Проект "Дворовые игры как средство сплочения детского коллектива"
методическая разработка по психологии (старшая группа)
Лето 2025. Наш детский сад работает в режиме «дежурного» учреждения, а данная работа имеет ряд особенностей:
- дежурный детский сад объединяет на летний период воспитанников близлежащих дошкольных учреждений;
- дети приходят со своими привычками, особенностями, правилами поведения, потребностями, интересами;
- объединение воспитанников в разновозрастные группы.
В этой ситуации на первый план для педагогов и специалистов ДОУ выходят задачи адаптации и сплочения временно сформированного детского коллектива. Эффективным инструментом в решении этих задач мы считаем уличные дворовые игры.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_dv.igry_.docx | 130.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга
Психолого-педагогический проект
на тему:
«Дворовые игры, как средство сплочения детского коллектива».
В рамках образовательной области социально-коммуникативное
развитие для детей 5 – 6 лет.
Вид проекта: практико-игровой, краткосрочный
Авторы проекта:
Педагог-психолог: Лобанова А.А.
Санкт-Петербург
2025
Содержание
- Актуальность проекта…….……………………………......................3
- Цель и задачи проекта……………………………………………….. 3
- Этапы реализации проекта……………...……………………………4
- Календарный план реализации проекта……………………………..5
- Прогнозируемые конечные результаты……………………………..6
- Практическая значимость……………………………………………6
- Заключение …………………………………………………………... 7
- Список использованных источников……………………………….10
1. Актуальность проекта
Лето 2025. Наш ГБДОУ детский сад №27 работает в режиме «дежурного» учреждения, а данная работа имеет ряд особенностей:
- дежурный детский сад объединяет на летний период воспитанников близлежащих дошкольных учреждений;
- дети приходят со своими привычками, особенностями, правилами поведения, потребностями, интересами;
- объединение воспитанников в разновозрастные группы.
В этой ситуации на первый план для педагогов и специалистов ДОУ выходят задачи адаптации и сплочения временно сформированного детского коллектива. Эффективным инструментом в решении этих задач мы считаем уличные дворовые игры.
Известно, что игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Во время игры ребенок учится взаимодействовать со сверстниками, узнает разные характеры, учится договариваться, искать компромиссы. В процессе такой деятельности развиваются его коммуникативные навыки и речь. На протяжении многих веков игра была и остается основным методом воспитания и является подготовкой ребенка к взрослой жизни.
Дворовая игра - это своеобразный результат освоения и присвоения ребенком социокультурного опыта. В детском игровом сообществе это причастность к миру взрослых, соотнесение себя с группой сверстников, проявление дисциплины и адекватности поведения в соответствии с взятой ролью. Именно в дворовой игре возникают основные психологические новообразования и развиваются волевые и физические качества ребенка.
Актуальность проекта «Дворовые игры, как средство сплочения детского коллектива» обусловлена тем, что в общении со сверстниками ребенок приобретает уникальный социальный опыт, который положительно скажется на его коммуникации, адаптации к новым условиям, и, как следствие, становлении его личности, психического и физического здоровья.
Реализация проекта поможет решить проблему сплочения участников образовательного процесса, общения в детском коллективе и укрепления физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
2. Цель и задачи проекта
Цель проекта: обобщение социально-психологического опыта, развитие коммуникативных навыков и укрепление физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ в летний период.
Задачи проекта:
- создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения каждого из участников проекта;
- содействовать развитию двигательных способностей детей: ловкости, быстроты, гибкости, силы, выносливости;
- сформировать у детей устойчивый интерес к подвижным дворовым играм, желанию использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
- сформировать реальные отношения сотрудничества со сверстниками, приобретая позитивный опыт совместных действий, а значит – развивать социальную уверенность;
- создать развивающую предметно-игровую среду для самостоятельной игровой деятельности детей на прогулке и в группе;
- повысить компетентность родителей в вопросах досуга детей на свежем воздухе, укрепления и сохранения психического и физического здоровья дошкольников;
- создать условия для взаимодействия всех участников образовательных отношений по включению дворовых игр в жизнь дошкольников.
