Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Сакмарский детский сад «Берёзка»

Проект

Финансовая грамотность

старшая группа

Автор: Джекспаева И.Н.

воспитатель

МБДОУ Сакмарский

детский сад «Берёзка»

Оренбургская область

2025 г.

Пояснительная записка:

В современном мире экономические отношения пронизывают все сферы жизни человека, а финансовая грамотность становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе. Формирование базовых представлений о деньгах, бюджете и разумном потреблении следует начинать как можно раньше — и дошкольный возраст является оптимальным периодом для заложения основ финансово грамотного поведения.

Почему важно начинать в дошкольном возрасте?

Дошкольный период: время активного познания мира, формирования первичных представлений о различных явлениях, включая экономические.

В этом возрасте:

у детей развивается наглядно-образное мышление, что позволяет усваивать абстрактные понятия через игру и наглядные примеры;

• закладываются базовые модели поведения, которые во многом определяют будущее отношение к деньгам;
• формируется способность к элементарному планированию и принятию решений;
• активно развивается речь и коммуникативные навыки — дети учатся обсуждать и аргументировать свои желания и потребности.

Исследования показывают, что привычки, сформированные в раннем детстве, с большой вероятностью сохраняются во взрослой жизни. Раннее знакомство с основами финансовой грамотности помогает избежать распространённых ошибок: импульсивных покупок, неумения планировать расходы, отсутствия сберегательной культуры.

Социальные и экономические предпосылки

Актуальность проекта подкрепляется рядом социально-экономических факторов:

1. Рост доступности финансовых инструментов. Сегодня даже дети сталкиваются с деньгами и платежами: видят, как родители расплачиваются картой, используют мобильные приложения для покупок, получают карманные деньги. Без правильного ориентира это может привести к искажённому восприятию ценности денег.
2. Влияние потребительской среды. Реклама, маркетплейсы, социальные сети активно воздействуют на детей, формируя завышенные ожидания и желание обладать множеством вещей. Финансовая грамотность учит критически относиться к таким стимулам.
3. Изменение структуры семейных бюджетов. В условиях экономической нестабильности и роста цен важно воспитывать у детей понимание ограниченности ресурсов и необходимости разумного потребления.
4. Цифровая трансформация финансов. Появление безналичных расчётов, электронных кошельков, криптовалют делает деньги ещё более абстрактным понятием для ребёнка. Важно помочь ему осознать связь между трудом, деньгами и покупками.
5. Государственная стратегия. В России вопросы финансовой грамотности закреплены на государственном уровне: они входят в Стратегию повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года. Раннее начало обучения соответствует долгосрочным целям развития общества.

Педагогические преимущества

Внедрение элементов финансовой грамотности в дошкольном образованиимеет ряд преимуществ для общего развития ребёнка:

• Интеграция с другими областями. Занятия по финансовой грамотности естественным образом связаны с математикой (счёт, сравнение, измерение), речью (обсуждение ситуаций, составление рассказов), социальным развитием (роли в игре, взаимодействие в группе), художественно-эстетическим развитием (изобразительное творчество на экономические темы).
• Развитие ключевых навыков. Дети учатся:

анализировать ситуации и делать выбор;

планировать небольшие расходы (например, на игрушках или в воображаемом магазине);

понимать причинно-следственные связи («чтобы купить что-то дорогое, нужно копить»);

сотрудничать и договариваться (в игровых ситуациях обмена, торговли).

• Формирование ценностных ориентиров. Через игровые и практические ситуации дети усваивают, что деньги — это результат труда, а не просто бумажки; что важно отличать «хочу» от «нужно»; что помощь другим и разумное использование ресурсов — это социально одобряемые модели поведения.

Практическая значимость

Реализация проекта «Финансовая грамотность дошкольников» позволит:

• создать систему игровых и образовательных материалов, адаптированных для детей 5–6 лет;
• разработать методики, которые воспитатели и родители смогут легко внедрить в повседневную практику;
• сформировать у детей первичные представления о таких понятиях, как:

деньги и их назначение;

труд и заработок;

потребности и желания;

бюджет и планирование;

сбережения и траты;

обмен и торговля.

• повысить вовлечённость родителей в процесс финансового воспитания через совместные игры и обсуждения.

Таким образом, проект «Финансовая грамотность дошкольников» отвечает актуальным вызовам времени, способствует гармоничному развитию личности и закладывает фундамент для формирования ответственного финансового поведения в будущем. Раннее обучение основам экономики не перегружает ребёнка, а, напротив, помогает ему лучше понимать окружающий мир и принимать разумные решения в повседневной жизни.

Тема: Финансовая грамотность

Проблемное поле: Недостаток времени и ресурсов

В расписании дошкольных учреждений часто не предусмотрено достаточно часов для изучения вопросов финансовой грамотности. Кроме того, может не хватать материальных и технических ресурсов для организации занятий (например, игрового материала для моделирования экономических ситуаций).

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта:

- программно-методическое обеспечение;

-игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.);

- словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);

- наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);

- практические (исследование, моделированиеи др.)

Формы проведения:

- групповые занятия;

- индивидуальная работа.

Цель проекта: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность в контексте ФГОС ДО.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с базовыми финансово-экономическими понятиями: деньги, цена, товар, покупка, продажа, бюджет, доход, расход, сбережения, профессии (продавец, кассир, банкир и т. д.).
• Дать представление о том, что деньги зарабатываются трудом и не появляются «просто так».
• Расширить знания об истории денег (от бартера до современных банкнот и карт), материалах для их изготовления.

Развивающие задачи:

• Развивать познавательный интерес к финансовой грамотности и экономической жизни общества.
• Развивать логическое мышление, счётные навыки, внимание и память через игровые финансовые задачи.
• Совершенствовать коммуникативные навыки: умение договариваться, вести ролевые диалоги (например, в играх «Магазин», «Банк»).

