Психологическая адаптация
материал по психологии

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕЙ ГРУППЫ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Фамилия, имя ___________________________ год рождения ____________________

Посещает МАДОУ ДСКВ «Солнышко» с __________ 201__ года

Заключение:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Рекомендации:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог:

______________________________________________________________________________________

Дата: «___» _________ 201 _ г.

Оценка параметров адаптации

Лист  психологической адаптации

Фамилия, имя ребенка______________________________________________________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________________________________________________________

Дата поступления в ДОУ___________________________________________________________________________________________________

Возраст при поступлении___________________________________________________________________________________________________

Заболевания до поступления________________________________________________________________________________________________

Индивидуальные особенности_______________________________________________________________________________________________

Привычки________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания, количество пропущенных дней_____________________________________________________________________

Оценка адаптационного периода:_____________________

Педагог-психолог ____________________ / Зандакова М.Р.

Адаптационный лист ребенка.

Фамилия, имя и отчество ребенка

Возраст __________________________________             Дата рождения  ___________________     Дата поступления в д/с _______________________

Воспитатели,________________________________________________

________________________________________________

Педагог-психолог,

___________________________________________________________

Дата __________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ К АДАПТАЦИОННОМУ ЛИСТУ.

Характер бодрствования:

“+” - Активный: ребенок  интересуется  и активно осваивает окружающую среду, проявляя свою любознательность и общаясь в группе с детьми.

“+-” – Малоактивный: ребенок нейтрально относиться к окружающей обстановке, чувствует себя вяло.

“-” – Пассивный: ребенок подавлен, избегает детей, агрессивен, стремится к уединению.

Сон, оценивается в соответствии указанных  критериев положительно (+), либо отрицательно (-).

Аппетит:

“++” - Отличный аппетит. Ребенок ест с удовольствием, самостоятельно.

“+” - Хороший аппетит. Ребенок ест самостоятельно.

“+-“ - Ест без аппетита, выборочно. Может просить, чтобы его покормили.

“-“ - Отказывается от еды, отвращение к еде.

Настроение:

“++” - Бодрое - весел, жизнерадостен, подвижен и  активен.

“+” - Спокойное - улыбается, хорошее настроение, спокоен.

“+-” - Подавленное - иногда задумчив, замкнут, легкая плаксивость, хныканье, подавленное настроение.

“-” - Раздражительное - сильный плач, агрессивность, не дружелюбность.

Игры, речь, контакты, навыки самообслуживания оцениваются положительно (+), либо отрицательно (-).

Степень:                                                                               Легкая                                                            Средняя                                                        Тяжелая

Рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты адаптации детей

 к детскому саду

(анализ педагога-психолога)

Подготовила:

Педагог-психолог,

_______________________________

Организация периода адаптации – серьезная забота всех воспитателей нашего детского сада, особенно в младшей группе. Во время адаптации детей  к детскому саду важно знать не только особенности ребенка, но и те  проблемы, которые часто возникают, когда из семьи ребята поступают в  детский сад.

Длительность адаптационного периода составляет в среднем 1-1,5 месяца, в пределах средней степени.

В результате изучения течения адаптации детей были получены следующие данные:

Таким образом:

______ % детей с легкой  степенью адаптации – период адаптации длился примерно 7-10 дней. У детей  наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое в  последующем быстро нормализовалось. Во время приема пищи и отхода ко сну дети капризничали, ели вяло, с неохотой. В первые дни были  недостаточно активны, иногда плакали и звали маму. По прошествии недели  у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали  налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

_______ % детей со средней степенью адаптации – привыкание проходило  от 2х недель до 1 месяца. В это время настроение малыша неустойчиво: он  часто плачет, просится домой, зовет маму, спрашивает, придет ли она за ним.  Разлука с родителями сопровождается слезами, долго не может отпустить  маму, плачет после ее ухода. От данных переживаний ребенка можно  отвлечь, утвердительно и уверенно отвечая, что мама обязательно придет за  ним и заберет домой, а затем, ободрив его, переключали внимание на  игрушки. Нарушался сон и аппетит, которые восстанавливались через 2-3  недели. Снижалась речевая и общая активность, возникали простудные  заболевания. В первые дни и недели ребята были несколько пассивны и  малоподвижны, в руках у ребят была игрушка, принесенная из дома. Постепенно дети освоили группу, стали замечать окружающую обстановку.  Включались в игру, которую организовывал воспитатель, но довольно  быстро теряли интерес. Наблюдались трудности в установлении контакта с  другими детьми. Они часто обращались за помощью взрослого. Сидели на  коленях у воспитателя или младшего воспитателя.

____ % детей с тяжелой степенью адаптации – дети подавлены, сильно  возбуждены. Ребята часто плакали, устраивали истерики, вели себя  агрессивно по отношению к ровесникам и взрослым, разбрасывали игрушки  или отнимали их у других детей. У детей резко снижался аппетит, иногда они  вовсе отказывались от еды, плохо засыпали, иногда вовсе и не спали,  капризничали. Дети постоянно звали маму, постоянно спрашивали, придет  ли она, вопрос как бы переходил в жалобный плач и требования позвать  маму, реагировали на каждый стук дверей. Наши попытки отвлечь ребенка  игрушкой, лаской, заверением, что мама обязательно придет, не завершались  успехом или помогали на очень короткий срок. Разлука и встреча с  родителями проходила очень бурно и сопровождалась слезами.

