думаете, есть ли воздух в воде? Давайте опустим трубочку в воду и подуем. Что появляется? (Пузырьки). Это воздух, который сидел у вас внутри! Он выбегает и поднимается наверх. Значит, воздух легче воды».

Опыт 4: «Воздух занимает место» (с миской, водой и стаканом)

Педагог: «Смотрите, я опускаю стакан прямо, ровно. Он намок? Нет! А почему? Потому что внутри стакана сидит воздух, он не пускает воду. Воздух занимает свое место. Если наклонить стакан, что выйдет? (Пузырьки воздуха). И вода займет его место».

Опыт 5: «Воздушный шарик – лучший друг воздуха»

Педагог: «Шарик сейчас грустный, плоский. Давайте вдохнем побольше воздуха и... подарим его шарику! (Надуваем). Что случилось? Воздух занял все место внутри шарика, и он стал круглым и веселым! Воздух может сжиматься и растягивать резинку».

Физкультминутка «Мыльные пузыри»

«Мы надуем щеки (надули щеки),

Поймали воздух мы в себя (глубокий вдох).

А теперь подуем (выдох, сдуваем щеки),

И пузыри запустим!»

Запускаем мыльные пузыри, ловим их, наблюдаем, как они летают.

Педагог: «Покажите, где на картинке спрятался воздух? (В шарике, в шине, в пузырьках, в надувном круге, в дудочке и т.д.)».

Итог занятия

Педагог: Ребята, мы сегодня были отличными детективами! Давайте скажем Ученому Зайчику, что мы узнали про воздух? (Он невидимый, прозрачный, но мы можем его почувствовать; он легкий; он есть везде; он занимает место; когда воздух движется, получается ветер).

Занятие № 3«Волшебные превращения песка и камешков»

Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности и тактильной чувствительности через экспериментирование с природными материалами.

Задачи:

Образовательные: Формировать умения сравнивать предметы (камешки, песок сухой/мокрый) по размеру, цвету, фактуре; знакомить со свойствами материалов.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения, воображение, координацию движений.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природным материалам, аккуратность, умение играть рядом и делиться материалами.

Материалы и оборудование: Разнообразные камешки (2-3 вида), сухой песок, вода, 2 глубоких тазика, совочки, маленькие ситечки, формочки, лейка с водой, кинетический песок (разных цветов) на подносах, противни с сухим песком для рисования.

Ход занятия:

Организационный момент

Приветствие. Дети сидят на стульчиках/коврике в кругу.

Загадка-введение:

«Легкий, сыпучий, желтоватый,

На пляже он лежит кусками.

Из него слепить так сложно,

Если сух он перед нами. (Песок)».

«Лежат у моря на пути,

Их ноги могут поранить.

Бывают круглые, бывают острые,

Ими можно в воду «пряники» кидать. (Камешки)».

Создание мотивации: «Сегодня мы с вами превратимся в юных исследователей и узнаем все секреты песка и камешков!»

Основная часть

На столе стоит несколько прозрачных емкостей с разными камешками.

Педагог: Посмотрите на эти камешки. Чем они похожи? (Твердые, холодные, не ломаются).

Чем они отличаются? (Большие/маленькие, гладкие/шероховатые, темные/светлые, круглые/угловатые).

Тактильная игра: «Закройте глазки и потрогайте камешек. Какой он? Гладкий как стеклышко или шершавый? Теплый или холодный?»

Опыт «Сухой и мокрый песок»

На столах стоят два глубоких тазика: с сухим песком и с мокрым песком. Рядом — совочки, формочки, ситечко.

Сухой песок: Предложить детям взять его в ладошки, просыпать сквозь пальцы, попробовать слепить комочек. «Получается? Почему нет?» (Он сыпучий, рассыпается).

Мокрый песок: Проделать то же самое. «Что изменилось? Почему теперь получаются фигурки?» (Вода склеивает песчинки).

Эксперимент с ситечком: Просеять сначала сухой, потом мокрый песок. «Что происходит? Почему мокрый песок не просеивается?»

Вывод (делаем вместе с детьми): Сухой песок — сыпучий, легкий, не лепится. Мокрый песок — тяжелый, липкий, держит форму.

Игра в кинетический песок

«А теперь у нас есть особый, волшебный песок! Он как мокрый, но руки остаются сухими!»

Дать время просто помять его, потянуть, почувствовать его необычные свойства.

Педагог: «Давайте сделаем из этого волшебного песка «пирожки» для нашей каменной гусеницы (выложить из камешков гусеницу)» или «Спрячем маленькие камешки внутри большого песочного шарика».

Рисование на песке

Используем темный поднос с тонким слоем сухого песка.

Задание: «Нарисуйте солнышко для наших камешков-жизней» или «Изобразите волны, как на море, где мы нашли камешки».

Итог занятия

Педагог: Что вам больше всего понравилось сегодня? Каким был песок на ощупь? Что у вас получилось? Вы сегодня были прекрасными исследователями! На следующем занятии мы узнаем, какие следы оставляют на песке разные предметы.

