«Формирование безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту».
статья по обж (младшая группа)

Тема: «Формирование безопасного поведения детей дошкольного                  

                                                      возраста в быту».

Важность формирования у детей навыков безопасного выполнения повседневных бытовых действий трудно переоценить. Для решения данной задачи не используются особые формы организации детских видов деятельности. Необходимые элементы культуры безопасности формируются в ходе практических упражнений, наблюдения за трудом взрослых, при использовании трудовой, игровой, двигательной, изобразительной деятельности, конструирования; в процессе знакомства с правилами поведения в помещениях ДОУ. Также могут быть использованы игровая ситуация, чтение художественной литературы и просмотра мультфильмов.

Не нужно уговаривать ребёнка, чтобы он что – то сделал. Взрослому достаточно делать что – то рядом, чтобы он захотел присоединиться. Но этого недостаточно, для того чтобы ребёнок научился правильно выполнять бытовые действия. Взрослый выполняет их легко, не задумываясь, а для ребёнка они сложны. Поэтому бытовые действия необходимо подразделить на ряд более простых, следующих друг за другом действий или этапов. Такое подразделение , педагог М. Монтессори называла «анализом движений». Она писала: «Каждое сложное движение состоит из последовательных, однако сильно отличающихся друг от друга моментов. Анализ движений состоит в том, чтобы попробовать различить эти последовательные шаги, а затем точно и раздельно их воспроизвести».

Анализ движений помогает сначала взрослому, а затем и ребёнку избавиться от «лишних» действий, не нужных для получения результата, делающих выполнение бытовой операции небезопасной.

Условия освоения детьми умения правильно выполнять действия:

1. Наличие чёткого алгоритма элементарных действий;
2. Отсутствие отвлекающих ребёнка действий;
3. Многократное повторение ребёнком действия вместе со взрослым и (или) самостоятельно, обеспечивающее задействование механизмов мускульной памяти или «памяти движения»;
4. Недопустимость негативных оценок (положительной оценкой становится правильное выполнение действия, тот факт, что у ребёнка получилось задуманное, это относится и к процессу, и к результату деятельности);
5. Включение в алгоритм действий этапа наведения (восстановления) порядка, ориентирующего ребёнка на то, что каждая вещь имеет своё место, любой предмет после использования нужно приводить в порядок.

Подобной алгоритмизации подлежат все сложные для ребёнка действия, производимые в детском саду и дома. Ребёнку нужно показывать, как подготовиться к умыванию, аккуратно умыться, правильно закрыть дверь и тд.

В ходе этой работы важно учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности ребёнка. Так, левше нужно показывать действия с учётом преимущественной активности левой руки. Некоторым детям бывает достаточно показать действие один – два раза, а есть дошкольники, нуждающиеся во множестве повторений, в длительном периоде совместного со взрослым выполнения действий. И в том, и в другом случае взрослому важно не упустить момент готовности к самостоятельности, поддерживать её. Нужно учитывать темперамент ребёнка: например, холерик быстро включается в деятельность, может так же быстро потерять к ней интерес, не всегда интересуется её важными деталями. Флегматики медленно «врабатываются», но делают всё тщательно.

Своевременная и правильная организация освоения детьми необходимых навыков становится базой детской самостоятельности, ответственности, безопасного выполнения бытовых операций, основой стремления к порядку.

Игровые ситуации:

1. Собираем кукол на прогулку». Учить детей застёгивать пуговицы, «молнии», завязывать шнурки.
2. «Кукла Маша умывается». Знакомство детей с потенциальными опасностями, которые могут возникнуть при нарушении правил (брызги от воды делают пол мокрым, можно упасть и удариться, мыло может попасть в глаза и тд);

Трудовые поручения:

«Полив растений». Учить правильно выполнять действия при поливе, соблюдать правила личной гигиены. «Сервировка стола» и тд.

Чтение художественной литературы:

А. Прокофьев «Хороши мои дела», «Про коня» и тд.

Просмотр мультфильмов «Нехочуха», «Разгром» («Весёлая карусель»).