Развитие высших психических функций у детей с РАС
методическая разработка по психологии

Развитие высших психических функций у детей с РАС

Целью коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС является последовательное и планомерное формирование психологических когнитивно-личностных структур путем целенаправленного и всестороннего развития системы текущих процессов анализа и синтеза.

Исходя из этого, можно выделить основные задачи:
– формировать умения осуществлять различные умственные действия;
– развивать самостоятельность детей;
– способность к рассуждению, самоконтролю;
– формировать позитивные личностные характеристики путем целенаправленного развития когнитивной сферы.

Развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) невозможно без формирования психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, формирования внутреннего плана действия, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами - восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки); формирование учебной мотивации.

Таким образом, происходит интеллектуально-личностно-деятельностное развитие ребёнка, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту образования.

Главная задача, решаемая в процессе развития — научить ребёнка с РАС не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность. При развитии внимания значение придается как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение одновременно двух или больше действий.

Основным направлением в развитии памяти является формирование опосредованного запоминания, т.е. использования для запоминания вспомогательных средств, в том числе знаков-символов. Для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определенные связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков.

Большое значение придается всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций.

Развитие процессов воображения, являющегося важной составляющей уроков психологического развития, выполняются задания как на воссоздающее, так и на творческое воображение.
Все занятия направлены на развитие познавательной сферы ребёнка с ОВЗ.