Занятие № 4 «Солнышко и снег»

Цель: Показать зависимость таяния снега от солнечного тепла через игру и элементарный опыт.

Задачи:

Образовательные: Формировать представление о том, что снег тает на солнце быстрее, чем в тени. Познакомить с понятием «солнечный зайчик».

Развивающие: Развивать наблюдательность, любознательность, умение сравнивать. Развивать мелкую моторику (работа с кисточкой, насыпание снега).

Воспитательные: Воспитывать интерес к явлениям природы, умение работать в паре, радоваться открытиям.

Материалы и оборудование: снег в контейнерах, 2 прозрачных стаканчика, 2 темные тарелки, совочки для снега, фломастеры для отметки, небольшое безопасное зеркальце, листы голубой бумаги.

Ход занятия

Организационный момент.

Загадка-вступление:

«Сверкает, искрится, на землю ложится, но солнышка коснется – водой обернется. Что это?» (Снег).

«По небу ходит, светит всем, зимой греет, но не сильно. Что это?» (Солнце).

Педагог: «Ребята, солнышко и снег сегодня поспорили. Солнышко говорит: «Я такое теплое, я снег растоплю!». А снег отвечает: «Нет, я спрячусь в тени, и ты меня не достанешь!». Давайте поможем им узнать, где снег тает быстрее – на солнышке или в тени? Станем учеными-исследователями!»

Основная часть

Опыт «Где быстрее?»

Воспитатель заранее приносит в контейнерах чистый снег. На стол кладет две одинаковые темные пластиковые тарелочки. На них — по одному прозрачному стаканчику.

Дети делятся на две команды. С помощью совочков они наполняют снегом оба стаканчика одинаково .

Воспитатель просит детей провести пальчиком по стенке стаканчика и отметить уровень снега фломастером.

Один стаканчик ставится на солнечный подоконник, второй — в тень. Смотрим сразу. «Одинаково ли снег в стаканчиках?» (Да).

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Воспитатель берет небольшое зеркальце и пускает солнечных зайчиков на стену.

Скачут побегайчики

Солнечные зайчики.

Мы зовем их — не идут,

Были тут — и нет их тут.

Педагог: «Солнышко посылает нам лучик-зайчика. Он такой же теплый, как и само солнышко!»

Дети возвращаются к стаканчикам.

Педагог: «Что произошло? В каком стаканчике снега стало меньше?» (В стаканчике на солнце). Смотрим на отметки. Измеряем количество талой воды .

Вывод: «Значит, солнышко было право! На солнце снег тает быстрее, потому что там теплее. В тени снег тает медленнее, потому что там прохладнее».

Рисование «Солнышко растопило снеговика».

Детям раздают листы голубой бумаги и фломастеры.

Педагог: «Давайте нарисуем, как наш снеговик стоит на солнышке и начинает таять». Внизу можно нарисовать лужицу. Дети рисуют солнце, чтобы было понятно, почему снеговик тает.

Итог занятия

педагог: Что интересного мы сегодня узнали? С кем мы сегодня играли? Вы сегодня были замечательными исследователями! Все внимательно наблюдали и помогли разрешить спор!

Март: «Весна идет, весне дорогу!»

Занятие №1 «Мамин праздник и первые цветы»

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и выражения любви к маме через художественную деятельность.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с первыми весенними цветами (мимоза, тюльпан). Учить создавать композицию «Букет», используя нетрадиционные техники (пальчиковое рисование, штампы).

Развивающие: Развивать мелкую моторику, цветовосприятие, чувство композиции. Развивать наблюдательность и речь через описание цветов.

Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к маме, желание порадовать её подарком, сделанным своими руками. Формировать эстетический вкус.

Материалы и оборудование: картинка веточки мимозы в вазочке, картинки тюльпанов, цветная бумага, гуашь, штампы, кисточки, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Скажите, какое время года наступило? (Весна). А какой прекрасный праздник мы отмечаем в начале весны? Сегодня мы поговорим о мамах и о самых первых весенних цветах, которые мы дарим им в этот день».

Основная часть

Педагог показывает картинки: веточку мимозы и тюльпан.

Мимоза: «Посмотрите на эту веточку. Кто знает, как называется этот цветок? Это мимоза. Давайте внимательно её рассмотрим. Какого цвета цветочки? (Жёлтые, солнечные). На что они похожи? Листочки у мимозы как папоротник, мелкие-мелкие».

Тюльпан: «А это какой цветок? Какой он формы? Обратите внимание на его лепестки, они гладкие и нежные. Какие бывают тюльпаны? У него длинный прямой стебель и листья».

Педагог: «И мимоза, и тюльпаны – это первые вестники весны. Их часто дарят нашим любимым мамам, потому что они такие же красивые, нежные и радостные».

Физкультминутка «Цветы»

Наши нежные цветки (Плавно поднимают руки вверх)

Распускают лепестки. (Разводят пальцы в стороны)

Ветерок чуть дышит, (Плавно качают руками над головой)

Лепестки колышет.

