Конспект опыта «Тонет — не тонет: секреты плавучести»
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

Конспект опыта «Тонет — не тонет: секреты плавучести»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Цель проведения опыта: формирование у детей первичных представлений о физическом свойстве предметов (плавучесть) через практическую исследовательскую деятельность.

Программное содержание:

образовательная задача: познакомить детей с понятием «плавучесть». Выявить зависимость плавучести предмета не только от его веса, но и от материала (дерево, металл, пластик, резина) и формы (наличие воздуха внутри);

развивающая задача: развивать познавательную активность, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), умение выдвигать гипотезы («Как ты думаешь, что будет?») и делать простейшие умозаключения;

воспитательная задача: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, аккуратность при работе с водой, умение слушать сверстников и работать в малых группах;

речевая задача: активизировать и обогащать словарь детей словами и выражениями: плавучесть, тонет, плавает, тяжелее/легче воды, плотность, воздушная камера, исследование, предположение (гипотеза), результат.

Методы и приёмы, используемые в ходе проведения эксперимента:

словесные: проблемный вопрос («Почему огромный корабль из железа не тонет, а маленький гвоздь сразу идет ко дну?»), беседа, объяснение алгоритма действий, поощрение;

наглядные: демонстрация предметов, наблюдение за процессом погружения, схемы-подсказки (таблица «Предположение — Результат»);

практические: самостоятельное экспериментирование, работа с карточками для фиксации результатов, сравнение свойств материалов.

Оборудование и материалы:

демонстрационный: прозрачный таз с водой, кусок деревянного бруска, металлический гвоздь, теннисный шарик, пластилин (один целый, второй в форме лодочки);

раздаточный (на подгруппу или пару): непромокаемые фартуки, глубокие миски или прозрачные контейнеры с водой, салфетки;

набор предметов: деревянная ложка, монета, камешек, пробка, кусочек пенопласта, пустая пластиковая бутылочка (с крышкой), наполненная пластиковая бутылочка (с водой), резиновая игрушка, канцелярская скрепка, воздушный шарик;

инструментарий: таблица для фиксации результатов (на каждого ребенка), простые карандаши, значки «+» (не тонет) и «-» (тонет).

Место проведения: экспериментальная лаборатория (учебная зона группы) или групповое помещение, где организованы рабочие места для воды.

Форма организации с детьми: подгрупповая (до 8–10 человек) и работа в парах (для развития навыков сотрудничества).

Связь с образовательными областями:

познавательное развитие (ФЭМП/Окружающий мир): формирование первичных представлений о свойствах объектов, причинно-следственных связях.

социально-коммуникативное развитие: соблюдение правил безопасности, взаимодействие в паре (договориться, кто опускает предмет, кто фиксирует).

речевое развитие: умение строить развернутые предложения, рассуждать, использовать в речи новые термины.

физическое развитие: соблюдение гигиенических норм (вытирать руки, не разбрызгивать воду).

Предполагаемый результат:

дети научатся различать предметы по признаку «тонет/не тонет»;

сформулируют вывод: плавучесть зависит от материала и наличия воздуха (предметы, в которых есть воздух, или которые легче воды, остаются на поверхности; тяжелые и плотные материалы тонут);

у детей сформируется первичный навык фиксации результатов опыта в таблице и умение доказывать свою точку зрения;

будет заложено понимание физического парадокса: «Почему пластилин тонет, но если из него сделать лодочку (форма меняет наличие воздуха внутри), он держится на воде».

Возможные риски и пути их решения.

Высокая активность детей: дети могут начать игры с переливанием воды, отвлекаясь от исследовательской цели. Четко обозначить временные рамки этапов. Использовать сигнал (звон колокольчика) для завершения манипуляций с водой. Сказать: «Мы — ученые, у нас есть задача — проверить все предметы и заполнить таблицу».

Вода проливается на пол и одежду. Обязательное использование фартуков или нарукавников. Заранее подготовить тряпки для уборки воды. Емкости наполнять водой не более чем на 1/3, поставить их в глубокие подносы (для сбора брызг).

Споры в парах: дети не могут договориться, кто будет опускать предмет. На этапе введения правил обговорить очередность: «Сначала опускает тот, у кого светлые волосы, потом другой» или использовать ролевое распределение (один — «лаборант», другой — «исследователь», затем меняются).

Неоднозначность результатов (предмет плавает сначала, потом тонет). Включить в набор предмет с «неочевидным» поведением (например, пористая губка: плавает, но набрав воду, тонет). Обсудить это отдельно, объяснив, что предметы могут менять свойства, если набирают воду и становятся тяжелее. Это самый ценный момент для развития сложного мышления.

Ход опыта:

Организационный момент (мотивация):

Педагог приносит «Посылку от профессора Знайки» с предметами и ставит проблемный вопрос про корабль и гвоздь.

Выдвижение гипотез: Дети высказывают предположения о предметах, педагог заполняет первую колонку таблицы.

Проведение опыта: Дети в парах опускают предметы в воду, наблюдая, сравнивая с гипотезой.

Физминутка: «Капельки» или «Море волнуется».

Фокус с пластилином: демонстрация того, что один и тот же материал (пластилин) ведет себя по-разному в зависимости от формы (шарик тонет, лодочка плавает).

Фиксация результатов: Заполнение второй колонки таблицы деттьми, обсуждение несовпадений с гипотезой.

Вывод и рефлексия: Беседа о том, что мы сегодня узнали.

Вручение эмблем «Юный исследователь».