Статья: «Функциональная грамотность у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации»
статья по основам финансовой грамотности
Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. В условиях дошкольного образования процесс формирования ФГ ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования; активном взаимодействии с родителями.
Что такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая впоследствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.
Актуальность данной темы в том, что в настоящее время многие взрослые люди столкнулись с проблемой нехватки знаний и навыков по управлению личными и семейными финансами, так как не получили соответствующую информацию в детстве (как в период обучения в школе, так и от членов своей семьи). Низкий уровень финансовой грамотности мешает родителям привить своим детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать систему позитивных установок, которая позволит детям принимать грамотные решения в будущем. Цель формирования ФГ в ДОУ - раскрыть ребенку, окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры, сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.
К общим компетенциям, оказывающим влияние на формирование функциональной грамотности обучающихся, относят:
- понимание текста;
- умение обобщать полученную информацию;
- умение выделять важное для решения задачи;
- умение перевести информацию в необходимый формат;
- умение осуществить синтез новой информации из имеющейся.
К этим компетенциям добавляются дополнительные в соответствии с различными направлениями функциональной грамотности.
Направления | Определение | Компетенции |
Читательская | Способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни | Поиск и извлечение информации. Интерпретация информации. Осмысление и оценивание содержания и формы текста. Использование информации из текста |
Математическая | Способность человека проводить математические рассуждения и формулировать, применять, Интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира | Распознавание математической информации в реальных жизненных ситуациях. Построение математической модели и обоснованный выбор математического аппарата для решения реальных проблем. Оценка и аргументация средствами математики |
Естественно- | Способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями | Научное объяснение явлений. Понимание особенностей естественно-научного исследования. Интерпретация данных для получения выводов |
Финансовая | Способность знать финансовые понятия и риски, владеть навыками, иметь мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях | Знание и понимание финансовых продуктов. Понимание финансовых понятий. Понимание финансовых рисков |
Глобальные | Способность критически рассматривать локальные, глобальные и межкультурные проблемы; понимать и ценить различные взгляды и мировоззрения; успешно и уважительно взаимодействовать с другими и действовать в интересах коллективного благополучия и устойчивого развития | Навыки успешного и уважительного взаимодействия. Умение действовать в интересах коллективного благополучия и устойчивого развития |
Креативное | Способность человека создавать оригинальные решения исходной проблемы; способность продуктивно участвовать в процессе выработки оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффективного выражения воображения. | Выдвижение идей, в том числе креативных. Совершенствование идей. Уточнение идей. Оценивание сильных и слабых сторон идей. Отбор креативных идей. |
Включение функциональной грамотности в образовательную деятельность акцентирует внимание на том, как согласуются и взаимодействуют два вида грамотности – академическая и функциональная. Сравним их характеристики.
Сравнительная характеристика учебных заданий по формированию академической и функциональной грамотности. (по И.Ю. Алексашиной)
Признак | Задания по формированию | |
академической | функциональной | |
Направленность | моделируют решение | моделируют решение |
Базовый элемент | учебная ситуация | жизненная/практическая |
Характер заданий | узконаправленный | интегративный |
Вид опорных знаний | теоретические | прикладные |
Количество заданий, | одно | несколько |
Проверяемый навык | умение применять | умение работать с |
Эталонный ответ | точная формулировка | задаёт ключевой аспект |
Назначение оценочного материала | применение полученных знаний и умений в учебном процессе | применение полученных знаний и умений в жизненных ситуациях |
Путь исследования | отвлеченно-аналитический | практический |
Форма деятельности | с опорой на известный | самостоятельная |
Форма | в готовом виде | в контекстном плане |
Уровень использования | полный | неполный |
Место нахождения | информация заложена в условиях | информация распределена по тексту мозаично |
Этап сбора фактических данных при выполнении заданий | отсутствует | присутствует |
Методическая цель | тренировка в использовании | интерпретация решения в реальных ситуациях |
В заданиях по формированию функциональной грамотности моделируется определённая жизненная ситуация, для решения которой требуются различные компетенции, в то время как учебно-познавательные задачи на развитие академической грамотности направлены на решение научной проблемы на основе известных алгоритмов решения, информация в контексте задания по функциональной грамотности имеет мозаичное расположение, что позволяет включать в процедуру выполнения задания этап сбора фактических данных и их интерпретацию, приобретать практико-ориентированные знания и умения на модели реальных жизненных ситуаций.