Наши алые цветки (Сжимают и разжимают пальцы)

Закрывают лепестки.

Головой качают, (Плавные наклоны головы)

Тихо засыпают.

Педагог: Сегодня мы нарисуем для мамы большой праздничный букет! Но рисовать мы будем не просто кисточкой, а волшебными способами.

Стебли и листья: «Сначала мы возьмем кисточку и нарисуем зелёной краской длинные стебли и листья».

Тюльпаны: «А чтобы наши тюльпаны получились ровными и красивыми, мы будем использовать штампы! Окунаем штамп в красную (розовую, жёлтую) краску и аккуратно прижимаем к бумаге рядом со стебельком. Вот и цветок!»

Мимоза: «А пушистые веточки мимозы мы нарисуем... нашими пальчиками! Окунаем подушечку пальчика в жёлтую краску и ставим много-много точек-шариков вокруг тонкой веточки».

Педагог: Сначала рисуем стебли кисточкой, затем – тюльпаны штампами, а потом добавляем пушистую мимозу пальчиками.

Во время работы звучит тихая музыка.

Итог занятия

Педагог: Какие замечательные, яркие букеты у вас получились! Давайте полюбуемся. Вы сегодня были настоящими художниками! Вы узнали о первых весенних цветах и создали для своих мам самые добрые и красивые подарки – картины, в которые вложили свою любовь.

Занятие №2 «Пробуждение земли»

Цель: Формирование представлений о весенних изменениях в природе через наблюдение и практический опыт.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с признаками ранней весны (проталины, первая травка, капель). Учить проводить простой опыт по проращиванию семян.

Развивающие: Развивать наблюдательность, любознательность, мелкую моторику, речь.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к её явлениям, умение работать в группе.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением ранней весны, лупа для каждого ребенка, голубой картон, пластилин коричневого, зеленого, белого цветов, стеки.

Ход занятия:

Организационный момент.

Загадка-настройка:

Снег тает, ожил луг,

Приходит день-деньской.

Кто же, дети, знает,

Когда это бывает?

(Весной)

Основная чать

Педагог показывает картинки, задает вопросы:

Что происходит со снегом? Что появляется из-под снега? Как называются эти пятна земли? Кто видел первую травку? Какого она цвета? Какая она на ощупь? Что нужно травке и цветам, чтобы расти?

Физкультминутка «Семечко».

Дети садятся на корточки, закрывают глаза — они «семечки». Педагог говорит: «Светит весеннее солнышко (дети поднимают головы), пошел теплый дождик (дети шевелят пальчиками), семечко набухает и прорастает (медленно встают), появляется первый зеленый листочек (поднимают руку вверх)».

Творческая работа «Проталинка»

На голубом картоне (это небо) дети: Расплющивают коричневый пластилин – это земля. Делают «островки» белого пластилина – это остатки снега.

Скатывают маленькие зеленые шарики и прилепляют на коричневую землю – это первая травка.

Итог занятия

Педагог: О чем мы сегодня узнали? Что такое проталины?

Занятие № 3«Весенние ручейки. Куда течет вода?»

Цель: Формирование элементарных представлений о свойствах воды (течет, принимает форму сосуда, движется сверху вниз) через игровую и экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с понятием «русло», дать представление о том, что вода всегда течет сверху вниз. Закрепить навыки конструирования из природного материала.

Развивающие: Развивать любознательность, тактильные ощущения, мелкую моторику, умение наблюдать и делать простейшие выводы.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природным явлениям, бережное отношение к воде, умение работать в мини-группе.

Материалы и оборудование: картинки: весенние ручьи, реки, водопады; большой поднос с бортиками, пластилин, лейка с водой, подкрашенной синим пищевым красителем, готовые бумажные кораблики , таз с водой, скорлупа грецких орехов, зубочистки, цветная бумага, клей-карандаш.

Ход занятия:

Организационный момент

Загадка-вступление:

«Звенит он звонко, бежит он звонко,

По камушкам скачет,

Ничего не промажет.

С горки – вниз, к реке стремится,

А зовут его… (ручей)!»

Педагог: «Правильно, ручей! А когда появляются ручейки? (Весной). Почему? Сегодня мы с вами будем исследователями и узнаем, куда же бегут эти весенние ручейки.

Основная часть

Эксперимент «Куда течет вода?»

Воспитатель показывает картинки: «Посмотрите, ручейки стекают с пригорков, с крыш домов. Они соединяются и бегут в речку. Река течет по своему руслу – это такое углубление для реки. А куда же течет река? Вода всегда бежит сверху вниз. Сейчас мы это проверим!

На середине стола стоит поднос, на котором из пластилина сделана горка. Воспитатель предлагает детям по очереди полить «горку» из лейки подкрашенной водой. Все наблюдают, как вода стекает вниз, образуя «ручейки» и собираясь в «лужицу» на дне.

Педагог: «Вода течет сверху вниз! Она находит дорожку и бежит по ней».