Воспитательные задачи:

• Воспитывать такие нравственные качества, как ответственность, честность, аккуратность, экономность, щедрость.
• Воспитывать понимание, что не всё можно купить за деньги (дружба, здоровье, природа).
• Формировать позитивное отношение к планированию и разумному использованию ресурсов.

Предполагаемые результаты

По завершению проектных мероприятий дети могут:

1. Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.)

2. Осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.

3. Понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.

4. Осознавать, что сбережения семьи - это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей.

5. Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.

6. Следовать социальным нормам и общепринятым правилам общества.

- родители приобретают дополнительные знания по воспитанию финансовой грамотности детей;

- педагоги разрабатывают и реализуют систему работы по формированию основ финансовой грамотности дошкольников.

Итоговое мероприятие: выставка копилок

Описание продукта, полученного в результате проекта: Создание уголка по финансовой грамотности «Азбука юного финансиста».

План работы по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Альбомы «Деньги разных стран», «История возникновения денег».

Методические разработки мероприятий для детей и родителей по теме проекта.

Подборка литературы и наглядных материалов, презентаций.

Буклет для родительского уголка «Финансовая грамотность»

Вид проекта: краткосрочный, познавательно-информационный,

Состав участники: дети старшей группы, воспитатели, родители воспитанников.

Взаимодействие образовательных областей:

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта: необходимый уровень теоретической и методической подготовки воспитателя;

- наличие учебно-методического комплекта для реализации программных задач на занятии;

- специально оборудованная развивающая среда в группе.

- проведение открытого мероприятия;

- проведение мастер-класса среди педагогов.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: . Компьютерное оборудование.

2. Денежные знаки современные, других стран, недавнего прошлого и пр.

3. Художественная литература: Романов А. «Чудеса в кошельке», К.И. Чуковский «Муха цокотуха».

4. Мультфильмы С. Михалков «Как старик корову продавал», «Барбоскины и реклама», «Золотая антилопа», «Буратино», «Уроки тётушки Совы».

5. Сюжетные картины «В магазине», «На рынке».

6. Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин», «Супермаркет».

7. Материалы к изобразительной деятельности, бросовый и природный материалы.

Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Организационные формы работы над проектом

Список используемой литературы:

А. Д. Шатова Тропинка в экономику: для занятий с детьми 5-7 лет/ Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015.

Аношина Л. М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с. 103.

Дошкольникам об экономике : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е. Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с. : ил.

Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников : формирование предпосылок финансовой грамотности» // Банк России. Министерство образования и науки Российской Федерации.

Приложение № 1

Беседы

«Азбука финансов» (знакомство с историей возникновения денег)

Цель:познакомить участников с историей возникновения денег, сформировать первичные представления о деньгах и их роли в жизни человека, вызвать интерес к финансовой грамотности.

Оборудование и материалы

• презентация «История денег»;
• образцы монет и бумажных купюр (современных и старинных);
• предметы для демонстрации бартера (например, игрушечные продукты, инструменты, украшения);
• иллюстрации или картинки с изображением древних «денег» (ракушки каури, шкуры животных, зерно и т. д.);
• копилка (игрушечная или настоящая);
• мяч для игры;
• карточки с пословицами о деньгах.

Ход беседы

1. Вводная часть (5–7 минут)

Воспитатель приветствует детей и начинает беседу с загадки:

На завтрак съел он только луковку,
Но никогда он не был плаксой.
Писать учился носом буковки
И посадил в тетрадке кляксу.
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло.
(Буратино)

Воспитатель: «Правильно, это Буратино! Давайте вспомним, что случилось с ним, когда он хотел попасть на представление? Почему он обменял азбуку на билет? Что ему мешало купить билет?»

Дети отвечают, воспитатель подводит к теме беседы: «Сегодня мы поговорим о деньгах — как они появились, какими были раньше и какими стали сейчас».

2. Основная часть (15–20 минут)

Воспитатель рассказывает историю возникновения денег:

Бартер. «Давным-давно денег не было. Люди обменивались товарами: один давал быка, а получал два топора. Такой обмен называется бартер. Удобно ли это? Почему?» (Дети обсуждают.)

Первые «деньги». «Со временем люди стали использовать разные предметы в качестве денег: ракушки каури (их нанизывали на верёвку, как бусы), камни, шкуры животных, зерно. Но это тоже было неудобно: товары портились, их было тяжело носить с собой».

Металлические деньги. «Потом появились металлические деньги — монеты. Их делали из меди, серебра, золота. Например, на Руси были гривны — тяжёлые слитки серебра. От слова „рубить“ произошло название „рубль“ — гривну рубили на части. А копейка получила своё название от изображения всадника с копьём».

Бумажные деньги. «Монеты были тяжёлыми, и возить их было сложно. Тогда люди придумали бумажные деньги — купюры. Они представляли собой расписки на золото, которое хранилось в банке».

Воспитатель демонстрирует:

картинки с изображением ракушек каури, древних монет, первых бумажных денег;

современные монеты и купюры, объясняет их номиналы.

3. Практическая часть (10–15 минут)

Игра «Обмен». Детям предлагают обменяться предметами (игрушечными продуктами, инструментами и т. д.) и обсудить, удобно ли это.

Игра с мячом «Для чего нужны деньги?». Воспитатель бросает мяч, а дети по очереди отвечают: «Купить еду», «Оплатить проезд», «Купить подарок» и т. д.

Рассматривание монет и купюр. Дети изучают:

форму, материал, номинал;

аверс (лицевая сторона) и реверс (обратная сторона);

защитные знаки на купюрах.

Работа с пословицами. Воспитатель читает пословицы, дети объясняют их смысл:

«Копейка рубль бережёт»;

«Из копеек рубли вырастают»;

«Кто не бережёт копейки, сам рубля не стоит».

