«Развитие математических способностей детей через логические и арифметические задачи»
материал по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чебурашка»

ПЛАН ПО

САМООБРАЗОВАНИЮ

 «Развитие математических способностей детей через логические и арифметические задачи»

Воспитатель: Иванова Наталья Геннадьевна

пгт Междуреченский, 2016 год

Пояснительная записка

В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить, развитие математических способностей, отвечающее современным требованиям, что не соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. И необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Возникает вопрос как же можно активизировать мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью.

Между тем, многими учеными подчеркивается значение дошкольного возраста для интеллектуального развития человека, так как около 60% способностей к переработке информации формируется у детей к 5-6 годам. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Потребность в целенаправленном формировании у детей таких качеств, как умение применять полученные знания, умения, и навыки в жизненных ситуациях уже осознаётся психологами и педагогами.

Математические способности относятся к группе специальных способностей (как музыкальные, изобразительные и т. д.). Для их проявления и дальнейшего развития требуются усвоение определенного запаса знаний и наличие определенных умений, в том числе и умение, применять имеющиеся знания в мыслительной деятельности.

 Многие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) формирование и развитие математических способностей связывают её не с содержательной стороной предмета (предметные знания и умения), а с процессом  мыслительной деятельности, т.е. с развитием математического мышления детей.

Базой для развития математических способностей является «математическое мышление», что в большей мере, обусловлена особой спецификой так называемых познавательных и интеллектуальных способностей.

В современной психологии существуют различные направления исследования мыслительных процессов. Все они сходятся в признании того, что основы этих процессов закладываются в дошкольном возрасте. Однако сторонники одного из направлений считают, что это происходит естественно, без «внешней стимуляции», другие же утверждают возможность целенаправленного педагогического воздействия, которое в конечном итоге способствует развитию мышления. В работах Ж.Пиаже, А Валлона, Б.Инельдера, В.В. Рубцова, Е.Г.Юдина определены границы, в рамках которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития детского интеллекта которые являются главным фактором, определяющим успешность формирования математических способностей. Ж. Пиаже рассматривает интеллектуальное развитие индивида как процесс, относительно независимый от обучения, подчиняющийся в основном биологическим законом. Согласно этим воззрениям обучение в дошкольном возрасте не является основным источником и движущей силой развития.

В работах Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Н.А. Мечинской, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, М. Монтессори обосновывается ведущая роль обучения как основного стимула развития,

указывается на неправомерность противопоставления развития психологических структур и обучения.

 При всей разнородности мнений о сути и содержании понятия «математические способности» исследователи отмечают такие специфические особенности мыслительного процесса математически способного ребенка; как гибкость мышления, т.е. не шаблонность, неординарность, умение варьировать способы решения познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения к другому, умение выходить за пределы привычного способа деятельности и умение находить новые способы решения проблемы при измененных условиях.

Многие исследователи отмечают и целенаправленность мышления, т.е. способность к формированию обобщенных способов действий, умение охватить проблему целиком, не упуская  детали.

Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям.

Тема самообразования: «Развитие математических способностей детей через логические и арифметические задачи»

Форма самообразования: групповая.

Цель: Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы; ознакомиться с инновационными методиками, изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу решения логических и арифметических задач.

Раскрыть эффективные методы обучения логических и арифметических задач старшего дошкольного возраста с помощью приемов технологии ТРИЗ.

Задачи:

1. Решая логические задачи, учить дети, рассуждать, мыслить последовательно, доказывать, аргументировать свои действия, а также развивать логическое мышление.

2. В процессе решения арифметических задач, знакомить дети со структурой задачи: учить выделять условие, ставить вопрос задачи, выполнять математическое действие и грамотно формулировать ответ.

3. Познакомить детей   с составлением и решением арифметических задач при помощи ТРИЗ с использованием схем алгоритма.

План работы с детьми подготовительной группы.

Анализ деятельности.

        У детей к концу выпускного года сформировались такие мыслительные умения и способности, которые помогут ему в будущем легко освоить новое. Развились такие свойство как объем внимания и памяти, воображение, способность рассуждать, мыслить математическими символами, гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте, экономичности и рациональности решений. Выработались умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми. Сформировались умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять своем действия. Легко переносят усвоенный опыт в новые ситуации.

Библиографический список

1. Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание-2008-№8 с. 101
2. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание-2003-№8 с. 13
3. Белошистая А. Двузначные числа: методика знакомства // Дошкольное воспитание-2003-№9 с. 13
4. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание-2000-№2 с. 74
5. Березко. Занятия по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№5 с.38
6. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999
7. Волонина В.В. Занимательная математика С-Петербург, 1996
8. Зак А.З.Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет-М.,1996
9. Ковалев В.И. Развивающие игры: 10 шагов к успеху-М., 2004
10. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990
11. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№12 с. 21
12. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48
13. Петорсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два- ступенька-М.,2004
14. Петорсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка-М.,2004
15. Синицына Е. Логические игры и задачи-М.,2000
16. Тарабаркина Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: «МАТЕМАТИКА»м.,2001
17. Шумакова О.В. Математические сказки // Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.53
18. Хамзина Т. Немного о математике и не только о ней. И в шутку и в серьёз // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 18
19. Хамзина Т. Праздник дарит любовь к математике // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 25