ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г.СЫЗРАНИ»

Картотека диагностических заданий

«Диагностика экологических представлений: Игровой практикум для дошкольников»

Составитель :

Данилина Анастасия Сергеевна,

Студентка группы 441-4А

Специальность: 44.02.01

Дошкольное образование

                                          Сызрань, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

Младшая группа (3-4 года)        5

1. Игра «Кто что ест?»        5

2. Игра «Найди детеныша»        6

3. Игра «Что за погода?»        6

4. Игра «Овощи и фрукты»        6

5. Игра «Кто как говорит?»        7

6. Игра «Дерево – цветок»        7

7. Игра «Тонет – не тонет» (простой опыт)        7

8. Игра «Кто живет в лесу?»        8

9. Игра «Лето – зима»        8

10. Игра «Помоги птичке»        8

Средняя группа (4-5 лет)        9

1. Игра «Четвертый лишний» (животные)        9

2. Игра «Чей хвост, чья морда?»        9

3. Игра «Что сначала, что потом?» (растение)        9

4. Игра «Съедобный – несъедобный» (грибы, ягоды)        10

5. Игра «Где чей домик?»        10

6. Игра «Угадай по описанию» (времена года)        10

7. Игра «Летает, бегает, плавает»        11

8. Игра «Загадки о природных явлениях»        11

9. Игра «Садовые и лесные» (растения)        11

10. Игра «Кто чем защищается?»        12

Старшая группа (5-6 лет)        12

1. Игра «Цепи питания»        12

2. Игра «Хищник – травоядное»        12

3. Игра «Узнай по контуру и части»        13

4. Игра «Живое – неживое»        13

5. Игра «Климатические зоны»        13

6. Игра «Зимующие и перелетные птицы»        14

7. Игра «Что было бы, если бы...»        14

8. Игра «Запасы на зиму»        14

9. Игра «Часы природы» (части суток и деятельность животных)        15

10. Игра «Экологические ситуации»        15

Подготовительная группа (6-7 лет)        15

1. Игра «Классификация животного мира»        15

2. Игра «Эволюция: что изменилось?»        16

3. Игра «По карте мира»        16

4. Игра «Приспособление к среде»        17

5. Игра «Красная книга»        17

6. Игра «Угадай по описанию повадок»        17

7. Игра «Кто кем был?» (онтогенез и филогенез)        18

8. Игра «Сезонные цепочки»        18

9. Игра «Невероятное, но факт!»        18

10. Игра «Проект «Защитим природу»        19

Список информационных источников        19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный сборник диагностических заданий представляет собой систематизированный инструментарий для проведения педагогического мониторинга в области ознакомления с миром природы детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Основой для разработки послужили ключевые образовательные задачи, обозначенные для каждой возрастной группы, что обеспечивает содержательную валидность и соответствие программным требованиям.

Целью сборника является объективная оценка уровня сформированности у детей естественно-научных представлений, познавательных умений и основ экологического сознания. Все задания реализованы в формате дидактической игры, что соответствует ведущему виду деятельности дошкольника и позволяет создать комфортную, нестрессовую ситуацию обследования. Игровая форма способствует максимальному раскрытию актуальных возможностей ребенка, обеспечивая достоверность получаемых результатов.

Структурно материалы организованы по четырем возрастным ступеням: младшая (3-4 года), средняя (4-5 лет), старшая (5-6 лет) и подготовительная к школе группа (6-7 лет). Каждое из 40 заданий имеет четкую и единообразную структуру: название, диагностическую цель, необходимый материальный набор, конкретную инструкцию для ребенка и эталонный ответ для интерпретации педагогом. Такая организация упрощает процедуру проведения и анализа, делая диагностику технологичной и воспроизводимой.

Содержание заданий отражает последовательное усложнение познавательных задач в соответствии с возрастной динамикой развития ребенка. В младшей группе акцент сделан на выявление конкретных, чувственно воспринимаемых знаний: узнавание животных, подражание их голосам, различение овощей и фруктов, определение ярких погодных явлений. Действия ребенка носят в основном наглядно-действенный характер (показать, найти, положить).

