Естественно-научное и экологическое направление в формировании предпосылок функциональной грамотности дошкольников
консультация по окружающему миру (младшая группа)

Естественно-научное и экологическое направление в формировании предпосылок функциональной грамотности дошкольников

Функциональная грамотность – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

                                                                                                    А. А. Леонтьев

                        Естественнонаучная-научная и экологическая грамотность

В связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование» одной из актуальных задач современного образования является формирование функционально грамотных людей. Начинать формировать предпосылки функциональной грамотности необходимо уже с дошкольного возраста, так как функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих участию ребенка во всех видах его деятельности.

Одним из направлений функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая в нашей работе с дошкольниками приобрела первостепенное значение. Естественно-научная грамотность формирует мнение ребенка об окружающем мире, природе, ее законах и умение применять приобретенные знания.

Наша работа с детьми, направленная на формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у детей дошкольного возраста, проходит в занимательной игровой форме.

Задачи формирования предпосылок естественно-научной грамотности у дошкольников:

• развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
• расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни в разные сезоны года, их потребностях;
• учить группировать объекты живой природы;
• учить использовать приёмы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
• знакомить с сезонными изменениями в природе и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

 Освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность наиболее продуктивно и интересно. Благодаря различным опытам и экспериментам дети имеют возможность раскрыть тайны природы, уточнять знания о качествах и свойствах объектов живой и неживой природы, о важных условиях для полноценного развития и роста растений.

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование является одним из главных и естественных проявлений детской психики. «Почемучки»-так их называют взрослые за любознательность. Каких только вопросов не задают дети своим мамам и папам, дедушкам и бабушкам, воспитателям!

В процессе экспериментов с водой дошкольники познают свойства воды, ее состояния и процессы.

С экспериментами с песком -дошкольники познают свойства песка.

Состав песка-он состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

Сыпучесть-сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки. Свойства мокрого песка-мокрый песок принимает любую форму, но после высыхания рассыпается.

В процессе формирования естественно-научной функциональной грамотности нашими педагогами проводятся различные проекты, акции, экскурсии.

В процессе проекта дети изучают свойства объектов природы, законы природы, взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы.

Положительное и отрицательное влияние человека на окружающий мир. Исследовательская деятельность развивает познавательные навыки: дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь.

Дети отражают полученные знания в рассказах и продуктивных видах деятельности (гербарии, плакаты).

Важно, чтобы проект был интегрированным-результаты дети обобщают в виде рисунков, коллажей, участвуют в инсценировках, праздниках.

В процессе акций дети:

Понимают природные закономерности. Исследовательская работа подводит детей к пониманию законов природы и необходимости их учета в собственной жизнедеятельности.

Формируют навыки природоохранной деятельности. Дети учатся самостоятельно планировать свою деятельность по оказанию помощи животным, по сохранению воздуха и водоемов чистыми. В акциях дети видят примеры заботливого отношения к природе со стороны взрослых и сами развивают положительное отношение к природе, желание беречь ее.

Дошкольники познают мир природы во всем его многообразии и развитии во время научно-исследовательских экологических экскурсий. Дети знакомятся с природными объектами и явлениями, с трудом людей, направленным на преобразование окружающей среды.

Экскурсии помогают наблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона.

Таким образом, формирование предпосылок естественно-научной грамотности у дошкольников является одним из важнейших компонентов образовательной деятельности в нашей работе с детьми. В процессе этой деятельности у воспитанников развиваются компетенции, необходимые при дальнейшем обучении в школе. Мы учим их работать в команде, креативно мыслить, быть инициативными и находить нестандартные решения. А в работе воспитателей появляется возможность к использованию новых технологий и методов, повышаются профессиональные компетенции.