Игра с бумажными корабликами.

Педагог: А теперь давайте отправим в плавание кораблики!

Воспитатель опускает в таз с водой заранее сделанный бумажный кораблик, слегка дует на него или создает волну рукой. Предлагает детям «управлять» корабликом.

Конструирование «Кораблик из ореховой скорлупы»

Педагог: Но бумажный кораблик может размокнуть. Давайте сделаем крепкие кораблики, которые не боятся воды!

Каждый ребенок делает кораблик из половинки скорлупы грецкого ореха а парусом.

Итог занятия

Педагог: Молодцы! Какие замечательные кораблики у нас получились!

Что мы сегодня узнали? (Вода течет сверху вниз).

По чему течет река? (По руслу).

Что вы сделали своими руками? (Кораблики из скорлупок).

Давайте наши кораблики отправятся в большое плавание!» Дети подходят к тазу с водой и по очереди осторожно опускают свои кораблики. Наблюдают, как они плавают.

Педагог: Пусть наши кораблики плывут к весне!

Занятие № 4 «Прилетают скворцы»

Цель: Формирование представлений о весеннем возвращении перелётных птиц и заботливом отношении к ним через создание тематической аппликации.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с птицей — скворец, его внешним видом, повадками. Дать понятие «скворечник», объяснить его назначение.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, навыки аккуратного намазывания и приклеивания. Развивать пространственное мышление (верх, низ, середина).

Воспитательные: Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам, желание помогать им.

Словарная работа: Обогащать словарь: скворец, скворечник, леток, перелётные птицы, насекомые, птенцы.

Материалы и оборудование: Готовый скворечник , картинки скворца (самец, самка), цветная бумага голубого цвета, заготовки из цветной бумаги для скворечника, клей-карандаш, Аудиозапись голоса скворца (щебет, трели).

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, ребята! Послушайте, какая сегодня чудесная погода за окном! Солнышко греет, снег тает. К нам в гости спешит кто-то очень интересный. Послушайте загадку:

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его... (скворец)!

Молодцы! Правильно, это скворец!

Основная часть.

Педагог: Весной из теплых стран к нам возвращаются перелётные птицы. Одними из первых прилетают скворцы. Давайте рассмотрим его на картинке.

Показывает изображение. «Посмотрите, какое у него блестящее чёрное оперение с мелкими белыми крапинками. Клюв острый, жёлтый. А самки более светлые».

Включает запись голоса скворца. «Скворцы – прекрасные певцы! Они умеют выводить красивые трели и даже подражать другим звукам».

Педагог: Чем питаются скворцы? (Жучками, гусеницами, червяками). Они наши помощники, потому что съедают много вредных насекомых. Но где же им жить? Им нужно уютное, безопасное место, чтобы вывести птенцов.

Знакомство со скворечником:

Педагог показывает настоящий скворечник. «Люди помогают птицам и строят для них специальные домики – скворечники. Посмотрите, у него есть крыша, чтобы внутрь не попадал дождь и снег. Вот это отверстие – леток. Через него скворец залетает и вылетает. Внутри мягкая подстилка. Скворечники развешивают на деревьях высоко от земли, чтобы кошки не достали».

Физкультминутка «Скворушка»

Скворушка прилетел, (Машут руками как крыльями)

К нам в гости прилетел.

Червячков он поклевал, (Наклоны головы вниз, «клюём»)

Песенку нам распевал: «Трень-брень, трень-брень!» (Хлопки в ладоши)

Крыльями похлопал, (Похлопываем себя по бокам)

На веточке поскакал. (Лёгкие приседания)

И кричит на весь лесок: (Руки «рупором» у рта)

«Здравствуй, солнце! Здравствуй, лес!»

Аппликация «Скворечник»

Педагог: «А теперь давайте сделаем для нашего скворца самый лучший домик! У вас на столах лежат все детали. Мы с вами будем создавать картину».

Показ и поэтапное выполнение.

Итог занятия.

Педагог: Ребята, посмотрите, какие замечательные скворечники у вас получилась! Какие все домики разные и уютные! Как вы думаете, скворцам понравятся ваши домики? Кто помнит, как зовут птицу, которая весной прилетает к нам? Как называется домик для скворцов?

Апрель: «Травка зеленеет, солнышко блестит»

Занятие № 1«На лужайке»

Цель: Формирование представлений о первых весенних цветах через познавательную, игровую и творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с названиями и отличительными особенностями мать-и-мачехи и одуванчика.

Развивающие: Развивать мелкую моторику через лепку, обогащать словарный запас (стебель, лепесток, пушинка), развивать внимание и воображение.

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к растениям, умение работать в группе.

Материалы и оборудование: картинки мать-и-мачехи и одуванчика,

Солнышко, картинки ромашки, обруч, пластилин, дощечки для лепки, стеки.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте, мои юные друзья! Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Сегодня мы отправляемся в волшебное путешествие… на солнечную лужайку! Закройте глазки и представьте: пригрело теплое солнышко, растаял снег, и на проталинках появились… а кто же появился? Открывайте глазки!