В средней группе диагностический фокус смещается на формирование умений сравнивать, группировать и устанавливать простейшие связи. Дети должны не только узнавать объект, но и относить его к определенной категории (дикое/домашнее, птица/рыба, садовое/лесное), понимать последовательность развития растения, устанавливать соответствие между животным и его средой обитания. Начинается проверка способности к элементарному обобщению и объяснению своего выбора.

Старшая группа предполагает оценку более сложных интеллектуальных операций. Ключевыми становятся задания, выявляющие умение выстраивать причинно-следственные цепочки (пищевые связи, сезонные изменения), классифицировать по существенным, а не внешним признакам (хищник/травоядное, живое/неживое), делать выводы о приспособленности животных к среде. Ребенок должен демонстрировать способность к анализу, синтезу и развернутому речевому объяснению своей точки зрения.

В подготовительной группе диагностика направлена на выявление сформированности целостной картины мира и основ экологического мышления. Задания проверяют умение оперировать системными понятиями (классы животных, климатические зоны, Красная книга), понимать процессы метаморфоза, устанавливать многоуровневые взаимосвязи в природе, работать с условными моделями (карта). Высшим показателем является способность ребенка к прогнозированию последствий, предложению решений проблем и аргументации на основе естественно-научных знаний.

Использование данного сборника позволит педагогу не только констатировать уровень освоения детьми конкретных знаний о природе, но и оценить динамику развития их познавательной активности, логического мышления и экологической воспитанности. Полученные данные служат надежной основой для проектирования образовательного процесса, осуществления индивидуального подхода и построения содержательного диалога с родителями о достижениях и перспективах развития каждого ребенка.

Младшая группа (3-4 года)

1. Игра «Кто что ест?»

• Цель: Выявить уровень представлений о питании домашних животных и их детенышей.
• Материал: Картинки с животными (кошка, собака, корова, лошадь) и их пищей (молоко, кость, трава, сено, рыба).
• Инструкция: «Посмотри, кто к нам пришел? Это мама-корова и ее детеныш теленок. Они хотят кушать. Помоги им найти их еду. Покажи, что любит кушать корова? А что дадим теленку?»
• Эталонный ответ: Ребенок соотносит: корова/теленок – трава/сено; кошка/котенок – молоко/рыба; собака/щенок – кость.

2. Игра «Найди детеныша»

• Цель: Выявить умение соотносить взрослое животное с его детенышем, знание названий детенышей.
• Материал: Картинки с домашними животными (собака, кошка, курица, корова, лошадь) и отдельно картинки с их детенышами (щенок, котенок, цыпленок, теленок, жеребенок).
• Инструкция: «Мамы-животные потеряли своих детей. Давай поможем им найти своих малышей. Где жеребенок? Чья это мама?»
• Эталонный ответ: Ребенок правильно соединяет пары и называет детеныша (хотя бы упрощенно: «коровкин малыш»).

3. Игра «Что за погода?»

• Цель: Выявить умение определять состояние погоды по картинке.
• Материал: Картинки с простыми погодными явлениями: солнце (солнечно), туча с дождем (идет дождь), снежинки (идет снег).
• Инструкция: «Посмотри в окошко (на картинку). Какая сегодня погода? Что на небе?»
• Эталонный ответ: Ребенок называет явление: «Солнце», «Дождь», «Снег» или дает характеристику: «тепло/солнечно», «дождит», «холодно/снежно».

4. Игра «Овощи и фрукты»

• Цель: Выявить умение различать по внешнему виду и называть некоторые овощи и фрукты.
• Материал: Муляжи или картинки: яблоко, груша, банан, огурец, помидор, морковь.
• Инструкция: «Угостим куклу фруктами. Выбери только фрукты и положи на тарелку. А теперь собери для супа овощи в кастрюлю.»
• Эталонный ответ: Ребенок классифицирует: фрукты – яблоко, груша, банан; овощи – огурец, помидор, морковь. Может путать помидор.

5. Игра «Кто как говорит?»