Дошкольное образование являясь основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, направлено на:
- формирование математической грамотности у детей дошкольного возраста;
- формирование речевой активности дошкольников;
- формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;
- формирование социально-коммуникативной грамотности.
Функциональная грамотность связана с готовностью: добывать знания; применять, оценивать знания и умения; осуществлять саморазвитие.
Рассмотрим каждый компонент отдельно.
Математическая и финансовая грамотность.
Математическая грамотность дошкольника – способность применять математические знания и умения для решения математических проблем в разнообразных контекстах реального мира. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений.
Формировать функциональную математическую грамотность у детей можно через:
- создание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность детей, мотивирующих их на познавательно активную деятельность;
- оценочную самостоятельность дошкольников, задания на само- и взаимооценку в ролевых играх;
- поисковую активность – математические задания поискового характера;
Приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения, совместное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах.
Финансовая грамотность.
Под финансовой грамотностью понимается воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения. В соответствии с ФГОС ДО главной цели и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление.
Как всё-таки правильно познакомить ребенка с финансовой составляющей жизненных отношений? Сформировать первичные экономические представления и компетенции:
- научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;
- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость, деловитость, трудолюбие с другой;
- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т. д.).
В результате: ребенок должен научиться понимать, что деньги — это результат труда и создания продукта, услуги и их обмена на деньги (труд-продукт-деньги). Это только самая необходимая часть этой науки, которую необходимо преподать детям для того, чтобы они росли в уверенности о своем финансовом состоянии.
Деятельность осуществляется по 4 блокам:
I блок: «Труд, продукт, товар»
При изучении блока дети должны научиться чётко осознавать, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела. Дети знакомятся с профессиями, которые тесно связаны с маркетингом, предпринимательством, рекламой, страхованием, биржей, банками, а также спонсорством, конкуренцией и монополией;
II блок: «Деньги, цена, стоимость»
Дать освоить детям начальные навыки обращения с деньгами, показать воспитанникам необходимость грамотно и бережливо относиться к деньгам. Рассказать о том, что деньги используются для того, чтобы покупать вещи. А расходы могут быть «умными» и «неумными», «полезными» и «бесполезными». Самым простым и доступным способом является игра. Но не только в игре, и в реальной жизни дети также могут участвовать в принятии финансовых решений, например, помочь с походом в продуктовый магазин;
III блок: «Реклама: желания и возможности»
Формируем у детей представления о рекламе. Учим детей правильно воспринимать рекламу, поощрять у них объективное отношение к рекламе.
IV блок «Семейная экономика»
Основные задачи: расширять представление детей о том, как складывается семейный бюджет; познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги.
Читательская грамотность (речевая и литературная).
Читательская грамотность дошкольника – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное (услышанное ребенком). Те сведения, которые ребенок получает из текста, должны расширять его знания об окружающей действительности. Составляющие читательской грамотности: - мотивация на осознанное восприятие текстов разного вида;
- владение процессом смыслового чтения (слушания);
- осуществление деятельности на основе осмысленной и интерпретированной информации.
Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:
- пассивного этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;
- активного этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам.
Социально-коммуникативная грамотность.