4. Заключительная часть (5 минут)

Воспитатель задаёт вопросы для закрепления:

Как люди расплачивались до появления денег?

Какие предметы служили деньгами в древности?

Почему появились монеты?

Чем удобны бумажные деньги?

Какими деньгами мы пользуемся сейчас?

Что нового вы узнали сегодня?

Воспитатель подводит итог: «Теперь вы знаете, как появились деньги и почему они так важны. Помните, что деньги нужно беречь и тратить с умом!»

Беседа

«Что такое потребности? Потребности семьи»

Цель:сформировать у участников представление о потребностях человека и семьи, научить различать основные виды потребностей и понимать их роль в жизни семьи.

Ход беседы:

1. Вводная часть (5–7 минут):

• Приветствие. Педагог приветствует участников, создаёт доброжелательную атмосферу.
• Мотивационный момент. Задаётся загадка или вопрос для размышления:

«Этим словом предметы называют.
Это слово, например, означает:
Дом, одежду, обувь, воду,
Свет, тепло и чистый воздух,
Телевизор, самокат, конфету —
Всё нам в жизни нужно это!» (Потребности)

Постановка темы и цели. Педагог объявляет тему беседы и её цель, объясняет, почему важно понимать свои потребности и потребности семьи.

2. Основная часть (20–25 минут):

Беседа по вопросам:

Что такое потребности?

Какие потребности есть у человека?

Какие из них жизненно важные?

Чем отличаются желания от потребностей?

Как потребности одного человека влияют на семью в целом?

Приведите примеры потребностей вашей семьи.

Объяснение понятия «потребности». Педагог даёт определение:

Потребности — это осознанная необходимость иметь что-либо, материальное или духовное.

Классификация потребностей. Совместно с участниками педагог разбирает виды потребностей и приводит примеры:

физиологические (еда, вода, сон, одежда по сезону);

в безопасности (жильё, защита от опасностей);

социальные (общение, дружба, любовь, поддержка семьи);

духовные (знания, творчество, саморазвитие, религия);

материальные (жильё, техника, транспорт).

Работа с примерами. Участники приводят примеры потребностей своей семьи и распределяют их по категориям. Педагог помогает, задаёт уточняющие вопросы.

Мини-дискуссия. Обсуждение:

Какие потребности семьи нужно удовлетворять в первую очередь?

Почему важно планировать расходы с учётом потребностей?

Что будет, если тратить деньги только на желания, а не на потребности?

Практическая активность.

Участники делятся на группы и получают задание:

1. Составить список из 5–7 потребностей семьи.
2. Разделить их на «обязательные» (без чего нельзя обойтись) и «желательные» (можно отложить).
3. Кратко обосновать выбор.
4. Каждая группа представляет свой список, остальные задают вопросы.

3. Заключительная часть (5–8 минут):

Подведение итогов. Педагог вместе с участниками подводит итоги:

Что нового узнали?

Что было самым интересным?

Как полученные знания можно применить в жизни?

Рефлексия. Участники заканчивают фразы:

«Сегодня я понял(а), что…»

«Теперь я смогу…»

«Мне было интересно, когда…»

Завершение беседы. Благодарность за участие, поощрение активности.

Беседа

«Магазины бывают разные»

Цель: расширить представление детей о магазинах и их разновидностях, закрепить понятия «товар», «продовольственные товары», «промышленные товары», «цена», развить речевую активность.

Ход беседы:

1. Вводная часть (мотивация и постановка темы):

Воспитатель загадывает загадку:

Нужно хлеба нам купить
Иль подарок подарить —
Сумку мы скорей берём
И на улицу идём.
Там проходим вдоль витрин
И заходим в … (магазин).

Обсуждение с детьми: «Что такое магазин?» (место, где люди совершают покупки).

Вопросы для активизации диалога:

Кто работает в магазине? (продавец, кассир, администратор и т. д.)

Как называют людей, которые что-то покупают? (покупатели)

Что делает покупатель? (выбирает, оплачивает, берёт чек и т. д.)

2. Основная часть:

Понятие «товар»:

Вопрос: «Как одним словом назвать всё, что продаётся в магазине?» (товар).

Загадка для закрепления:

Угадай, как-то зовётся,
Что за деньги продаётся.
Это не чудесный дар,
А просто-напросто… (товар).

Виды товаров:

Продовольственные товары: дети называют примеры (хлеб, молоко, яйца, конфеты, фрукты и т. д.).

Промышленные товары: дети приводят примеры (одежда, обувь, мебель, игрушки, книги и т. д.).

Вывод: товары бывают продовольственные и промышленные.

Разновидности магазинов:

Объяснение: магазины называют по тому, что в них продают.

Игра «Назови магазин» (интерактивная часть): воспитатель бросает мяч и называет товар, ребёнок возвращает мяч и называет магазин:

книги → книжный магазин;

обувь → обувной магазин;

овощи → овощной магазин;

мебель → мебельный магазин;

спортивные товары → спортивный магазин;

молоко → молочный магазин и т. д.

Знакомство с универсальными магазинами: если в магазине продают и продовольственные, и промышленные товары, его называют супермаркет, универсам или гипермаркет. В таких магазинах часто используется самообслуживание (покупатели сами выбирают товары с полок и оплачивают их на кассе).

3. Закрепление материала (короткие игровые элементы):

Игра «Лишний предмет»: воспитатель называет 4–5 предметов, один из которых не подходит к остальным. Дети должны найти «лишний» и объяснить почему:

мыло, юбка, губка, таз (юбка — не хозяйственный товар);

словарь, букварь, стиральный порошок, открытка (стиральный порошок — не книжный товар).

Краткий разговор о цене: каждый товар имеет свою цену, поэтому важно знать, сколько денег у тебя есть, и покупать только необходимое.

