«Взаимодействие инструктора по ФИЗО и педагога –психолога по использованию нейропсихологических игр и упражнений на занятиях по физической культуре и спортивно-развлекательных мероприятиях для старших дошкольников».
учебно-методический материал по психологии

                          Управление образования администрации Тайшетского района

            Районное методическое объединение инструкторов по физической культуре

                                                     Опыт работы по теме:

«Взаимодействие инструктора по ФИЗО и педагога –психолога по использованию нейропсихологических игр и упражнений на занятиях по физической культуре и спортивно-развлекательных мероприятиях для старших дошкольников».

                                                                                                                    Представили:

                                                                                                                    Сизых Н.И.,

                                                                    инструктор по ФИЗО МКДОУ «Белочка»

                                                                                                                    Ищик М.А.

                                                                              педагог-психолог МКДОУ «Белочка»

                                                       Тайшет, 2025 г.

                                       Здравствуйте, уважаемые коллеги!  

      Тема нашего выступления «Взаимодействие инструктора по ФИЗО и педагога –психолога по использованию нейропсихологических игр и упражнений на занятиях по физической культуре и спортивно-развлекательных мероприятиях для старших дошкольников».

  Для начала давайте разберемся, что такое нейроигры и нейроупражнения?

Нейроигры и нейроупражнения – это специальные игры и упражнения, направленные на тренировку мозга и развитие нейронных связей. Они стимулируют работу различных функций мозга, таких как внимание, память, логика и координация движений. В отличие от обычных игр, нейроигры направлены на достижение определенных образовательных и развивающих целей.

     Нейропсихологические игры и упражнения универсальны, не требуют какой-либо специальной подготовки. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную и физическую активность. В результате ребенок лучше адаптируется к изменениям, начинает лучше и легче усваивать информацию. Особенность нейроигр в том, что они могут быть адаптированы для работы с детьми с разным уровнем развития. Каждое занятие может быть изменено в зависимости от потребностей конкретной группы или индивидуальных особенностей детей, что повышает эффективность обучения.

     С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Для детей важно движение. С рождения и до школы у ребёнка идёт созревание сенсорных систем: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Для их правильного развития необходимо, чтобы мозг верно «перерабатывал» всю поступающую информацию. А дошкольник познаёт этот мир не через взрослых, как кажется, а с помощью движения, при выполнении определённых физических действий, и образуются эти связи, соответственно, повышается способность к обучению. Помочь в этом могут как раз нейродинамические упражнения:

     Нейропсихологический подход в дошкольном образовании изучаю давно и активно применяю в своей практике нейроигры и упражнения, но временные рамки, формат занятий, групповое помещение, где проводятся занятие не всегда позволяют применять нейроигры и упражнения, с задействованием крупной моторики, в тех объемах, как хотелось бы. Поэтому возникла идея совместного применения нейроподхода на занятиях педагога-психолога и инструктора по физической культуре.  

    Нейрогимнастика, нейроигры, нейродинамические упражнение, – всё это не только гимнастика для тела и его частей, но и одновременно - гимнастика для мозга.

    Для успешной интеграции в традиционные занятия по физическому воспитанию элементов нейрогимнастики или подвижных и малоподвижных нейроигр необходимо было учесть несколько ключевых аспектов:

Прежде всего, мы определили цели и задачи включения нейроупражнений и нейроигр в работу инструктора по ФИЗО, которые направлены на создание оптимальных условий для всестороннего развития детей. Это предполагает не только укрепление физического здоровья и развитие двигательных способностей, но и стимуляцию когнитивных процессов, улучшение эмоционального состояния и поддержание социальной компетентности. Реализация этих целей и задач потребовала от нас творческого подхода, индивидуального внимания к каждому ребенку и постоянного взаимодействия и самосовершенствования.

          Общими целями явились:

1. Комплексное развитие: обеспечение развития физических, когнитивных, эмоциональных и социальных способностей детей через интеграцию двигательной активности и интеллектуальных задач.

