Методическая копилка
материал по психологии

Занятие «Восьмое Марта — праздник мам» (для детей 5–7 лет)

Цель и задачи занятия:

Развитие творческого воображения.

Активизация образного представления.

Тренировка выразительности мимики и движений.

Обучение детей построению гипотез, умению фантазировать

Развитие коммуникативных навыков.

Развитие произвольности внимания.

Развитие познавательных процессов.

Снижение психоэмоционального и психомышечного напряжения.

Оборудование: ковер или коврики, музыкальные записи для проведения аутотренинга и сопровождения процесса рисования, материал для творчества и игр. 

1.Загадывание загадок.

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад –

Заглянул к нам месяц … (Март)

В этот светлый день весны

Дарят женщинам цветы.

А в садах и школах детки

Мамам мастерят поделки! (8 марта)

В мире нет ее роднее,

Справедливей и добрее.

Книжки вечером читает

И всегда всё понимает.

Никогда не унывает,

Что мне надо, точно знает.

С добрыми глазами и золотыми руками.

Где бы мы ни были – всегда она с нами. (Мамочка)

- Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, сестёр, бабушек, девочек, воспитателей.

- Какая ваша мама, расскажите? (По одному слову говорит каждый ребенок, начиная с первого человека, сидящего на стуле) Обаятельная, самая красивая, самая добрая и тд.

- Мама для нас как весна, солнце, радость, цветы, любовь

2. Упражнение «Приветствие».

- Давайте поприветствуем друг друга и пожелаем хорошего дня! Стали в круг.

Здравствуй, солнце золотое! (поднять руки вверх)

Здравствуй, небо голубое! (поднять руки вверх и в стороны)

Здравствуй, вольный ветерок, (качание поднятыми руками влево-вправо)

Здравствуй, маленький дубок! (опустить руки вниз)

Мы живем в одном краю — (развести руки в стороны)

Всех я вас приветствую! (вытянуть руки вперед)

3. Аутотренинг «Порхание бабочки».

- Я предлагаю вам превратиться в порхающих бабочек и отправиться на цветочный луг.

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день… Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок… Проследите за движениями ее крыльев… Они легки и грациозны. Теперь представьте, что по мановению волшебной палочки вы сами превратились в красивую бабочку с большими крыльями… Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз… Насладитесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе… А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите… Посмотрите, сколько на нем ярких цветов… Найдите глазами самый красивый. и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

4. Упражнение «Моё состояние».

Расскажите о своём состоянии и ощущениях, оцените рукой или улыбкой.

5. Беседа.

- Расскажите мне, что значит смотреть на мир сквозь «Розовые очки».

(значит, смотреть на всё жизнерадостно, в приятном виде, не замечая плохого, идеализировать. То же, что в розовом свете (цвете) видеть).

«Розовый» это цвет наивности, сказочности, фантазии, мечтательности. «Очки» — это предмет посредством, которого мы видим действительность. При совмещении этих двух значении формируется важный смысл указанного фразеологизма.

6. Чтение сказки «Волшебные очки».

Цель: регуляция эмоционального поведения

Мама пришла за Димой в детсад. Тот подбежал к маме и спрашивает; «А что ты мне принесла?» «Ничего, сынок», - отвечает мама. «Ага, - обиделся мальчик, тогда я не пойду с тобой домой, пока ты мне чего-то не принесешь», - и побежал играть дальше. Расстроилась мама, что у нее вырос сын-эгоист.

Идет себе и плачет. Подбегает к ней белочка и говорит: «Не плачь, я тебе помогу. Дима просто еще не научился понимать других и поэтому оскорбляет их. А на самом деле он добрый и умный мальчик!» Поблагодарила мама белочку и вернулась к Диме с очками. Обрадовался мальчик, надел очки и тут увидел, как он обидел свою маму. Прижался Дима к маме, взял ее руки и говорит: «Мамочка, я не хотел тебя огорчать, я тебя очень люблю». Улыбнулась мама и простила сына. Пришли они домой. Бабушка встретила их и принялась хозяйничать на кухне. А Дима посмотрел сквозь волшебные очки и говорит: «Бабушка, я вижу, ты очень устала, сядь, отдохни, а я тебе помогу на стол накрыть». Так приятно стало бабушке, что у нее внук чуткий, что даже заплакала, слезы передником вытирает. А тут котик пришел - «Мяу», - сказал и сел в уголке, Дима дал ему молочка. Кот замурлыкал и благодарно потерся о Димину руку.

Вопросы для обсуждения:

- О чем сказка?

- Что запомнилось больше всего?

- Чему мы можем научиться у этой сказки?

- Мы знаем, что в любой ситуации в жизни, надо постараться понять другого человека.

И не обижать, и не расстраивать близких людей.

7. Игра «Тёплый круг».

Дети стоят в кругу, у взрослого – мяч.

«На земле есть много интересных и необычных мест, где нам хотелось бы побывать. Но у каждого из нас есть такое место, где мы чувствуем себя комфортно и комфортно. Вспомните эти места…» Мяч передается по кругу. Тот, у кого мяч, говорит: «Я чувствую, сея хорошо… (дома, у бабушки, в детском саду и т. п.)»

8. Дискуссия «Данетки».

- Решите проблему «Хорошо или плохо рвать цветы на поляне?» (хорошо потому что можно сделать букет и подарить маме, плохо потому что цветы живые и им больно, они погибнут, хорошо потому что их можно поставить в вазу и любоваться ими, плохо потому. Что поляна станет без цветов некрасивой и тд)

9.  Тематическое рисование «Мой цветок».

- Нарисуем «Цветок» с определенным настроением (веселый, грустный, радостный и тд).

10. Подведение итогов занятия.

Занятие «Здоровье – это здорово» (для детей 5-7 лет)

Цель и задачи занятия:

Развитие творческого воображения

Установление контакта; создание положительного настроя на занятие; снятие психоэмоционального напряжения.

Развитие чувственной основы: зрительного, слухового двигательного анализатора.

ОПФ-интеллектуальная зарядка.

Формирование новых пищевых привычек ребёнка.

Развивать способность детей передавать радость и печаль с помощью жестов, мимики, характерных движений, стимулировать творческое воображение, распутывать дружественные отношения между детьми и взрослыми.
Самораскрытие, работа с образом «Я».

Оборудование: ковер или коврики, музыкальные записи для проведения аутотренинга и сопровождения процесса рисования, материал для творчества. 

1. Упражнение «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга.

Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Мы все дружные ребята,

Мы ребята – дошколята.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.

Как заботиться – мы знаем.

Пусть всем будет хорошо

Будет радостно, светло!

2. Аутотренинг «Сотвори в себе солнце» (руки в стороны).

 В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляйте к ней лучики, которые несут любовь. Вы чувствуете, как звездочка увеличилась. Направляемые лучики несут нам добро. Наша звёздочка в сердце стала еще больше. Я направляю к вашей звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Ваша звёздочка становится больше и больше, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем. Запомните свои ощущения.

3. Упражнение «Моё состояние».

Оцените своё состояние поднятием рук вверх (чем выше подняты, руки- тем лучше себя ощущаете и наоборот).

4. Игра «Данетки».

Предложить решить проблему, приводя поочерёдно аргументы «за и «против».

«Черный хлеб с солью - это вкусно или не вкусно?»

(Вкусно, когда он мягкий; невкусно, когда хлеб твёрдый; вкусно, когда ты очень голоден; невкусно, когда сыт, и т.д.)

«Так вкусно или не вкусно чёрный хлеб с солью?» (И вкусно, и невкусно)

«Буханка хлеба - это много или мало?» (И много и мало)

5. Сказка про мальчика, который полюбил еду.

 Жил-был на свете мальчик шести лет от роду, который не любил есть. Он любил конструировать и строить, играть со своим неокубом, смотреть мультики про любимого супергероя Халка, а еду не любил и есть почти никогда не хотел.

Когда мама с бабушкой звали его к столу, мальчик говорил им, что совсем не голоден. А если и принимался за еду, то делал это неохотно и всегда что-то оставлял в тарелке.

- Хороший мой, поешь еще немного, - уговаривала его мама.

- Не хочу, - отвечал наш герой и лениво водил ложкой по тарелке.

- Хорошо, можешь не доедать, но и сладкого тогда не получишь, раз есть больше не хочешь, - настаивала бабушка.

