Почему ребенок с расстройством аутистического спектра кусается?
консультация по психологии (старшая группа)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Почему ребенок с расстройством аутистического спектра кусается?

Кусание у детей с РАС — распространённое поведение. Оно может быть способом коммуникации, реакцией на перегрузку, сенсорной потребностью или формой саморегуляции. Понимание причин помогает выбрать корректные и безопасные стратегии замены и поддержки.

Возможные причины кусания у детей с РАС:

• Ограниченные коммуникативные навыки. Если у ребёнка мало слов, жестов или альтернативных способов сообщить о своих потребностях, он может использовать прикус как способ привлечь внимание, показать просьбу или выразить недовольство.
• Сенсорные особенности. Некоторые дети испытывают гипер- или гипосенсорность рта/челюсти. Кусание может давать приятную сенсорную обратную связь или помогать снизить внутреннее давление.
• Стресс и перегрузка (сенсорная или эмоциональная). Когда ребёнок чувствует тревогу, шум, яркий свет или множество новых людей, он может кусаться как реакция «выплеска» эмоций.
• Фрустрация и невозможность получить желаемое. Когда ребёнок сталкивается с ограничением, отказом или сложностью в достижении цели, он может кусать в качестве импульсивной реакции.
• Поиск взаимодействия. Некоторые дети учатся, что кусание вызывает быструю реакцию взрослого (внимание, прекращение игры), и продолжают использовать это как стратегию.
• Болезненный дискомфорт. Боль в ротовой полости (потеря зуба, воспаление), желудочно-кишечные проблемы или другие физические причины могут усиливать раздражительность и спровоцировать кусание.
• Стереотипные действия. У части детей с РАС кусание может входить в набор навязчивых действий и не иметь очевидного комуникационного смысла.

Как помочь ребенку?

• Безопасность — первоочередная задача: защита других детей и самого ребёнка. При необходимости временно ограничивайте контакт, чтобы предотвратить травму.
• Поощрение альтернатив: учим ребёнка более функциональным способам выражения потребностей.
• Стабильность и предсказуемость: одинаковые реакции дома и в детском саду эффективнее.
• Развитие альтернативной коммуникации: жесты, простые слова, карточки выбора (PECS), базовые приложения-коммуникаторы. Обучение должно быть последовательным и начинаться с самых частых потребностей (еда, "стоп", "еще", внимание).
• Предлагайте заменители для рта/челюсти: безопасные жевательные игрушки, мягкие мячики для сжатия, кусалочки — предлагайте их заранее, особенно в триггерных ситуациях.
• Социальные истории и визуальные сценарии: короткие объяснения с картинками, что кусать нельзя и что делать вместо этого.
• Моделирование и репетиция: проигрывание ситуаций в спокойной обстановке, поощрение желаемой реакции (например, взять карточку «стоп»).
• Установите распорядок: регулярный сон, питание, паузы для спокойствия.
• Сенсорные перерывы: плановые сессии с успокаивающими или стимулирующими сенсорными материалами (качели, грузовое одеяло, жевательные предметы), чтобы снизить накопление напряжения.
• Обучение стратегиям успокоения: дыхательные упражнения в адаптированной форме (короткие, с наглядностью), нажатие на мяч, мягкие объятия, если ребёнок к ним привык.
• Скоординированные правила: единая реакция взрослых: спокойное вмешательство, мгновенная защита, краткое обозначение «кусать нельзя», затем предложение альтернативы.
• Подготовка сверстников и воспитателей: объяснить, как реагировать (не кричать, не мстить), как защищаться безопасно и как помогать ребёнку переключиться.
• Расстановка триггеров: избегать ситуаций, где вероятность кусания особенно высока (очереди без поддерживающего занятия, длительное ожидание без альтернативы).