В течение всего периода адаптации поведение каждого ребенка во все  режимные моменты фиксировалось в адаптационный лист.

В адаптационный период воспитатели, старший воспитатель, педагог-психолог, медицинская сестра приложили максимум усилий, чтобы дети с желанием ходили в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям. Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход.

Был составлен облегчённый план воспитательно–образовательной работы с детьми в период адаптации, который позволил воспитателям мягко облегчить детям привыкание к новым условиям жизни. В процессе работы с детьми делалось все возможное, чтобы стрессовое состояние,  которое испытывают в этот период малыши, не отразилось на его здоровье.  Физкультурно-оздоровительные мероприятия в это время помогли  снять напряжение и скованность у детей и способствовали более легкому  привыканию к новым условиям.

Стоит отметить, что в адаптационный период педагоги большое внимание обращали на следующее правила:

• в группе была создана психически комфортная обстановка, атмосфера  радости, покоя, тепла (использовали в работе с детьми фольклорные,  театрализованные и пальчиковые игры) ;  
• осуществлялся  постепенный прием детей по графику,  индивидуальному для каждого ребенка;
• ежедневно за психическим состоянием детей наблюдали специалисты  на  протяжении всего периода адаптации;  
• была создана специальная предметно-развивающая среда в группе для  самостоятельной двигательной активности детей;  
• были организованы игры-забавы, направленные на создание  доверительных отношений между взрослым и ребенком, игры-сюрпризы и  игровые упражнения. Проводились подвижные игры («Зайка серенький сидит»,  «Пузырь», «Лохматый пес», «Кот и мыши», «Воробышки и автомобиль»)
• группа была оформлена красиво и ярко, детей привлекали красочные пособия и игрушки

Работа с родителями. Были проведены следующие мероприятия:

• Консультация «Адаптация ребенка к детском саду»;
• В конце адаптационного периода мы провели родительское собрание «Адаптационный период в младшей группе»

В родительском уголке поместили информацию о работе группы,  режимных моментах.

Для информации сделали папки – передвижки, памятки для родителей:

• «Адаптация к садику. Как избежать ошибок?»
• «Как справится капризами ребенка при расставании с родителями?»
• «Период адаптации есть и у родителей»

Наглядно-информационное направление дало нам возможность  донести до родителей любую информацию в доступной форме.  В беседах с родителями обращали внимание на их помощь в  воспитании самостоятельности у детей по формированию навыков  самообслуживания, направленных на удовлетворение личных повседневных  потребностей детей. В процессе самообслуживания воспитывали у детей  самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к  вещам, культуру поведения.

Были заполнены «Индивидуальные карты развития ребенка», где отмечены все данные о семье, о условиях жизни ребёнка в семье, о родных людях, имеющих тесный контакт с ребёнком и влияющих на его воспитание в  семье, данные о здоровье ребенка (течении беременности матери, перенесенных травмах, заболеваниях, операциях ребенка), о развитии ребенка до первого года жизни (когда ребенок стал держать головку, сидеть без поддержки, ползать, ходить, произнес первое слово  и т.д.), об особенностях общения с взрослыми, реакциях на замечания взрослого, навыков самообслуживания, общения с детьми.  

Также каждый родитель имел возможность проконсультироваться у педагога-психолога и в результате получить советы и рекомендации, для облегчения ребёнку периода адаптации.   С родителями детей, чей адаптационный период протекал в тяжёлой форме, были проведены дополнительные индивидуальные консультации.

После адаптационного периода было проведено анкетирование родителей. Данное анкетирование включало себя следующие вопросы.  

В результате анкетирования мы получили следующие результаты:

Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду?

• Более вежливых воспитателей (не кричать на деток)
• Больше творчества и образовательных программ для деток
• Интересные занятия, индивидуальный подход
• Хочется постоянных воспитателей

В результате можно составить общую картинку прохождения адаптационного

 периода детьми:

• Были проблемы с питанием детей в начале адаптации: наблюдался отказ от приема 2-ого блюда. К концу адаптационного периода они разрешились – аппетит нормализовался, дети принимают все блюда меню;
• Навыки одевания и раздевания у детей соответствуют возрасту;
• Проблемы с засыпанием у некоторых детей благополучно разрешились;
• Культурно-гигиенические навыки – дети понимают и пользуются унитазом, единичные случаи, вовремя сна;
• Игровая деятельность – совместная деятельность со взрослым соответствует возрастным нормам. Дети слышат, понимают, выполняют просьбы воспитателей,  могут себя занять. Ярко выражена такая особенность – дети любят рассматривать книги, слушать чтение.

По характеристикам воспитателей, наблюдениям педагога-психолога, старшего воспитателя - совместным скоординированным усилиям педагогического коллектива детского сада адаптация детей прошла благополучно.