И тогда мальчик очень старался оставить после себя пустую тарелку, чтобы мама с бабушкой дали ему какую-нибудь вкусную конфету. А когда совсем не было аппетита, или на обед был его нелюбимый суп, то просто не доедал свою порцию и оставался без сладостей.

Однажды ночью, когда мальчик сладко спал в своей кроватке, его любимая игрушка неокуб и супергерой Халк решили порадовать нашего маленького героя.

- Давай приготовим ему такой завтрак, от которого он точно не откажется, - предложил Халк.

- Конечно, давай! - обрадовался и поддержал его неокуб.

 Всю ночь Халк и неокуб варили для нашего мальчика вкусную и полезную кашу, а потом делали аппетитное украшение из еды.

Утром, когда наш герой проснулся, умылся и пришел на кухню, то увидел на столе необычный завтрак: на поверхности каши красовался радостный смайлик из джема, а рядом лежало «солнышко» из желтка и «лучиков» из ломтиков сыра вокруг него.

- Ого, какая красота! - воскликнул мальчик и с аппетитом потер ладошки.

- Интересно, кто же приготовил для меня такую вкуснятину?

- Это мы, твои добрые друзья! – отозвались неокуб и Халк.

- Ничего себе! Вы умеете разговаривать, да еще и готовить.

- Конечно! Мы очень старались для тебя, чтобы ты с аппетитом съел свой завтрак.

- Спасибо вам большое! – поблагодарил мальчик любимую игрушку и супергероя и с радостью обнял их.

- Кушай на здоровье! - ответили неокуб и Халк.

- Ты уже начнешь меня, наконец, есть? - вдруг услышал мальчик голос каши с джемовым смайликом.

- Еда со мной разговаривает! - удивился наш маленький герой.

- Конечно, должен же ты понять, наконец, что я, каша, придам тебе много сил и здоровья. А джемовый смайлик сделает меня еще вкуснее.

- А я, сыр, сделаю здоровыми твои кости, ведь во мне много кальция.

- А я, яичный желток, подарю твоему организму полезные омега-кислоты и витамин Д3.

- Ну что, готов стать супергероем? - дружно спросили его блюда.

- Конечно! - радостно воскликнул мальчик и принялся с аппетитом уплетать свой вкусный, полезный и красивый завтрак. И так он увлекся процессом, что даже не заметил, как его тарелки стали пустыми!

Мама и бабушка смотрели на него и радовались. Им было приятно видеть мальчика, который с аппетитом ел свой завтрак.

С тех пор наш герой очень полюбил еду. Теперь он, когда хотел подкрепиться, с криками «Я проголодался!» сам бежал на кухню и просил у мамы или у бабушки поесть. А еда с удовольствием напитывала организм мальчика полезными веществами и дарила ему много сил и здоровья. 

Вопросы к сказке про малоежку для развития эмоционального интеллекта:

- Как и почему мальчик стал относиться к еде в конце сказки?

- Как думаете, почему главный герой не любил еду?

- Как мальчик реагировал, когда мама или бабушка звали его к столу?

- Почему он так реагировал на предложение поесть?

- Кто и как помог ему полюбить еду?

6. Игра «Я иду, иду, иду».
Детям предлагается изобразить человека, у которого сегодня веселое настроение, потому что ему приснился хороший сон. Воспитатель, педагог психолог обращает внимание детей на то, как легко идет этот человек, как он улыбается, приветствует других людей, с какой легкостью он выполняет любое поручение. Затем педагог изображает грустного человека: голова и плечи опущены, он смотрит под ноги, идет медленно, а дети должны отгадать эмоциональное состояние изображаемого персонажа и самостоятельно воспроизвести его.

7. Упражнение «Рисование себя».

Нарисовать себя в виде растения, животного, схематично. Работы не подписываются. По окончании выполнения задания все работы вывешиваются на стенд, и участники работ пытаются угадать, какая работа кому принадлежит. Делятся своими ощущениями и впечатлениями о работах.

8. Подведение итогов занятия.

Мастер-класс для воспитателей ДОУ по проведению родительского собрания в младшей группе «Семья – это, добро, любовь, забота»

Актуальность мастер-класса объясняется стремлением педагогов повысить качество и эффективность взаимодействия с родителями (законными представителями).

Цель мастер-класса: способствовать повышению мотивации участников мастер-класса в использовании представленных приемов и методов при выстраивании партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями). 

Задачи мастер-класса: 

• Продемонстрировать участникам мастер-класса использование активных форм педагогического просвещения родителей (законных представителей); 
• Показать возможность формирования представления о новых формах проведения родительских встреч;
• Выяснить целесообразность применения использованных приемов и методов.

Педагог – психолог: - Добрый день уважаемые коллеги, хочу представить вам мастер-класс: «Семья – это добро, любовь, забота.»

 В.А. Сухомлинский утверждал: «Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство… Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитать, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

«Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания», – писал А.В. Запорожец.

«Семья – среда, где дети учиться творить добро». Сегодня мы рассмотрим отдельные методические приемы, позволяющие повысить эффективность проведения родительских собраний. Поделюсь, как в ходе встреч с родителями рассмотреть –  сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие чувств, нравственное воспитание. 

Семья для ребенка – это место его рождения, становления. Тот опыт, что ребенок в детские годы приобретает, он сохраняет его в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка. 

Только эффективно организованное сотрудничество с семьей, может дать импульс на осознание доверительных отношений, общих целей, и стремление к взаимопониманию в развитие социального и эмоционального интеллекта ребенка.

            Для детей, в период младшего дошкольного возраста, характерно: подражательность и легкая внушаемость. Новые впечатления у младших дошкольников оставляют яркий эмоциональный след и влияют на бессознательное поведение во взрослой жизни. Эмоциональные переживания детства в этом возрасте оказывают ключевое влияние на восприятие жизни и формирование морально-этических норм. К концу четвертого года жизни ребенок способен приобрести такие нравственно-волевые качества личности, как способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели, помогать другим, соблюдать правила игры.

 Поделиться с Вами «копилкой» методических приемов по взаимодействию с родителями, предлагаю через их проигрывание.  Надеюсь на ваше активное участие.

Раскрытия проблемы невозможно без понимания основных понятий, раскрывающих затрагиваемую проблему. Чтобы знакомство родителей не было скучным и неинтересным, мы подходим к вопросу творчески.

1. Упражнение «Свободный микрофон» в форме интервью-вопрос, ответ на тему: Доброта, какая она?

– Я буду передавать микрофон и попробуем с вами порассуждать: доброта, какая она? 

– Как она выглядит, форма?

– Какого цвета?

– Какого размера?

– Какая на вкус?

– Какой она излучает аромат?

– Что вы ощущаете, прикасаясь к ней?

Доброта – это чуткое и отзывчивое, душевное, чуткое отношение к окружающим, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим бескорыстная забота и внимание к другим людям и живым существам и тд.

2. Упражнение «Ассоциации» (связанные мысли, образы, идеи и тд)

– С помощью ассоциаций расскажите о своей семье.

– Назовите первые, возникшие у вас ассоциативные образы.

1.Если семья – это постройка, то она… (крепость, шалаш на двоих, квартира)

2. Если семья – это цвет, то она…

3. Если семья – это музыка, то это…

4. Если семья – это настроение, то…

5. Если семья – это название сказки, о чем эта сказка…

Спасибо!

 Мы не только сделали акцент родителей на основных понятиях, но создали ситуацию открытого общения между педагогом и родителями, что, в свою очередь, всегда приводит к напряжённости родителей и педагога (комментирует после проигрывания).

А в чем истинный смысл жизни?

– Мы каждый день рано встаем, одеваемся, спешим на работу, учебу. Зарабатываем деньги, тратим их, потом снова зарабатываем…

– А зачем все это? Ради чего вся эта спешка и суета?  Может сделать приятное, самым близким Вам людям?  

3. Игра «Ручеек доброты».  

Предлагаем родителям и сейчас вам, взять голубые полоски бумаги, это маленькие ручейки и написать на полосках: что доброго вы можете сделать для близких окружающих? 

Из полосок собираем ручей. Маленькие ручейки слились в большую реку доброты.

Приводит, к снижению напряженности родителей и педагога. 

