Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Природа России» на основе игрового комплекта «Путешествие по России утки Руси»
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)

Отдел образования Администрации Тоцкого района Оренбургской области        Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования                                  «Дом детского творчества» Тоцкого района Оренбургской области

РАССМОТРЕНО                                                                          

Педагогическим советом                                                                        

МАУДО «ДДТ»

Протокол №1 от 22.08.2025г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

«Природа России»

(творческое объединение «Эколята»)

Возраст детей: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год(36 часов)

Автор составитель:

Зарубина Анна Васильевна,

педагог дополнительного образования

МАУДО «ДДТ»

С.Тоцкое, 2025г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.  Комплекс основных характеристик программы 

1. Пояснительная записка

1.  Нормативно-правовая основа программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Природа России» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 28.02.2025 № 273-ФЗ);

- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р (ред. от 01.07.2025 № 1745-р);

- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Федеральным проектом «Все лучшее детям» национальным проектом «Молодежь и дети» (реализуется в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»);

- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467; ред. от 21.04.2023);

- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 27.07.2022 г. № 629);

- Постановлением Правительства Оренбургской области «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области» (от 04.07.2019 г.  № 485 - пп);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 г. № 28);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (ред. 01.09.2025 г.);

- Письмом Министерства просвещения России от 31.01.2022 г.                   № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

- Уставом Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» Тоцкого района Оренбургской области 01.08.2025 № 711-п.

1.1.2  Направленность  программы.

Программа «Природа России» имеет естественнонаучную направленность.

Ориентирована на развитие игровой, изобразительной деятельности, экспериментирования, проектирования, систематического наблюдения за объектами и явлениями природы.

1.1.3 Актуальность программы 

  В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях.В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируется первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но необходимо одно условие - взрослые, воспитывающие ребенка, должны обладать экологической культурой: понимать общие для всех людей проблемы, показывать маленькому человеку прекрасный мир природы. Были разработаны новые программы и многие из них успешно прошли экспертизу Министерства Образования, получили одобрение. К числу таких комплексных программ относятся «Радуга» Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон, «Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др., «Истоки» научный руководитель Л.А.Парамоноваи другие. Министерством одобрен и ряд парциальных программ комплексно раскрывающих содержание только одного направления работы с детьми – экологическое образование дошкольников. Это программы: «Жизнь вокруг нас» авторов Н.Н. Авдеевой, Г.Б. Степановой, «Природа и художник» Т.А.Копцева, «Наш дом – природа» Н.А.Рыжова, «Юный эколог» С.Н.Николаева, «Паутинка» Ж.Л.Васякина-Новикова. Эти программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста в основе, которых личностно – ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка. Человек в них рассматривается как часть природы. На современном этапе формирование экологического сознания – одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и планета. Решение этого вопроса, в системе непрерывного образования, начинается с детей дошкольного возраста.

- Прогностичность – программы заключается в формировании элементарных представлений о экологической культуре, и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде.  

          - Рациональность – программа реализуется с целью формирования основ экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру через игровое взаимодействие с персонажем «Утки Руси».

- Целостность – Основной задачей является формирование элементарных представлений о природных зонах области (лес, степь, горы, реки), обучение правилам поведения в природе, бережному отношению к растениям, животным и природным ресурсам,формирование основы экологической ответственности и понимания взаимосвязи человека и природы.

  - Контролируемость – программа определяет ожидаемые результаты следующими способами:

• Открытые занятия в конце каждого месяца;
• Участие в проектах;
• Видеоэкскурсии в природу;
• Участие в викторинах и праздниках на экологическую тему.

1.1.4 Отличительные особенности программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Природа России» разработана на основе  игрового образовательного комплекта  «Путешествие по России утки Руси» и  включает в себя:

• Большую карту «Природные зоны России»
• Большая карта«Оренбургская область»  
• Фигурки животных и растений
• Познавательную книгу Инги Сомс «Утка Руся летит на юг»
• Пособие Татьяны Шорыгиной «Богатство животного мира России»
• Методическое пособие к проекту О.А. Скорлуповой «Путешествие по России утки Руси»
• «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.

Отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной программы является изучение не только основ экологического воспитания, но и включает в себя игровые элементы в виде путешествия уточки “Руси”.

 Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность настоящей программы заключается в  формировании у детей представлений о многообразии природы родной страны,родного края, на воспитание бережного отношения к природе и формирование экологического мировоззрения. Это достигается через изучение природных зон России,Оренбургской области, флоры и фауны, природных ресурсов и разных видов животных, а также через развитие познавательной деятельности и воспитание гуманно-ценностного отношения к природе. Педагогическая целесообразность программы проявляется в том, что знания, полученные детьми, могут использоваться в последующем освоении школьных предметов и в повседневной жизни. Например, знания о жизнедеятельности растений и животных, о связях их с окружающей средой и сезонных изменениях в природе служат основой для изучения школьного курса «Окружающий мир».