4. Заключительная часть (рефлексия):

Вопросы для подведения итогов:

Какие виды магазинов вы запомнили?

Чем отличаются специализированные магазины от супермаркетов?

Что такое самообслуживание?

Что вам больше всего понравилось в беседе?

Поощрение детей (например, символические «бонусы» или наклейки) за активность и правильные ответы.

Беседа на тему

«История одной копилки»

Цель беседы — вызвать интерес к теме экономики и финансов, рассказать о истории накопления денег. Также можно поставить задачи:

сформировать представления о способах хранения денег (копилки могут быть для одноразового и многоразового использования);

рассказать о истории копилок, например, о том, почему копилки часто делают в виде свиньи (свинья считалась символом бережливости, удачи и благополучия).

воспитать бережное отношение к деньгам, научить ставить цели и копить средства.

Ход

Некоторые элементы хода беседы:

Загадка. Например: «Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы хрюшка требуется мне, та, что с дыркой на спине» — дети отгадывают, что это копилка.

Демонстрация копилки. Воспитатель показывает детям копилку, например, в виде свинки, и спрашивает, для чего она нужна, как люди её используют.

Рассказ о истории копилок. Например, о том, что первые копилки появились в Германии в XVII веке — это были кружки, в которые собирались пожертвования. На Руси накопление денег было тесно связано с необходимостью защиты сбережений от кражи: для хранения и перевозки денег делали ящики из досок, окованные железными полосками.

Обсуждение ценностей, связанных с копилкой. Можно обсудить, что значит быть бережливым, почему важно помогать другим, какие качества характера необходимы для достижения цели.

Творческое задание. Например, предложить детям нарисовать или описать свою копилку — это может быть как реальная копилка, так и копилка мечты.

Рефлексия. Можно провести рефлексию в форме «Микрофон» или незаконченных предложений.

Приложение № 2

Конспект ОД

«Знакомство с деньгами»»

Ход занятия:

Конспект НОД по финансовой грамотности в старшей группе «Знакомство с деньгами»

Цель: формирование у детей первичных экономических представлений.

Задачи:

Формировать знания детей о деньгах, их предназначении;

воспитывать финансовую культуру;

развивать познавательный интерес к основам финансовой грамотности;

развивать память, мышление, воображение.

самостоятельность, активность, творческие способности детей в образовательной деятельности.

Воспитатель: Их мы в кошелек кладем

С ними в магазин идем (деньги)

Воспитатель: сегодня придя в детский сад я увидела у себя на столе этот предмет.

Воспитатель демонстрирует кошелёк.

Воспитатель: вы знаете что это такое?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Это кошелёк. А для чего же нужен нам кошелёк?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Правильно, в нем хранят деньги. Мне очень интересно узнать, а зачем людям складывать деньги в кошелёк и на что можно потратить деньги?

Игра «Для чего нам нужны деньги?»

Воспитатель бросает мяч и называет, для чего нам нужны деньги, а дети продолжают. Деньги нам нужны для :

для покупки продуктов;

для покупки одежды;

для оплаты бытовых услуг (свет, вода, мусор);

для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);

для оплаты проезда на транспорте;

для покупки подарков;

и тд.

Воспитатель: Ребята, а всё ли можно купить за деньги?

Дети: ответы детей

Воспитатель: давайте сыграем в игру: я вам буду называть слова, если это нельзя купить за деньги вы будите топать, а если можно - хлопайте (друзья, компьютер, машина, семья, телефон, здоровье и т. д.)

Воспитатель: ну вот, видите, не всё можно купить… Давайте посмотрим, что там ещё есть в кошельке. (достает монеты)

Рассматриваем сначала монеты.

Воспитатель: Это что такое?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Правильно, монеты. Какие они - монеты?

Дети: Круглые, металлические, звенят (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).

Воспитатель: ребята смотрите, в кошельке ещё что-то лежит. Давайте посмотрим.

Воспитатель достаёт банкноты.

Воспитатель: ребята, а как можно назвать эти деньги?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Это банкноты, купюры. А какие они?

Дети: Бумажные, прямоугольные, шуршат (можно продемонстрировать шуршание банкнотой).

Воспитатель: ребята, а как называется денежная единица, которая используется у нас в стране?

Дети: Рубль.

Воспитатель: ребята, смотрите, в кошельке ещё что-то есть.

Воспитатель достает банковскую карту.

Воспитатель: а это что такое?

Ответ детей

Воспитатель: это банковская карта. А вы знаете, для чего она?

Дети: ответы детей

Воспитатель: давайте посмотрим небольшое видео

Видео о банковской карте

Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю изготовить свои монеты.

На столе у вас лежат карандаши, фломастеры и восковые мелки. Вы можете выбрать любой понравившийся материал и приступаем к работе.

Дети приступают к выполнению задания.

Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные монеты у вас получились. Давайте подумаем и придумаем название нашей монете. Эти монеты останутся у нас в группе, и мы сможем использовать их в своих играх.

Рефлексия.

Конспект ОД

«Деньги с другой планеты»

Тема: «Деньги с другой планеты»

Цель: Развитие творческого, креативного мышления по средствам продуктивной деятельности (рисования). Познакомить с профессией - печатник.

Задачи:

Образовательные: Совершенствовать умение работать с различными изобразительными материалами, инструментами и художественными техниками; Закреплять умение использовать выразительные возможности цвета при создании образа, эмоционально-эстетическое состояние.

Воспитательные: Стимулировать интерес к процессу творчества и рисования; Продолжать воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами и инструментами, бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

Развивающие: Закреплять умения пользоваться палитрой для получения оттенков; Формировать чувство цвета, формы; композиционные умения; Развивать память, воображение.

Оборудование: листы бумаги (А4, можно использовать тонированную бумагу для ксерокса, набор красок гуашь, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, стаканчик с водой, кисть №2,3,4;, палитра (для получения различных оттенков цветов и листьев).