- О   нравственности, душевной копилке ребёнка, люди задумывались издавна. 

- Мудрость народная, в чем отражается? (Сказки, пословицы колыбельные…и т.д) 

4. Игровое упражнение «Мудрость народная» побуждает к вдумчивому чтению.

– Приготовленные по теме пословицы, надо собрать из частей в целое.

Пословицы:

• К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь.

• Выкормил змейку на свою шейку.
• Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.
• Как постелешь – так и поспишь.
• Что посеешь – то и пожнешь.
• Гни дерево, пока гнется, учи дитя, пока слушается

 (Количество участников этого игрового упражнения можно увеличивать)

  (Приготовленные части от пословиц на разноцветных перчатках. Присутствующие на встрече стараются по смыслу составить пословицу. Находят и оказывается составленная пословица — это пара одного цвет перчаток.

Активные методы, позволяют превратиться, из пассивных слушателей в активных участников происходящего.

- На встречах также, используем приемы театрализации.  

5. Разыгрывание басни: «Солнце и Ветер». 

Приглашаются участники на роли: Солнца, Ветра, Девушки, Тучи. (Педагог читает басню, а участники изображают действия).

Поспорили Солнце и Ветер о том, кто сильнее.

- Я докажу, что сильнее, – воскликнул Ветер.

- Видишь Девушку в накидке? Бьюсь об заклад, что мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе.

Солнце зашло за тучу, а Ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган.

Но чем сильнее дул Ветер, тем плотнее Девушка запахивала на себе накидку. Наконец Ветер стих, а затем и совсем прекратился. Тогда Солнце выглянуло из-за тучи, добродушно улыбнулось Девушке и согрело её своими лучами. Вскоре Девушка сама сняла свою накидку.

- Каков смысл этой басни? - Доброта, теплота всегда побеждает ярость, грубость и принуждение.

6. Упражнение «Семейный устава». 

- В этом мы предлагаем родителям и вам составить семейный устав, основанные на семейных ценностях, которые наиболее значимы для проявления доброты в семейной жизни. Составим законы доброты. 

- Подумайте, что вы хотели бы предложить, чтобы наши сердца открылись добру? (комментарий). Предоставление возможности родителям поделиться собственным опытом.

• Быть добрым. Уметь добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека, добрым сердцем откликнуться на неё
• Делать людям добро.  Быть уверенным, что они отблагодарят тем же. 
• Не стесняться своей доброты и делиться ею со всеми.  Открывать своё сердце чаще для добрых дел.
• Проявлять доброту тактично. Оказывать помощь, не подчёркивая, что совершаешь хороший поступок. 
• Быть приветливым, ласковым, внимательным и улыбаться. Улыбка поднимает настроение и располагает к себе окружающих.

Подводя итоги на наших встречи, обобщая затронутые вопросы, мы обращаемся внимание родителей на притчи.

7. Притча о добре и зле.

Однажды один старый мудрый вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком. 
- Почему бывают плохие люди? – спрашивал его любознательный внук. 
- Плохих людей не бывает, – ответил вождь.

- В каждом человеке есть две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь? 
- Понятно, – сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. 

Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: – Но какой же волк побеждает в конце? 
Мудрый вождь едва заметно улыбнулся: – Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь!

- Спасибо за взаимопонимание!

- Спасибо за сотрудничество!

Родительское собрание – тренинг в младшей группе «Вместе»

Цель: сплочение родительского коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

• Задачи: Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;
• Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;
• Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;
• Осознание себя командой;
• Способствовать формированию благоприятного психологического климата в группе родителей;
• Создать условия для осознания каждым участником важности своей роли в группе;
• Развивать умение работать в команде;
• Способствовать осознанию необходимости сплочения коллектива родителей группы.

Уважаемые родители, здравствуйте! Сегодня наша встреча пройдет в такой, немного в необычной обстановке. Такая веселая и познавательная встреча состоится сегодня. Послушайте, пожалуйста, о чем будет сегодняшнее собрание.

Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. У Вас есть общие цели – воспитать умных, ответственных, добрых детей! И для того, чтобы более эффективно добиваться этих целей, все Вы нуждаетесь в поддержке, и Вы можете ее получить именно в данной группе! Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед! А для этого нам и самим, я думаю, стоит быть немного дружелюбнее, ближе друг к другу».

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых - помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребёнка. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) Правильно, упадет! Или вспомним басню Крылова «Лебедь, рак и щука» - «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет из него не дело, только мука!». Отсюда вывод, что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.

В коллективе необходим позитивный микроклимат, взаимопонимание и взаимодействие. Поэтому сегодняшнюю нашу встречу мы решили посвятить более близкому знакомству, сближению и сплочению нашего коллектива родителей. Ведь сплочение – это возможность для всей команды стать единым целым для достижения конкретных целей и задач. И сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед. У нас есть общие цели – вырастить гармонично развитых детей, создать комфортные условия пребывания детей в детском саду, установить доверительные отношения между собой. Поэтому мы с вами сегодня проведем время очень интересно. И поиграем, и поразмышляем, и посмеемся.

Педагог: теперь предлагаю познакомиться, назвать свои имена, но не просто так.

Упражнение «Снежный ком»

Цель: знакомство участников, разряжение обстановки 
Описание. Участники по очереди называют свое имя с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; и далее, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с прилагательными,
это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку. 
Пример: 1. Сергей строгий - 2. Сергей строгий, Петр прилежный - 3. Сергей строгий, Петр прилежный, Наташа независимая и т.д.

Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»

Родители выстраиваются в два круга - внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Родители, стоящие во внешнем круге, говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, наши дети ходят в одну группу, у нас у обоих 2 детей… Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что…». Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос, наших детей зовут по-разному. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются по часовой стрелке, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»

Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения.

Участники группы сидят на стульях в кругу. В середине круга стоит водящий. Он говорит: «Поменяйтесь местами те, у кого двое детей»; «Работает всю жизнь в одном учреждении»; «Поменяйтесь местами те, кто любит мороженое»; «Кто родился весной»; «Поменяйтесь местами те, кто в платьях»; «Поменяйтесь местами те, кто хорошо поет»; «Любит свою работу»; «У кого дома есть домашнее животное»; любит болтать по телефону; кто любит красный цвет; кто любит мороженое; кто любит ходить в кино; кто любит петь; кто любит танцевать; кто первый раз участвует в тренинге; любит ли смотреть телесериалы.

Притча «Слон и мудрецы»

Что такое пазлы? (Части общей картинки, элементы чего-то целого). Наша

группа-это тоже единое целое, а каждый воспитанник в нем - пазл, та составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и нужен. Но мы все разные. Может ли у всех быть одинаковое мнение по поводу происходящего вокруг? Чтобы доказать вам, что у каждого свой взгляд на мир, свое мнение, послушайте притчу «Слон и мудрецы».

Давным-давно в маленьком городке жили-были 6 слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. И захотели они его увидеть. Но как?

-Я знаю, - сказал одни мудрец, - мы ощупаем его.

-Хорошая идея - сказали другие, -тогда мы будем знать, какой он.

Итак, 6 человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо, оно медленно двигалось вперед и назад.

-Слон похож на веер, - закричал первый мудрец.

Второй потрогал ноги слона.

- Он похож на дерево, -воскликнул он.

-Вы оба неправы, -сказал третий, он похож на веревку. Он ощупывал хвост.

-Слон похож на копье! -закричал четвертый, трогая бивни.

-Нет, нет, -закричал пятый, - слон как высокая стена!

Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы», -сказал он, -слон похож на змею!»

-Нет, на веревку.

-На змею!

-Стена!

-Вы ошибаетесь!

- Нет, я прав!

О чем эта притча? Почему мудрецы так и не узнали, какой слон?

Вывод: у каждого человека есть свое мнение на происходящее вокруг. Одну и ту же вещь или ситуацию каждый видит по-разному. Но мы с вами должно с уважением относиться друг к другу.

Упражнение «Волшебный клубочек».

