Методика взаимоотношений RDI
консультация по психологии

Методика RDI

Методика взаимоотношений RDI (Relationship Development Intervention) или развитие межличностных отношений – метод поведенческой терапии, основанный на мотивации ребенка к общению, взаимодействию и дружбе. Очень много общего с DIR-FT, даже название. Метод разработали американские психологи Стивен Гатстин и Рашель Шили.

 Согласно их теории, дети проходят 6 уровней развития отношений:

1. Удовольствие от общения;

2. Считывание чужих эмоций (ждет, активная пауза, инициатива в общении);

3. Удовольствие от совместного творчества (вариативность, очередность);

4. Интересуется чужими эмоциями и сравнивает их со своими (хочет поделиться интересной игрушкой, приносит показать);

5. Сравнивает идеи, мнения, эмоции (понимает желания других людей);

6. Приспосабливает свое поведение к группе детей.

Подавляющее большинство детей с РАС в межличностных отношениях остаются на первом уровне – уровне шестимесячного ребенка. При регулярных занятиях ребенок с РАС может дойти до четвертого уровня, которого достигают дети к 1,5-2 годам. Обычные дети до шестого уровня межличностных отношений доходят к четырем годам.

Главная цель методики RDI – пройти поэтапный ускоренный путь развития нормально развивающего ребенка.

Этот метод можно применять дома.

Метод основан на том, чтобы ребенок получал удовольствие от общения. Поэтому нужно его заинтересовать с помощью игр, совместных бытовых действий.

На начальном этапе необходимо работать над установлением визуального контакта и невербальной коммуникации.

Метод RDI не требует вознаграждения за правильный ответ или действие, нет необходимости использовать лакомства, конструкторы, головоломки, мозаики, яркие игрушки как подкрепление. Согласно методике, RDI важно, чтобы ребенок с РАС ориентировался не на стимулы, а именно на взрослого, на общение и взаимодействие с ним. Само общение, удовольствие от него и становится подкреплением для ребенка, мотиватором к дальнейшему взаимодействию. Дети должны научиться понимать мимику, жесты, движения родителей. Но для занятий с ребенком по данной методике рекомендуется создавать максимально спокойную обстановку без посторонних раздражающих факторов. Авторы рекомендуют использовать сенсорно бедную среду, например, завешивать комнату тканями, если интерьер очень броский и содержит посторонние предметы. На начальных этапах взаимодействия не следует включать много взрослых (максимум 2) и других детей. Продолжительность занятий должна быть не менее 2-3 часов ежедневно.

На начальном этапе не используют никаких сложных игрушек, на чем ребенок может зациклиться, потому что цель – сформировать интерес к общению, а не усугубить и без того чрезмерно развитый интерес к взаимодействию с предметами, а не с людьми. Поэтому реквизит для игр должен быть простейший. Мячи, мягкие подушки без рисунков и надписей (их можно использовать многими способами – строить из них крепости, падать на них, прятать под ними предметы, кидаться ими, и др.), одеяло для игры в прятки, еда и т.п.

В конце второго уровня можно начинать проводить занятия с ребенком и другими детьми, но не сверстниками, а с младшими детьми. Взрослый должен вмешиваться минимально – только если его попросят, или если ситуация очевидно зашла в тупик.

Очень много внимания уделяется развитию навыков невербального общения.

Более 80 % информации в процессе общения мы получаем через невербальную коммуникацию: выражение лица, позу, взгляд, тон голоса и много других штрихов. Именно благодаря пониманию этих нюансов мы можем буквально «считывать» нашего собеседника. Дети с аутизмом часто не понимают эти сигналы и сами не используют их в общении. Именно на развитие понимания невербальной коммуникации и освоение ее ребенком в RDI направлено множество упражнений для взаимодействия.

Достоинства метода

 Основная работа проводится родителями.

 Работа начинается в очень раннем возрасте.

 Подход RDI в финансовом отношении очень дешев.

Недостатки

 Научных исследований, подтверждающих правильность подхода RDI, недостаточно.