Основная часть.

Педагог показывает картинку с мать-и-мачехой.

Педагог: Посмотрите, это один из самых первых весенних цветов. Он спешит порадовать нас, когда еще холодно. Называется он – мать-и-мачеха. Давайте хором скажем это нежное имя. Видите, у него желтая головка, как маленькое солнышко, и стебелек в чешуйках. А знаете, почему его так назвали? У этого цветка есть секрет: одна сторона его листика теплая, бархатистая и нежная – как мамины руки (это «мать»), а другая – гладкая, холодная – как мачеха. Затем педагог показывает картинку с одуванчиком.

Педагог: А чуть позже, когда солнышко пригреет сильнее, лужайка становится совсем желтой! Отгадайте загадку:

Вырос в поле цветок – солнца лучик.

Дунет ветерок – и полетит мячик!

Правильно, это одуванчик! Он тоже ярко-желтый, как солнышко.

Педагог: Давайте найдем, чем они похожи. А чем отличаются?

Динамическая пауза «Цветы и солнышко»

На пол кладется обруч, детям раздаются картинки ромашек, педагог берет «солнышко».

Педагог: Я – весеннее солнышко. Пока я сплю, цветы-бутончики тоже спят. Солнышко просыпается. Цветочки чувствуют тепло, потягиваются к солнышку.

Лепка «Одуванчики».

Педагог: Давайте сделаем свою солнечную лужайку с одуванчиками, чтобы весна всегда была с нами!

Показ и объяснение.

Итог занятия.

Педагог: Какая красивая, солнечная полянка у нас получилась! Давайте полюбуемся. Вам нравится? О чем мы сегодня узнали? Молодцы! Вы сегодня были настоящими исследователями природы и волшебниками-творцами!

Занятие №2 «Насекомые просыпаются»

Цель: Формирование представлений о первых весенних насекомых, их внешнем виде и пользе.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с божьей коровкой, муравьем, бабочкой. Учить замечать характерные особенности (крылья, лапки, окрас). Дать элементарные понятия о пользе насекомых.

Развивающие: Развивать наблюдательность, мелкую моторику (рисование ладошками), связную речь, умение отвечать на вопросы.

Воспитательные: Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к живой природе, любознательность.

Материалы и оборудование: картинки (божья коровка, муравей, бабочка), плакат «Насекомые», лупы, гуашь, кисточки, белая бумага, непроливайки с водой, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, мои любознательные друзья! Сегодня у нас с вами очень интересная встреча. Мы отправимся в гости к самым маленьким, но очень важным жителям нашего парка и сада. А чтобы узнать к кому, отгадайте загадку:

Не зверь, не птица, нос как спица.

Летит — пищит, сядет — молчит.

Кто его убьет, свою кровь прольет.(Комар)

На спинке красной точки, черные бока.

Полезная букашка, а зовут ее… (Божья коровка)!

Молодцы! Сегодня мы поговорим о насекомых, которые просыпаются весной.

Основная часть.

Педагог: «Солнышко пригрело, травка зазеленела, и насекомые проснулись после долгой зимы. Давайте познакомимся с ними поближе.

Божья коровка: «Посмотрите, какая нарядная! У нее красные или оранжевые крылышки с черными точками. А точек может быть разное количество. Она очень полезная – защищает растения от вредной тли. Если ее аккуратно посадить на ладошку, она может ползать, а потом расправить крылышки и улететь. Ее нельзя обижать!»

Муравей: «А это кто такой маленький, трудолюбивый и очень сильный? Правильно, муравей! . У него есть усики-антенны и целых 6 лапок. Муравьи живут большой дружной семьей в муравейнике. Они целый день трудятся: носят травинки, строят свой дом. Муравьи – санитары леса».

Бабочка: «Кто это порхает с цветка на цветок, словно живой яркий лепесток? Бабочка! У нее самые красивые крылышки, покрытые мельчайшими разноцветными чешуйками. Бабочка пьет сладкий нектар из цветов и опыляет их, помогая им расти. Рождается она из гусеницы. Давайте покажем, как летает бабочка!»

Динамическая пауза «Превращение в бабочку»

«Представьте, что вы маленькие гусенички, которые только что проснулись. (Дети сидят на корточках).

Гусеничка потянулась, (медленно встают, потягиваются)

Раз – нагнулась, два – нагнулась. (наклоны)

Солнышка тепла напилась (показывают, как пьют)

И в кокончик закуклилась. (обнимают себя руками)

Спит в коконе, крепко спит, (закрывают глаза, голову на плечо)

А потом вдруг – очнулся! (открывают глаза)

Расправляет крылья, (машут руками-«крыльями»)

Стал красивой бабочкой! (Кружимся, «порхаем» по комнате)».

Наблюдение за насекомыми на прогулке

Педагог: Давайте тихонечко подойдем и поищем, кто же уже проснулся?» Помогает детям заметить: муравья на тропинке, божью коровку на листке, бабочку на цветке.