Из рук в руки передается клубок. У Вас есть возможность назвать одно самое важное качество, которым должен обладать Ваш ребенок и которое Вы хотели бы сформировать. При произнесении этого качества предлагаю сделать виток нити вокруг пальца на руке и передать клубочек следующему родителю. Клубок совершает полный круг до ведущего. Сейчас мы с Вами связаны одной нитью, целью. И в наших общих силах вырастить детей умными, добрыми, жизнерадостными, любознательными, активными, здоровыми (ведущий перечисляет качества, которые определили родители). А теперь давайте представим ситуацию, в которой вы сознательно или неосознанно отделились от общих целей (ведущий подходит к одному или нескольким родителям и отделяет их нить от других ножницами). В таких обстоятельствах Ваш ребенок будет только активным, а Ваш – лишь старательным. А ведь в начале нашей встречи мы говорили о гармонично развитых детях.

Хочется отметить, что только сплоченный коллектив может добиться покорения многих вершин и побед! Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. А для этого нам и самим, я думаю, стоит быть немного дружелюбнее, ближе друг к другу.

Для этого предлагаю стать участниками Упражнения «Говорящие руки»

Цель: способствовать эмоционально-психологическому сближению участников.

Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоят лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.

Варианты инструкций образующимся парам:

1. Поздороваться с помощью рук.

2. Побороться руками.

3. Помириться руками.

4. Выразить поддержку с помощью рук.

5. Пожалеть руками.

6. Выразить радость.

7. Пожелать удачи.

8. Попрощаться руками.

Таким образом происходит эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения.

Упражнение «Вавилонская башня»

Использовать ватман, маркеры и заблаговременно подписанные листики с заданиями. Цель – обучение взаимодействию в команде, приобретение навыков невербального общения. Запрещается использовать голос в любых проявлениях и показывать друг другу индивидуальные листики.

Описание – все участники делятся на три группы, по несколько человек (в зависимости от количества). Каждый получает задание на листочке, который никому не показывает. Задача: нарисовать единую башню отдельными элементами. Например, один должен нарисовать контур, другой – окна башни, третий – флаг, четвертый – раскрасить и т. д. В результате должна получиться связная логичная картинка.

Сплочённость – это: совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентации участников коллектива; атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия;

активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников.

Упражнение «Индивидуальность»

Процедура проведения: Игра с помощью, которой можно лучше узнать друг друга. Называется ситуация, на которую участникам, проигрывая, следует ответить.

Варианты высказываний:

- тот, у кого есть брат, должен щёлкнуть пальцами».

- у кого голубые глаза - трижды подмигните;

- чей рост больше 1м 70см, пусть крикнет «Кинг Конг»;

- чей рост меньше 1м 70см, пусть крикнет «Ура»;

- тот, кто сегодня утром съел вкусный завтрак, пусть погладит себя по животу;

- кто родился с января по май, пусть возьмет за руку одного члена группы и потанцует с ним;

- кто родился с апреля по декабрь, пусть возьмутся за руки и поводят хоровод, сначала в одну сторону, затем в другую;

- кто любит собак, должен пролаять;

- любящие кошек скажут: «Мяу!»;

- те, у кого есть красные детали одежды, получают особое задание: они должны сказать соседу справа, что он сегодня замечательно выглядит, причём в разных формах;

- кто пьет кофе с сахаром и молоком, встаньте по росту;

- пусть единственный ребенок своих родителей поднимется на стул;

- кто рад, что попал в эту группу, громко скажет: «А!»;

Невозможно сделать всю работу одному, время от времени все равно приходится прибегать к помощи другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнута только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.

Почему важна сплоченность: возможность стать одним коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.

Упражнение «ПОДАРОК» (завершение).

Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия.

- Давайте подумаем, что Вы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе. Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!

А сейчас по кругу ответьте на такие вопросы:

Что для вас сегодня было важным?

Какие чувства вы испытывали?

Притча древнегреческого мудреца Эзопа.

Солнце и Ветер поспорили, кто сильнее, и Ветер сказал: «Я докажу, что сильнее. Видишь, там старик в плаще? Бьюсь об заклад, что смогу заставить его снять плащ быстрее, чем ты».

Солнце спряталось за тучу, а Ветер начал дуть все сильнее и сильнее, пока не превратился почти в ураган.

Но чем сильнее он дул, тем крепче закутывался старик в свой плащ. Наконец Ветер стих и прекратился; и тогда Солнце выглянуло из-за тучи и ласково улыбнулось путнику. Путник согрелся под жаркими лучами солнца, повеселел и снял плащ. И Солнце сказало Ветру, что ласка и дружелюбие всегда сильнее ярости и силы.

Завершение

- Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что мы все – единое целое, каждый из вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе вы – сила! Спасибо всем за участие!

Тренинг для педагогов ДОУ «Наша сила в единстве»

Цель: сплочение коллектива, построение эффективного командного взаимодействия. 

Задачи тренинга:

- формировать благоприятный психологический климат, чувства общности и целостности коллектива;

- развивать умение работать в команде;

- помочь осознать каждым участником своей роли, функции в группе;

- повысить коммуникативную компетентность педагогов;

-способствовать самопознанию и приобретению опыта позитивного общения.

Необходимые материалы для тренинга:

- поднос с конфетами;

- листы формата А-4 по одному на каждую пару участников;

- фломастеры;

- карточка-подсказка с алгоритмом комплимента;

- шапочка пчелы и змеи

- игрушки для упражнения «Пчелы и змеи» (ящерица и бочонок);

- карточки с вопросами для игры «Ассоциация» для каждой микрогруппы (6 шт);

- магнитная доска, магниты;

- шаблон сердца (на ватмане);

- заготовки листов в форме сердечек красного цвета (на каждого участника);

- спокойная музыка для создания эмоционального фона;

Участники: педагоги ДОУ.

Ведущий: педагог-психолог.

Псих-г: - Здравствуйте, уважаемые коллеги, сегодня мы с вами примем участие в тренинге, который называется «Наша сила в единстве»

Псих-г: - Цель тренинга – это сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Псих-г: - Замечательно, что мы смогли сегодня встретиться, и имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть, поиграть, узнать о себе и коллегах что-то новое, подружиться и, самое главное, – выразить друг другу радость встречи.

1. Упражнение-знакомство: «Конфетка»:

Цель: небанальное, креативное знакомства в новой группе.

Псих-г: - Наш коллектив в этом году значительно пополнился новыми коллегами, мы рады вас с нами. Предлагаю нам поближе познакомиться, поиграем в игру «Конфетка».

Псих-г: - Перед вами на блюде выложены конфеты. Посмотрите на них и выберите себе одну, которая больше всего похожа на Вас. А затем расскажите нам всем краткую историю -самопрезентацию, которая объяснит всем нам — почему вы считаете, что похожи на эту конфету».

(Каждый гость, держа свою конфету в руке, делает мини-представление, рассказывая историю о том, почему он — это данная конфета, а данная конфета — это он).

2. Упражнение-приветствие: «Здороваемся локтями»

Цель: Установление контакта между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

Псих-г: Как известно, любая встреча начинается с приветствия. И для того, чтобы поприветствовать друг друга, я приглашаю вас выйти в центр зала. В каждом обществе, у различных народов приняты свои правила и жесты приветствия, так, например, в Индии- это легкий поклон, ладони сложены перед лбом, в Германии-простое рукопожатие и взгляд в глаза, традиция эскимосов- потереться друг об друга носами.

- И я сегодня предлагаю вам поздороваться с коллегами необычным способом: все участники рассчитываются на 1, 2, 3.

№1 складывают руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

№2 – упираются руками в бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны;

№3 – держат сложенные крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны. После того, как участники примут исходное положение, под музыку поздороваться как можно с большим количеством присутствующих, сказав при этом: «Привет, как дела» и коснувшись друг друга локтями.

Псих-г: Здорово, вот мы с вами и поприветствовали друг друга. Какие чувства вы испытывали во время приветствия? (радость, волнение, робость, неловкость)

3. Упражнение: «Комплименты»

Цель: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Псих-г: - Мы будем говорить друг другу комплименты, соответствующие личностным качествам собеседника. Выберите себе партнера для выполнения задания (педагоги делятся парами, выстраиваются друг напротив друга). Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога.

-Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например: - Людмила, ты такой отзывчивый человек!

                   - Да, это так! А еще, я добрая! А у тебя, Наталья, очень красивые глаза!

                   - Да, это так! А еще я… (добавляется положительное качество).

Псих-г: - Легко ли было справиться с заданием?

