Формирование мыслительных процессов
презентация к уроку по психологии (подготовительная группа)

Слайд 1

Формирование мыслительных операций у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 121» Автор: Кобзарева И. Н.

Слайд 2

Актуальность Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка. В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно- следственных связей. Также развиваются такие качества как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание. Развивается речь ребенка, так как он высказывается посредством слова. Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению .

Слайд 3

Логическое мышление – это система навыков, позволяющая выражать мысли в ясной и отчетливой форме, а главное понимать суть вещей, происходящих процессов. Лучше всего привычку логично думать прививать ребенку с дошкольного возраста, но не предлагая ему готовый ответ на заданный вопрос, а давая возможность найти решение самому. В этом помогут дидактические игры и упражнения, которые делают процесс обучения легким, занимательным. Та или иная умственная задача, заключенная в игру, решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности.

Слайд 4

Три вида мышления: Наглядно -действенное (познание с помощью манипулирования предметами) Наглядно – действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 2,5-3 года, является ведущим до 4-5 лет . Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи .

Слайд 5

Наглядно – образное (познание с помощью представлений предметов, явлений). На основании наглядно – действенного мышления формируется и более сложная форма мышления – наглядно – образное, с 3,5- 4 лет, ведущее до 6- 6,5 лет. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

Слайд 6

Словесно – логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений). Словесно – логическое мышление, которое связано с использованием и преобразованием понятий. формируется в 5,5 – 6 лет, становится ведущим с 7-8 лет и остается основной формой мышления у большинства взрослых людей. Однако оно не является ведущим у дошкольников.

Слайд 7

Формирование мыслительных операций у детей дошкольного возраста: Обобщение > Сравнение > Классификация > Способность рассуждать > Установление причинно-следственных связей > Понимание взаимозависимостей .

Слайд 8

Средства, развивающие логическое мышление (мыслительные процессы): Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и конкретизации. Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей в природных и социальных явлениях. Занятия, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности. Загадки. Задачи – шутки. Игры-головоломки. Игры с счетными палочками. Разгадывание ребусов. «Неправильные» сказки.

Слайд 9

Игры, направленные на развитие наглядно – действенного мышления . Достань шарики. Взрослый показывает детям высокую банку с водой, налитой до половины, на дне лежат шарики. « В воду упали шарики, их надо достать ». Рядом лежат: Ложка, черпачок, вилка, палочка с колечком. Детям дается возможность попробовать все предметы и выбрать подходящий. При необходимости взрослый показывает действие с черпачком.

Слайд 10

Классификация . Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

Слайд 11

КТО ЧТО ЛЮБИТ? Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

Слайд 12

Домашние, дикие животные и птицы. Попросите ребёнка найти изображение, какого либо животного. Спросите, где живет, к какой из 5 сюжетных карточек её можно присоединить. Предложите ребенку собрать все цепочки из карточек.

Слайд 13

Игры, развивающие наглядно – образное мышление Нарисуй целое. Взрослый раздает карточки с разрезным контуром и просит нарисовать целую картинку. Ребенок рисует, а затем называет предмет, который он нарисовал. После этого просит найти свою картинку и снова нарисовать.

Слайд 14

«Угадай по описанию» Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный. « Веселая логика » Цель: Развитие мыслительных операций анализа и синтеза предметов сложной формы. Ребенку необходимо найти те геометрические фигуры, из которых составлен предмет. « Четвертый лишний » Цель: Развивать наглядно-образное мышление, умственные операции анализа и обобщения. Ребенку показывается карточка с изображением четырех предметов, он должен определить какой предмет лишний и обосновать свой ответ.

Слайд 15

Кто кем будет Ведущий показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето...

Слайд 20

Заключение Развитие логического мышления происходит постепенно. Для одного ребенка больше характерно наглядно-образное мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с легкостью оперирует понятиями. Дидактическая игра одна из форм развития логического мышления. В процессе игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер. Применение дидактических игр и упражнений повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способны развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.