Рисование ладошками «Бабочка»

Педагог: «Мы видели, какие красивые бабочки. Давайте создадим свою, неповторимую бабочку! Но рисовать мы будем не кисточкой, а своими ладошками».

Итог занятия

Педагог: Давайте вспомним, с какими насекомыми мы сегодня подружились? Почему нельзя обижать божьих коровок и муравьев? Что больше всего вам понравилось сегодня?

Занятие № 3«Мастера-пауки»

Цель: Познакомить детей с жизнью пауков и их удивительной способностью плести паутину.

Задачи:

Образовательные: Дать детям элементарные знания о пауках (где живут, чем питаются, какую пользу приносят). Познакомить с понятием «паутина», её формой и назначением.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, координацию движений, умение работать по образцу. Развивать внимание, любознательность и эстетическое восприятие.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям (пауки — не вредные, а полезные!).

Материалы и оборудование: картинки с изображениями разных пауков и их паутин, мяч, черный картон, белые нитки, клей-карандаш, простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Загадка-вступление:

«Не птица, а летает.

С собой сеть носит,

Мух ловит, пообедать торопится. Кто это?» (Паук)

Педагог: Кто видел паука? Где? А боитесь ли вы пауков? Сегодня мы узнаем, какие они на самом деле интересные и полезные!

Основная часть

Показ изображения паутины.

Педагог: На что похожа паутина? Какого цвета бывает паутина?

Зачем пауку нужна паутина? Как паук плетет паутину?

Педагог: «Пауки — наши маленькие помощники! Они живут не только в лесу, но и в саду, и даже в домах (в укромных уголках). Они ловят в свои сети мух, комаров и других насекомых, которые могут надоедать нам или кусаться. Так они помогают поддерживать чистоту и баланс в природе. Поэтому не нужно их пугаться или обижать. Просто наблюдать за их работой издалека — очень интересно!»

Подвижная игра «Паучок и мухи»

Один ребенок — «паучок», остальные дети — «мухи». Паучок сидит в уголке. Мухи бегают по залу, жужжат. На слова: «Паучок!» — мухи замирают на месте. Паучок выходит и осторожно проверяет (легко дотрагивается), кто пошевелился. Тот, кто пошевелился, отправляется в паутинку (садится на стульчик рядом с гнездом). Игра повторяется 2-3 раза.

Творческая часть «Плетем паутинку»

Педагог: «А теперь давайте сами превратимся в мастеров-паучков и сплетем свою красивую паутинку!»

Итог занятия.

Педагог: Посмотрите, какую большую, красивую «выставку паутин» мы сделали! Все паучки сегодня очень старались. Что мы узнали о паутине? Чем полезны пауки?

Занятие № 4«День Земли — наш общий дом»

Цель: Формирование начал экологической культуры, бережного и заботливого отношения к природе.

Задачи:

Образовательные: Дать первоначальное представление о планете Земля, о том, что все в природе взаимосвязано. Познакомить с простейшими правилами бережного отношения (не мусорить, беречь растения и животных, экономить воду).

Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость, любознательность, воображение, мелкую моторику, навыки коллективной работы.

Воспитательные: Воспитывать чувство ответственности за свой дом — планету Земля, желание заботиться о ней.

Материалы и подготовка: глобус, картинки: чистый лес/замусоренный лес, цветущее дерево/срубленное дерево, поливающий цветы ребенок/машина с вытекающим бензином, животные в лесу/животные в опасности; лист ватмана, заготовки из цветной бумаги: деревья, цветы, бабочки, птицы, рыбки, облака, солнце, фигурки детей. Клей-карандаш, аудиозапись (звуки природы).

Ход занятия:

Организационный момент

Дети сидят в кругу на ковре.

Педагог: Здравствуйте, мои добрые друзья! Сегодня у нас особенный день. К нам в гости пришла самая главная наша красавица. А кто это, отгадайте загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад и стар,

Что наш дом — большой шар. (Земля)

Основная часть.

Педагог: «Вот она, наша удивительная планета! На ней есть голубые моря и океаны, зеленые леса и поля, высокие горы. На ней живут птицы, рыбы, звери, насекомые и мы с вами — люди. Это наш общий дом. А в доме должно быть чисто, уютно и всем должно быть хорошо. Но иногда с нашим домом случаются беды. Посмотрите на эти картинки. Давайте поможем Земле!»

Чистый и грязный лес: «На какой полянке хочется погулять? А что случилось на другой? Кто здесь был? Что нужно сделать, чтобы лес стал чистым?».

Живое и срубленное дерево: «На каком дереве птичке удобно свить гнездышко? А что случилось со вторым деревом? Деревья — это легкие нашей планеты, они дают нам чистый воздух. Их нужно беречь, сажать новые».

Полив цветов и лужа бензина: «Что делает мальчик? (Поливает цветы, заботится). А что это за темная лужа? Они отравляют землю и воду. Машины должны быть исправными».

Животные в безопасности и в беде: «Посмотрите, зайчик и птичка спокойно живут в лесу. А этому тюлененку или птичке плохо. Им нужна помощь людей».