              - Что было легче: делать комплименты, получать их или хвалить себя? (делать)

4. Упражнение: «Самолетик»

Цель: формирование навыков сотрудничества, умения взаимодействовать с партнером.

Псих-г: - Предлагаю вам поделиться на пары. Пары участников берут друг друга за руку и свободными руками делают бумажный самолетик, не прибегая к помощи другой пары рук. На изготовленных самолетах пишем проблемы лично нашего коллектива ДОУ или просто коллектива, которые могут мешать слаженной работе, сплоченности коллектива и отпускаем самолетик в полет.

Псих-г: - Вы довольны результатом работы своей пары?

              - Легко ли было справиться с заданием?

              - Какие факторы оказывали влияние на успешность выполнения задания? (пытались договориться друг с другом, распределить, кто, что будет делать и выполняли задание сообща)

                 - Какие выводы вы сделаете из упражнения?

Псих-г: Результат нашей работы во многом зависит от единства цели, умения договариваться, находить компромиссные решения, поддержки друг другом, т. е. от слаженности и сплоченности команды.

5. Упражнение: «Пчелы и змеи»

Цель: формирование навыка командной работы, сотрудничества со всеми участниками группы.

Псих-г: Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием "Пчелы и змеи". Для этого нужно разбиться на две примерно равные группы. Те, кто хочет стать пчелами, отойдите к окнам, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене, напротив. Каждая группа должна выбрать свою королеву (команды выбирают королеву, ей надевают соответствующий наголовник). А теперь я расскажу вам правила игры. Обе королевы выходят из зала и ждут, пока их не позовут. Я спрячу два предмета, которые королевы должны разыскать в зале. Королева пчел должна найти "мед" - вот этот бочонок (демонстрация игрушки). А королева змей должна отыскать "ящерицу" (демонстрация игрушки). Пчелы и змеи должны помогать своим королевам. Каждая группа может делать это, издавая определенный звук. Все пчелы должны жужжать. Чем ближе их королева подходит к "меду", тем громче должно быть жужжание. А змеи должны помогать своей королеве шипением. Теперь пусть королевы выйдут, чтобы можно было спрятать "мед" и "ящерицу". Пчелы и змеи могут занять свои позиции. Внимательно следите за тем, на каком расстоянии от цели находится ваша королева. Тогда вы легко сможете ей помочь: громко жужжать или шипеть при ее приближении к цели и тихо - при его удалении. Пожалуйста, помните: во время игры вы не имеете права разговаривать.

Псих-г: Как вы считаете, почему одна команда справилась с заданием успешнее, чем другая? Что этому помогло? Какие действия участников? (сплочённее, больше игроков, активнее участники)

6. Игра: «Ассоциации»

Цель: расширение взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций всех участников тренинга, активизация рамок ассоциативного мышления.

Псих-г: Мы предлагаем вам принять участие в игре «Ассоциации». Эта игра помогает взглянуть на себя со стороны и узнать, какими чертами характера мы обладаем. Возможно, мы даже не подозреваем, что в нас есть такие черты!

- Выбирается водящий. В нашем случае их будет два. Они выходят на время из зала. Оставшиеся участники «загадывают» одного из присутствующих в зале человека. Затем каждая микрогруппа (участники за одним столом) обсуждают и дают характеристику данному человеку, согласно заданий на карточках (по 5-6 ассоциаций): если бы этот человек был деревом (домом, цветком, погодой, книгой, птицей, то каким? (какой?) Участники думают, стараясь представить себе этого человека, и подбирают по несколько ассоциаций. Затем приглашаются водящие и еще раз задают данные вопросы, выслушивают ответы (ответы групп располагаются на доске, стараются понять, кому же из присутствующих подходят эти определения и называют данного человека.

Псих-г: -Справились ли мы с данным заданием?

-Что помогло водящим отгадать нужного участника? (точная, четкая, совместно подобранная ассоциация, а также совместное выполнение задания водящими, ведь как говорится: «Один в поле не воин»)

7. Игра: «Сердце коллектива»

Цель: помочь осознать и принять каждому участнику тренинга себя, как часть коллектива; формировать положительный эмоциональный настрой на дальнейшую совместную работу.

Псих-г: На ватмане у нас нарисован контур большого сердца.  Это сердце нашего коллектива. Но оно пока еще пустое, не заполненное, можно сказать, безжизненное. Пока еще не слышен звук сердцебиения. Давайте же наполним это сердце: на маленьких сердечках напишем позитивные пожелания своим коллегам, озвучим их, а затем прикрепим их к контуру большого сердца (звучит спокойная музыка, педагоги выполняют задание)

Теперь сердце коллектива заполнено и может биться в унисон с вашим.

Псих-г: Итак, уважаемые коллеги, наше мероприятие подходит к концу. И подводя его итоги, хочется под итожить, работали ли мы сплоченно, вместе, команды.

Псих-г: Только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед, чего мы всем нам и желаем!

Псих-г: И кто считает свое участие в данном тренинге полезным и успешным, пусть наградит себя аплодисментами (общие аплодисменты).

Мастер-класс с элементами тренинга

«Творческая мастерская: Цветы и креативные игры»

Цель: самораскрытие участников, создание условий для проявления творческой, профессиональной и личностной индивидуальности.
         Задачи: 

- развивать творческий потенциал участников, умение продуктивно действовать в ситуациях новизны и неопределенности, ориентироваться в быстро меняющихся обстоятельствах, принимать адекватные решения.
- способствовать осознанию барьеров, препятствующих актуализации собственных творческих ресурсов педагогов.
- способствовать созданию активной творческой атмосферы и позитивного настроя участников.
          Материалы и оборудование: цветочный горшок, мешочек с семенами растений по числу участников, пустые листы для бейджиков в форме листиков, карандаши, листы для записи, таблички с номерами, мяч, горшочек с цветами, материал для изготовления цветов)

Содержание тренинговой части:
          Психолог: Добрый день, уважаемые коллеги! Приветствую вас на мастер классе с элементами тренинга, посвященном творчеству и креативности. Приготовьтесь к активному участию, будьте готовы делиться и открывать новое.

И так, учитывая то, что носителем творчества является человек, а креативность – его неотъемлемый атрибут, креативность определяется как способность человека к конструктивному, нестандартному мышлению и поведению, а также осознанию и развитию своего опыта. Согласно авторитетному американскому психологу А. Маслоу, креативность– это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Нельзя создавать новое ни в одной сфере жизни, не обладая творческими способностями.

Главное, что творческие способности можно развивать не только в других, но и в себе. Развитие воображения дело крайне полезное и должно быть в списке приоритетных дел каждого успешного человека. Всем знакомо, что творчество является ведущим компонентом педагогической деятельности и является решающим фактором продвижения педагога к вершинам педагогического мастерства.

Предлагаю расширить границы вашего интеллекта, приняв участие в мастер-классе с элементами тренинга. 

1. Упражнение «Пожелание на сегодняшний день» 
          Цель: Установление эмоционального контакта между участниками, создание комфортной атмосферы для дальнейшей работы.
          Материалы: цветочный горшок, семена цветов по числу участников.
 У ведущего в руках поднос с горшком для цветов и мешочком семечек.
          Инструкция: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы передаете горшок, опуская в него семечко и одновременно проговаривая это пожелание.
 Психолог: Спасибо.

          2. Упражнение «Моё имя»
          Цель: Знакомство участников группы. Создание позитивного настроя на работу. Развитие быстроты, гибкости, оригинальности мышления.
          Материал: пустые листочки в виде листиков для бейджиков, карандаши.
          Инструкция: Наши ростки проросли, напишите своё имя на листике, подберите три присущие вам качества, начинающиеся на ту же букву, что и ваше имя и запишите их. Прикрепим их в виде бейджика на грудь.
Прочитайте всем участникам. 

Психолог: Спасибо. Это, на первый взгляд, простое упражнение требовало от Вас значительных усилий, изобретательности, гибкости мышления. Многие столкнулись со сложностями при выполнении задания. И об этом мы поговорим позднее.

          3. Упражнение “1 из 3”

Цель: Тренировать подвижность мышления, как фактор креативного поведения и адекватной самооценки. Способствовать активизации и расширению рамок ассоциативного мышления. Создавать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.

В зале для упражнения должно быть 3 условных обозначения с цифрами (кегли, и т.д.).

Инструкция: Приглашаются 3 участника в зал. Условия игры просты.          