Социально-коммуникативная грамотность-можно рассматривать как совокупность знаний, умений и навыков коммуникации, с помощью которых человек выстраивает эффективное общение независимо от различных обстоятельств. Овладение коммуникативной грамотностью начинается с раннего детства и связано с освоением ребенком различных социальных ролей, что предполагает формирование умения выбирать соответствующую той или иной роли модель поведения, принятым в социуме образом реагировать на действия окружающих людей, понимать мотивы их поведения и находить оптимальные способы общения и взаимодействия. Дети в дошкольном возрасте приобретают разнообразный социальный опыт и учатся конструктивному общению, осваивают приемы речевого этикета, такие как приветствие и прощание, приглашение и просьба, разговор по телефону и пр. Основы коммуникативной грамотности, которые формируются у дошкольника, дают ему возможность включения в любой детский коллектив и налаживать эффективное общение. Умение взаимодействовать с людьми разного возраста, придерживающимися различных ценностей и традиций, подтверждает высокий уровень сформированности основ коммуникативной грамотности. Таким образом, формирование основ коммуникативной грамотности является значимым механизмом социализации детей дошкольного возраста.
Естественнонаучная (экологическая ) грамотность.
Экологическая грамотность – это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания и знания закономерностей взаимодействия природы, человека и общества для распознания и постановки вопросов, связанных с освоением новых знаний, необходимых для объяснения явлений и формирования основанных на научных доказательствах выводов в области сохранения и оздоровления окружающей среды, определения конкретных последствий влияния активности человека и различных технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества, осуществления осознанного выбора, реализующего его потребность в проявлении заботы о сообществе всего живого и обеспечении эффективной природоохранной деятельности. Можно выделить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
- развитие познавательного интереса к миру природы;
- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
- формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Всё это отражено и в требованиях ФГОС ДО.
В предлагаемой таблице сопоставлены содержание видов функциональной грамотности и определённые направления развития и образования детей.
Реализация мероприятий по внедрению функциональной грамотности у дошкольников:
НОД | Беседы: «Что такое деньги?», «Что мы знаем о деньгах», «История денег», «Где печатают деньги и чеканят монеты?», «Налоги», «Противопожарная безопасность в быту», «Безопасное поведение на воде», «Меценаты и благотворительность», «Что такое потребности?», «Учимся экономить», «Потребности семьи», Что необходимо человеку? «Безопасное поведение на горке», «Семейный бюджет» |
Сюжетно – ролевые игры | Игра «Метеостанция» , «Супермаркет», «Магазин «Детский мир», «Аптека», «Аукцион», «Супермаркет», «Город профессий» «Салон красоты», «Больница», «У банкомата», «Пожарная часть», «Полицейский участок». |
Дидактические игры | «Заветные желания», «Если бы я выиграл миллион…», «Кому что нужно?», «Найди сходство и различие (денежных знаков России и других стран)», «Доход- расход», «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья», «Кто ты для… «У кого сегодня день рожденья?», «Юные финансисты», «Кто кем работает?», «Дидактические цветы», «Услуги и товары», «Четвёртый лишний». |
Настольные игры | Картинки-путаницы с изображением людей разных профессий. Лото: «Моя семья», «Профессии», «Найди половинку», «Найди тень», «Узнай по описанию». |
Художественная литература | А. Толстой Золотой ключик , стихотворения Ш.Галиева «Три копейки на покупку», К. Чуковский «Муха-цокотуха», В. Катаев. «Цветик-семицветик», С. Михалков: «Как старик корову продавал». |
Тренинги для обучения детей. | Использование бытовых приборов, их назначение; опасные ситуации; вызов экстренных служб; правила эвакуации и т. |
Лэпбук | “Финансовая грамотность”, «Математика вокруг нас», «Юный экономист», «Огород на подоконнике» , «Юный эколог», “Этикет”. |
Просмотр мультфильмов | Смешарики. «Азбука финансовой грамотности», «Богатый бобренок», «Уроки тётушки Совы». «Азбука денег», «Малыш и Карлсон» (1 серия), «Азбука юного финансиста», «Три поросенка», Фиксики. «История вещей - деньги», «Деньги», «Дюймовочка», «Барбоскины и реклама», В. Катаев «Цветик-семицветик», «Приключения поросёнка Фунтика», «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Петушок и два мышонка», «Простоквашино. «Клад», «Золотая карта», С. Михалков: «Как старик корову продавал», Три кота, «Золотая антилопа». |
