КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ОРГАНИЗАЦИЯ «ЛЁГКОЙ» АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ»
консультация по психологии (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 г. Челябинска»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«ОРГАНИЗАЦИЯ «ЛЁГКОЙ» АДАПТАЦИИ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ»

Педагог-психолог

Князева Е.М.

2025

В самом своем распространенном значении адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д.

С приходом ребёнка в дошкольное учреждение его жизнь существенным образом меняется: строгое соблюдение режима дня, отсутствие родителей, новые требования к правилам поведения, постоянный контакт со сверстниками и педагогами. Поэтому в первые дни ребёнок может находиться в состоянии стресса.

Факторами, облегчающими процесс адаптации, считаются сформированность у ребенка навыков самообслуживания и приученность ребенка к режиму дня, приближенному по времени к режиму в детском саду.

Прежде всего, течение периода адаптации зависит от возраста детей при поступлении. Дети после 1 года 8 мес. – 1 года 10 мес. значительно легче переносят переход в новые условия, чем дети более младшего возраста, вследствие более высокого уровня их психического развития. Такие дети очень любознательны, их легко заинтересовать новыми игрушками, занятиями, они хорошо понимают речь, поэтому их можно успокоить словами. Кроме того, они уже много общались с разными людьми, попадали в разные условия, вследствие чего они приобрели некоторую способность более легко приспосабливаться к меняющимся условиям.

Нарушения в поведении детей при переходе в новые условия жизни объясняются резкой переменой привычных для детей приемов воспитания и недостаточным развитием у них адаптационных механизмов.

По-разному привыкают дети одного и того же возраста в зависимости от индивидуально-типологических особенностей их высшей нервной деятельности. Одни дети дают в первые дни бурную реакцию: они кричат при расставании с родителями, отказываются есть, спать, протестуют против каждого предложения воспитателя, но через 2-3 дня уже входят в режим и хорошо себя чувствуют. Другие, наоборот, в первые дни спокойны, без возражений выполняют предложения воспитателя, а в последующие дни начинают плакать, длительное время плохо едят, не играют и с трудом привыкают к яслям.

Течение адаптационного периода зависит от наличия или отсутствия предшествующей тренировки их нервной системы в приспособлении к меняющимся условиям. Дети, которые до поступления в детское учреждение общались со многими взрослыми и детьми, получали много разнообразных впечатлений, жили в разнообразных условиях (на даче, в деревне у бабушки и др.), легче привыкают к новым условиям, чем дети, жизнь которых очень однообразна.

На течение адаптационного периода оказывает влияние также уровень психического развития. Дети с более высоким уровнем развития привыкают, как правило, легче.

Задачи адаптационного периода для детей дошкольного возраста

• Преодолеть симбиотическую связь ребенка с матерью и способствовать развитию его самостоятельности и независимости
• Привлекать внимание малышей к сверстникам и учить их ориентироваться на действие партнеров
• Налаживать доброжелательные отношения между детьми
• Обогащать жизнь малышей новыми впечатлениями и положительными эмоциями

Для того, чтобы приспособление к новым условиям жизни происходило у детей с меньшей травмой, прежде всего, необходимо установление единства системы воспитания с первых месяцев жизни независимо от того, где растет и воспитывается ребенок.

Некоторые нарушения поведения и эмоционального состояния ребенка в первые дни его пребывания в детском учреждении являются почти неизбежными. В этот период главное – принять меры к тому, чтобы адаптация к новым условиям жизни происходила у детей в кратчайшие сроки и с меньшей травмой для них. Достигнуть этого можно путем:

- установления единства системы воспитания ребенка с первых дней его жизни, как в семье, так и в учреждении;

- правильной подготовки детей к детскому учреждению;

- правильной организации первых дней пребывания ребенка в детском учреждении;

- индивидуального подхода к вновь поступившему ребенку в соответствии с его прошлым опытом и индивидуальными особенностями;

- включение в процесс адаптации ребенка всех, кто его окружает (родители, педагоги).