Я предложу вам серию вопросов, по которым метафорически (примерно приблизиться к пониманию, увидеть, услышать) мы попытаемся определить особенности вашей личности. Я зачитываю, вы вдумайтесь в смысл образа, определите, какой вариант вам ближе всего, и в соответствии со своим выбором займите, пожалуйста, место на площадке.
 
 Итак, кто вы: 1- фрак, 2- футболка или 3- военная гимнастерка?
 Кто вы: 1- ребенок, 2- зрелый человек, 3- пенсионер? - что речь вовсе не идет о реальном возрасте, а лишь об образе – “душевном возрасте” т.е. на сколько лет человек себя ощущает.
 Кто вы: 1- деревня, 2- город, 3- столица?
 Кто вы: 1- вода, 2- огонь, 3- земля?
 Кто вы: 1- палатка, 2- квартира, 3- вилла?
 Кто вы: Табличка с надписью 1– Посторонним вход воспрещен!, 2- Скоро вернусь...,3-  Добро пожаловать!
 Кто вы: 1- Да, 2- Возможно, 3-  Нет?
 Кто вы: 1- велосипед, 2- мотоцикл, 3- роллс-ройс?
 Кто вы: 1- прошедшее, 2- настоящее, 3- будущее?
 Кто вы: 1- свободный художник, 2- наемный работник,2- руководитель фирмы?

- Напоминаю, речь идет об образе, а не реальном положении дел.

          Обсуждение игры
 – Что понравилось, а что нет?
 – Ответ, на какой вопрос был наиболее проблематичным?
 – На какой вопрос было легче всего ответить? Почему?
 – Удалось ли вам открыть что-то в самих себе в ходе игры?

          Психолог: Спасибо. Давайте договоримся, что жизнь со всеми ее проблемами, заботами, тревогами продолжается за стенами этого зала. Здесь же на протяжении ближайшего времени будет пространство воображения. А в мире воображения возможно все. 

         4. Упражнение «Пойди туда, не знаю куда. Возьми с собой то, не знаю что!»
          Цель: способствовать развитию воображения; гибкости, оригинальности мышления.
 Материалы: мяч
          Инструкция: Выстраиваемся в круг. У меня мяч, я начинаю игру.   

Бросаю мяч кому-нибудь из вас и скажу где он окажется. У нас не будет никаких ограничений: можно направлять своих партнеров в самые необычные, даже фантастические места - в холодильник, в Древнюю Грецию, на пальму и т.д. Поймав мяч, надо быстро назвать три предмета, которые вы возьмете с собой туда, куда вас направляют. Бросаете мяч другому игроку и называете новое место куда вы его отправляете. При этом будем внимательны и постараемся не повторять те места, в которых уже "побывали" другие и те предметы, которые уже назывались".

          Обсуждение:
 - В чем заключались основные трудности, с которыми вы столкнулись при выполнении задания?
 - Какие состояния возникали и как они изменялись в ходе работы?
 - Что вам помогало справляться с поставленной задачей?

          Психолог: Упражнение дает возможность лучше понять, какие условия способствуют, а какие препятствуют проявлению творчества. Некоторые из нас испытывали затруднения, чувствовали напряжение при выполнении задания. Это так называемые барьеры креативности: у кого-то внутренние, у кого-то внешние, а у кого-то и те, и другие.

         К внешним барьерам проявления креативности относятся:
 временное ограничение (ситуационный стресс-фактор),
 оценивание (эту реакцию участники сами приписывают окружающим их людям).

  К внутренним барьерам креативности относятся:
 ориентация на оценку, желание во что бы то ни стало сделать правильно, 
 неустойчивая сниженная самооценка, страх не найти ответ, стереотипы. (Например: «Нельзя заставлять себя ждать»).

Помогало выполнить задание: сознательное изменение образа предмета; не статичность возникшего образа предмета; свободная обстановка в группе.
         Осознание барьеров проявления креативности (внутренних, сформировавшихся в ходе жизни человека, и внешних, позволяет человеку быть более свободным в своих решениях и поступках, создавать творческую среду для себя и других людей).

Вниманию педагогов предлагается мастер-класс по изготовлению цветка в горшочке.

Психолог: Закончить своё мероприятие я хочу притчей «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Педагоги творческие люди. Ваши старания в работе с детьми дают свои результаты.  Чем больше вы делаете, тем больше прорастает в руках и душах детей. Хочу поблагодарить вас за работу.

Тренинг для педагогов ДОУ «Вместе мы команда!»

            Цель: создание модели эффективной команды, формирование и усиление общего командного духа, принятие особенностей друг друга, сплочение коллектива.

            Задачи тренинга:

- создать положительную атмосферу в течение тренинга (объединение, атмосфера доверия; поощрение участников к совместной длительной работе, поддержка каждого из участников);

- сформировать модель эффективной команды (направить группу на достижение общей цели и реализации задач; отработать правила совместной коллективной работы с учетом интересов каждого участника)

Материал: Цветочек в горшочке, колобок, солнышко или мячик, песенка «Сороконожка» Железнова, надувные шарики, ладошки, вырезанные из желтого картона, шариковые ручки на всех участников, один большой обруч, музыкальная колонка, круглый стол и стулья на всех участников тренинга.

 Ход тренинга.

Вступительное слово. Добры день уважаемые коллеги! Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед, чего я вам желаю!

На нашей встрече мы будем действовать одной командой, чтобы достичь поставленных целей. У меня есть Цветик-семицветик, у него много разных лепестков, но они все крепко держатся за серединку. Так же мы, все разные, но нас объединяет совместная деятельность и от того как мы слаженно взаимодействуем, помогаем друг другу, зависит успех нашей работы.

1.     Упражнение «Приветствие»

Цель: разогреть настроение коллектива, зарядить позитивом.

Первый лепесток-розовый! Наш цветик Семицветик предлагает нам выполнить упражнение «Здравствуйте!» Солнышка кружится по горизонту, нашему кругу и предлагает поздороваться каждому по очереди (Здравствуйте, добрый день, приветствую и др.)

2. Упражнение «Друг к дружке»

Цель: Преодолеть барьеры в общении между участниками, раскрепостить их.

Голубой лепесток предлагает сделать наше общение более дружным. Педагоги выстраиваются в круг, присматривают себе пару, на сигнал «Правая рука к правой руке!»-здороваются. Затем расходятся, гуляют по воображаемой поляне и на следующий сигнал, находят новую пару и здороваются указанным способом.

- Спина к спине!
- Друг к дружке.
- Носок к носку!
- Друг к дружке.
- Бок к боку!
- Колено к колену!
- Мизинец к мизинцу!
- Друг к дружке.
- Бедро к бедру!
- Пятка к пятке!
- Друг к дружке.
- Локоть к локтю!
- Кулак к кулаку!
- Друг к дружке.

- Какой вариант вам понравился больше всего? Пожмите друг другу руки. Молодцы! Спасибо!

3. Игра «Сороконожка»

Цель: улучшение командного взаимодействия

Оранжевый лепесток хочет узнать какие мы дружные и как крепко умеем держаться друг за друга. Участники встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего, между игроками воздушный шарик. Под песенку «Сороконожка», выполняем движения.

- Что нам помогало быть такой дружной сороконожкой? (Плечо друга, в одном темпе двигались, держались друг за друга крепко и др.)

4.    Упражнение «Мой коллега»

Цель: развитие позитивного отношения к коллегам, укрепление командного духа.

Каждому человеку требуется признание, любовь и поддержка. Нам приятно слышать о себе хорошие слова.  Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Мой коллега» Нужно будет написать на ладошках Имя своего коллеги. На каждую букву имени со его коллеги, придумать положительную характеристику личности вашего коллеги (Оля-отзывчивая, лучшая).

Красный лепесток предлагает нам порадовать друг друга добрыми словами. (Все педагоги о очереди читают то что записали на ладонях).

- Какие эмоции вы испытали в этом упражнении (Было радостно, приятно и д.)

5.     Упражнение «Сквозь кольцо»
Цель: улучшения координации совместных действий в коллективе.

Малиновый лепесток предлагает нам выполнить упражнение на улучшение качества координации действий в коллективе. Упражнение называется сквозь кольцо. Педагоги стоят в кругу взявшись за руки. Задача участников – пройти сквозь обруч, не размыкая рук. Кольцо (Обруч) проходит весь круг и возвращается к первому участнику.

