Конспект занятия для старшей группы: «Путешествие в город Умников и Умниц»
план-конспект занятия по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Конспект занятия для старшей группы: «Путешествие в город Умников и Умниц»

Тема: формирование предпосылок функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста через инновационные формы образовательной деятельности.
Возраст: 5–6 лет.
Продолжительность: 25–30 минут.
Форма проведения: квест-игра с элементами экспериментирования и проектной деятельности.

Цель: Создать условия для формирования предпосылок функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, социально-коммуникативной) посредством интеграции инновационных образовательных технологий.

Задачи

• Образовательные:

• закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой, ориентироваться на листе бумаги;
• актуализировать знания о свойствах воды и песка через элементарные опыты;
• тренировать навыки понимания и интерпретации коротких текстов (пиктограмм, схем).

• Развивающие:

• развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
• совершенствовать связную речь, умение аргументировать свою точку зрения;
• стимулировать познавательную активность, инициативность, самостоятельность.

• Воспитательные:

• формировать навыки сотрудничества, умение договариваться и распределять роли в микрогруппе;
• воспитывать интерес к познанию окружающего мира, уверенность в своих силах.

Используемые инновационные формы и технологии

• Квест-технология: сюжетное продвижение по станциям с решением игровых задач.
• Экспериментирование: мини-опыты с водой и песком для формирования естественно-научных представлений.
• Технология визуализации: использование пиктограмм, карт-схем, мнемотаблиц.
• Игровые технологии: дидактические и сюжетно-ролевые элементы («учёные», «строители», «библиотекари»).
• Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.

Оборудование и материалы

• карта-схема маршрута (с пиктограммами);
• конверты с заданиями на каждой станции;
• карточки с цифрами и изображениями предметов (для соотнесения количества);
• ёмкости с водой, песком, ложечки, воронки, ситечки (для экспериментирования);
• блоки Дьенеша или палочки Кюизенера;
• листы бумаги в клетку, карандаши;
• «волшебный мешочек» с мелкими предметами;
• аудиозапись «звуки города» (фон).

Ход занятия

Вводная часть (3–4 минуты)

Воспитатель создаёт мотивационную ситуацию:

«Ребята, сегодня утром в нашу группу пришло письмо от жителей города Умников и Умниц. Они попали в беду: злой волшебник перепутал все дорожные знаки, спрятал важные инструменты и перемешал цифры. Теперь в городе невозможно ничего найти! Жители просят нас о помощи. Вы готовы отправиться в путешествие и всё исправить?»

Дети выражают согласие. Воспитатель предлагает выбрать роли: «учёные» (проводят опыты), «строители» (работают со схемами и конструкторами), «библиотекари» (читают пиктограммы и карты). Распределение происходит по желанию детей.

Основная часть (20–22 минуты)

Станция 1. «Карта города» (читательская и пространственная грамотность)

• Дети получают карту-схему с пиктограммами (стрелки, изображения станций, условные обозначения).
• Задание: прочитать карту и определить маршрут до первой точки.
• Практическое действие: дети по очереди показывают на карте путь, объясняют выбор направления («Сначала идём прямо, потом поворачиваем налево, где нарисовано солнце»).
• Результат: группа находит первый конверт с подсказкой.

Станция 2. «Лаборатория чудес» (естественно-научная грамотность)

• На столе ёмкости с водой и песком, инструменты для опытов.
• Проблемная ситуация: «Жители города не знают, как отделить песок от воды, чтобы построить новый пляж. Помогите им!»
• Экспериментирование: дети пробуют разные способы (процеживание через ситечко, переливание через воронку), наблюдают, делают выводы.
• Обсуждение: «Что произошло? Какой способ оказался самым эффективным? Почему?»
• Результат: дети формулируют вывод: «Песок остаётся в ситечке, а вода проходит сквозь него».

Станция 3. «Математический перекрёсток» (математическая грамотность)

• Используются блоки Дьенеша или палочки Кюизенера.
• Задание: «На перекрёстке потерялись дорожные знаки. Их количество зашифровано в карточках. Найдите нужное число и постройте знак из блоков».
• Дети соотносят количество предметов на карточке с цифрой, затем конструируют фигуру по образцу или схеме.
• Дополнительно: графический диктант на листе в клетку («Нарисуйте знак „Пешеходный переход“: 3 клетки вправо, 1 вниз…»).
• Результат: знаки восстановлены, маршрут продолжается.

Станция 4. «Библиотека загадок» (речевая и читательская грамотность)

• В «волшебном мешочке» лежат предметы, названия которых нужно угадать по описанию (без называния самого предмета).
• Воспитатель даёт характеристику: «Этот предмет круглый, резиновый, его можно бросать и катать. Что это?»
• Дети отгадывают, достают предмет, составляют с ним короткое предложение («Я бросаю мяч»).
• Далее — работа с мнемотаблицей: по схеме составить рассказ из 3–4 предложений о любимом предмете.
• Результат: дети тренируют навыки описания, классификации, построения связного высказывания.

Заключительная часть (3–4 минуты)

Рефлексия:

«Мы помогли жителям города Умников и Умниц! Давайте вспомним, что мы делали: читали карту, проводили опыты, строили знаки, отгадывали загадки. Что было самым интересным? Что показалось трудным? Кто из вас чувствовал себя настоящим учёным или строителем?»

Подведение итогов: воспитатель отмечает успехи каждого ребёнка, подчёркивает важность совместной работы. Дети получают «медали помощников» (наклейки или значки).

Ожидаемые результаты

• дети проявляют инициативу и самостоятельность в решении игровых задач;
• умеют соотносить количество и цифру, ориентироваться по схеме;
• имеют первичные представления о свойствах веществ (вода, песок), способах их разделения;
• строят связные высказывания, используют в речи обобщающие слова и простые объяснения;
• демонстрируют навыки сотрудничества, распределяют роли, договариваются в микрогруппах.

Варианты адаптации

• Для детей с ОВЗ: упростить задания (меньше шагов в маршруте, крупные пиктограммы, помощь взрослого в проведении опытов).
• Для одарённых детей: добавить усложнения (составить свою карту маршрута, придумать новые опыты, создать «книжку-малышку» с правилами для города).
• При ограниченном пространстве: провести квест в пределах групповой комнаты, обозначив станции цветными лентами или карточками.

Связь с повседневной жизнью

В течение недели можно закрепить полученные навыки:

• в уголке экспериментирования — продолжить опыты с разными материалами;
• в математическом уголке — игры на соотнесение количества и цифры;
• в книжном уголке — составление рассказов по картинкам, работа с пиктограммами;
• на прогулке — ориентирование по самодельной карте участка, поиск «секретных» предметов по подсказкам.