Предварительная работа: рассматривание бумажных денег монет.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята мы с вами уже многое узнали о деньгах их значении в жизни человека, откуда появились деньги, мы рассматривали деньги разных государств, давайте вспомним, что обычно изображено на денежных банкнотах.

Дети: ответы детей

Воспитатель: деньги, как и любые другие предметы, сначала кто-то придумывает, разрабатывает, а затем печатает. Люди, участвующие в выпуске денег, раньше назывались монетчиками, теперь на типографии Госзнак их именуют печатниками. В печатники попасть не так-то просто, работа связана с государственной тайной, а потому кандидату на такую должность, придется пройти целый перечень проверок. Человек, желающий делать деньги, должен быть хладнокровным, не жадным, не болтливым - одним словом надежным.

Воспитатель: Давайте пофантазируем, какие деньги могут быть на других планетах.

Дети: ответы детей

Воспитатель: напомните, мне пожалуйста какие планеты вы знаете?

Дети: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель: Итак, сколько всего планет?

Дети: Восемь

Воспитатель: Правильно, ребята, вы молодцы, я предлагаю вам сегодня побыть печатниками, вы можете выбрать для себя одну из планет или придумать свою планету, и придумать какие деньги существуют на вашей планете. Для работы вы можете использовать те материалы, которые вам нравятся.

Воспитатель: также во время работы подумайте, как называются деньги с вашей планеты.

Физкультминутка «Космическая зарядка».

Чтобы в космосе летать,

Надо крепкими нам стать.

Раз, два потянулись,

Три, четыре повернулись

Сели, встали, побежали

В космонавтов превратились,

И к планетам устремились.

За тем воспитатель предлагает детям занять свои места, и напоминает, что если понадобится помощь, то не надо выкрикивать с места, а надо поднять руку и воспитатель подойдет для оказания помощи

Подведение итогов

Воспитатель: Ребята, вы хорошо потрудились, посмотрите, какие интересные работы у вас получились. С какой профессией вы познакомились?

Ответы детей:

Дети рассматривают изображения.

Воспитатель опрашивает детей, о том как называются деньги, с какой они планеты. Какие материалы были использованы в работе. Выставка работ.

Домашнее задание: ребята расскажите сегодня своим родителям, чем мы сегодня занимались и с какой профессией вы познакомились.

Приложение № 3

Квест-игра

«В поисках сокровищ в стране сказочных героев»

Цель игры

Создать игровую ситуацию поиска сокровища для развития:

логического мышления и речи;

элементарных экономических представлений (о профессиях, труде, деньгах, покупках)

мелкой моторики и физической активности;

навыков командной работы и умения договариваться;

положительного отношения к труду и уважения к людям разных профессий;

интереса к сказкам и сказочным героям.

Задачи

-Закрепить знания о профессиях и результатах труда.

-Познакомить с понятиями «деньги», «зарплата», «магазин», «товар».

Развить умение отличать то, что можно купить, от того, что бесценно (дружба, здоровье, счастье)

Обогатить словарный запас и воображение.

Сплотить коллектив через совместную деятельность.

Участники

Дети 5–7 лет (группа до 15 человек), ведущий (воспитатель или аниматор).

Материалы и оборудование

карта-схема путешествия по Стране сказочных героев с цветными маркерами станций;

буквы для составления ключевого слова (например, «ДОБРО»);

загадки и карточки с вопросами по теме профессий и денег;

картинки для игр «Профессия — результат труда» и «Что можно/нельзя купить»;

игрушечные монеты достоинством 1, 2, 5 рублей;

карточки с кружочками разного размера для тактильной игры;

круги (или флажки) разных цветов для обозначения станций на карте;

сундук с «сокровищем» (сладости, медали, грамоты);

атрибуты для физкультминуток (мячи, ленты и т. д.).

Ход игры

I. Вводная часть (5–7 минут)

Ведущий:

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по Стране сказочных героев. В этой стране спрятано сокровище, но чтобы его найти, нужно выполнить задания от разных героев. Карта укажет нам путь. За каждое выполненное задание вы будете получать по одной букве. Когда соберёте все буквы, узнаете, какое сокровище самое главное в сказке. Вы готовы к приключениям?

Дети отвечают, ведущий показывает карту с цветными станциями.

II. Основная часть (30–40 минут)

Путешествие проходит по станциям. На каждой станции — загадка про героя, задание и награда в виде буквы.

1. Станция «Дом Колобка» (жёлтый цвет)

Загадка: На тарелочке лежал, как остыл — и убежал. Встретил он зверей в лесу, на беду свою — лису. (Колобок)

Задание: отгадать загадки про профессии и деньги:

И врачу, и акробату выдают за труд … (зарплату).

Из какого аппарата выдаётся нам зарплата? (банкомат).

Мебель, хлеб и огурцы продают нам … (продавцы).

Как называется место, где совершаются покупки? (магазин, рынок).

За сметану, хлеб и сыр в кассе чек пробьёт … (кассир).

Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, хрюшка требуется мне, та, что с дыркой на спине… (копилка).

Награда: буква «Д».

Станция «Дом Мухи-Цокотухи» (зелёный цвет)

Загадка: Муха по полю пошла, муха денежку нашла. Пошла муха на базар и купила самовар… (Муха-Цокотуха)

Задание: игра «Что можно купить, а что нельзя». Ведущий показывает картинки (дом, книга, платье, солнце, планета, здоровье). Если предмет можно купить — дети поднимают зелёный кружок, если нельзя — красный.

Обсуждение: мы не можем купить здоровье близких, счастье, удачу, дружбу — это самое ценное!

Награда: буква «О».