- Отлично, мы справились.

6.     Упражнение «Наша команда...»

Цель: Выявление ключевых слов, которые описывают команду и её ценности.

Следующий наш лепесток фиолетовый. Он предлагает нам подобрать важные слова для нашей команды. Педагоги стоят в маленьком кругу и по очереди опускают руку в середину круга, говоря важное слово описательного характера команды (Наша команда-дружная, сплочённая, трудолюбивая и др.)

- И это наша команда! (Говорят все вместе и одновременно поднимают руки вверх).

7.     Рефлексия: Упражнение «Одно словечко»

Цель: поддержание атмосферы доверия и позитивного настроя в группе, высказывание своего мнения о тренинге в ассоциациях.

Зелёный лепесток предлагает рассказать одним словом о своих впечатлениях о встрече (Было интересно, очень необычно, познавательно, комфортно и др.)

Хотелось бы закончить мероприятие словами Генри Форда

Собраться вместе- это начало,

Держаться вместе-это прогресс,

Работать вместе-это успех! Который мы сегодня на нашей встрече продемонстрировали. Хочу, чтобы эти слова были с вами и поддерживали вас. Спасибо что пришли и до новых встреч!

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Нейропсихологические игры и упражнения в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Материалы: презентация к сообщению; карточки для игры «Попробуй повтори»; мячики в корзинке по 1 на игрока; пакетики с корзинкой; стаканчики с пробками по 2 на игрока; текст к упражнению «Чтение под стук» - «В деревне» лист бумаги; яркие листы бумаги А 4 и прищепки (по 2 на каждого участника). 

1 слайд.

П-П: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я поделюсь с вами опытом работы по теме «Нейропсихологические игры и упражнения в коррекционной работе с детьми ОВЗ», а также предложу вашему вниманию несколько игр, которые вы сможете использовать в работе с детьми.

Работая с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, мы задаемся вопросом: «Как в условиях современного дошкольного образования обеспечить наиболее эффективное сопровождение таких детей?» Тяжёлые нарушения речи имеют под собой физиологическую основу – это поражение или дисфункция определённых мозговых областей. Следовательно, возникают нарушения высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь).

2 слайд. Для решения этой проблемы в практике вопрос о внедрении нейропсихологических приемов и методов стал актуальным.

Почему именно нейропсихология? И что это такое?

Нейропсихология – это относительно молодое направление, развивающееся на стыке нейронауки, психологии и психофизиологии, основателем является выдающийся отечественный психолог Александр Романович Лурия (середина 20 века). Нейропсихология нацелена на понимание связи головного мозга с психическими процессами и поведением.

3 слайд. Всем нам хорошо известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий. Левое полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Функции между полушариями мозга разделены, но только их взаимосвязанная работа формирует полноценную работу всех психических процессов. 

Если межполушарное взаимодействие не сформировано: происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении (проблемы в письме, устной речи, запоминании, счете, а также в целом восприятии учебной информации)

При выполнении игр у ребенка в головном мозге формируются новые нейронные связи, по которым «бегут» электрические импульсы, обеспечивающие стимулирование мозговых зон, связанных с мышлением, речью, вниманием, памятью и другими психическими процессами.

4 слайд. В своей работе я использую комплексы нейропсихологических игр и упражнений, которые имеют свою конкретную цель, а разделить их условно можно на три функциональных блока:

1. Упражнения, которые регулируют уровень активности мозга (улучшение умственной активности и работоспособности). Коррекционная работа эффективна при высокой двигательной активности. Поэтому целесообразно использовать: дыхательную гимнастику; самомассаж, су-джок-терапию; глазодвигательные упражнения; пальчиковые игры.

2. Упражнения, которые улучшают возможности приема, переработки и сохранения информации (тренировки, требующие усилий и концентрации, которые развивают когнитивные функции, память, внимание, логическое мышление). Сюда входят движения перекрестного характера; упражнения, на развитие межполушарного взаимодействия.

3. Упражнения, которые улучшают контроль и регулирование деятельности.

Направлены на тренировку произвольного внимания, целеполагания, планирования действий, формирование самоконтроля, совершенствование коммуникативных навыков и интеллектуальной сферы (ритмичное изменение положений рук).

Общие рекомендации по использованию нейропсихологических игр и упражнений

1. Основным условием является точное выполнение движений и приёмов, педагог сначала сам осваивает все упражнения, а затем уже обучает детей.

2. С каждым днем задания могут усложняться, увеличиваться в объеме; может повышаться и их темп (От простого к сложному)

3. Результативность зависит от системности их проведения.

4. Игры проводятся в спокойной, доброжелательной обстановке.

5. Упражнения следует выполнять перед обучающими мероприятиями, т. к. они позволяют включить внимание и сосредоточенность ребенка для активного познания и дальнейшего взаимодействия с ним на занятии.

5 слайд. Всё, вместе взятое, приводит к расширению зоны ближайшего развития ребенка и способствует ее переходу в зону актуального развития (переход потенциальных возможностей в актуальные).

Нейропсихологический подход является отличным дополнением к коррекционной программе работы с детьми ОВЗ, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней (дополняет коррекционную программу).

Нейропсихологические игры и упражнения - как система универсальных упражнений, может применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития ВПФ (высших психических функций) у детей в группах общеразвивающей направленности, также эффективна в работе с тревожными детьми, гиперактивными, импульсивными или медлительными, имеющими проблемы в поведении и учёбе.

Систематическое использование нейропсихологических игр и упражнений в профессиональной деятельности педагога оказывает благоприятное влияние на состояние психического и эмоционального здоровья детей, повышая их положительный эмоциональный настрой и интерес к занятиям, активизируя познавательную и мыслительную деятельность. Что в свою очередь, способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений.

 П-П: Я предлагаю сейчас нам поиграть в некоторые игры.

1. Упражнение «Муха».

Описание: одной рукой дотрагиваемся до уха, а другой до носа, затем хлопок и руки меняются местами. Всё это сопровождается стихотворением. Для усложнения ещё можно добавить топот ногами.

Летела муха, села на ухо. (Хлопок и меняются)

Другая муха, села на нос.

Кыш муха (хлопок)

Мухи испугались

Местами поменялись.

2. Упражнение «Капитанское».

Описание: одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая рука показывает знак «Класс». Меняем руки местами. Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.

П-П: цель этих двух упражнений, которые мы с вами пробовали состоит в развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Подобных игр большое количество.

П-П: также есть множество нейропсихологических игр, где используются дополнительные предметы, оборудование, карточки (изготовленные самостоятельно и приобретённые в магазине). Я предлагаю сейчас попробовать одну из игр.

3. Упражнение «Попробуй повтори».

Цель: стимуляция развития нервной системы, образование новых нейронных связей.

Описание: Воспроизведите положение рук, которое видите на карточке; усложнение, одновременно произнесите то, что изображено на картинке выше. Показываете и называете одновременно. Эту игру можно применять на занятиях как физкультминутку.

4. Упражнение «Мячики».

Цель: развивает устойчивости, контроля и концентрацию внимания, координации движений.

Описание: Перекатывание мяча между ладоней, внешней стороне ладоней, вокруг ладоней; отпусти и поймай мяч одной рукой, отпусти мяч одной рукой- поймай второй, отпусти мяч на локте и поймай его под рукой; упражнения с усложнениями: одной рукой подбрасываем мяч, вторая рука выполняет различные движения (ладонь вниз, вверх, ребром, класс и др.); хлопок мяча об пол правой рукой, мяч скачет два раза, ловит левая рука и  др.

5. «Упражнение с пакетами».

Цель: развитие зрительно – моторной координации, следование инструкции, дыхательная регуляция, пространственной ориентации, импульсивности, мелкой моторики.

Описание: надуваем пакет, подбрасываем-хлопок-ловим и опять подбрасываем-хлопок-ловим, усложняем, подбрасываем-руки перекрёстно к плечам-ловим (хлопки под коленом и т.д); дуем-ловим-дуем; лопаем; сминаем, бросаем в корзинку.

6. Упражнение «Круговорот» со стаканчиками

Цель: развитие зрительно-моторной координации (глаз-рука) и слухового и зрительного внимания. 