1.1.5 Адресат программы: программа ориентирована на учащихся в возрасте от 5 до 6 лет.

На обучение принимаются дети от 5 до 6 лет.

Все учащиеся делятся на возрастные группы, в соответствии с которыми реализуется образовательная деятельность.

1.1.6 Уровень освоения программы

Программа предполагает освоение материала на стартовом уровне.

1.1.7 Объем и сроки освоения программы.  

Программа реализуется в творческом объединении:

«Эколята» ,  в объеме 36 часов в объединении. Срок освоения – 1 год, количество часов в неделю 1 час в объединении.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 25 минут в объединении.

Продолжительность занятия 25 минут.

1.1.9 Особенности реализации программы, образовательного процесса

Обучение по программе осуществляется в традиционной очной форме в  группе 5-6лет с использованием коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения.

1.1.10 Формы  обучения и виды занятий по программе – очная.

Основная форма организации образовательного процесса – учебное занятие (групповое, практическое занятие),открытое занятие.

Формы реализации программы:

групповая (освоение учебного материала);

мелкогрупповая (разработка и выполнение проектов).

Формы организации деятельности учащихся:

групповая (освоение учебного (тренингового) материала, разработка  проектов);

массовая (участие в викторинах,праздниках,в проектах).

Наполняемость групп - 10-15 человек, так как это оптимальное количество для наиболее качественного обеспечения развития творческих способностей детей и позволяет дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учесть его индивидуальные способности. 

1.1.11. Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов реализации программы: определение уровня сформированных знаний проводится по диагностическим заданиям, разработанным на основе методики Соломенниковой О.А. (выполнение тестового задания,мониторинг, диагностика, выставка).

2. Цель и задачи программы 

Цель: Формирование основ экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру через игровое взаимодействие с персонажем «Утки Руси».

 Задачи программы:

Образовательные

• Формировать элементарные представления о природных зонах страны (лес, степь, горы, реки).
• Обучать правилам поведения в природе, бережному отношению к растениям, животным и природным ресурсам.
• Формировать основы экологической ответственности и понимания взаимосвязи человека и природы.

Развивающие

• Развивать интерес к живой и неживой природе России.
• Развивать творческое мышление, воображение и фантазию через игровые задания и творческие проекты.
• Развивать  речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Воспитательные

• Воспитывать коммуникативные качества.
•  Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом и в команде.
• Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

Учебный план объединения «Эколята»

Объем образовательной деятельности

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста осуществляются во второй половине дня в понедельник с 15.30 до 15.55 согласно расписанию.

Расписание занятий

Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Природа России» реализуется за рамками освоения образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад «Звездочка». Деятельность по реализации дополнительной общеразвивающей программы «Природа России» в группе детей 5-6 лет планируется с 1 октября 2025 года по 31 мая 2026 года.  Дополнительная образовательная программа реализуется в ДОО в течение учебного года, согласно утвержденного календарного учебного графика и составляет 36  академических часа.

1.3.2. Содержание учебного плана

Сентябрь

Тема 1. «Знакомство с образовательным игровым комплектом «Путешествие по России утки Руси»

Теория (0,5)

Пр/р:Аппликация «Уточка» (0,5 ч)

Тема 2. «Утка Руся знакомит ребят с Оренбургской областью»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Лепка «Наша область» (0,5)

Тема 3 .«Районы Оренбургской области»Знакомство с маршрутом утки Руси по Оренбургской области»

Теория (0,5 ч)

Пр/р:  Нетрадиционные техники рисования «Божья коровка» (0,5 ч)

Октябрь

Тема 1. « Растительный и животный мир Светлинского,Яснинского, Адамовского ,Кваркенского  районов Оренбургской области»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Учимся работать с картой

Ноябрь

Тема 1.  «Растительный и животный мир Новоорского района, Домбаровского,Гайского, Кувандыкского районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Оригами «Тюльпан»

Декабрь

Тема 1. «Познакомить детей с разнообразием растительного и животного мира Беляевского района, Акбулакского, Соль-Илекского, Оренбургского районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Аппликация с элементами рисования «Ёжик»

Январь

Тема 1. «Растительный и животный мир Саракташского, Сакмарского и Тюльганского, Переволоцкого районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Лепка «Черепашка».

Февраль

Тема 1. «Разнообразие растительного и  животного мира Илекского, Новосергиевского,Александровского,Шарлыкского районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Видеоэкскурсия по Кваркенскому району.

Март

Тема 1.  Растительный и животный мир  Пономаревского, Красногвардейского,Сорочинского,Тоцкого, Ташлинского районов Оренбургской области..»