2. Оптимизация работы мозга: стимулирование различных областей мозга, улучшение межполушарного взаимодействия, повышение нейропластичности, тем самым способствование лучшему функционированию мозга в целом.

3. Повышение уровня обучения: создание благоприятных условий для обучения и развития детей, повышение их готовности к школе, их способности к хранению, запоминанию и освоению новых знаний и навыков.

4. Укрепление здоровья: способствование физическому и психическому здоровью детей, повышению их выносливости, ловкости, концентрации, а также формированию позитивного эмоционального фона.

     Кроме того, особое внимание уделили выбору конкретных нейроигр и упражнений. Выбор был обусловлен задачами, стоящими на данном этапе реализации программы коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога. Они варьировались от улучшения физической активности и координации движения до стимуляции когнитивных процессов, развития социальных навыков и эмоциональной устойчивости у детей. Поэтому каждая игра должна была соответствовать определённому критерию, будь то развитие ловкости, быстроты реакции или улучшение взаимодействия в группе.

Задачи, связанные с развитием когнитивных навыков:

1. Развитие внимания: улучшение устойчивости внимания, способности к сосредоточению, переключаемость.

2. Развитие памяти: улучшение произвольной и непроизвольной памяти, способностиь запоминать последовательность движений, правила и инструкции.

3. Развитие мышления: стимулировать развитие логического мышления, пространственного взаимодействия, умения анализировать и синтезировать информацию.

4. Развитие речи: способность развивать речь посредством интеграции движений с речевыми заданиями, расширения словарного запаса и улучшения артикуляции.

5. Улучшение сенсорного восприятия: развитие тактильного, зрительного и слухового восприятия, а также умения интерпретировать получаемую сенсорную информацию.

6. Развитие саморегуляции и контроля: улучшение способности детей контролировать свои эмоции, импульсы и поведение, а также планировать свои действия.

          Задачи, связанные с развитием эмоционально-социальной сферы:

1. Снижение тревожности и стресса: создание позитивной и комфортной атмосферу на рабочих местах, снижение уровня тревожности и стресса.

2. Улучшение эмоционального состояния: вызывает положительные эмоции, повышает настроение и мотивацию детей к физической активности.

3. Развитие социальных навыков: улучшить навыки общения и взаимодействия со сверстниками, умение работать в команде, соблюдать правила и уважать других.

4. Повышение самооценки: способствовать формированию у детей уверенности в себе, своих возможностях и возможностях.

Также мы уделили внимание тому, чтобы нейроигры и упражнения были адаптированы под возрастные особенности детей, доступны по своей структуре и правилам, чтобы ребята могли легко в них вступать и быстро осваивать. Со временем уровень практических заданий усложняли, базируясь на стоящих перед нами задачах, на успехах и интересах групп детей.

Мои функции, как педагога-психолога, в организации взаимодействия по внедрению нейроупражнений и нейроигр в занятия по физическому воспитанию заключались в следующем:

∙ Подготовка и ознакомление инструктора по физической культуре с материалами по данному направлению;

∙ Создании необходимых материально-технических условий для

занятий;

∙ Помощь и содействие инструктору по физической культуре при

использовании приемов и способов развития межполушарных связей

во всех формах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;

∙ Непосредственном участии в проведении спортивно-развлекательного мероприятия для детей ко Дню Космонавтики.

          Регулярное использование нейроигр на физкультурных занятиях показало хороший результат: дети быстрее адаптировались к формирующему процессу, у них повысилась эмоциональная устойчивость, улучшились координация, баланс, внимание, память пространственные представления, улучшились реакция и решительность, умение справляться с нестандартными ситуациями. В результате дети не только получают удовольствие от занятий, но и получают всестороннее развитие, улучшается уровень их здоровья.

     Воодушевившись полученным результатом, мы стали работать над разработкой долгосрочного проекта по совместному использованию нейропсихологических упражнений и игр в работе педагога-психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре и воспитателей по созданию условий для успешной готовности старших воспитанников к обучению в школе. В новом учебном году планируем реализацию данного проекта.  

      Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня хочу Вам рассказать об опыте взаимодействия с педагогом-психологом по применению нейроигр и упражнений на занятиях по физическому воспитанию.

     Дошкольный период является критически важным для формирования основ здоровья, физической активности и социальных навыков, которые будут сопровождать человека на протяжении всей жизни. В связи с этим педагоги сталкиваются с необходимостью поиска и внедрения новых, более эффективных методов и подходов к физическому воспитанию. Одним из таких инновационных направлений является использование нейроигр, которые представляют собой уникальное сочетание игровых элементов и нейропсихологических технологий, направленных на развитие как физических, так и когнитивных навыков у детей.

   Применение нейроигр на физкультурных занятиях имеет свои преимущества:

1. Повышение мотивации. Нейроигры делают процесс занятий более интересным и захватывающим, что стимулирует детей к активному участию в упражнениях.

2. Развитие навыков командной работы. Нейроигры учат детей работать в коллективе, развивая социальные навыки и способность к сотрудничеству.

3. Улучшение координации движений. Нейроигры требуют от детей выполнения сложных двигательных задач, что способствует развитию моторики и координации.

4. Развитие когнитивных функций. Участие в нейроиграх стимулирует работу мозга, улучшая память, внимание и способность к принятию решений.

Помимо общих задач, озвученных педагогом-психологом, также реализую задачи, связанные с освоением физических навыков:

1. Развитие координации: улучшить координацию движений, ловкость, баланс и ориентацию в пространстве.

2. Развитие крупной моторики: совершенствовать навыки бега, прыжков, лазания, метания и других движений, требующих работы крупных групп мышц.

3. Развитие мелкой моторики: улучшить точность и ловкость движений кистей и пальцев, что важно для подготовки к письму и другим видам деятельности.

4. Укрепление мышечного тонуса: способствовать формированию осанки, укреплению мышечного корсета, повышению выносливости и силы.

5. Повышение двигательной активности: мотивировать детей к более активному движению, способствовать развитию их двигательных способностей и умений.

     Нейроигры и упражнений направлены на развитие нейронных связей. Играя, ребенок тренирует свой мозг, что помогает развитию внимания, памяти, мышления. Систематическое использование нейроигр в процессе обучения значительно улучшает динамику физического развития дошкольников и содействует более качественному освоению программы. Ребенок учится чувствовать пространство своего тела, развивается зрительно-моторная координация, формируется правильное взаимодействие рук и ног, формируются слуховое и зрительное внимание, ребенок учится последовательно выполнять движения. Поэтому включение нейроигр в физкультурные занятия это хороший способ разнообразить их и сделать более эффективными.

     Приступать к включению в занятия нейроигр и нейроупражнений можно в среднем дошкольном возрасте, усложняя, впоследствии, с учетом специфики возраста. Но мы начали внедрение со старшего дошкольного возраста. Интеграция нейроигр в занятия физической культуры происходила постепенно. На начальных этапах мы вводили короткие игровые элементы, которые легко вписывались в уже существующую программу. Постепенно их расширяли, увеличивая время, отведенное на нейроигры и адаптируя их под общие темы физкультурных занятий. Это позволило избежать перегруженности детей, а также существенно повысило интерес к физической активности.

     Важно, чтобы каждое упражнение выполнялось четко и правильно и использовать на одном физкультурном занятии не более 4-5 упражнений. Игры и упражнения выполняются из разного исходного положения: сидя, лежа, стоя. Перед тем, как дать новое упражнение, я показываю каждое упражнение самостоятельно.

     В вводной части занятия можно использовать ходьбу с заданием для рук на каждый шаг, разную постановку стоп при ходьбе – правая нога на носок, левая на пятке.  Ходьба спиной вперед, ходьба ноги скрестно, меняя ноги на каждый шаг и так далее. Еще можно использовать для ходьбы специальное оборудование: дорожки, массажные коврики, мостики, веревочные (координационные) лестницы.