Педагог: «Все, что нас окружает — живое: деревья, цветы, птицы, жучки, бабочки. И ко всему нужно относиться с добротой и заботой. Мы можем быть помощниками Земли: не сорить, экономить воду, не рвать зря цветы, не ломать ветки, подкармливать зимой птиц».

Физкультминутка «Мы — помощники»

Мы по городу шагаем, (маршируют)

Мусор мы не разбрасаем! (грозят пальчиком)

Будем птичек мы кормить, (имитируют рассыпание крошек)

Воду зря не открываем, (поворачивают воображаемый кран)

Нашу Землю мы спасаем! (обнимают себя или поднимают руки вверх, изображая большой шар).

Коллективная работа «Наша планета — наш дом»

Педагог: «А теперь давайте вместе сделаем для нашей планеты самый красивый плакат, чтобы все знали, как мы ее любим! Мы украсим нашу общую Землю».

Итог занятия

Педагог: «Посмотрите, какая прекрасная, живая, разноцветная планета у нас получилась! Она стала еще красивее, потому что мы все вместе о ней позаботились. Каждый из вас сегодня был настоящим помощником Земли! Давайте пообещаем нашей планете всегда быть такими же добрыми и заботливыми».

Май: «Скоро лето!»

Занятие № 1 «В гости к березке»

Цель: Формирование экологического сознания и художественно-эстетическое развитие через знакомство с березой как символом России.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания детей о березе (особенности внешнего вида весной, польза для человека и природы).

Развивающие: Развивать наблюдательность, мелкую моторику, зрительно-моторную координацию. Познакомить с новой техникой рисования — «примакивание».

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к родной культуре, умение видеть красоту в окружающем мире.

Материалы и оборудование: Фотографии березы в разное время года, березовых почек, листьев, предметов из бересты, веточка березы с распустившимися липкими листочками, голубая бумага, гуашь , кисти, аудиозапись звуков леса.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Сегодня мы с вами отправимся в гости к очень красивому, стройному и доброму дереву. А к какому — отгадайте загадку:

Стоит Алена:

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан. (Береза)

Основная часть

Педагог: Правильно, это береза! Посмотрите, какая она нарядная. Чем же она отличается от других деревьев? Совершенно верно! Белая кора называется береста. Она, как теплая кофта, защищает дерево. А черные черточки — это «окошки», через которые береза дышит.

Педагог показывает детям веточку с распустившимися листочками.

Весной березка просыпается. Посмотрите на ее листочки. Какие они? Потрогайте, они действительно немного липкие! Так дерево защищает свои нежные листики от холода и вредителей.

Береза — очень полезное дерево-друг. Ее называют аптекой. Весной люди собирают ее сок — он вкусный и витаминный. Из бересты раньше делали лукошки, туески для хранения продуктов, и даже лапти! Березовыми вениками парятся в бане, чтобы быть здоровыми. А еще березки очень красивые, ими любуются, про них сочиняют песни и стихи. Они очищают наш воздух, дают тень и прохладу в жаркий день. Поэтому березу нужно беречь, нельзя ломать ее ветки, обдирать кору. Она живая!

Физкультминутка «Березка»

Стоит березка в поле, (Поднимаем руки вверх, тянемся)

Ветра нет — она гнется. (Наклоны в стороны)

Ветер дует — качается, (Плавные покачивания поднятыми руками)

Дождик льет — умывается. (Потряхивание кистями рук)

Веточки в стороны расставила, (Разводим руки в стороны)

Листикам солнышку рада. (Делаем «фонарики» кистями рук)

Рисование «Белая березка»

Показ техники: Педагог на своем листе показывает этапы.

Итог занятия

Педагог: Посмотрите, какая прекрасная березовая роща у нас получилась! Каждая березка особенная. Вам понравилось быть в гостях у березки? Что нового вы сегодня о ней узнали? Почему березу нужно беречь? Молодцы! Вы были сегодня внимательными наблюдателями и замечательными художниками.

Занятие №2 «Кто живет в пруду?»

Цель: Расширить представления детей о животном мире пресного водоема.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с обитателями пруда (лягушка, стрекоза, улитка), их внешним видом, особенностями передвижения и питания.

Развивающие: Развивать мелкую моторику (аппликация), общую моторику и координацию (подвижная игра), внимание, речь.

Воспитательные: Воспитывать интерес к живой природе, бережное отношение к обитателям водоемов.

Материалы и оборудование: картинки пруда, лягушки, стрекозы, улитки.

Запись звуков пруда (кваканье, стрекотание), заготовки для аппликации лягушки, клей-карандаш.

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог: "Ребята, закройте глазки и послушайте. Куда мы сегодня отправимся? Что вы слышите? (Ква-ква, шум воды, стрекотание). Правильно! Мы отправляемся на пруд, чтобы узнать, кто в нем живет".

Основная часть.

Стрекоза:

Загадка: Глазастый вертолет, сверкает, как алмаз. Над водой летает, охотится на мошек.