• Цель: Выявить знание домашних животных и умение подражать их голосам.
• Материал: Игрушки или картинки с домашними животными (петух, курица, корова, собака, кошка).
• Инструкция: «Давай поздороваемся с животными. Кто это? Как она говорит?»
• Эталонный ответ: Ребенок узнает животное и воспроизводит звукоподражание («му-му», «гав-гав», «мяу», «ко-ко-ко», «ку-ка-ре-ку»).

6. Игра «Дерево – цветок»

• Цель: Выявить умение различать и называть основные части растения (стебель, листья, цветок) на примере цветка.
• Материал: Картинка с изображением яркого садового цветка (например, тюльпан, роза) или живой цветок в вазе.
• Инструкция: «Какой красивый цветок! Давай посмотрим, из чего он состоит. Где у него стебель? Покажи листики. А где сам цветок?»
• Эталонный ответ: Ребенок пальцем показывает части растения, может пытаться назвать: «Вот палочка (стебель), вот листики, вот цветочек».

7. Игра «Тонет – не тонет» (простой опыт)

• Цель: Выявить познавательный интерес и начальные представления о свойствах природных материалов (камень, шишка).
• Материал: Таз с водой, камень, большая шишка, губка.
• Инструкция: «Давай отгадаем, что умеет плавать, а что нет. Что будет с камушком? А с шишкой? Брось и посмотри».
• Эталонный ответ: Ребенок проявляет интерес, наблюдает, делает вывод: «Камень упал на дно (тонет), шишка плавает».

8. Игра «Кто живет в лесу?»

• Цель: Выявить первичные представления о диких животных (заяц, лиса, медведь, волк).
• Материал: Картинки с дикими и домашними животными (заяц, лиса, корова, собака).
• Инструкция: «Помоги мне найти только тех животных, которые живут в лесу. Кто тут лишний?»
• Эталонный ответ: Ребенок отбирает картинки с зайцем и лисой, может назвать их. Собаку и корову откладывает как «лишних» (они живут с человеком).

9. Игра «Лето – зима»

• Цель: Выявить умение замечать яркие сезонные изменения в природе.
• Материал: Две сюжетные картинки: лето (зеленые деревья, цветы, солнце) и зима (голые деревья, снег, дети в зимней одежде).
• Инструкция: «На одной картинке лето, на другой – зима. Где лето? Как ты догадался?»
• Эталонный ответ: Ребенок указывает на картинку и называет признаки: «Лето – потому что трава, листья, солнце»; «Зима – снег, сугробы».

10. Игра «Помоги птичке»

• Цель: Выявить сформированность бережного отношения к живым существам.
• Материал: Сюжетная картинка, где мальчик замахивается палкой на птицу, и картинка, где девочка насыпает крошки.
• Инструкция: «Посмотри, что делает мальчик? Можно ли так? А что делает девочка? Кто из них правильно поступает?»
• Эталонный ответ: Ребенок дает эмоциональную или простую словесную оценку: «Мальчик плохой, птичку обижает. Девочка хорошая, кормит».

Средняя группа (4-5 лет)

1. Игра «Четвертый лишний» (животные)

• Цель: Выявить умение классифицировать животных по группам (домашние/дикие, птицы/звери).
• Материал: Серия карточек по 4 изображения: три диких животных + одна домашняя курица; три птицы + одна рыба.
• Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Какая картинка здесь лишняя? Почему?»
• Эталонный ответ: Ребенок выделяет лишнее и объясняет принцип: «Курица лишняя, потому что она домашняя, а остальные дикие»; «Рыба лишняя, потому что она плавает, а остальные – птицы, летают».

2. Игра «Чей хвост, чья морда?»

• Цель: Выявить умение узнавать и называть диких животных по характерным особенностям внешнего вида.
• Материал: Картинки с изображениями целых животных (лиса, заяц, медведь, волк) и отдельно крупные изображения их хвостов или морд.
• Инструкция: «Звери спрятались, видны только их хвосты. Угадай, чей это пушистый рыжий хвост? А чья это мордочка с длинными ушами?»
• Эталонный ответ: Ребенок правильно соотносит деталь с животным и называет его.

