Занятие на тему весна в средней группе
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности

Приветствует детей. Вносит «волшебный мешочек» с предметами-подсказками (веточка с почками, картинка подснежника, маленькая сосулька из фольги, пёрышко). Читает стихотворение о весне. Задаёт вопрос: «Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?»

Словесный метод: художественное слово; создание эмоционального настроя; сюрпризный момент

Приветствуют педагога и друг друга, заглядывают в мешочек, называют предметы, высказывают предположения, встают в круг, настраиваются на занятие

Пространство для круга, «волшебный мешочек», предметы-подсказки, аудиозапись «Звуки весны» (капель, пение птиц)

Дети мотивированы к предстоящей деятельности, включены в тему занятия

2

Основной этап

Этап постановки проблемы

Сформулировать проблемный вопрос, создать познавательное затруднение

Напоминает о наблюдениях на утреннем круге: «Мы заметили, что солнце стало выше. А что из этого следует? Пока не всё понятно. Сегодня мы — весенние следопыты. У нас есть проблема: туристы приехали к нам, у них мало времени, и они хотят узнать, как понять, что уже весна, а не зима. Что им показать? Что рассказать? Давайте соберём „чемоданчик весенних примет“, чтобы помочь туристам. Но сначала проверим, что мы уже знаем».

Проблемный диалог; обращение к опыту детей; создание ситуации «помоги туристу»

Вспоминают наблюдения, рассуждают, формулируют проблему: туристам нужны яркие, понятные приметы весны; предлагают идеи, что можно положить в «чемоданчик»

«Волшебный мешочек», карточки «зима/весна» (для быстрой проверки), пространство для обсуждения

Дети сформулировали проблему: нужны чёткие приметы, чтобы отличить весну от зимы

Этап ознакомления с материалом

Актуализировать имеющиеся знания, создать основу для восприятия новой информации

Проводит беседу: «Какие приметы весны вам уже знакомы? Вспомните прогулку: что изменилось по сравнению с зимой?» Предлагает обсудить в паре: «Назовите одну примету и объясните, почему это именно весна». Возвращается к проблеме: «Что из этого покажем туристам?» Фиксирует версии на доске (в виде «чемоданчика» с окошками).

Беседа, работа в парах, приём «Мозговой штурм», фиксация идей

Называют приметы (солнце выше, капель, проталины, птицы, почки), обсуждают в парах, объясняют выбор, слушают друг друга, предлагают, что положить в «чемоданчик»

Доска/флипчарт с контуром чемоданчика, маркеры, карточки-иконки (солнце, сосулька, птица, почка и т. п.)

Актуализирован имеющийся опыт; дети зафиксировали свои первоначальные версии примет

Этап практического решения проблемы

Расширить знания о приметах через наглядный материал и игровые формы, дать опыт наблюдения

Предлагает отправиться на «весеннюю экспедицию». Показывает короткое видео «Первые признаки весны» (2–3 мин: проталины, капель, набухшие почки, птицы). Проводит зрительную гимнастику («следим за капелькой»). Организует игру «Верно — неверно» (например: «Капель бывает зимой?» — топают/хлопают). Проводит мини-опыт «Как появляются проталины»: в двух тазах со снегом кладёт грелку/бутылку с тёплой водой в одном тазу, в другом оставляет без нагрева; дети наблюдают и сравнивают. Возвращается к проблемному вопросу: «Что покажем туристам, чтобы они сразу поняли — весна пришла?» Подводит к выводу: приметы яркие и разные — по солнцу, воде, растениям, птицам. Проводит физминутку «Ручейки и льдинки».

Видеометод; игровой метод (динамическая пауза, игра на внимание); наглядный метод (опыт); беседа; зрительная гимнастика

Смотрят видео, выполняют гимнастику для глаз, участвуют в игре «Верно — неверно», наблюдают за таянием снега, сравнивают результаты, отвечают на вопросы, делают вывод, выполняют движения под текст

Видеоматериал (2–3 мин), карточка/игрушка для зрительной гимнастики, 2 таза со снегом, грелка/бутылка с тёплой водой, пространство для физминутки

ети получили новые знания о приметах; провели элементарный опыт; ответили на проблемный вопрос; снято статическое напряжение

Этап проведения дидактической игры «Весенние подсказки» Закрепить умение соотносить весеннее явление с его признаком/причиной

Организационно-мотивационный этап д/и

Заинтересовать детей новой игрой, объяснить правила

«В нашем уголке появилась новая игра — она поможет собрать „чемоданчик“ до конца. Хотите попробовать?» Показывает игру: карточки с явлениями (проталины, капель, почки, птицы) и карточки-подсказки (солнце, тепло, вода, корм для птиц).

Сюрпризный момент; показ; мотивация через проект «чемоданчик»

Проявляют интерес, подходят к игровому уголку, рассматривают карточки, задают уточняющие вопросы

Дидактическая игра «Весенние подсказки» (карточки с явлениями и карточками-подсказками)

Дети мотивированы на участие в игре

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

Основной этап д/и

Освоить и выполнить игровые действия

Объясняет правила: первый игрок берёт карточку с весенним явлением, громко называет его. Второй игрок находит карточку-подсказку, совмещает пару и объясняет связь (например: «Почки набухли, потому что по дереву бежит сок и греет солнце»). Педагог наблюдает, при необходимости задаёт наводящие вопросы.

Объяснение; демонстрация; парная работа; игровой метод; упражнение на объяснение

Слушают правила, разбиваются на пары, выполняют игровые действия, подбирают пары, объясняют связи, при затруднениях обращаются к педагогу

Д/и «Весенние подсказки», пространство для парной работы

Дети научились соотносить весенние явления с их причинами/признаками; закрепили умение объяснять выбор

Подведение итогов д/и

Рефлексия игровой деятельности, самооценка

Задаёт вопросы: «Какая пара показалась самой интересной? У кого возникли трудности? Кто смог объяснить без подсказки? С кем будете играть ещё?» Хвалит за умение договариваться и аргументировать.

Беседа; приёмы самооценки

Делятся впечатлениями, называют трудности и успехи, планируют дальнейшую игру

Атрибуты игры

Дети осмыслили свой опыт, зафиксировали успехи и затруднения

3

Заключительный этап

Обобщить полученные знания, зафиксировать результат, провести рефлексию

«Теперь мы можем доделать „чемоданчик весенних примет“ для туристов. Что туда положим?» Организует коллективное заполнение «чемоданчика»: вписывает/прикрепляет карточки с приметами и короткими пояснениями. Подводит итог: собрали яркие приметы, теперь понятно, как отличить весну. Проводит рефлексию: «Что запомнилось больше всего? Что было самым интересным? Где пригодятся эти знания? С кем расскажете о приметах?» Завершает стихотворением о весне или пожеланием стать внимательными наблюдателями природы.

Беседа; коллективная работа; рефлексия (вопросы, смайлики/ладошки по желанию)

Участвуют в заполнении «чемоданчика», делают вывод о готовности помочь туристам, отвечают на вопросы рефлексии, делятся впечатлениями, прощаются

Контур «чемоданчика» на доске/флипчарте, карточки, маркеры; смайлики/ладошки для рефлексии (по желанию)

Дети обобщили знания; зафиксировали результат проекта; провели самооценку деятельности