3. Этапы реализации проекта
В реализации проекта примут участие воспитатель гр. №10 Ткаченко Е.Н., педагог-психолог Лобанова А.А., воспитанники старших групп №7 и 10 (возраст 5-6 лет) и их родители (законные представители). Содержание проекта рассчитано на 3недели и будет осуществляться в 3 этапа.
1. Подготовительный этап. Данный этап предполагает:
- определение целей и задач проекта, знакомство с ключевыми (теоретическими) основами данного проекта, разработку плана и этапов реализации проекта, а, так же, их сроков;
- определение ожидаемых результатов;
- составление календарного плана выполнения работ по проекту;
- изучение игровых технологий, происхождение дворовых игр.
2. Основной этап. Данный этап предполагает:
- опрос родителей (законных представителей) и детей в рамках проектной деятельности (входная диагностика);
- разработку картотеки дворовых игр и внедрение игр в воспитательно-образовательный процесс;
- проведение развлечений для детей;
- проведение консультаций для родителей (законных представителей).
3. Заключительный этап. Данный этап предполагает:
- анализ эффективности реализации проекта и обобщение результатов, соотношение планируемых и фактических достижений по проекту;
- опрос детей в рамках проведенной проектной деятельности (итоговая диагностика).
4. Календарный план реализации проекта
1 этап: Подготовительный | ||
Сроки: | Вид деятельности: | Ответственные: |
2-8 июня, 2025 | - Составление плана проектной деятельности. - Сбор и анализ информации, подбор художественной литературы, материалов для реализации проектной деятельности, игр. - Приобретение и изготовление реквизита для игр. - Познакомить детей с историей возникновения дворовых игр. - Проведение первичной беседы с детьми на тему: «Что такое игра?», «Какие уличные игры вы знаете?», «В какие игры играете со своими друзьями во дворе?» - Анализ результатов беседы. - Проведение опроса родителей (законных представителей): «Какие уличные игры вы знаете?», «В какие игры играли в детстве со своими друзьями во дворе?» | Ткаченко Е.Н. Лобанова А.А. |
2 этап: Основной | ||
Сроки: | Вид деятельности: | Ответственные: |
9-15 июня, 2025 | - Включить дворовые игры в планирование прогулок; - Придумывание и разучивание с детьми считалок. - Обучение детей дворовым играм на прогулке: «Резиночка», «Классики», «Колечко-колечко», «Вышибалы», «Джамбо», «Горячая картошка», «Чай, чай, выручай», «Али-баба», «Съедобное – несъедобное» и другие. - Изготовление атрибутов для дворовых игр. - Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для дворовых игр. - Привлечение родителей к обучению детей дворовым играм на прогулке. - Помощь родителей в составлении картотеки любимых дворовых игр. | Ткаченко Е.Н. Лобанова А.А. |
3 этап: Заключительный | ||
Сроки: | Вид деятельности: | Ответственные: |
16-22 июня, 2025 | - Создание методической разработки для педагогов: Презентация «Дворовые игры, как средство сплочения детского коллектива и освоения и усвоения социального опыта». - Проведение заключительной беседы с детьми на тему: «Что такое игра?», «Какие уличные игры вы знаете?», «В какие игры играете со своими друзьями во дворе?» - Анализ результатов беседы. | Ткаченко Е.Н. Лобанова А.А. |
5. Прогнозируемые конечные результаты
Ожидаемый результат: | Показатели: |
Повышение качества управления образовательным процессом. | увеличение доли педагогов, родителей и дошкольников, вовлеченных в проектную деятельность и удовлетворённых качеством образовательного процесса. |
Повышение мотивации к самостоятельной деятельности и социальной адаптации дошкольников. | − повышение уровня удовлетворенности детей; − развитие детей в различных областях интеллектуальной деятельности и, как следствие, повышение качества образования; - повышение уровня коммуникативных навыков; - сплочение детского коллектива; |
Расширение знаний дошкольников. | - дошкольники узнают об истории зарождения дворовых подвижных игр, их развития со времён древности до современных дней; |
Интересная и увлекательная форма проведения занятий и бесед. | - расширение историко-культурного кругозора детей и физического и духовного совершенствования дошкольников. |
Грамотное руководство игровой деятельностью. | - развитие у детей морально-волевых и нравственных качеств, инициативности, смелости, решительности, рассудительности, настойчивости, организованности - черт личности, которые в полной мере формирует подвижная игра. |
6. Практическая значимость
Мы считаем, что проведение данного проекта необходимо и своевременно, так как необходимо учить детей эффективным способам коммуникации. Это особенно актуально в процессе адаптации к дежурному саду в летний период. Дворовые игры считаем эффективным инструментом достижения этих целей, т.к. детям понятен игровой формат и всегда интересны рассказы о детстве их родителей, и игры, в которые они играли. Данный проект может помочь привлечь окружающих к играм, в которые играли наши родители.
