Выступление на педчасе в МАДОУ №51 Тема: «Метафорические ассоциативные карты в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста»
материал по психологии

Выступление на педчасе в МАДОУ №51

Тема: «Метафорические ассоциативные карты в работе

педагога-психолога с детьми дошкольного возраста»

Слайд № 1.

Здравствуйте, коллеги! Тема моего сегодняшнего выступления: «Метафорические ассоциативные карты в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста».

Слайд № 2.

Переходим к плану моего выступления. Сегодня мы с вами узнаем, что такое метафорические ассоциативные карты, познакомимся с правилами работы с картами. Далее посмотрим обзор существующих колод МАК, которые можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста, познакомимся с некоторыми техниками работы. В конце моего выступления у вас будет возможность задать мне вопросы, ну и по традиции проведём с вами рефлексию с использованием МАК.

Слайд № 3.

Итак, что такое метафорически ассоциативные карты? На слайде вы видите научное определение, но оно достаточно сложное для восприятия. Вы можете познакомиться с ним, прочитав его на презентации, а я постараюсь дать определение более простым языком. Метафорические ассоциативные карты (МАК) – это проективная психологическая методика, которая представляет собой набор карт с изображением людей, природы, событий, образов, объединённых одной темой или идеей автора. Каждый рисунок на карте – это ассоциация или метафора мыслей, чувств, воспоминаний или переживаний человека. При этом проекция является основой – это эффекта.

Слайд № 4.

Главным законом в работе с МАК является то, что сама карта ничего не обозначает, на ней находится то, что видит человек, который её выбрал. При этом чувства и мысли, которые возникают у одного человека при взгляде на карту, могут кардинально отличаться от впечатлений другого.

Слайд № 5.

Посмотрите внимательно на карту на экране и вслух скажите первую возникшую ассоциацию при взгляде на карту (присутствующие озвучиваю в слух свои ассоциации). Вы сами видите, что у всех ассоциации возникли совершенно разные, хотя карта была одна для всех.

Слайд № 6.

При работе с детьми есть определённые правила, которых необходимо придерживаться. Эти правила вы сейчас видите на слайде. Давайте, я вам их сейчас зачитаю.

• МАК можно использовать в работе с детьми с 4-5 лет, когда ребёнок уже хорошо разговаривает и может рассказать о том, что он видит на карте.
• Чем меньше ребёнок, тем меньше карт должно быть в колоде (часть карт можно просто убрать).
• В работе с дошкольниками лучше использовать колоды с понятными для них изображениями.
• Абстрактные колоды с детьми дошкольниками не используются.
• Если ребёнок отказывается от игры с картами, то не заставляйте его!

Слайд № 7.

Теперь мне хотелось бы остановиться на тех преимуществах, которые перед нами открываются если мы будем использовать с вами МАК в работе с детьми: первое это то, что карты воспринимаются ребёнком как игра и это снимает напряжение и тревожность, также они облегчают установление контакта между ребёнком и психологом, как правило дети с увлечением включается в рассматривание карт. Также использование карт даёт нам с вами дополнительную информацию о ребёнке и его окружении, что мы сможем в дальнейшем использовать для своей работы. С помощью карт можно развивать эмоциональный интеллект, творческое начало, познавательные процессы, что даёт нам возможность использовать карты и в коррекционно-развивающей работе.

Слайд № 8.

Когда я работала над этой темой, то изучила вообще какие колоды существуют и как оказалось их очень много. Есть те, которые работают с какой-то определённой темой, а есть более универсальные, но не все они подходят для работы с детьми дошкольного возраста. Я в своей работе с детьми дошкольного возраста использую колоды МАК, отражающие различные эмоции и чувства, сказочные колоды МАК, сюжетные и портретные. Сейчас я постараюсь про каждый вид этих колод вам рассказать.

Слайд № 9.

Итак, колоды МАК, отражающие различные эмоции и чувства. Я использую МАК «Волшебный сундучок: эти разные эмоции» (Авторы: Васильева И., Лебедева М.), МАК «Котейка» (Автор: Седова Н.) и МАК «Монстрики» (Автор: Ютта Гох-Корона и Кристиан Корона). На слайде вы видите фотографии этих колод (лежат на столе). Для работы не обязательно иметь все три колоды. Достаточно выбрать ту, которая вам более симпатична.

Слайд № 10.

Следующий вид колод – это сказочные. Мне показались симпатичны вот эти колоды: МАК «Волшебный сундучок» (Авторы: Васильева И., Лебедева М.), МАК «Проективные сказочные карты» (Автор: Олифирович Н.И., Малейчук Г.И.), МАК «Мастерская сказок» (Авторы: Т. Зинкевич-Евстигнеева, А. Зинкевич). Опять же вы можете выбрать для себя какую-то одну колоду.

Слайд № 11.

В качестве сюжетных колод я выбрала для себя три колоды — это МАК «Дружок» (Автор: Ирина Фёдорова) и МАК «Домик номер 6» (Автор: Светлана Добычина) и МАК «Расправляя крылья» (Автор: Крюгер Камилла). Их фото вы видите на слайде (можно и в живую показать эти колоды). По своему содержанию они абсолютно разные. Поэтому здесь сложно выбрать какую-то одну. МАК «Дружок» отлично можно использовать для работы с детско-родительскими отношения, с темой «хорошо-плохо». Также здесь можно найти отражение различных эмоций и чувств. МАК «Домик номер 6» и «Расправляя крылья» будет отлично работать с развитием познавательных процессов. Также их можно применять совместно со сказкотерапией.