Естественно научные представления. | Опыты с водой, песком, измерение температуры в группе и на детской площадке, знакомимся с магнитом, с свойствами метала, дерева, пластмассы, наблюдаем за движением шестеренок и т. Д. |
Проекты | «Лук на подоконнике», «Как растет пшеница?» «Микрозелень», «Фасольки и горошки». |
Развлекательные игры | Игра: «Брейн-ринг», Викторина: «Профессии нашего края», «Моя страна», досуг: «Спешим на помощь Пяточку». |
Экскурсии | «Супермаркет», «Магазин «Детский мир», «Аптека», виртуальные экскурсии: «Наш Родной Край», «Пожарная часть», «Больница», «Детская поликлиника». |
Работа с родителями | Доклад по темам: «Основы формирования функциональной грамотности у обучающихся старшего дошкольного возраста», «Уроки функциональной грамотности в семье», «Зачем нужна ребенку функциональная грамотность?», «Правила, которых нужно придерживаться, чтобы ребенок научился контролировать свои финансы», «Влияние дидактических игр на экологическое развитие дошкольников». Памятка родителям: «Формируем у детей разумные потребности». Консультация «Правила карманных денег». Помощь по изготовлению ширм, макетов: сейф, банк, кассовый аппарат, магазин, метеостанция. |
Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что дети могут:
1. Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории: деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.
2.Осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.
3. Получить представления о том, что зарплата - это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей - это аванс детям в расчете на их будущий труд.
4. Понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.
5. Осознавать, что сбережения семьи - это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей.
6. Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.
7. Понимать, что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи и здоровью человека.
Таким образом, приобщение ребёнка к миру экономической действительности –одна из важных задач современного дошкольного образования. Формирование основ финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, дает возможность получить знания о новых профессиях, поддерживает и углубляет интерес к деньгам, осознание правил их честного зарабатывания и бережного к ним отношения. Дети начинают бережнее относиться к игрушкам, а также к предметам окружения, у них появляется интерес к людям разных профессий, а также творческий подход к решению игровых задач.
Все это обеспечивает готовность дошкольника к успешному освоению новых компетенций в школе.
Список используемой литературы:
- Блохина О.А., Терешева О.В. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок.
- Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с. Откуда берутся деньги?» Энциклопедия для малышей в сказках.
- Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.
- Еремина М.О. Финансовая грамотность для детей дошкольного и младшего школьного возраста и родителей: учебно-методическое пособие / М.О. Еремина, И.А. Козлова, С.В. Мягкова, С.Ю. Палаткина, Ю.Н. Драпей, Л.О. Дроздецкая.
- Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО. Авторы-составители: В.В. Журавлева, А.А. Чуприна, Л.Н. Шубина, 2023 год. Помораева И. А., Позина В. А.
- Шатов А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф».
- 6.Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно– методическое пособие.
- .Шатова А.Д, Аксѐнова Ю.А., Кириллов И.Л., Давыдова В.Е., Мищенко И.С. Экономическое воспитание: формирование предпосылок финансовой грамотности (сборник демонстрационных материалов).
Интернет-ресурсы:
fincult.info,
Минобрнауки.рф,
Ваши финансы.рф .
Скачать:
Предварительный просмотр:
Российская Федерация
Московская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
СОШ № 10 (дошкольное отделение)
Статья:
«Функциональная грамотность
у детей дошкольного возраста
в условиях дошкольной образовательной организации»
Подготовила воспитатель: Багдасарян Айкануш Армавировна
г.о. Серпухов 2026 г.
Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. В условиях дошкольного образования процесс формирования ФГ ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования; активном взаимодействии с родителями.
Что такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая впоследствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.
