Педагогический проект во второй ранней и первой младшей группе «В детский сад с улыбкой»
проект по психологии (младшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Педагогический проект

во второй ранней и первой младшей группе

«В детский сад с улыбкой»

Авторы:

Щербакова И.В.,

педагог-психолог,

Механикова В.В.,

педагог-психолог

пгт. Пряжа

2024 г.

Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении — проблема адаптации детей к условиям детского сада. Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого-педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма. Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни — это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка. При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления данного проекта задействованы специалисты МКДОУ детский сад «Радуга»: старший воспитатель, педагоги-психологи, учитель-логопед, медицинский персонал, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием.

Вид проекта:

Психолого-педагогический

по продолжительности - долгосрочный (с 02 сентября по 01 ноября 2024г.),

по количеству участников – межгрупповой.

Возраст детей – 1-3 года.

Участники проекта: воспитанники 2 ранней и первой младшей групп, родители, воспитатели 2 ранней и первой младшей групп, специалисты – педагоги-психологи.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Проблема: адаптация впервые поступающих детей к условиям ДОУ.

Цель проекта:

- создание благоприятных условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Задачи:

1. Преодолеть стрессовые состояния у детей в период адаптации к ДОУ.
2. Оказать педагогическую и психологическую помощь родителям по вопросам адаптации.
3. Реализовать модель социального партнерства дошкольного учреждения с родителями.
4. Создать теплую, безопасную атмосферу, которая обеспечит ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации детей к ДОУ;
5. Сформировать основы доброжелательного отношения детей друг другу.

Принципы реализации проекта:

1. Одним из главных принципов, на которых базируется данный проект, является принцип развития. Развитие понимается как появление у ребёнка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности.
2. Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребёнку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности - играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, помогать взрослым, а главное - развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, стремление к общению со сверстниками и взрослыми.
3. Принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и общения со взрослым. В раннем возрасте развитие разных сторон психики ребёнка происходит в ведущей для этого периода предметной деятельности.
4. Опора на игровые методы - любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение ребёнку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
5. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Дети раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и эмоциональная выразительность взрослого, внимание к настроению ребёнка, отношение к нему как к самоценной личности - всё это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с маленькими детьми.
6. Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности.
7. Принцип полноты содержания образования. Требования ФГОС ДО предполагают обеспечение условий для всестороннего развития ребёнка, а именно: познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического.
8. Принцип сотрудничества ДОУ с семьёй.

Необходимое оборудование:

- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МКДОУ детский сад «Радуга»;

- материально-техническое обеспечение: наглядный и речевой материал, аудио- и видеоматериалы.

Предполагаемые продукты:

- фотовыставка на тему «В детский сад с улыбкой»;

- мероприятие с детьми;

Формы работы с родителями:

1. Консультирование – повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей младшего дошкольного возраста в период адаптации.

2. Родительское собрание в формате семинара-практикума – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, сознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду.

4. Информация в родительских уголках об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

5. Информирование родителей по средствам информационно-коммуникативных технологий: в группах ВК.

Формы работы с педагогами:

1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к ДОУ;

2. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;

3. Рекомендации по учету индивидуальных особенностей детей;

Взаимодействие с воспитанниками педагога-психолога:

1. Участие педагога-психолога в ежедневном приёме детей в группу. Проведение игр тренингов.

2. Групповые занятия с детьми по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ».

План реализации проекта

Мероприятия проекта

Список литературы

1. Лапина И..В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа психолого-педагогического сопровождения, комплексные занятия. Волгоград: Учитель, 2020.
2. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста с 1 года до 3-х лет, - СПБ.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
3. Полянская Т.Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников. - СПБ.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
4. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М. Книголюб, 2012.
6. ;to=https%3A%2F%2Fромашка#1088;ф%2Ffiles%2Fbin%