Посмотрите, какие у нее большие глаза и длинные прозрачные крылышки. Как она двигается? Она – хищница, ловит комаров и мошек. Давайте представим, что мы стрекозы: встали, расправили крылья-руки и полетели!

Улитка

Загадка: По воде ползет, свой домик везет.

Улитка живет в воде. У нее есть мягкое тельце и прочная раковина-домик. Если опасность, она прячется внутрь. Как она ползает? Чем питается? Давайте поползаем, как улитки: медленно и плавно.

Лягушка:

Загадка: Скачет зверушка, не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка.

Где живут лягушки? Что они умеют делать? Чем питаются? Как они ловят их? Какого цвета бывают лягушки? Это помогает им прятаться.

Подвижная игра «Лягушата».

Правила: На полу лежит обруч – это болото.

Дети – лягушата. Они сидят на корточках вокруг болота и спят.

Педагог говорит: Лягушата, лягушата, вышли на охоту! Ква-ква-ква!

Дети начинают прыгать на двух ногах, как лягушки, по всей площадке, громко квакать. По сигналу педагога: Цапля идет! – лягушата должны быстро запрыгнуть обратно в "болото".

Аппликация «Веселая лягушка».

Педагог: "Давайте сделаем свою веселую лягушку, которая живет в нашем пруду".

Итог занятия

Педагог: "Молодцы! Какой чудесный пруд у нас получился! Давайте вспомним, кто в нем живет? Чем мы сегодня занимались?

Занятие № 3Итоговое праздничное занятие кружка: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!»

Цель: Закрепить знания детей о пользе солнца, воздуха и воды для здоровья в игровой, праздничной форме. Создать радостное настроение, ощущение завершенности цикла занятий.

Задачи:

Повторить основные правила закаливания и здорового образа жизни.

Развивать внимание, воображение, двигательную активность.

Воспитывать дружеские отношения, умение работать в команде.

Получить положительные эмоции от совместного праздника.

Оборудование и материалы: плакат с названием праздника. 2 тазика, 2 ложки, 2 стаканчика, бумажные кораблики, мыльные пузыри, картинки-загадки,

Ход занятия:

Организационный момент

Ведущий: Здравствуйте, мои друзья! Сегодня у нас необычный день — праздник! А чему он посвящен? Давайте вспомним! Что нам нужно, чтобы быть здоровыми, сильными и веселыми? Кто наши лучшие друзья? Солнышко: «Просыпаемся с солнышком!» Тянем руки вверх, к солнышку, улыбаемся.

Воздух: «Глубоко вдыхаем свежий воздух носом, выдыхаем ртом»

Вода: «Умываемся водичкой» — имитируем умывание лица и рук.

Основная часть

Станция первая: «Солнечная»

Загадки:

По небу ходит маляр без кистей. Краской коричневой красит людей.(Солнце)

Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце)

Игра «Солнечные зайчики». Ведущий пускает солнечных зайчиков зеркальцем. Дети пытаются поймать «зайчика» на ладошку. Можно играть под легкую музыку.

Игра-танец «Солнышко и тучки». Под музыку дети свободно танцуют. Когда музыка останавливается, ведущий командует: «Солнышко!» — все дети встают, поднимают руки, тянутся вверх. «Тучка!» — все приседают и сгруппировываются.

Станция вторая: «Воздушная»

Загадки:

Чем дышим мы с вами? Чем наполняем шары? Его не видно, но он везде, и он нужен детворе. (Воздух)

Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер)

Игра «Ветерок и кораблики». Дети делятся на две команды. Каждая команда выстраивается в колонну. Напротив каждой команды — тазик с водой, в нем бумажный кораблик. На расстоянии стоит пустой стаканчик. Задача: перегнать кораблик от одного края тазика к другому. Эстафету передаем следующему.

Игра «Мыльные пузыри». Ведущий пускает мыльные пузыри. Дети могут их ловить, дуть на них, чтобы они не падали. Создается всеобщее веселье.

Станция третья: «Водная»

Загадки:

Без чего, ребята, не умыться, не напиться, не нашутиться? (Без воды)

Я и тучка, и туман, и река, и океан. И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)

Игра «Перенеси водичку» (Эстафета). Дети снова в командах. У каждой — тазик с водой, пустой стаканчик на другом конце и ложка. Нужно зачерпнуть воду ложкой, аккуратно донести до стаканчика, вылить и вернуться обратно. Игра «Море волнуется раз…» Дети изображают морские фигуры: «Морская звезда», «Плывущая медуза», «Дельфин», «Волна».

Подведение итогов.

Ведущий: Молодцы! Мы побывали в гостях у всех наших друзей! Давайте вспомним, как нужно дружить с Солнцем? А с Воздухом? А с Водой? Давайте скажем спасибо нашим друзьям! Спасибо, Солнце, за тепло и свет! Спасибо, Воздух, за то, что мы можем дышать! Спасибо, Вода, за чистоту и бодрость!