3. Игра «Что сначала, что потом?» (растение)

• Цель: Выявить представление о простейшей последовательности роста растения.
• Материал: Три картинки: семечко в земле, росток с листьями, цветущее растение.
• Инструкция: «Расставь картинки по порядку: с чего все начинается, что происходит потом, чем заканчивается?»
• Эталонный ответ: Ребенок выстраивает последовательность: семя – росток – цветущее растение. Может комментировать: «Сначала посадили, потом выросло, потом зацвело».

4. Игра «Съедобный – несъедобный» (грибы, ягоды)

• Цель: Выявить умение различать знакомые съедобные и несъедобные объекты природы.
• Материал: Картинки с земляникой, малиной, мухомором, белым грибом, волчьей ягодой.
• Инструкция: «Мы идем в лес. Собери в корзинку только то, что можно кушать. Что ты оставишь в лесу? Почему?»

Эталонный ответ: Ребенок отбирает землянику, малину, белый гриб. Мухомор и волчью ягоду не берет, объясняет: «Нельзя, это ядовитое, опасно».

5. Игра «Где чей домик?»

• Цель: Выявить представления о местах обитания животных.
• Материал: Картинки-фоны: лес, дом человека, пруд, небо. И картинки животных: белка, собака, утка, ласточка.
• Инструкция: «Помоги каждому животному найти свой домик. Где живет белка? А где спит собака?»
• Эталонный ответ: Ребенок размещает: белка – в лесу (на дереве), собака – в доме человека (конура), утка – на пруду, ласточка – в небе (гнездо под крышей).

6. Игра «Угадай по описанию» (времена года)

• Цель: Выявить умение выделять характерные признаки времен года.
• Материал: Четыре пейзажные картинки времен года.
• Инструкция: «Угадай, о каком времени года я говорю: «Солнце светит ярко, на деревьях зеленые листья, цветут цветы, дети купаются в реке». Покажи эту картинку».
• Эталонный ответ: Ребенок выбирает картинку с летним пейзажем. Аналогично можно описать другие сезоны.

7. Игра «Летает, бегает, плавает»

• Цель: Выявить умение классифицировать животных по способу передвижения.
• Материал: Картинки с бабочкой, воробьем, лягушкой, рыбой, зайцем.
• Инструкция: «Раздели животных на три группы: те, кто летает; те, кто бегает и прыгает; те, кто плавает».
• Эталонный ответ: Ребенок создает три группы: 1) бабочка, воробей; 2) лягушка, заяц; 3) рыба.

8. Игра «Загадки о природных явлениях»

• Цель: Выявить представления о различных погодных явлениях.
• Материал: Картинки-отгадки: дождь, снег, ветер, солнце, радуга.
• Инструкция: «Послушай загадку и покажи отгадку. «Без рук, без ног, а дверь открывает» (ветер). «После дождичка бывает, полнеба закрывает. Красивый, цветной, появится и тает» (радуга)».
• Эталонный ответ: Ребенок правильно выбирает картинку по словесному описанию.

9. Игра «Садовые и лесные» (растения)

• Цель: Выявить умение классифицировать растения по месту произрастания.
• Материал: Картинки: яблоня, ель, земляника, огурец, подберезовик, ромашка луговая.
• Инструкция: «Разложи картинки: что растет в саду у человека, а что – в лесу или на лугу?»
• Эталонный ответ: Ребенок классифицирует: сад – яблоня, огурец; лес/луг – ель, земляника, подберезовик, ромашка.

10. Игра «Кто чем защищается?»

• Цель: Выявить представления о приспособлении животных к среде обитания.
• Материал: Картинки: еж, заяц, лиса.
• Инструкция: «Как ты думаешь, как еж спасается от лисы? А заяц от волка? А почему у лисы такая шубка?»
• Эталонный ответ: Ребенок дает простые объяснения: «Еж колется», «Заяц быстро бегает и прячется», «Лиса рыжая, в листьях ее не видно».