Теорема (0,5 ч)

Пр/р:  Рисование «Дикие животные»

Апрель

Тема 1. « Разнообразие растительного и животного мира Первомайского,Курманаевского, Бузулукского районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р: Аппликация «Сказочная птица»

Май

Тема 1. «Разнообразие растительного и животного мира  Грачевского и Матвеевского, Абдулинского, Асекеевского,Бугурусланского, Северного  районов Оренбургской области.»

Теория (0,5 ч)

Пр/р:  Шерстяная живопись « Кустарники»

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы

По окончании обучения по программе учащимися будут достигнуты следующие результаты:

 личностные:

•  сформирован навык самостоятельной работы и работы в группе;

•  развита способность к самооценке;

  метапредметные:

•  умение планировать свои действия

•  сформировано умение проявлять познавательную инициативу,самостоятельно находить варианты решения задачи;

•  сформировано умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и взрослыми;

•  развита способность управлять собственным вниманием, активизировать фантазию и воображение;

• развито ассоциативное и образное  мышление;

• развито умение понимать причину успеха/неуспеха.

  предметные:

• развит познавательный интерес детей, расширено представлений о природе, о взаимосвязях в ней и способах ее сохранения;
• положительное эмоциональное и осознанное отношение к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка;
•  готов участвовать в практических делах по улучшению природной среды;
•  сформирован навык культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.

Раздел II.  Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график объединения «Эколята»

2.2 Формы аттестации контроля

Для оценки результативности учебных занятий применяется текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится с целью диагностики начального уровня знаний, умений и навыков, учащихся по предмету.

Промежуточный контроль проводится для оценки эффективности реализации и усвоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы и повышения качества образовательного процесса. Промежуточная аттестация проводится 1 раз в год в форме открытого занятия в период с 20 по 30 декабря и включает в себя проверку практических умений и навыков. Формы проведения промежуточной аттестации: Открытое занятие.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Подведение итогов по результатам освоения программы проходит в форме тестирования. Результаты входного, промежуточного и итогового контроля фиксируются в «Диагностической карте мониторинга результатов освоения учащимися образовательной программы» (Приложение 2).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Аналитический материал, грамота,  журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, диагностическая карта, конкурс, открытое занятие, отчет итоговый,  и др.

2.3 Оценочные материалы

2.4 Методические материалы

При освоении программы используются следующие методы обучения:

- наглядные (показ, просмотр видеоматериалов);

- словесные (рассказы, беседы, анализ);

- практические (работа с интерактивной доской,викторины, развлечения, праздники на экологическую тему).

Основными формами работы в творческом объединении являются:

- игра – путешествие;

- занятия в игровой форме;

- экскурсии в природу;

- экспериментальная деятельность;

При реализации программы «Природа России» используются следующие педагогические технологии:

-  личностно-ориентированное обучение,

- дифференцированное обучение,

-  игровые технологии,

- системно-деятельностный подход в организации обучения дошкольников.

Реализует программу преподаватель, данных возрастных групп, прошедший курсы повышения квалификации на экологическую тематику. 

2.5.  Материально-техническое обеспечение программы

1. Светлый класс для занятий учащихся.

Учащиеся обязательно проходят инструктаж по технике безопасности….

Информационное обеспечение:

Электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы.

Аудиовизуальные: презентационные слайды, учебные кинофильмы.

Кадровое обеспечение:

Реализовать Программу может педагог, обладающий компетентностью в преподаваемой области и соответствующий требованиям Профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей; педагог, мотивированный на непрерывное повышение квалификации, инновационное поведение.

2.6  Рабочая программа воспитания  

Дополнительное образование детей традиционно рассматривается как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование экологической культуры. Экологическая культура в этом контексте подразумевает восприятие ребёнком себя как части природного мира, эмоционально-положительное отношение к природе, соблюдение экологических правил и норм поведения.  

 Помимо непосредственно образовательной и развивающей функций, программа «Природа России» включает в себя большой воспитательный компонент. Педагог, взаимодействуя с обучающимися, ориентирован на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них ценностей и социально адекватных приемов поведения. Воспитание – это длительный и непрерывный процесс для решения задач гармоничного развития личности.

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

- воспитание положительного отношения к природе;

- экологическое  воспитание;

- культурологическое и эстетическое воспитание.

Актуальность программы. Воспитание представляет собой многофакторный процесс: формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. Дополнительное образование позволяет ребенку максимально реализовать себя и самоопределиться профессионально и личностно. Обучающиеся самостоятельно и ответственно выстраивают свой путь образования и развития и активны в этом процессе. Результаты обучения в дополнительном образовании доступны, привлекательны, реальны, что позитивно сказывается на развитии личности ребенка, стимулирует его творчество и усиливает воспитательный эффект.считается их практическая деятельность и поведение в природе, приобретение природоохранительных умений и навыков.