Актуальность данной темы в том, что в настоящее время многие взрослые люди столкнулись с проблемой нехватки знаний и навыков по управлению личными и семейными финансами, так как не получили соответствующую информацию в детстве (как в период обучения в школе, так и от членов своей семьи). Низкий уровень финансовой грамотности мешает родителям привить своим детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать систему позитивных установок, которая позволит детям принимать грамотные решения в будущем. Цель формирования ФГ в ДОУ - раскрыть ребенку, окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры, сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.
К общим компетенциям, оказывающим влияние на формирование функциональной грамотности обучающихся, относят:
- понимание текста;
- умение обобщать полученную информацию;
- умение выделять важное для решения задачи;
- умение перевести информацию в необходимый формат;
- умение осуществить синтез новой информации из имеющейся.
К этим компетенциям добавляются дополнительные в соответствии с различными направлениями функциональной грамотности.
Направления | Определение | Компетенции |
Читательская | Способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни | Поиск и извлечение информации. Интерпретация информации. Осмысление и оценивание содержания и формы текста. Использование информации из текста |
Математическая | Способность человека проводить математические рассуждения и формулировать, применять, Интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира | Распознавание математической информации в реальных жизненных ситуациях. Построение математической модели и обоснованный выбор математического аппарата для решения реальных проблем. Оценка и аргументация средствами математики |
Естественно- | Способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями | Научное объяснение явлений. Понимание особенностей естественно-научного исследования. Интерпретация данных для получения выводов |
Финансовая | Способность знать финансовые понятия и риски, владеть навыками, иметь мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях | Знание и понимание финансовых продуктов. Понимание финансовых понятий. Понимание финансовых рисков |
Глобальные | Способность критически рассматривать локальные, глобальные и межкультурные проблемы; понимать и ценить различные взгляды и мировоззрения; успешно и уважительно взаимодействовать с другими и действовать в интересах коллективного благополучия и устойчивого развития | Навыки успешного и уважительного взаимодействия. Умение действовать в интересах коллективного благополучия и устойчивого развития |
Креативное | Способность человека создавать оригинальные решения исходной проблемы; способность продуктивно участвовать в процессе выработки оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффективного выражения воображения. | Выдвижение идей, в том числе креативных. Совершенствование идей. Уточнение идей. Оценивание сильных и слабых сторон идей. Отбор креативных идей. |
Включение функциональной грамотности в образовательную деятельность акцентирует внимание на том, как согласуются и взаимодействуют два вида грамотности – академическая и функциональная. Сравним их характеристики.
Сравнительная характеристика учебных заданий по формированию академической и функциональной грамотности. (по И.Ю. Алексашиной)
Признак | Задания по формированию | |
академической | функциональной | |
Направленность | моделируют решение | моделируют решение |
Базовый элемент | учебная ситуация | жизненная/практическая |
Характер заданий | узконаправленный | интегративный |
Вид опорных знаний | теоретические | прикладные |
Количество заданий, | одно | несколько |
Проверяемый навык | умение применять | умение работать с |
Эталонный ответ | точная формулировка | задаёт ключевой аспект |
Назначение оценочного материала | применение полученных знаний и умений в учебном процессе | применение полученных знаний и умений в жизненных ситуациях |
Путь исследования | отвлеченно-аналитический | практический |
Форма деятельности | с опорой на известный | самостоятельная |
Форма | в готовом виде | в контекстном плане |
Уровень использования | полный | неполный |
Место нахождения | информация заложена в условиях | информация распределена по тексту мозаично |
Этап сбора фактических данных при выполнении заданий | отсутствует | присутствует |
Методическая цель | тренировка в использовании | интерпретация решения в реальных ситуациях |
В заданиях по формированию функциональной грамотности моделируется определённая жизненная ситуация, для решения которой требуются различные компетенции, в то время как учебно-познавательные задачи на развитие академической грамотности направлены на решение научной проблемы на основе известных алгоритмов решения, информация в контексте задания по функциональной грамотности имеет мозаичное расположение, что позволяет включать в процедуру выполнения задания этап сбора фактических данных и их интерпретацию, приобретать практико-ориентированные знания и умения на модели реальных жизненных ситуаций.
