ДЕЛОВАЯ ИГРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА «КРЕАТИВНОСТЬ – КАК ОДИН ИЗ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА ДОУ»
материал по психологии

Кашаева Юлия Юрьевна,

педагог – психолог,

МБДОУ д/с №44,

г. Арзамас, Нижегородская область, Россия

ДЕЛОВАЯ ИГРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА

«КРЕАТИВНОСТЬ – КАК ОДИН ИЗ КОМПОНЕНТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА ДОУ»

Цель мероприятия: актуализация творческого, креативного развития педагога, как одного из составляющих профессиональной компетентности воспитателя

Задачи:

 Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, формировать у педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления

 Вовлечь педагогов в коллективную деятельность, развивать умение и

желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций

 Создать благоприятные условия для общения и взаимодействия педагогов

Участники: педагоги ДОУ

Продолжительность: 1 – 1,5 часа

Материалы: бумага, мяч, карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей,

ножницы.

Ожидаемые результаты: педагоги лучше понимают важность креативности в своей профессиональной деятельности; лучше начинают осознавать, как проявляется креативность; начинают использовать необычные формы мышления; овладевают техникой рефрейминга.

Педагог – психолог: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня наша

встреча посвящена теме креативности – как одному из компонентов профессиональной компетентности современного педагога ДОУ. Для начала давайте поздороваемся.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Цель: снятие мышечного напряжения, переключения внимания.

Педагоги по сигналу педагога-психолога начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок – здороваемся за руки; 2 хлопка – здороваемся плечами; 3 хлопка – здороваемся спинами.

После выполнения упражнения, участники садятся в круг.

Педагог – психолог: чтобы начать плодотворную работу, посмотрим какое настроение у Вас. Сожмите ладони в кулаки, если настроение хорошее, доброе, тогда поднимите большой палец к верху; настроение среднее – большой палец в бок; настроение плохое – большой палец в низ.

Упражнение «Я идентифицирую себя с героем…»

Цель: создать благоприятную групповую атмосферу; повысить уровень

доверия.

Наверно, каждый из нас хотя бы раз в жизни идентифицировал себя с каким-нибудь героем художественного фильма или героем литературного произведения, а может быть с какой-нибудь исторической личностью, известным человеком, представлял себя на их месте, мысленно пытался пожить жизнью этого человека, посмотреть на мир его глазами, пережить его чувства. Постарайтесь вспомнить.

А теперь будем называть свое имя, и говорить о тех героях, людях, персонажах, с которыми мы себя когда-либо идентифицировали.

Упражнение «Чудо – листок»

Цель: содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной; развить способности по визуализации образа; стимуляция творческой работы группы с помощью импровизации.

Материалы: лист бумаги.

У меня в руках обычный белый лист бумаги. Но это в обычной жизни, а в театре лист бумаге может превратиться во что угодно. Превратите белый лист бумаги в любой предмет, а может и в живое существо. Лист можно крутить скручивать. Но есть одно условия, на нем не должны оставаться линии сгиба. После всех превращений лист должен остаться таким же, как был с самого начала.

Педагог – психолог: Обычный лист бумаги наше воображение смогло превратить в большое количество разных предметов. И я уверенна, если бы мы пустили лист еще раз по кругу, он бы приобрел еще много разных форм.

Что же такое креативность?

Креативность – это системное (многоуровневое, многомерное) психическое образование, которое не только включает интеллектуальный потенциал, но и связано с мотивацией, эмоциями, уровнем эстетического развития, коммуникативными параметрами, компетентностью и т.д.

Иными словами креативность означает способность человека создавать новые необычные идеи, изобретать оригинальные решения, изменять традиционные схемы мышления [2, с. 159 – 160].

Креативность является компонентом педагогической компетентности. Креативная компетентность педагога детского сада - это способность к созданию новых профессиональных продуктов и высоких результатов деятельности за счет реализации творческих способностей личности.

Упражнение «Качества креативного человека»

Цель: способствовать осознанию проявлений креативности.

Материалы: мяч.

Сейчас, мы будем бросать друг другу мяч, не повторяясь, называть качества личности, особенности поведения, присущие, с нашей точки зрения, креативному человеку. Постараемся быть внимательными, запоминать названные характеристики. Мяч должен побывать у каждого в руках.

Педагог-психолог: Я хочу познакомить вас с очень интересной методикой, которая называется рефрейминг.

Рефрейминг – это изменение точки зрения на ситуацию для придания ей

иного значения.

Суть рефрейминга состоит в том, чтобы увидеть вещи в разном контексте, в разных перспективах. Рефрейминг неотъемлемая часть творческого мышления. Для того чтобы понять реальность других людей, надо уметь смотреть на мир их глазами – без этого не возможно эффективное общение.

Открытый подход к собеседнику с определенной сенсорной чуткостью позволяет определить представления, которые лежат в основе его поведения и которые могут не совпадать с нашими собственными представлениями о том, что правильно, а что неправильно. Любое событие, ситуация или поведение могут быть подвергнуты рефреймингу. Изменив контекст ситуации, можно найти ему новый смысл. Измените, угол зрения, сфокусируйте внимание на других аспектах – и вы измените смысл ситуации. Измените, смысл ситуации – и вы измените связанные с ней ощущения. Значит, изменится и поведение так, как у вас появится выбор [3, с. 18 – 19].

Овладеть рефреймингом очень полезно всем педагогам ДОУ. Ни для кого не секрет, что работая с детьми педагогам приходиться сталкиваться с разными ситуациями и с разным поведением детей, да и родителей то же.

Упражнение «Рефрейминг»

Цель: освоить на практике методику рефрейминга, позволяющего увидеть предмет исследования по-новому; помочь участникам преодолеть внутренние барьеры, неуверенность перед другими людьми.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей,

ножницы.

Давайте разделимся на четыре группы. В группе вам нужно рассказать друг другу о своей какой-либо черте характера или привычке, которая вам мешает в жизни и воспринимается негативной. Затем выберете одно негативное качество из тех, которыми вы поделитесь друг с другом, и всем вместе в своей группе необходимо приготовить свой взгляд на это качество с тем, чтобы представить его с положительной стороны. Например, недостаток храбрости становится отличной природной самозащитой; неряшливость – свойством творческой натуры не замечать надоедливого быта, а быть творцом идеального и т. д.

Далее методика рефрейминга должна быть оформлена в некий жанр – переосмысления качества представляется всем остальным в виде песни, сценки, монолога, рисунка, аппликации, комикса и т.д. Чем убедительнее будет рефрейминговый перевертыш, тем успешнее результат упражнения.

Завершение упражнения:

 Какие эмоции вызвало упражнение?

 Чем понравилось задание?

 В чем оно оказалось сложным?

Упражнение «Хиппи»

Цель: создание благоприятной атмосферы; завершение занятия.

Материалы: мяч.

В 60 – 70 года 20 века во всем мире было популярно движение хиппи. Хиппи имели разные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать какие-нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию, девиз ее обладателя. Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч со словами: «Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано...» проговаривая текст, который, с нашей точки зрения, мог бы быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч. Тот, кому был брошен мяч, должен сказать, согласен ли он надеть футболку с названной надписью или нет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гиппиус С.В.Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус – СПб: Издательство «Речь», 2001. – 346 с.

2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативность, одаренности / Е.П. Ильин – Питер: СПБ, 2009. – 448 с.

3. Кипнис М. Тренинг креативности. – 2-е изд., стер. – М.: Ост-89, 2006. – 128 с.

4. Рождественская Н.В. Креативность: пути развития и тренинги / Н.В. Рождественская, А.В. Толшин. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.