Работа может быть использована на прогулках, занятиях физической культуры, в качестве коммуникативных игр с педагогом-психологом, и обязательно пригодиться на летней площадке и во дворе, на переменках и в жизни каждого ребёнка, тем самым отвлекая детей от телефонов и планшетов.
Практическая значимость проекта заключается в создании развивающей среды, которая включает зону для самостоятельной игровой деятельности. Существенно пополнится развивающая предметно-пространственная среда атрибутами и средствами подвижных дворовых игр.
7. Заключение
В мероприятиях проекта «Дворовые игры, как средство сплочения детского коллектива» приняли участие 30 воспитанников старших групп №7 и 10 ГБДОУ д/с №27 и 15 родителей.
Во время подготовительного этапа педагогами был проведен опрос детей и родителей. Необходимо было ответить на 2 вопроса:
1. Играли ли вы в дворовые игры?
2. Какие дворовые игры вы знаете?
Результаты опроса у детей:
По первому вопросу положительно ответили всего лишь 6 детей из 30. 24 ребенка никогда не играли в дворовые игры.
Из озвученных дворовых игр дети слышали или играли в такие игры как «Съедобное-несъедобное», «Чай, чай, выручай» и «Резиночка».
Опрос среди родителей дал следующие результаты:
На первый вопрос большинство родителей ответили положительно, 13 из 15 опрошенных человек в детстве играли в дворовые игры. И только 2 человека не играли.
Но, несмотря на это, все 15 родителей знают озвученные педагогами игры, только двое родителей не знают игру «Али-баба».
Главная идея проекта – обучать детей дворовым играм родителями была поддержана и принята с оптимизмом.
На протяжении всего основного этапа реализации проекта мы активно включали дворовые игры в планирование прогулок, обучали детей дворовым играм, привлекали родителей к обучению и изготовлению атрибутов. Дети принимали активное участие и проявляли интерес к данному виду деятельности.
По результатам работы можно сделать следующие выводы:
1. Нам удалось достигнуть поставленной цели проекта, а именно, развитие коммуникативных навыков детей, сплочение детского коллектива посредством дворовых игр.
2. Нам удалось привлечь внимание родителей к проблеме обучения общению детей через игру.
3. Нам удалось разнообразить детский досуг на прогулке в условиях летнего режима.
На заключительном этапе проекта мы решили задать детям вопрос «Какие дворовые игры вам больше нравятся?» и получили следующие результаты:
Дети не только показали отличное знание дворовых игр, но и даже озвучили особо полюбившиеся за это время игры. И даже после завершения проекта мы наблюдаем, как дети продолжают играть уже самостоятельно.
Ввиду всего вышесказанного можно сделать вывод, что данный проект оказался полезным, актуальным и своевременным. Благодаря данному проекту мы решили ряд важных педагогических задач и зарядились отличным настроением на все лето!
8. Список использованных источников
1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977 г.
2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.
3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры», Просвещение, 1986.
4. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. -М.: физкультура и спорт,1985.
5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. М., 1983.
6. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.
7. Якуб С.К. Вспомним забытые игры - М.: Детская литература, 1988.
8. Lurkmore.ru. . - Дворовые игры.
9.Интернет - ресурсы:
http://www.detskietovary.ru/article/51
http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139
http://moudodfortuna.ru/about/events/273/
http://lifehacker.ru/2014/05/10/10-dvorovyx-igr/
http://xn--80admnw0a7d0a.xn--p1ai/
http://www.elena-kuzmina.ru/v-letnem-lagere.-igryi.html