Дошкольное образование являясь основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, направлено на:
- формирование математической грамотности у детей дошкольного возраста;
- формирование речевой активности дошкольников;
- формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;
- формирование социально-коммуникативной грамотности.
Функциональная грамотность связана с готовностью: добывать знания; применять, оценивать знания и умения; осуществлять саморазвитие.
Рассмотрим каждый компонент отдельно.
Математическая и финансовая грамотность.
Математическая грамотность дошкольника – способность применять математические знания и умения для решения математических проблем в разнообразных контекстах реального мира. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений.
Формировать функциональную математическую грамотность у детей можно через:
- создание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность детей, мотивирующих их на познавательно активную деятельность;
- оценочную самостоятельность дошкольников, задания на само- и взаимооценку в ролевых играх;
- поисковую активность – математические задания поискового характера;
Приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения, совместное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах.
Финансовая грамотность.
Под финансовой грамотностью понимается воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения. В соответствии с ФГОС ДО главной цели и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление.
Как всё-таки правильно познакомить ребенка с финансовой составляющей жизненных отношений? Сформировать первичные экономические представления и компетенции:
- научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;
- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость, деловитость, трудолюбие с другой;
- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т. д.).
В результате: ребенок должен научиться понимать, что деньги — это результат труда и создания продукта, услуги и их обмена на деньги (труд-продукт-деньги). Это только самая необходимая часть этой науки, которую необходимо преподать детям для того, чтобы они росли в уверенности о своем финансовом состоянии.
Деятельность осуществляется по 4 блокам:
I блок: «Труд, продукт, товар»
При изучении блока дети должны научиться чётко осознавать, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела. Дети знакомятся с профессиями, которые тесно связаны с маркетингом, предпринимательством, рекламой, страхованием, биржей, банками, а также спонсорством, конкуренцией и монополией;
II блок: «Деньги, цена, стоимость»
Дать освоить детям начальные навыки обращения с деньгами, показать воспитанникам необходимость грамотно и бережливо относиться к деньгам. Рассказать о том, что деньги используются для того, чтобы покупать вещи. А расходы могут быть «умными» и «неумными», «полезными» и «бесполезными». Самым простым и доступным способом является игра. Но не только в игре, и в реальной жизни дети также могут участвовать в принятии финансовых решений, например, помочь с походом в продуктовый магазин;
III блок: «Реклама: желания и возможности»
Формируем у детей представления о рекламе. Учим детей правильно воспринимать рекламу, поощрять у них объективное отношение к рекламе.
IV блок «Семейная экономика»
Основные задачи: расширять представление детей о том, как складывается семейный бюджет; познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги.
Читательская грамотность (речевая и литературная).
Читательская грамотность дошкольника – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное (услышанное ребенком). Те сведения, которые ребенок получает из текста, должны расширять его знания об окружающей действительности. Составляющие читательской грамотности: - мотивация на осознанное восприятие текстов разного вида;
- владение процессом смыслового чтения (слушания);
- осуществление деятельности на основе осмысленной и интерпретированной информации.
Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:
- пассивного этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;
- активного этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам.
Социально-коммуникативная грамотность.
Социально-коммуникативная грамотность-можно рассматривать как совокупность знаний, умений и навыков коммуникации, с помощью которых человек выстраивает эффективное общение независимо от различных обстоятельств. Овладение коммуникативной грамотностью начинается с раннего детства и связано с освоением ребенком различных социальных ролей, что предполагает формирование умения выбирать соответствующую той или иной роли модель поведения, принятым в социуме образом реагировать на действия окружающих людей, понимать мотивы их поведения и находить оптимальные способы общения и взаимодействия. Дети в дошкольном возрасте приобретают разнообразный социальный опыт и учатся конструктивному общению, осваивают приемы речевого этикета, такие как приветствие и прощание, приглашение и просьба, разговор по телефону и пр. Основы коммуникативной грамотности, которые формируются у дошкольника, дают ему возможность включения в любой детский коллектив и налаживать эффективное общение. Умение взаимодействовать с людьми разного возраста, придерживающимися различных ценностей и традиций, подтверждает высокий уровень сформированности основ коммуникативной грамотности. Таким образом, формирование основ коммуникативной грамотности является значимым механизмом социализации детей дошкольного возраста.
