Выступление в рамках городского семинара "Роль игры в воспитании и обучении младших школьников"
план-конспект занятия по психологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная Школа-сад №10» города Когалыма

Дошкольное отделение «Акварелька»

Выступление в рамках городского семинара

«Игровые технологии как средство развития мышления школьников»

Тема: «Роль игры в воспитании и обучении младших школьников»

Материал подготовила:

педагог-психолог Абдулвагабова Б.М.

Когалым, 2022

Конспект выступления «Роль игры в воспитании и обучении младших школьников»

С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребенка. Возрастает новая социальная позиция личности – учащийся. К ребенку в этот период предъявляются новые требования, у него появляются новые обязанности; новые отношения со взрослыми также требуют определенных нравственных усилий и опыта включения в деловые отношения. Но готов ли ребенок ответить на новую для него социальную ситуацию?

Психологи считают, что в целом уровень психического и физического развития детей 6-7 лет позволяет им успешно справляться с систематической учебной работой в условиях общеобразовательной школы. В то же время приходится учитывать, что дети этого возраста отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, довольно быстрой утомляемостью, неустойчивостью внимания и ситуативностью поведения. Классная форма коллективной работы вызывает у многих детей психологические затруднения.

Принуждение младшего школьника к учебной деятельности может повлечь за собой одно: он невзлюбит школу, учение, книгу, самого педагога. А главная задача учителя начальных классов в том, чтобы пробудить в каждом ребенке тягу к познанию.

Физическое и психическое самочувствие обычно стабилизируется через полтора - два месяца пребывания в школе. Но так происходит при условии, если взрослые учитывают новое положение детей, действуют с пониманием их возрастной психологии, используют специфические дошкольные формы и методы работы. А к таким формам работы, конечно же, относится игра.

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игра всегда актуальна:

• во – первых, игра — это разнообразная и сильная мотивация учения.
• во - вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности.
•  в - третьих, в игре возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма работы противостоит пассивному слушанию или чтению. Игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся.
• в - четвёртых, игра положительно влияет на формирование познавательных интересов. Она содействует развитию таких качеств как самостоятельность, инициативность.
• в-пятых, мы знаем, что дети энергичны и подвижны и невозможно заставить их «тихо посидеть» в течение всего занятия. И поэтому всю неисчерпаемую энергию можно направить в нужное русло. Таким образом, совместив полезное с приятным;

Учитель, обеспечивая непосредственный обучающий эффект игры, должен регулярно демонстрировать маленьким учащимся их достижения: они должны систематически убеждаться в том, что до начала игры в классе они чего-то не умели, а к концу ее этому научились. Школьник осознает, что учитель хвалит его не только за хорошее участие в общей игре, но и за результат – за приобретенное знание и умение. И маленький ученик проникает гордостью оттого, что он настоящий школьник, потому что он не просто играет, а учится!

Существуют различные классификации игр, но большое влияние на развитие мыслительных процессов и речи оказывает дидактическая игра.

Дидактическая игра способна сделать переход к учебной деятельности плавным и менее болезненным для детей. Она повышает эмоциональную составляющую учебного процесса, и в первую очередь каждого урока. Увлеченный ребенок никогда не переутомится. А безделье на уроке - самый опасный для здоровья детей вид перегрузки.

2. В основе любой игровой методики проводимой на занятиях должны лежать следующие принципы:

•           Актуальность дидактического материала, помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений.

•           Коллективность позволяет сплотить детский коллектив в единую группу.

•           Соревновательность создает у ребенка или группы детей стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурента

При соблюдении всех вышеперечисленных условий у детей формируются такие необходимые качества, как:

а) положительное отношение к школе, к учебному предмету;

б) умение и желание включаться в коллективную учебную работу;

в) добровольное желание расширять свои возможности;

д) раскрытие собственных творческих способностей.

Таким образом, игровая деятельность помогает сделать учебный материал увлекательным и интересным, создать эмоционально позитивное рабочее настроение, облегчить процесс познания. Умелое и адекватное использование дидактических игр предполагает четкое поэтапное распределение игровых моментов на уроке. На начальном этапе урока используются игры, основная цель которых – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность и мобилизовать на предстоящую учебную работу. В середине урока дидактическая игра должна быть направлена на усвоение темы занятия, в конце урока дидактическая игра может носить поисковый характер. Следовательно, игровая деятельность может быть включена в проведение уроков любого типа и любого этапа урока. При этом она должна соответствовать общим требованиям: быть интересной, доступной, содержательной, включать разные виды деятельности детей.