Станция «Коморка Буратино» (синий цвет)

Загадка: Вот совсем нетрудный, коротенький вопрос: кто в чернилку сунул деревянный нос? (Буратино)

Задание: физкультминутка «Профессии»:

Много профессий на свете у нас! (Руки на поясе — повороты туловища вправо-влево)
Самолёт ведёт пилот — (Руки в стороны)
На посадку и на взлёт. (Опускают их вниз, поднимают вверх)
Доктор ставит нам уколы… (Скрестить пальцы над головой, движения «ладонь — кулак»)
И охранник есть у школы. (Руки согнуты в локтях, силовой жест)

Награда: буква «Б».

2. Станция «Домик Винни-Пуха» (коричневый цвет)

:У этого героя дружек есть — Пятачок, он ослику в подарок нёс пустой горшок, лез в дупло за мёдом, пчёл гонял и мух. (Винни-Пух)

Задание: игра «Угадай монетку». Дети закрывают глаза, ведущий раздаёт игрушечные монеты (1, 2, 5 рублей). На ощупь нужно определить, какая монета в руке — большая, средняя или маленькая.

Награда: буква «Р».

3. Станция «Теремок» (красный цвет)

Загадка: Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок… (Теремок)

Задание: собрать пазл или картинку с изображением сказочного героя.

Награда: последняя буква «О».

III. Заключительная часть (5–10 минут)

Дети собирают буквы в слово «ДОБРО».

Ведущий: Вот и наше сокровище! Самое главное сокровище в сказке — это добро. Оно не продаётся и не покупается, его можно только дарить и получать в ответ. Спасибо вам за дружную работу!

Награждение: дети получают «сокровище» из сундука (сладости, медали, грамоты).

Подведение итогов: обсуждение, что понравилось, какие задания были трудными, чему научились.

Приложение № 4

Дидактически игры

«Супермаркет»

Цель: формирование основ финансовой грамотности и экономической культуры у детей (5–7 лет), в т. ч.:

• знакомство с купюрами и монетами разного достоинства;
• понимание сути расходов и покупок;
• развитие умения классифицировать товары по назначению;
• воспитание культуры поведения в общественных местах;
• развитие памяти, мышления, воображения и восприятия.

Ход игры:

Игра состоит из трёх этапов и предполагает участие нескольких детей (можно организовать группы).

1. Распределение товаров по отделам супермаркета. Дети раскладывают карточки с изображениями товаров (овощи, фрукты, молочные продукты, хлебобулочные изделия и т. д.) по соответствующим секциям/отделам игрового пространства.
2. Оценивание товаров и размещение ценников. Дети самостоятельно определяют стоимость каждого товара и подписывают игровые ценники (с учётом возраста — под руководством педагога).
3. Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет». Участники распределяют роли (покупатели, продавцы, кассиры и т. д.), после чего разыгрывают процесс покупки:

• покупатели выбирают товары;
• продавцы консультируют и помогают с выбором;
• на кассе происходит расчёт: дети используют игровые деньги (купюры и монеты), подбирают нужное количество монет/купюр для оплаты;
• покупатели складывают покупки в сумки.

Необходимый материал:

• карточки с изображениями различных товаров (40–50 шт.);
• игровые деньги (купюры и монеты);
• ценники;
• корзины/сумки для покупок;
• импровизированные прилавки/стойки для отделов (можно сделать из коробок или обозначить зоны на столе/полу).

«Магазин продуктов»

Цель:

• формировать представления о продуктах питания и их категориях («Молочные продукты», «Овощи», «Фрукты» и т. д.);
• учить классифицировать товары по общим признакам;
• развивать слуховую и зрительную память, внимание, речь и кругозор;
• закреплять понятие «список покупок»;
• совершенствовать мелкую моторику и навыки взаимодействия в группе.

Ход игры:

Подготовка:

1. Подготовить:

• карточки с изображениями продуктов (60–70 шт.);
• карточки-списки покупок (8–10 шт.);
• карточки с изображением полок/отделов магазина (4–5 шт., например «Овощи и фрукты», «Молочные продукты» и т. д.);
• карточки или игрушечные корзины для покупок (2–3 шт.).

2. Разложить карточки с продуктами на «полках» (или просто на столе/ковре), сгруппировав их по категориям.

Варианты проведения:

Вариант 1. «Что продаётся в магазине?»

1. Педагог раскладывает карточки с товарами перед детьми.
2. Задаёт вопросы: «Что можно купить в продуктовом магазине?», «Какие фрукты/овощи/молочные продукты вы знаете?».
3. Дети называют продукты, показывают соответствующие карточки.

«Профессии»«Кому что нужно для работы»

Цель:

• познакомить детей с разными профессиями;
• закрепить знания о предметах и инструментах, необходимых для работы представителей разных профессий;
• развить умение соотносить орудия труда с профессией;
• обогатить словарный запас;
• воспитать интерес и уважение к труду взрослых.

Ход игры:

Материалы:

• большие картинки (или карточки) с изображением людей разных профессий (врач, повар, строитель, парикмахер, художник и т. д.);
• маленькие карточки с изображением предметов и инструментов, связанных с этими профессиями (шприц, скальпель, кастрюля, кисть, молоток и т. п.).

Вариант 2 (для старших дошкольников):

1. Большие картинки с профессиями раскладываются на стульях или на ковре в разных местах комнаты.
2. Маленькие карточки с предметами хаотично раскладываются в центре.
3. Дети по очереди берут по одной карточке, называют предмет, объясняют, для какой профессии он нужен, и относят к соответствующей большой картинке.
4. Остальные дети и воспитатель проверяют правильность выбора, обсуждают, можно ли использовать этот предмет в других профессиях.
5. Можно усложнить игру: предложить найти 2–3 предмета для одной профессии или исключить «лишние» предметы, которые не относятся ни к одной из представленных профессий.

