Консультация для воспитателей по методике формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
консультация (старшая группа) по теме

Шабурова Марина Вячеславовна

В старшую группу дети приходят с определенным запасом игровых навыков: умеют строить план-сюжет, распределять роли, применяя считалочки, самостоятельно подготавливать обстановку для игры. Уже ни у кого из детей не возникает сомнения, что с товарищами играть интереснее, чем одному. Объединяются в играх на основе личной симпатии друг к другу и интереса к тем или иным играм, и игровые группировки становятся устойчивыми. Игра приносила детям радость и удовлетворение.

          Однако существует разобщенность мальчиков и девочек вследствие разной направленности из игровых интересов. Беспокоит и такой факт: когда возникают игры, которые объединяют большое количество детей, между ними наблюдаются разногласия из-за распределения ролей, характера развития сюжета, способа выполнения конкретного игрового действия.

          В течение нескольких дней группа мальчиков может играть в пароход. Сначала они его дружно строят, четко разделив между собой обязанности, и советуются по всем вопросам. Когда пароход готов, ребята распределяют роли капитана, штурмана, радиста и матросов. Но дальше возникают разногласия. Капитан предлагает идти за белыми медведями, штурман хочет плавать по Иртышу, радист – по Волге; мнения матросов тоже разделяются. Каждый предлагает свое, не желая выслушивать предложения товарища, и игра прекращается. Чтобы сохранить интерес к игре со стороны ее участников, необходимо собрать их вместе и спросить, какой пароход они построили. Обратившись к капитану команды, уточнить, что пароход пассажирский. Показать ребятам красивые фотографии пассажирских пароходов, рассказать о рейсах, которые они совершают. Ребята вспомнят, какие красивые пароходы они видели. Во время беседы у детей уже складывается план дальнейшей игры: вместе наметить маршрут путешествия, выяснить, какие игрушки надо сделать (бинокль, рупор, компас). Во время беседы побуждать каждого члена команды высказывать свое мнение. В конце беседы отметить, что команда дружная и выбрала интересный путь для плавания.

          Такие беседы помогают детям осознать свои действия и поступки в совместной игре, преодолеть возникающие разногласия.

          Для того чтобы приобщить мальчиков и девочек к совместным играм, предложить мальчикам построить из крупного строительного материала дом для кукол, машину, девочкам -  помочь им в строительстве. Коллективное строительство объединяет, сплачивает детей. Увлеченные общим замыслом, они начинают дружелюбно относиться друг к другу, проявлять стремление помочь товарищу.

          Мальчики начинают проявлять активность не только в сооружении каких-то построек, но и подключаться к играм девочек, беря на себя роль папы или брата – строителя, шофера, начальника стройки, автомеханика. Дети могут длительное время играть интересно и увлекательно, самостоятельно придумывая дальнейший ход игры.

          Они все вместе планируют, что им необходимо для игры, советуются между собой, как лучше сделать игрушку, договариваются, что еще можно построить из строительного материала.

          Существенным фактором становления сюжетно-ролевых игр бывают рассказы самих воспитанников на темы: «Как мы играли?», «Как мы помогали друг другу в играх?». Дети с увлечением рассказывают об играх, о своих товарищах, отношениях.

          Анализируя игры, обратить внимание на самые интересные моменты, оценивать поведение детей. Должны интересовать и реальные взаимоотношения детей, которые часто не совпадают с тем, что ребенок изображает в игре. Этот вопрос необходимо обсуждать в разговоре с воспитанниками при подведении итога игры. Такие беседы помогают приучать детей справедливо относиться к товарищам, устанавливать взаимоотношения.

          Чтобы помочь детям в развитии сюжетов игр разной тематики, необходимо применить самые разнообразные приемы и методы: показ иллюстраций, фотоальбомов о людях разных профессий, чтение художественной литературы, беседы о профессиях. Использовать и такие приемы, как рассказы об играх детей другой группы, напоминание о правилах игры, советы, как лучше сделать постройку, что еще можно сделать для игры своими руками и т.д.

          Постепенно дети  увлекаются играми, а игры продолжаются по несколько дней. Если дети увлеченно играют долгое время, то совместное достижение цели, преодоление трудностей доставляют им радость.

          Взаимоотношения в играх постепенно переходят и в повседневную жизнь: ребята становятся более организованными, чуткими и внимательными друг к другу, заинтересованными в успехе каждого и всего коллектива, будут  больше помогать друг другу в выполнении заданий и разного рода поручений.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon konsultatsiya_dlya_vospitateley.doc28.5 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей

по методике формирования взаимоотношений детей

старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

          В старшую группу дети приходят с определенным запасом игровых навыков: умеют строить план-сюжет, распределять роли, применяя считалочки, самостоятельно подготавливать обстановку для игры. Уже ни у кого из детей не возникает сомнения, что с товарищами играть интереснее, чем одному. Объединяются в играх на основе личной симпатии друг к другу и интереса к тем или иным играм, и игровые группировки становятся устойчивыми. Игра приносила детям радость и удовлетворение.