Описание: играют соседи по столу, у каждого в руках по два стаканчика. Переворачивание стаканчиков двумя руками, переворачивание с хлопком, перекрестным движением рук к плечам.

Под счёт педагога «Раз» они одновременно передвигают стаканчик напарнику и ловят встречный (то есть катят правой рукой, а ловят — левой). Усложнение на столе на каждого игрока по два шарика (крышки от газировки). Играть можно в обратную сторону, а также менять ритм, чтобы усложнить задание.

7. «Передай лист бумаги с помощью прищепок» 

Цель: развитие межполушарного взаимодействия и координации движений. 

Ход игры: участники встают в круг, у каждого по прищепке в каждой руке. Правой рукой нужно отдавать лист, а левой брать. 

8. Упражнение «Чтение под стук» 

Цель: Развитие концентрации и распределения внимания

Описание: Взрослый читает ребёнку текст в среднем темпе и одновременно стучит по столу. Ребёнок должен прослушать, запомнить, а потом пересказать текст и назвать количество ударов. Текст берётся в зависимости от уровня подготовленности и возраста ребёнка. Рекомендованное количество ударов от 5 до 10.

Текст к упражнению «Чтение под стук» - «В деревне» Приехал Миша летом в деревню из города. Всё незнакомо. Вышел во двор. А у крыльца маленький поросёнок ест из корыта. На заборе петух сидит. Крылья у петуха большие, гребешок красный. Взлетел на забор: — Ку-ка-ре-ку! Заглянул Миша в сарай. А там корова Зорька стоит, сено жуёт. Такого в городе не увидишь.

П-П: В процессе выполнения данных игр и упражнений, активизируется работа обоих полушарий головного мозга, заметно увеличивается эффективность его работы в целом.

В заключение хотелось бы сказать, что все материалы доступные, подручные, а если у нас есть цель, значит её можно осуществить.

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Методы развития межполушарного взаимодействия у дошкольников с ТНР»

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через освоение научно-методических и практических знаний о межполушарном взаимодействии

Задачи:  

• познакомить педагогов с теоретическими положениями нейропсихологии об особенностях функциональной асимметрии полушарий. 
• рассмотреть возможности применения данных нейропсихологии об особенностях функциональной асимметрии полушарий на практике в работе с детьми с ТНР. 
• развивать аналитические способности и рефлексивную культуру педагогов. 

Методы и приёмы: репродуктивный, практический

Оборудование: интерактивная доска, мячики, карточки с заданиями, крышки

(синие, красные)

Форма проведения – очный формат взаимодействия с педагогами  

Продолжительность – 20 минут

Содержание:  

1.      Рассмотрение деятельности больших полушарий головного мозга у детей дошкольного возраста с ТНР и возможность применения данных методик на практике. 

2. Совместное проведение игр и упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия у дошкольников с ТНР.  
3. Выводы.
4. Рефлексия.  

Участники мастер-класса: педагоги  

Предварительная работа: подготовка оборудования, создание презентации, обработка специальной литературы по данной теме. 

Ход мастер-класса 

I часть

П-П: Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о методах развития межполушарного взаимодействия у дошкольников с ТНР, способствующих развитию высших психических функций и речи дошкольников в целом. 

Растущее с каждым годом число детей с тяжелыми нарушениями речи вызывает беспокойство специалистов всех уровней и сфер. Дети с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) обладают рядом особенностей - это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.

С психологической точки зрения, дети с ТНР – это группа детей, постоянно нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении.

В работе с детьми с ТНР помимо общего речевого развития, важное место занимает развитие высших психических функций и мелкой моторики рук.

Особое внимание стоит уделить развитию межполушарных взаимодействий для успешного развития детей с ТНР.

Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого полушария и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующийся под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Необходимо помнить, что мозг, состоящий из двух полушариев, всегда работает как единое целое. При этом каждое из полушариев делает свой специфический вклад в обеспечение конкретной функции.

Правое полушарие несет ответственность за:

• воображение;
• креативность и творческие способности;
• эмоциональный диапазон;
• левую часть туловища;
• ориентацию в пространстве;
• интуицию;
• музыкальные способности;
• понимание информации, произнесенной вслух.

Левое полушарие отвечает за: 

• усвоение вербальной информации;
• движения правой частью туловища;
• память;
• умение анализировать;
• логику;
• речь;
• способность к точным наукам.

Таким образом, межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое

Межполушарные взаимодействия в работе с детьми с ТНР можно развивать, к примеру, в ходе выполнения различных упражнений по развитию и совершенствованию мелкой моторики, общей моторики и т.д.

Сегодня я хочу с вами обыграть игры и упражнения, которые я применяю в работе с детьми ТНР, их можно изготовить из доступных и подручных материалов и использовать в работе как индивидуально, с подгруппой и группой детей.

II Практическая часть 

1. Упражнение «Мяч по кругу». 

Участники берут по одному мячу, становятся в круг. Левая рука расположена ладонью вверх (мяч в ней), правая рука ладонью вниз. Передаем мяч против часовой стрелки правой рукой.

Еще немного усложним задание. Руки за голову, левая рука передает правой за головой.

Далее меняем направление движения мяча. Правая рука ладонью вверх (мяч в ней), правая рука ладонью вниз. Передаем мяч по часовой стрелке.

Упражнение «Передай мяч».

Участники разбиваются на пары. Один участник берёт два мяча, держит их ладонями к верху. Передаёт мяч перекрещиванием рук. Второй принимает ладонями с низу, переворачивает руки с мячом и возвращает. Постепенно движение ускоряется.

Усложнение. Второй участник принимает мячи и с перекрещиванием рук возвращает обратно.

2. Игра «От топота копыт пыль по полу летит».

Играет второй ряд. Участники становятся в круг. Один круг передают мешочек по кругу, произнося слова – «От топота копыт». Затем усложняем задание, добавив шайбу. Пинаем по кругу её своему соседу, произнося слова – «Пыль по полу летит!» Мешочек и шайбу передают разные участники.

Это упражнение активизирует все механизмы организма.

3. Игра «Собери фигуру».

Приглашаются на игру два участника. Из лежащих в корзинках предметов правой рукой собираем круг, левой треугольник одновременно. Развиваем межполушарные взаимосвязи и мелкую моторику.

4. Упражнение «Трубочки». 

Участники берут по три трубочки, становятся полукругом, размещают трубочки между пальцами. На задание, отпускают указанную трубочку. (Отпустите трубочку, которая находится по середине, затем трубочку справа, слева).

5. Игра «Классики». Приглашается 2 участника. На полу коврик из разноцветных квадратов. Один участник придумывает движение, другой должен в точности воспроизвести его.

6. Игра «Нейродорожка». Участники по очереди проходят дорожку с заданием.  (три обруча, маленькие мячи в обручах, цветные квадраты 4 шт, 8 стаканчиков, два стаканчика в паре, один из них перевёрнутый.

7. Упражнение «Выполни движение». Участвуют три человека. Перед выполнением задания заучиваются определённые движения (Карандаш-хлопки в ладоши, карточки-хлопки по коленям, камушки- топаем ногами). Участники передвигаются вокруг стола, на котором по-разному размещены предметы, выполняя выученные задания.

Такие задания развивают зрительную, слуховую, двигательную память.

8. Упражнение «Самый внимательный». Упражнение выполняется на местах. Педагог показывает карточки с картинками. Под картинкой задание (правая рука-поднять праву руку, левая рука_ поднять левую руку, правая и левая рука-поднять две руки (Можно использовать картинки животных, птиц, мебели, посуды, овощей, фруктов и тд).  

Это упражнение развивает у детей дошкольного возраста с ТНР внимание, мышление и улучшает работоспособность, помогает снять эмоциональное напряжение.

9. Упражнение «Смятая бумага». Упражнение выполняется в кругу. У каждого участника в каждой руке по листу бумаги. Одновременно сминаем листы бумаги, затем одновременно расправляем, затем опять сминаем. В заключение улыбнемся друг другу и разбрасываем в разные стороны смятую бумагу.

В процессе выполнения данных игр и упражнений, активизируется работа обоих полушарий головного мозга, заметно увеличивается эффективность его работы в целом.

В заключение хотелось бы сказать, что все материалы доступные, подручные, а если у нас есть цель, значит её можно осуществить.