Завершение игры:

• вместе с детьми проверить, все ли предметы подобраны верно;
• обсудить каждую профессию: чем занимается этот человек, почему его работа важна;
• похвалить детей за внимательность и правильные ответы.

Дидактическая игра «Путешествие копейки»

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей (дошкольного или младшего школьного возраста).

Задачи:

• закрепить представления об экономических понятиях: деньги, доход, расход, бюджет;
• познакомить с монетами и купюрами;
• развить мышление, память, внимание и воображение;
• сформировать навыки принятия элементарных финансовых решений;
• воспитать ответственное отношение к деньгам.

Ход игры (кратко):

1. Организационный момент. Воспитатель приветствует детей, создаёт игровую мотивацию — например, через историю о потерявшейся Копеечке, которая хочет вернуться домой.
2. Путешествие по «экономическим» локациям (улица «Денежная», улица «Кредитная», переулок «Банковский» и т. д.). На каждой станции — тематические задания:

• Сортировка денег: отделить монеты от купюр, посчитать номиналы.
• «Дополни фразу»: сравнить монеты и купюры («Монета круглая, а купюра…»).
• «Что можно купить за деньги?»: выбрать из картинок предметы, которые продаются, и обсудить, что за деньги не купишь (дружбу, здоровье).
• «Доход-расход»: определить по картинкам или ситуациям (зарплата, покупка игрушки, потеря кошелька), что относится к доходам, а что — к расходам.

3. Физкультминутка на финансовую тему (например, имитация поиска клада и его деления между друзьями).
4. Финальная станция («Банк» или «Дом Копеечки»). Дети помогают Копеечке добраться до дома, выполняют последнее задание (например, планируют мини-бюджет на покупку товара с учётом имеющихся «денег»).
5. Практическая часть: «поход в магазин» — дети тратят условные деньги на товары с ценниками, учатся считать сдачу.
6. Рефлексия: обсуждение впечатлений, новых знаний («Что узнали?», «Как помочь Копеечке сберечь деньги?»). Вручение символических призов (шоколадные монетки, заготовки кошельков для творчества).

Настольно-печатная игра

«Школа банкиров»

Цель игры:

Игра предназначена для детей 5–7 лет и направлена на:

• формирование финансовой грамотности;
• развитие умения выгодно использовать имеющиеся ресурсы;
• закрепление знаний о цифрах, соотнесение цифры и количества, отработку понятий «больше» и «меньше»;
• расширение словарного запаса и введение новых слов: «банк», «банкир», «купюра», «расходный ордер», «приходный ордер»;
• воспитание элементарных знаний об экономике.

Ход игры

Участники: 5–6 детей и ведущий (обычно воспитатель).

Материалы:

• монеты разного достоинства (1, 2, 5, 10 рублей) — по комплекту на каждого ребёнка;
• карточки с изображением кружочков (1, 2, 5, 10);
• бланки квитанций (например, за оплату электроэнергии или квартиры);
• звёздочки для поощрения правильных ответов.

Этапы и задания:

1. Вводная беседа. Ведущий объясняет правила и напоминает базовые понятия:

• какие монеты лежат на столе;
• какая монета большего/меньшего достоинства и почему;
• сколько всего монет у каждого игрока;
• как получить нужную сумму с помощью разных монет (например, 3=2+1).

2. Задание 1. Соотнесение количества и номинала.

• На карточках изображены кружочки (например, 3 кружочка).
• Задача: подобрать монеты, соответствующие количеству кружочков. Если монеты нужного номинала нет (например, нет монеты 3 рубля), нужно сложить сумму из нескольких монет (3=2+1).

3. Задание 2. Составление заданной суммы одним способом.

• Оставить на столе ровно 4 рубля. Варианты: 3+1 или 1+1+1+1.

4. Задание 3. Составление суммы разными монетами.

• Оставить 5 рублей, но не одной монетой, а несколькими. Варианты: 3+1+1, 1+1+1+1+1 и т. д.

5. Задание 4. Альтернативные комбинации.

• Оставить 3 рубля, используя разные монеты (например, 2+1).
• За каждый правильный ответ игрок получает звёздочку.

6. Ролевая игра «Банк».

• Ведущий берёт на себя роль работника банка.
• Дети делятся на группы:

• одна группа получает деньги (например, зарплату);
• другая группа оплачивает счета (за квартиру, электроэнергию и т. д.), используя бланки квитанций;
• третья группа может выполнять другие финансовые операции (например, класть деньги на счёт).

• Банк «работает» в течение условной недели с одним выходным днём.

7. Заключительный этап.

• Обсуждение: что нового узнали, какие слова запомнили.
• Творческое задание: придумать короткие стишки (лимерики) о банке и банках.ах.

Приложение № 5

Пальчиковые игры

«Будем денежки считать»

Текст:

1, 2, 3, 4, 5 — будем денежки считать,
1 и 2 — оплатим дом,
Дом, в котором мы живём.
3 монетка — одежду купить,
На 4 монетку — купим есть и пить,
Ну а 5 пока спрячем на донышке кошелька.

Движения:

• «1, 2, 3, 4, 5…» — сжимать и разжимать пальцы обеих рук.
• «1 и 2…» — поочерёдно отгибать пальцы от мизинца (мизинец и безымянный).
• «Дом…» — сложить пальцы рук домиком.
• «3 монетка…» — отгибать средний палец.
• «На 4 монетку…» — отгибать указательный палец.
• «Ну а 5…» — шевелить большим пальцем.
• «Спрячем…» — спрятать большой палец в кулак, согнуть остальные.

Вариант 2. «Монетки»

Текст:

Один, два, три, четыре, пять —
Будем денежки считать.
Раз — монетку положили,
Два — в копилку сберегли,
Три — на что-то обменяли,
Четыре — сдачу получили,
Пять — в кошелёк убрали,
И ладошки потёрли!