Естественнонаучная (экологическая ) грамотность.
Экологическая грамотность – это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания и знания закономерностей взаимодействия природы, человека и общества для распознания и постановки вопросов, связанных с освоением новых знаний, необходимых для объяснения явлений и формирования основанных на научных доказательствах выводов в области сохранения и оздоровления окружающей среды, определения конкретных последствий влияния активности человека и различных технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества, осуществления осознанного выбора, реализующего его потребность в проявлении заботы о сообществе всего живого и обеспечении эффективной природоохранной деятельности. Можно выделить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка дошкольного возраста:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
- развитие познавательного интереса к миру природы;
- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
- формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Всё это отражено и в требованиях ФГОС ДО.
В предлагаемой таблице сопоставлены содержание видов функциональной грамотности и определённые направления развития и образования детей.
Реализация мероприятий по внедрению функциональной грамотности у дошкольников:
НОД | Беседы: «Что такое деньги?», «Что мы знаем о деньгах», «История денег», «Где печатают деньги и чеканят монеты?», «Налоги», «Противопожарная безопасность в быту», «Безопасное поведение на воде», «Меценаты и благотворительность», «Что такое потребности?», «Учимся экономить», «Потребности семьи», Что необходимо человеку? «Безопасное поведение на горке», «Семейный бюджет» |
Сюжетно – ролевые игры | Игра «Метеостанция» , «Супермаркет», «Магазин «Детский мир», «Аптека», «Аукцион», «Супермаркет», «Город профессий» «Салон красоты», «Больница», «У банкомата», «Пожарная часть», «Полицейский участок». |
Дидактические игры | «Заветные желания», «Если бы я выиграл миллион…», «Кому что нужно?», «Найди сходство и различие (денежных знаков России и других стран)», «Доход- расход», «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья», «Кто ты для… «У кого сегодня день рожденья?», «Юные финансисты», «Кто кем работает?», «Дидактические цветы», «Услуги и товары», «Четвёртый лишний». |
Настольные игры | Картинки-путаницы с изображением людей разных профессий. Лото: «Моя семья», «Профессии», «Найди половинку», «Найди тень», «Узнай по описанию». |
Художественная литература | А. Толстой Золотой ключик , стихотворения Ш.Галиева «Три копейки на покупку», К. Чуковский «Муха-цокотуха», В. Катаев. «Цветик-семицветик», С. Михалков: «Как старик корову продавал». |
Тренинги для обучения детей. | Использование бытовых приборов, их назначение; опасные ситуации; вызов экстренных служб; правила эвакуации и т. |
Лэпбук | “Финансовая грамотность”, «Математика вокруг нас», «Юный экономист», «Огород на подоконнике» , «Юный эколог», “Этикет”. |
Просмотр мультфильмов | Смешарики. «Азбука финансовой грамотности», «Богатый бобренок», «Уроки тётушки Совы». «Азбука денег», «Малыш и Карлсон» (1 серия), «Азбука юного финансиста», «Три поросенка», Фиксики. «История вещей - деньги», «Деньги», «Дюймовочка», «Барбоскины и реклама», В. Катаев «Цветик-семицветик», «Приключения поросёнка Фунтика», «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Петушок и два мышонка», «Простоквашино. «Клад», «Золотая карта», С. Михалков: «Как старик корову продавал», Три кота, «Золотая антилопа». |
Естественно научные представления. | Опыты с водой, песком, измерение температуры в группе и на детской площадке, знакомимся с магнитом, с свойствами метала, дерева, пластмассы, наблюдаем за движением шестеренок и т. Д. |
Проекты | «Лук на подоконнике», «Как растет пшеница?» «Микрозелень», «Фасольки и горошки». |
Развлекательные игры | Игра: «Брейн-ринг», Викторина: «Профессии нашего края», «Моя страна», досуг: «Спешим на помощь Пяточку». |
Экскурсии | «Супермаркет», «Магазин «Детский мир», «Аптека», виртуальные экскурсии: «Наш Родной Край», «Пожарная часть», «Больница», «Детская поликлиника». |
