Формирование экологических представлений у дошкольников в игре
методическая разработка по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Формирование экологических представлений у дошкольников в игре

Дошкольный возраст - это благоприятный период для накапливания детьми конкретных чувственных представлений о предметах и явлениях природы. Предложенные игры можно использовать с детьми для закрепления материала по экологическому воспитанию непосредственно на занятиях и во время  тематических досугов.

«Расскажи о...»

Задачи: систематизировать знания о домашних и диких животных, развивать речь

Дети с воспитателем стоят в кругу. Воспитатель передаёт детям картинку с изображением живого или неживого объекта или игрушку. Дети по цепочке передают её друг другу и описывают, составляя предложение.

Например, на картинке изображён заяц.

Дети: «Это заяц». «Дикое животное». «Живёт в лесу». «Питается...» и т. д.

«Отгадай, какое животное»

Задачи: развивать умение логически мыслить, систематизировать знания о животных

Дети сидят на стульях полукругом. Один ребёнок-водящий выходит за дверь. В это время дети загадывают, какое-нибудь животное. Ребёнок возвращается и начинает задавать детям вопросы. Дети отвечают на них  только словами: да и нет.

Водящий отгадывает.

Затем на роль водящего выбирают другого ребёнка.

«Для кого корм»

Задачи: систематизировать знания о том, чем питаются животные, развивать интерес к живой природе

Дети сидят на стульях полукругом. Перед ними сидят игрушки животные. Воспитатель предлагает детям достать из чудесного мешочка корм и угостить животных. В мешочек можно положить морковку для зайчика, лошадки, пакет семечек для птички, курочки,  муляж сыра для мышки, орехи или шишки для белочки и т.д.

«Я знаю»

 (игра с мячом)

Задачи: развивать умение классифицировать  объекты природы и объединять их в группы (классы)

Дети стоят в кругу. Воспитатель в середине круга с мячом в руках. Он бросает любому ребёнку мяч и называет какой-то класс объектов природы, например: дикие животные, либо рыбы, либо птицы и т. д.

1 вариант:

Ребёнок, который поймал мяч, может пять раз ударить мяч о пол (подбросить его и поймать) и назвать 5 названий объектов природы.

2 вариант:

Воспитатель может бросать детям мяч по очереди и предлагать  разное задание, называя для каждого свой класс. Ребёнок придумывает ответ, бросает мяч воспитателю обратно.

3 вариант:

Воспитатель называет, например, понятие «домашние животные», передаёт мяч рядом стоящему ребёнку. Ребёнок называет животное и передаёт мяч дальше детям по кругу. Каждый при этом называет домашних животных. Если ребёнок затрудняется, ему помогают.

«Угадай, о чём я рассказываю»

Задачи: развивать умение описывать объекты природы, называя характерные особенности

Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель предлагает водящему ребёнку загадать какой-либо объект живой природы и описать его, не называя. Дети должны догадаться, о ком идёт речь.

Можно использовать карточки с изображением объекта. В случае правильного угаданного объекта, ребёнок-водящий показывает детям картинку-отгадку.

«Угадай, что в руке»

Задачи: развивать умение тактильным способом узнавать овощи и фрукты

Дети стоят в кругу, сложив руки за спиной, воспитатель проходит по внешнему кругу и кладёт детям в руки муляжи овощей и фруктов.

Воспитатель стоит в кругу, в руках мешочек с муляжами фруктов и овощей. Воспитатель достаёт любой фрукт или овощ, показывает детям. Дети называют его и, у кого в руках такой же фрукт или овощ, выходят в круг и показывают.

Одно правило для всех — смотреть, что у тебя в руках, нельзя!

 «Разложи правильно»

Задачи: закреплять знания о фруктах и овощах, развивать умение выделять их характерные признаки

В корзине лежат фрукты и овощи. Можно использовать муляжи одних и тех же фруктов, различных по цвету, например, яблоко и груша могут быть жёлтыми, красными и зелёными.

Воспитатель предлагает детям:

1 вариант:

Разложить фрукты и овощи на отдельные тарелки, назвать их. Можно предложить отобрать овощи для супа, фрукты для компота.

2 вариант:

Разложить фрукты и овощи на тарелки 3-ёх цветов: желтую, красную и зелёную по цвету, назвать фрукт, овощ и его признак, например: зелёное яблоко, зелёный огурец, зелёная груша и т.д.

«Вершки и корешки»

Задачи: закреплять знания о месте произрастания овощных культур

Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель показывает детям картинку с изображением овощей или называет овощ. Дети поднимают руки вверх, если овощ растёт на грядке, и опускают вниз — если он растёт в земле.

Можно предложить  детям рассказать о данном овоще.

«С какого дерева плод?»

Задачи: формировать умение узнавать дерево, подбирать плоды

Можно использовать картинки с изображением  плодовых деревьев и карточки с плодами.

Предложить детям назвать дерево и подобрать плод.

Можно использовать вариант, когда плоды уже разложены. Предложить проверить правильность и исправить, если есть ошибки.

Подвижная игра «Круговорот воды в природе»

Воспитатель собирает детей около себя и сообщает детям, что она туча. Звучит музыка дождя. Дети превращаются в капельки дождя и выпадают из тучи (дети бегут на носочках  врассыпную).

Продолжает звучать спокойная музыка. Воспитатель может подсказывать детям движения: «Капельки прыгают и радуются, что выпали на землю» (дети прыгают на двух ногах).

Воспитатель: «Но капелькам стало скучно, соединились они в один ручеёк» (дети встают парами и бегут друг за другом).

Воспитатель: «Собрались ручейки в одну реку. Стала она большой и полноводной» (дети выстраиваются друг за другом и бегут на носочках)

Воспитатель: «Плывут капельки по реке, радуются. Вот они попали по течению реки в большой океан» (дети берутся за руки и бегут по кругу)

Воспитатель: «Плавали,  плавали капельки в океане. Вдруг им так домой захотелось. Загрустили капельки» (останавливаются, садятся на корточки, изображают на лицах эмоцию грусти)

Воспитатель: «Выглянуло солнышко, пригрело. Стали капельки испаряться с поверхности воды и  подниматься в небо» (поднимаются на носочки, руки  вверх)

Воспитатель: «Вернулись капельки к маме-туче» (дети собираются около воспитателя, воспитатель обнимает детей)

«Где снежинки?»

Дети встают в круг, где в середине в обручах разложены карточки с изображением капельки, лужи, реки, кусочка льда, сосульки, водопада, снежинки, снега, пара, дождя, тучи.  Дети, взявшись за руки,  идут по кругу.

Все вместе говорят слова:

Вот и лето наступило.

В небе солнце засветило.

Стало жарче припекать.

Где снежинки нам искать?

Дети берут подходящую по смыслу картинку и объясняют свой выбор.

Идут по кругу дальше. Для каждого времени года произносят слова и делают выбор: находят нужные картинки.

Вот и осень наступила.

Слякоть, холод и дожди.

Всё равно пойдём гулять.

Где снежинку нам искать?

Наконец пришла зима.

Стужа, вьюга, холода.

Мы пойдём с тобой гулять.

Где снежинку нам искать?

Вот весна - красна пришла.

Тепло, радость принесла.

Мы пойдём с тобой гулять.

Где снежинки нам искать?