Движения:

• «Один, два, три, четыре, пять…» — поочерёдно загибать пальцы на одной руке.
• «Раз…» — положить ладонь на стол.
• «Два…» — сжать руку в кулак (копилка).
• «Три…» — сделать жест «обмен» (передать воображаемую монетку из одной руки в другую).
• «Четыре…» — показать пальцами «сдачу» (несколько мелких монет).
• «Пять…» — сложить ладони вместе («кошелёк»).
• «И ладошки потёрли!» — потереть ладони друг о друга.

Приложение № 6

Подвижные игры

«Заработай и купи»

Цель: показать детям принцип «сначала зарабатываем, потом тратим».

Задачи:

научить детей считать деньги (монеты, купюры);

сформировать представление о процессе заработка и покупки товаров;

развить навыки общения и взаимодействия со сверстниками;

воспитать чувство коллективизма и настойчивость в достижении цели.

Материалы:

мелкие игрушки или предметы (разбросаны по залу);

корзины (по одной на команду);

игрушечные деньги (монеты и купюры);

с ценниками для «магазина» (например, книжки, карандаши, наклейки, мягкие игрушки);

бейджи для ролей (кассир, продавец).

Количество участников: 8–16 детей (делятся на 2–4 команды).

Ход игры:

1. Подготовка:

Дети делятся на команды и выстраиваются в колонны.

Перед каждой колонной на полу разбрасываются игрушки.

Напротив каждой колонны, в противоположной стороне зала, ставится корзина.

Рядом с корзинами назначаются «кассиры» (можно сначала выбрать взрослых или старших детей, затем дать возможность побыть кассиром каждому ребёнку). У кассиров — стопки игрушечных денег.

В отдельном месте организуется «магазин»: раскладываются товары с ценниками (например, карандаш — 2 монеты, книжка — 5 монет, наклейка — 1 монета).

2. Этап «Заработка»:

По сигналу взрослого первый участник из каждой колонны бежит к разбросанным игрушкам, берёт одну, быстро несёт её в корзину своей команды.

После этого он подходит к «кассиру», который выдаёт ему условную сумму денег (например, 1 купюру или 2–3 монеты) за выполненную работу.

Участник возвращается в конец своей колонны, а следующий игрок повторяет действия.

Игра продолжается, пока все игрушки перед колонной не окажутся в корзине.

3. Подсчёт заработанного:

Когда все участники команды закончили «работу», команда собирается вместе.

Дети совместно считают, сколько денег заработала их команда. При необходимости взрослый помогает пересчитать монеты и купюры.

4. Этап «Покупки»:

Команды по очереди отправляются в «магазин».

Дети обсуждают, что они могут купить на заработанные деньги, и выбирают товар (или несколько товаров), учитывая цены.

«Продавец» (взрослый или ребёнок) принимает деньги и отдаёт товар.

Если денег не хватает на желаемый товар, команда может решить купить что-то более дешёвое или объединить усилия с другой командой (по договорённости).

5. Обсуждение итогов:

Все собираются вместе, показывают, что купили.

Взрослый задаёт вопросы:

Что было сложнее — заработать деньги или решить, что купить?

Почему важно сначала заработать, а потом тратить?

Как вы решали, какой товар выбрать?

Подводятся итоги: все молодцы, старались, работали в команде, учились считать деньги.

Приложение № 7

Оригами «Кошелек»

Пошаговая инструкция:

1. Сложить лист бумаги пополам по горизонтали и по вертикали, наметить две линии.
2. Отгнуть уголки листа к горизонтальной линии и сложить в треугольник.
3. С вершин треугольников отмерить по 9 сантиметров и сделать карандашом метки.
4. Вершины треугольников подгнуть до метки.
5. Боковые стороны полученного восьмиугольника сложить к центру.
6. Перевернуть полученную заготовку.
7. Края бумаги сложить к центру.
8. Перевернуть заготовку ещё раз.
9. Сложить по центру.
10. Получится кошелёк с двумя отделениями. Достать из одного отделения треугольник.
11. Оригами-кошелёк готов. Можно украсить его фломастерами или наклейками.

Приложение № 8

Экскурсия в супермаркет «Монеточка»

Основные цели экскурсии

1. Знакомство с назначением магазина. Дети узнают, что магазин — это место, где продают продукты питания, и расширяют представления о разнообразии товаров (мясные, рыбные продукты, овощи, фрукты, хлебные изделия, напитки и т. д.). +1
2. Изучение профессий. Дети знакомятся с профессиями работников магазина: продавец, кассир, директор, грузчик, сортировщик, дворник и др.. Воспитатель или продавец могут рассказать о том, какие обязанности выполняет каждый сотрудник, насколько важен их труд для жителей города.

Приложение № 8

Экспериментирование

Экспериментирование позволяет детям на практике изучать свойства объектов и делать выводы. В контексте финансовой грамотности часто проводят опыты с деньгами — монетами и купюрами.

Пример занятия:

Цель — научить детей находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой.

Ход занятия:

Воспитатель задаёт вопрос: «Какие деньги удобнее — монеты или купюры?» Дети высказывают мнения.

1. Предлагается провести эксперименты в «мини-лаборатории»:

Смять и порвать. Бумага мнётся и рвётся, а монета — нет. Вывод: монета прочнее.

Намочить. Бумага намокает и может развалиться, а монета остаётся неизменной. Вывод: монета устойчивее к влаге.

Сравнить вес. Дети определяют, что тяжелее — монета или купюра.

Проверить удобство хранения в кошельке. Дети кладут монету и купюру в кошелёк, трясут его и переворачивают. Делают вывод, какой вариант удобнее.

2. Результаты экспериментов фиксируются в «карте опытов» — на доске или листе бумаги. В конце сравниваются плюсы и минусы обоих видов денег, делается вывод, что нужны и монеты, и купюры.