Старшая группа (5-6 лет)

1. Игра «Цепи питания»

• Цель: Выявить понимание простейших взаимосвязей в природе.
• Материал: Карточки: трава, заяц, волк; зерно, мышь, сова.
• Инструкция: «Расположи карточки так, чтобы получилась цепочка: кто кем питается? Кто сначала, кто потом?»
• Эталонный ответ: Ребенок выстраивает цепочки: трава -> заяц -> волк; зерно -> мышь -> сова. Может пояснить: «Заяц ест траву, а волк ест зайца».

2. Игра «Хищник – травоядное»

• Цель: Выявить умение классифицировать животных по типу питания.
• Материал: Картинки: лось, волк, заяц, лиса, белка, медведь (всеядный).
• Инструкция: «Раздели зверей на две группы: те, кто питается другими животными (хищники), и те, кто ест траву, растения (травоядные). А кого нам будет сложно отнести?»
• Эталонный ответ: Ребенок относит волка и лису к хищникам, лося и зайца – к травоядным. Отмечает, что медведь и белка едят и то, и другое.

3. Игра «Узнай по контуру и части»

• Цель: Выявить наблюдательность, целостность восприятия образа животного.
• Материал: Карточки с контурными изображениями животных или изображениями, где видна только часть (например, уши зайца из-за куста, полосатая шкура тигра).
• Инструкция: «Звери решили поиграть с нами в прятки. Попробуй угадать, кто здесь спрятался? По каким признакам ты догадался?»
• Эталонный ответ: Ребенок узнает животное по характерной детали (длинные уши – заяц, полоски – тигр, пушистый хвост – лиса).

4. Игра «Живое – неживое»

• Цель: Выявить сформированность понятий «живая» и «неживая» природа.
• Материал: Картинки: солнце, камень, бабочка, дерево, вода в реке, птица, облако, гриб.
• Инструкция: «Раздели все картинки на две группы: то, что относится к живой природе, и то, что относится к неживой.»
• Эталонный ответ: Ребенок классифицирует: живое – бабочка, дерево, птица, гриб; неживое – солнце, камень, вода, облако. Объясняет признаки живого: растет, дышит, питается, размножается.

5. Игра «Климатические зоны»

• Цель: Выявить первичные представления о разнообразии природных зон и их обитателях.
• Материал: Картинки-фоны: снежная Арктика, лес (тайга), жаркая пустыня. Картинки животных: белый медведь, верблюд, лиса, пингвин, белка.
• Инструкция: «Посели каждого животного в тот дом, где ему будет комфортно жить. Почему белый медведь живет здесь?»
• Эталонный ответ: Ребенок размещает: Арктика – белый медведь, пингвин (поясняя про холод и снег); лес – лиса, белка; пустыня – верблюд.

6. Игра «Зимующие и перелетные птицы»

• Цель: Выявить знания о птицах и их приспособлении к сезонным изменениям.
• Материал: Картинки: воробей, сорока, синица, ласточка, грач, скворец.
• Инструкция: «Какие из этих птиц остаются с нами зимовать, а какие улетают в теплые края осенью? Раздели их на две группы.»
• Эталонный ответ: Ребенок классифицирует: зимующие – воробей, сорока, синица; перелетные – ласточка, грач, скворец.

7. Игра «Что было бы, если бы...»

• Цель: Выявить умение устанавливать причинно-следственные связи в природе.
• Материал: Сюжетные картинки-подсказки (например, лес без птиц, грязная река).
• Инструкция: «Представь, что бы случилось, если бы... исчезли все птицы? Если бы в реке стала грязная вода?»
• Эталонный ответ: Ребенок строит логическое предположение: «Тогда бы развелось много гусениц, и они съели бы все листья»; «Рыбы бы погибли, нельзя было бы купаться».

8. Игра «Запасы на зиму»

• Цель: Выявить знания о способах подготовки диких животных к зиме.
• Материал: Картинки: медведь, белка, еж, заяц.
• Инструкция: «Как эти звери готовятся к зиме? Кто делает запасы? Кто меняет шубку? Кто ложится спать?»
• Эталонный ответ: Ребенок рассказывает: белка – запасает орехи и грибы, меняет шубку на более густую; заяц – меняет серую шубку на белую; медведь и еж – впадают в спячку.