Слайд № 12.

Теперь перейдём к портретным колодам. Я для себя выбрала одну колоду эта МАК «Роботы». Разработчиком этой колоды является Татьяна Ушакова. Её можно использовать как диагностический инструментарий и, как коррекционный.

Слайд № 13.

Переходим к практической части нашего семинара и приглашаю вас за один общий стол, где мы на себе проведём некоторые техники, которые можно использовать в работе с детьми и постепенно познакомимся с колодами, которые есть в моём арсенале.

Слайд № 14.

Прежде сем приступить к упражнениям я хочу проговорить основные направления работы, которые я выделила для себя в работе с детьми с использованием МАК это: диагностика (например тест Люшера с МАК «Котейка»), развитие когнитивных процессов, развитие эмоциональной сферы и коррекция детско-родительских отношений в консультировании. Ну а теперь перейдём к самим практическим упражнениям.

Практическая часть семинара (без сопровождения слайдами)

Итак, первое упражнение, которое я хочу вам показать называется «Когда я это чувствую?» (психолог раскладывает карты из колоды «Монстрики чувств на столе в закрытую).  Вы видите, перед собой карты из колоды «Монстрики чувств». Они представлены в закрытом виде. Ваша задача в закрытую выбрать любую из этих карт (участники выбираю карту). Отлично. Теперь давайте перевернём наши карты и посмотрим, что за чувство там спряталось (участники по очереди называют чувства).

Это упражнение можно проводить с детьми старшего дошкольного возраста. В дополнение вы можете попросить детей озвучить, когда они испытывают это чувство (можно попробовать и это проговорить с участниками). И как вы уже наверное поняли, что для этого упражнения вы можете использовать любые колоды, где есть чувства и эмоции. Несмотря на то, что наша встреча посвящена использованию МАК в работе с детьми, я хочу сказать, что это упражнение будет отлично работать и с педагогами. С педагогами тот момент, когда они говорят о том, когда они испытывают это чувство, можно предложить ситуацию. Например: «Когда вы испытываете это чувство на работе?».

Следующее упражнение, с которым я хочу вас познакомить называется «Составляем сказку». Для этого нам понадобятся любые сюжетные колоды. Я для этого упражнения взяла колоду «Расправляя крылья». В чём оно заключается. Вы раскладываете перед детьми карты в закрытую (психолог раскладывает карты перед участниками в центре стола). Затем предлагаете детям по очереди брать по одной карте и начинать составлять сказку с опорой на картинки. Это мы сейчас с вами и попробуем сделать. Давайте начну я (психолог открывает любую карту и начинает рассказ, затем карту открывает другой участник и на основе изображения на своей картинке придумает продолжение истории и так пока все участники не примут участие.) Вот такая история у нас с вами получилась.

Следующее упражнение, которое я хочу вам показать не только коррекционное, но и диагностическое. Его цель: отреагирование актуального эмоционального состояния и диагностика эмоционального мира ребёнка. Называется это упражнение «Сказочный герой». Для него нам понадобятся карты с изображением сказочных персонажей и любая колода МАК с изображением эмоций и чувств. Перед вами лежат карточки с изображением сказочных персонажей, и я предлагаю вам выбрать сказочного героя, которым вы хотели бы быть (участники выбирают карту). Отлично. Возьмите эту карту себе. А теперь давайте скажем какой по характеру ваш герой (участники высказываются). Здесь можно добавить мяч, чтобы это было более динамично, и дети не скучали пока кто-то говорит. Тогда право голоса будет у того, у кого в рука мяч.

Когда характер персонажа описан детьми, то мы переходим к следующему этапу работы над упражнением. На этом этапе я предлагаю детям определить какие чувства живут внутри их сказочного героя, что мы сейчас с вами и сделаем, выбрав эти чувства из колоды с чувствами и эмоциями (участники выполняют задание). Далее вы можете детям предложить подобрать цвета к этим чувствам и раскрасить человечка, используя эти цвета. Можно арт-терапию не применять к этому упражнению и ограничиться только работой с картами. Это уже вам решать.

Это последнее упражнение, которое я хотела вам сегодня показать. Ну а сейчас давайте посмотрим какую литература будет полезно изучить прежде, чем начинать работать с МАК.

Слайд № 15.

На слайде вы видите перечень этой литературы. Это те книги, которые я изучила сама и вам тоже советую именно с них начать.

Подведение итогов семинара и вопросы участников.

Слайд № 16.

Наш семинар идёт к завершению и сейчас я готова ответить на ваши вопросы по теме семинара (участники задают вопросы, а психолог отвечает на них).

Слайд № 17.

Итак, наше мероприятие подошло к концу. Очень хотелось бы получить вашу обратную связь. Давайте для этого с вами тоже воспользуемся метафорическими картами. На слайде вы видите изображение деревьев. Скажите номер дерева, которое ассоциируется у вас с сегодняшним семинаром и, что это означает для вас. Можно охарактеризовать, одним словом.

Слайд № 18.

Всем спасибо за активное участие! Для меня сегодняшняя встрече была тоже очень плодотворной и интересной.