          Однако существует разобщенность мальчиков и девочек вследствие разной направленности из игровых интересов. Беспокоит и такой факт: когда возникают игры, которые объединяют большое количество детей, между ними наблюдаются разногласия из-за распределения ролей, характера развития сюжета, способа выполнения конкретного игрового действия.

          В течение нескольких дней группа мальчиков может играть в пароход. Сначала они его дружно строят, четко разделив между собой обязанности, и советуются по всем вопросам. Когда пароход готов, ребята распределяют роли капитана, штурмана, радиста и матросов. Но дальше возникают разногласия. Капитан предлагает идти за белыми медведями, штурман хочет плавать по Иртышу, радист – по Волге; мнения матросов тоже разделяются. Каждый предлагает свое, не желая выслушивать предложения товарища, и игра прекращается. Чтобы сохранить интерес к игре со стороны ее участников, необходимо собрать их вместе и спросить, какой пароход они построили. Обратившись к капитану команды, уточнить, что пароход пассажирский. Показать ребятам красивые фотографии пассажирских пароходов, рассказать о рейсах, которые они совершают. Ребята вспомнят, какие красивые пароходы они видели. Во время беседы у детей уже складывается план дальнейшей игры: вместе наметить маршрут путешествия, выяснить, какие игрушки надо сделать (бинокль, рупор, компас). Во время беседы побуждать каждого члена команды высказывать свое мнение. В конце беседы отметить, что команда дружная и выбрала интересный путь для плавания.

          Такие беседы помогают детям осознать свои действия и поступки в совместной игре, преодолеть возникающие разногласия.

          Для того чтобы приобщить мальчиков и девочек к совместным играм, предложить мальчикам построить из крупного строительного материала дом для кукол, машину, девочкам -  помочь им в строительстве. Коллективное строительство объединяет, сплачивает детей. Увлеченные общим замыслом, они начинают дружелюбно относиться друг к другу, проявлять стремление помочь товарищу.

          Мальчики начинают проявлять активность не только в сооружении каких-то построек, но и подключаться к играм девочек, беря на себя роль папы или брата – строителя, шофера, начальника стройки, автомеханика. Дети могут длительное время играть интересно и увлекательно, самостоятельно придумывая дальнейший ход игры.

          Они все вместе планируют, что им необходимо для игры, советуются между собой, как лучше сделать игрушку, договариваются, что еще можно построить из строительного материала.

          Существенным фактором становления сюжетно-ролевых игр бывают рассказы самих воспитанников на темы: «Как мы играли?», «Как мы помогали друг другу в играх?». Дети с увлечением рассказывают об играх, о своих товарищах, отношениях.

          Анализируя игры, обратить внимание на самые интересные моменты, оценивать поведение детей. Должны интересовать и реальные взаимоотношения детей, которые часто не совпадают с тем, что ребенок изображает в игре. Этот вопрос необходимо обсуждать в разговоре с воспитанниками при подведении итога игры. Такие беседы помогают приучать детей справедливо относиться к товарищам, устанавливать взаимоотношения.

          Чтобы помочь детям в развитии сюжетов игр разной тематики, необходимо применить самые разнообразные приемы и методы: показ иллюстраций, фотоальбомов о людях разных профессий, чтение художественной литературы, беседы о профессиях. Использовать и такие приемы, как рассказы об играх детей другой группы, напоминание о правилах игры, советы, как лучше сделать постройку, что еще можно сделать для игры своими руками и т.д.

          Постепенно дети  увлекаются играми, а игры продолжаются по несколько дней. Если дети увлеченно играют долгое время, то совместное достижение цели, преодоление трудностей доставляют им радость.

          Взаимоотношения в играх постепенно переходят и в повседневную жизнь: ребята становятся более организованными, чуткими и внимательными друг к другу, заинтересованными в успехе каждого и всего коллектива, будут  больше помогать друг другу в выполнении заданий и разного рода поручений.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх...

Формирование взаимоотношений детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

Пути формирования детского коллектива через игровой образ....

Статья: "Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре"

Значимость игровой деятельности детей в их развитии всегда была и будет высоко оцениваться педагогами дошкольного образования....

Формирование дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

В материале представлены рекомендации для педагогов по формированию дружеских взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре....

Формирование положительных взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры как педагогическая проблема

Формирование положительных взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры как педагогическая проблема...

Формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

В старшую группу дети приходят с определенным запасом игровых навыков: умеют строить план-сюжет, распределять роли, применяя считалочки, самостоятельно подготавливать обстановку для игры. Уже ни у ког...

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

В статье раскрыто влияние сюжетно-ролевых игр на развитие взаимоотношений старших дошкольников...