9. Игра «Часы природы» (части суток и деятельность животных)

• Цель: Выявить представления о частях суток и их связи с активностью животных.
• Материал: Круг с символами частей суток (утро, день, вечер, ночь). Картинки: сова, бабочка, пчела, соловей.
• Инструкция: «Когда мы с тобой спим, некоторые животные просыпаются. Определи, в какое время суток наиболее активны эти животные?»
• Эталонный ответ: Ребенок соотносит: сова – ночь; бабочка, пчела – день; соловей – утро/вечер.

10. Игра «Экологические ситуации»

• Цель: Выявить сформированность экологически грамотного поведения.
• Материал: Сюжетные картинки: мальчик с сачком ловит бабочку; дети разоряют муравейник; девочка поливает цветок.
• Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Кто поступает правильно, а кто нет? Объясни, почему нельзя ловить бабочек и разорять муравейник?»
• Эталонный ответ: Ребенок осуждает негативные поступки, дает развернутое объяснение: «Бабочке будет больно, она может погибнуть», «Муравьи – санитары леса, они помогают деревьям». Одобряет полив цветка.

Подготовительная группа (6-7 лет)

1. Игра «Классификация животного мира»

• Цель: Выявить умение классифицировать животных по классам (звери/млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные).
• Материал: Картинки с дельфином, акулой, пингвином, летучей мышью, лягушкой, жуком, орлом, китом.
• Инструкция: «Разложи животных по группам-классам. Кто к какому классу относится? Почему пингвин – птица, а летучая мышь – нет?»
• Эталонный ответ: Ребенок классифицирует: млекопитающие (звери) – дельфин, летучая мышь, кит; птицы – пингвин, орел; рыбы – акула; земноводные – лягушка; насекомые – жук. Дает пояснения: «Пингвин откладывает яйца, имеет клюв и крылья (ласты)», «Летучая мышь кормит детенышей молоком и имеет шерсть».

2. Игра «Эволюция: что изменилось?»

• Цель: Выявить начальные представления о развитии (метаморфозе) у животных.
• Материал: Цепочки картинок: яйцо -> гусеница -> куколка -> бабочка; икринка -> головастик -> лягушка.
• Инструкция: «Разложи картинки в правильном порядке, чтобы показать, как появляется на свет и растет бабочка (лягушка).»
• Эталонный ответ: Ребенок выстраивает полную и правильную последовательность превращений, использует термины: икринка, головастик, куколка.

3. Игра «По карте мира»

• Цель: Выявить первичные географические представления, умение соотносить животное с материком.
• Материал: Упрощенная карта или глобус с континентами, фигурки или картинки животных: кенгуру, слон, белый медведь, пингвин, обезьяна.
• Инструкция: «Ты – путешественник. Посели этих животных на те материки, где они обитают в дикой природе. Где живет кенгуру? А пингвин?»
• Эталонный ответ: Ребенок размещает: кенгуру – Австралия; слон, обезьяна – Африка/Евразия; белый медведь – Арктика (Северная Америка/Евразия); пингвин – Антарктида.

4. Игра «Приспособление к среде»

• Цель: Выявить умение делать выводы о взаимосвязи строения животного и среды обитания.
• Материал: Картинки: верблюд, тюлень, крот, дятел.
• Инструкция: «Объясни, зачем верблюду горб? Почему у тюленя ласты, а не ноги? Как крот приспособился жить под землей?»
• Эталонный ответ: Ребенок дает логичные объяснения: «В горбу у верблюда запас жира и воды для жизни в пустыне», «Ласты помогают тюленю плавать», «У крота сильные лапы-лопаты для рытья и слабое зрение, так как под землей темно».