Работа с родителями | Доклад по темам: «Основы формирования функциональной грамотности у обучающихся старшего дошкольного возраста», «Уроки функциональной грамотности в семье», «Зачем нужна ребенку функциональная грамотность?», «Правила, которых нужно придерживаться, чтобы ребенок научился контролировать свои финансы», «Влияние дидактических игр на экологическое развитие дошкольников». Памятка родителям: «Формируем у детей разумные потребности». Консультация «Правила карманных денег». Помощь по изготовлению ширм, макетов: сейф, банк, кассовый аппарат, магазин, метеостанция. |
Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что дети могут:
1. Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории: деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.
2.Осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.
3. Получить представления о том, что зарплата - это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей - это аванс детям в расчете на их будущий труд.
4. Понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.
5. Осознавать, что сбережения семьи - это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей.
6. Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.
7. Понимать, что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи и здоровью человека.
Таким образом, приобщение ребёнка к миру экономической действительности –одна из важных задач современного дошкольного образования. Формирование основ финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, дает возможность получить знания о новых профессиях, поддерживает и углубляет интерес к деньгам, осознание правил их честного зарабатывания и бережного к ним отношения. Дети начинают бережнее относиться к игрушкам, а также к предметам окружения, у них появляется интерес к людям разных профессий, а также творческий подход к решению игровых задач.
Все это обеспечивает готовность дошкольника к успешному освоению новых компетенций в школе.
Список используемой литературы:
- Блохина О.А., Терешева О.В. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок.
- Методические рекомендации: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 80 с. Откуда берутся деньги?» Энциклопедия для малышей в сказках.
- Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская.
- Еремина М.О. Финансовая грамотность для детей дошкольного и младшего школьного возраста и родителей: учебно-методическое пособие / М.О. Еремина, И.А. Козлова, С.В. Мягкова, С.Ю. Палаткина, Ю.Н. Драпей, Л.О. Дроздецкая.
- Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО. Авторы-составители: В.В. Журавлева, А.А. Чуприна, Л.Н. Шубина, 2023 год. Помораева И. А., Позина В. А.
- Шатов А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф».
- 6.Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно– методическое пособие.
- .Шатова А.Д, Аксѐнова Ю.А., Кириллов И.Л., Давыдова В.Е., Мищенко И.С. Экономическое воспитание: формирование предпосылок финансовой грамотности (сборник демонстрационных материалов).
Интернет-ресурсы:
fincult.info,
Минобрнауки.рф,
Ваши финансы.рф .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья на тему «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения».
Статья на тему «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»....
Статья по теме "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждению"
Данная статья разработана в помощь родителям, а так же педагогам дошкольного образовательного учреждения.В статье рассматриваются актуальные проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкол...
Статья на тему :"Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения"
Введение.Задачи:1. Определить сущность понятия "адаптация"2. Изучить теоретические основы адаптации детей к дошкольно...
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Целью статьи является расширение основ для формирования финансово грамотного поведения детей старшего дошкольного возраста, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего гр...
«Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации»
laquo;Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации»...
Статья на тему "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации"
В данной статье представлено понятие адаптации к пребыванию в дошкольной образовательной организации, определение раннего возраста. Представлены условия, при которых адаптация будет протекать более ус...
«Формирование функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации»
laquo;Формирование функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации»...