     С мячами (мяч – это самое универсальное оборудование) можно проводить игры и упражнения как индивидуальные, парные, так и командные, общие. Они могут быть разными: кидать мяч двумя руками одновременно, как вперёд, так и назад (за спину) – просто, а можно в цель; подбрасывать и перекидывать одной рукой, а ловить другой; сбивать мишень; отбивать о стену – ловить, перепрыгивать через него и т.д. и т.п. Чем более разнообразных размеров, форм, фактур и веса мячи используются на занятиях, тем больше создается условий для развития ребёнка. Задача состоит в том, чтобы довести каждое упражнение до автоматизма, каждое движение выполняется четко.

     В общеразвивающих упражнениях можно использовать разноименное поднимание ног и рук, а также задания для рук при выполнении привычных упражнений – при выполнении приседаний менять положение рук в определенном порядке на каждое приседание. Приступать к занятиям следует, постепенно включая по одному (или по два) простых задания, например, менять ведущую руку при выполнении упражнения.

      Развитию ловкости и равновесия способствуют такие приспособления, как балансиры. Занятия на балансире воздействуют на мозжечок, который отвечает за эмоциональную и умственную составляющие, координацию движений, память, речь и равновесие. Балансир может быть деревянным или пластиковым. Польза от занятий на балансире:

 - развивается координация;

 - укрепляются все мышцы тела;

 - улучшается мозговая деятельность;

- вырабатывается чувство равновесия.

     Разновидности балансира - это Островки – платформы, поверхность которых имеет ребристую структуру, предотвращающую скольжение и обеспечивающую устойчивость. В процессе использования Островков, у детей развивается точность движений и координация. Помимо этого, занятия являются хорошей профилактикой плоскостопия.

    Также очень эффективной и привлекательной для детей является полоса препятствий. Чем она сложнее, тем лучше. Тут уже простор для фантазии.               Ползание – необходимо для освоения нижнего поля зрения, для скоординированной работы нижней и верхней половины тела, для поочерёдного включения правого и левого полушария головного мозга.      Ползание стимулирует моторные зоны (участки коры, отвечающие за движения), способствует улучшению межполушарного взаимодействия (согласованное, перекрёстное движение рук и ног, разноимённых и одноимённых, регулируется противоположными полушариями, совершенствуется зрительное восприятие). В процессе ползанья происходит освоение пространства собственного тела и пространства вокруг тела ребёнка. Осознание пространства является профилактикой нарушения письма, счёта и чтения у старших дошкольников и младших школьников. Формируется произвольная регуляция (изменение поведения в соответствии с требованиями ситуации). Прыжки способствуют развитию ритма, координации, зрительного восприятия и внимания.

      Одним из этапов полосы препятствий является нейроигра «Поменять местами», которая учит совмещать движение вперёд по полосе и движения рук с переходом через среднюю линию (развитие ритма, координации, зрительного и сенсорного восприятия, и внимания). Прыжки по следам – эта игра развивает ориентировку в собственном теле, что способствует межполушарному взаимодействию. Так же направлена на развитие координации, зрительного восприятия и внимания.

      Помимо включения нейротренировки в занятия по физической культуре, мы активно внедряем их и в другие формы работы - в перерывах между занятиями, в комплексы утренней оздоровительной гимнастики.

      Так при подготовке сценария спортивно-развлекательного мероприятия ко Дню Космонавтики в старших группах «Космическое путешествие», мы с педагогом-психологом решили включить нейроигры и упражнения в это мероприятие, чтобы это было не только весёлое развлечение, но и инструмент для всестороннего развития ребенка.

          Ведь каждое из нейроупражнений способствует возбуждению определённого участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения. В результате этого новый учебный материал воспринимается более целостно и естественно, как бы умом и телом, и поэтому лучше запоминается. Кроме этого упражнение для мозга также способствуют развитию координации движений и психофизиологических функций. Под влиянием нейротренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Упражнения постепенно усложняются и увеличивается объём выполняемых заданий.

          Внедрение нейроигр и нейроупражнений на занятиях по физической культуре в детском саду – это не просто игровая методика, а эффективный способ развития ребенка.