5. Игра «Красная книга»

• Цель: Выявить представления о необходимости охраны природы, знание отдельных редких животных.
• Материал: Изображение Красной книги, картинки с амурским тигром, зубром, ландышем, а также с воробьем и одуванчиком.
• Инструкция: «Как ты думаешь, каких из этих животных и растений мы можем занести в Красную книгу? Почему они туда попали?»
• Эталонный ответ: Ребенок выбирает тигра и зубра (может – ландыш), объясняя, что их осталось очень мало, они находятся под угрозой исчезновения. Воробья и одуванчик не выбирает, так как их много.

6. Игра «Угадай по описанию повадок»

• Цель: Выявить глубину и детализацию знаний о диких животных.
• Материал: Картинки с животными средней полосы России.
• Инструкция: «Этот зверь не строит себе постоянного дома, сбивается в стаи зимой, чтобы было легче охотиться, очень вынослив, воет на луну. Кто это? (Волк). А этот — мастер маскировки, зимой и летом в разной шубке, следы запутывает. (Заяц)».
• Эталонный ответ: Ребенок узнает животное по описанию поведения и образа жизни.

7. Игра «Кто кем был?» (онтогенез и филогенез)

• Цель: Выявить представления о росте животного и эволюционном прошлом.
• Материал: Картинки: щенок/собака, цыпленок/курица, жеребенок/лошадь. И картинка: волк/собака.
• Инструкция: «Кем был щенок, когда был маленьким? (Щенком). А кем была собака много-много тысяч лет назад, когда ее еще не приручил человек?»
• Эталонный ответ: На первые вопросы – простые ответы. На последний – предположение о диком предке (волк, шакал).

8. Игра «Сезонные цепочки»

• Цель: Выявить умение устанавливать комплексные причинно-следственные связи в природе.
• Материал: Карточки-символы: похолодание, отлет птиц, замерзание реки, засыпание медведя, листопад.
• Инструкция: «Осенью в природе многое меняется. Разложи картинки так, чтобы было видно, что за чем следует. Почему птицы улетают?»
• Эталонный ответ: Ребенок выстраивает логичную цепочку, например: похолодание -> исчезновение насекомых -> отлет птиц; похолодание -> листопад; похолодание и отсутствие пищи -> засыпание медведя.

9. Игра «Невероятное, но факт!»

• Цель: Выявить гибкость мышления, интерес к парадоксальным фактам природы.
• Инструкция: «Я буду говорить утверждение, а ты попробуй объяснить, правда это или нет, и почему. Утверждение: «Кит – это большая рыба». «Пингвин – это птица, которая не умеет летать, но отлично плавает»».
• Эталонный ответ: Ребенок анализирует: «Кит – не рыба, а млекопитающее, он дышит воздухом и кормит детенышей молоком». «Про пингвина – правда, у него есть крылья-ласты для плавания, перья, он откладывает яйца».

10. Игра «Проект «Защитим природу»

• Цель: Выявить уровень сформированности экологического сознания и умение предлагать решения.
• Материал: Картинка с проблемной ситуацией: загрязненный лес, лесная тропинка с сорванными цветами.
• Инструкция: «Представь, что ты стал главным защитником этого леса. Что бы ты сделал, чтобы исправить ситуацию и чтобы такого больше не повторилось? Какие правила для людей ты бы установил?»
• Эталонный ответ: Ребенок предлагает конкретные и реалистичные меры: убрать мусор, поставить таблички «Не рвать цветы», «Не шуметь», организовать дежурных, сажать новые деревья.

Список информационных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).
2. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.
3. Дыбина, О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада / О. В. Дыбина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
4. Николаева, С. Н. Юный эколог: Система работы в детском саду / С. Н. Николаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
5. Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста, младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы / О. А. Соломенникова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
6. Веракса, Н. Е. Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
7. Веракса, Н. Е. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. Для занятий с детьми 5-7 лет / Н. Е. Веракса. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
8. Ушакова, О. С. Ознакомление дошкольников с природой / О. С. Ушакова. – М.: Сфера, 2020.
9. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2021.
10. Интернет-ресурсы для педагогов дошкольного образования: «Мерсибо» (mersibo.ru), «Воспитатель» (vospitatel.com.ua), «Дошколенок.ру».