Приоритетным направлением воспитательной деятельности данной программы является экологическое воспитание. Главным показателем экологической воспитанности дошкольников считается их практическая деятельность и поведение в природе, приобретение природоохранительных умений и навыков.

Контингент воспитанников и их семей в современном обществе различен и многообразен. Каждый ребенок и семья имеют свои особенности, которые нужно учитывать при работе в организации образования и воспитания. 

Целевая часть

В системе дополнительного образования (через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности) воспитательный процесс направлен на ребенка, на развитие его индивидуальности и становления личности.

Цель воспитания - формирование социально-активной и творческой личности, способной к саморазвитию в социуме.

Задачи воспитания:

- развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению;

- воспитывать социально–личностные качества учащихся, умеющих мыслить неординарно и творчески;

- формировать у учащихся уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

- воспитать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- приобщить детей к активной творческой деятельности, связанной с освоением различных культурных ценностей – воспитать сознательное отношение к труду, пробудить интерес к художественному творчеству.

         В основу программы заложены следующие основные педагогические        принципы:

• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка..
• Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.        
• Реализация дополнительной общеобразовательной программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.
• Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Ожидаемые результаты:

- развита инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению;

- сформированы социально–личностные качества учащихся, умеющих мыслить неординарно и творчески;

- сформирована у учащихся уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

- сформировано толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

- развита у детей активная творческая деятельность, связанная с освоением различных культурных ценностей – сформировано сознательное отношение к труду, развит интерес к художественному творчеству.

Содержательная часть

Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе занятий учащиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Практические занятия способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют.

В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.

Итоговые мероприятия: способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

Основные группы методов воспитательной работы:

1. Методы формирования сознания: рассказ, беседа. Формировании отношений, установок, направленности, убеждений и взглядов учащихся.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: поручение, создание воспитывающих ситуаций.

3. Методы стимулирования поведения: игра, поощрение. С помощью методов третьей группы педагоги и учащиеся регулируют поведение, воздействуют на мотивы деятельности, потому что общественное одобрение или осуждение влияет на поведение, происходит закрепление одобряемых поступков.

Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год

Список литературы

• Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Учитель, 2002. – 96с.

• Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж: Учитель, 2005. – 112с.

• Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию - современная технология экологического образования дошкольников / О.А. Воронкевич // Дошкольная педагогика. – 2006, №3. – С.23 -25

• Дыбина, О.В. Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: Сфера, 2001. – 67с.

• Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования / В. А. Зебзеева - М.: Сфера, 2009. - 116с.

• Иванова, А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников / А.И. Иванова – М.: Сфера, 2007. - 115с.

• Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 144с.

•  Ривина, Е. К. Особенности занятий по ознакомлению детей с окружающим миром / Е. К. Ривина // Детский сад от А до Я. – 2006, №2. – С. 27-29

• Рыжова, Н.А. Наш дом – природа: учебно - методический комплект по экологическому образованию дошкольников / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА _ ПРЕСС, 2000. - 110с.

• Рыжова, Н. А. Человек и природа / Н. А. Рыжова. -  М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 121с.

•  Рыжова, Н. А. Что у нас под ногами / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 130с.

•  Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. - М.: Карапуз, 2001. – 127с.

•  Савенков, А. И. Эксперимент в общеобразовательном учреждении / А. И. Савенков // Детский сад от А до Я. - 2006, №3, С. 4-8

•  Шишкина, В. А. Прогулки в природу: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2002. – 138с.

• Шорыгина, Т. А.  Какие звери в лесу / Т. А. Шорыгина. – М.: Гном и Д,  2008.-90с.

• Шорыгина, Т. А.  Кустарники. Какие они / Т. А. Шорыгина. – М.: Гном и Д,  2008. - 98с

Приложение 1.

Педагогический  инструментарий оценки эффективности программы

 (Старшая группа 5 – 6 лет)

Определение уровня сформированных знаний проводится по диагностическим заданиям, разработанным на основе методики Соломенниковой О.А. и оцениваются по трех бальной системе

Задание 1 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты, первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука. (Приложение №1)

Инструкция к проведению:

Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

Как называется животное (птица, насекомое)?

Что ты можешь рассказать о нем?

Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Задание 2 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (Огонек); лейка для полива комнатных растений, распылитель воды; палочки для рыхления; тряпочка и поддон, картинки с изображением комнатных растений (Приложение№2) .

Инструкция к проведению:

Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).

Для чего нужны людям комнатные растения?

Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных выбрать:

сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы. В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.