Особенности развития ребёнка младенческого и раннего возраста: ранняя диагностика и ранняя помощь
презентация к уроку по психологии (младшая группа)

Слайд 1

Особенности развития ребёнка младенческого и раннего возраста: ранняя диагностика и ранняя помощь Путилина Елена Викторовна Педагог- психолог

Слайд 2

ползания, Младенческий возраст (0-1 год): проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды, используя движения лазанья, хватания, бросания ; манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу ; Ранний возраст (1-3 года): у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам ; с желанием играет в подвижные игры ; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования : может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними ; рисует дорожки, дождик, шарики ; лепит палочки, колечки, лепешки ; Планируемые результаты освоения образовательной программы в раннем возрасте

Слайд 3

КОНЦЕПТУАЛЬНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ 4 Создание условий для овладения ребёнком двигательными навыками, с помощью которых он может познать окружающий мир Сюжетно- тематическая организация занятий и разнообразие в преподнесении дидактического материала способствуют формированию сенсомоторной сферы Структура проведения занятий в соответствии с ФГОС ДО, РППС - зонирование пространства, взаимодействие с родителями Реализация дидактических принципов в сочетании с наглядными методами и игровой технологией. Все занятия ориентированы на физическую активность ребёнка ребёнка, его развитие и потребность в двигательной активности

Слайд 4

Психофизические особенности развития детей младенческого возраста от 6 до 9 месяцев Совершенствование зрительного восприятия (узнавание объектов, контроль координации движений), овладение навыками произвольного выполнения моторных актов и приспособления своих двигательных возможностей к условиям внешней среды. Основные движения. К 6 месяцам при подтягивании за руки ребёнок наклоняет голову вперёд, садится; в 7 месяцев — сидит, опираясь на руки, ползает на животе; в 8 месяцев — быстро ползает в разных направлениях; в 9 месяцев — встаёт и переступает вдоль барьера. Движения руки. Действия с предметами: с 6 месяцев ребёнок берёт предмет, постукивает им, размахивает, бросает его; к 8–9 месяцам использует игрушку сообразно её свойствам: толкает мяч, вынимает игрушку из ящика, нажимает на клавишу; к 9 месяцам подражает взрослому, понимает речь, выполняет действия по просьбе взрослого. Пассивное речевое развитие. Появляется понимание речи и умение ориентироваться в пространстве. В 6 месяцев для ребёнка слово не имеет самостоятельного сигнального значения: оно связано не только с конкретным объектом, но и с ситуацией, в которой произносится, — с местонахождением предмета; с человеком, который его показывает; с интонацией голоса; с действиями, проделываемыми с игрушкой. Ребёнок в возрасте от 6 до 9 месяцев при назывании предмета и при вопросе: «Где он?» — ищет и находит объект, занимающий всегда определённое местоположение. В 9 месяцев узнаёт и отыскивает знакомые предметы и игрушки. Активное речевое развитие. С 6 месяцев совершенствуется вокализация: у ребёнка появляется стремление повторно произносить некоторые звуки. К 5–6 месяцам повторно произносит слоги (ба- ба, ма- ма, затем та-та, да- да), появляются цепочки лепета, в 9 месяцев подражает звукам, произносимым взрослыми. Что нужно для развития малыша? Легкие, безопасные, небольшие погремушки; подвесные игрушки; пирамидка с большими кольцами и толстым стержнем для нанизывания, маленький-большой мяч, кубики, яркая машина с крупными колесами.

Слайд 5

Психофизические особенности развития детей младенческого возраста от 9 до 12 месяцев Основным способом общения становится совместная деятельность ребёнка со взрослым, в процессе которой взрослые постепенно передают ребёнку социально выработанные способы использования предметов. Основные движения. У ребёнка повышается двигательная активность: в 10 месяцев он может переступать, держась за опору; в 11 месяцев — пытается ходить самостоятельно; в 12 месяцев ходит без опоры довольно длительно в разных направлениях. Движения руки. Координируются движения рук: в 10 месяцев по просьбе взрослого ребёнок с удовольствием выполняет заранее заученные действия «ладушки», «до свидания»; с 11 до 12 месяцев соотносит предметы между собой: нанизывает кольца на стержни, вкладывает меньший предмет в больший (различные вкладыши), подносит чашку ко рту куклы; совершенствуется зрительно- моторная координация. Пассивное речевое развитие. Расширяется запас понимаемых слов: в 10 месяцев по просьбе взрослого отыскивает и приносит игрушку, если она находится в поле его зрения; в 11 месяцев ребёнок вычленяет из группы предметов знакомый предмет; в 12 месяцев — находит несколько однородных предметов, если они незначительно отличаются внешне. Активное речевое развитие. В 10 месяцев ребёнок произносит первые лепетные слова (ма- ма, па- па, дя- дя); в 11 месяцев запас лепетных слов увеличивается, появляются первые упрощённые слова (кис- кис, ав-ав, бай-бай), количество произносимых слов значительно меньше количества понимаемых слов. Что нужно для развития малыша? Пирамида, вкладыши, кубики, детали конструктора, мячи, неваляшка, машина, кукла.

Слайд 6

Психофизические особенности развития детей раннего возраста от 1 года до 2 лет Дети начинают сопоставлять предметные свойства с внешними условиями среды, осуществляется переход к мыслительным операциям при познании свойств незнакомых предметов. Появляются предметные действия. 1 год — простое манипулирование, отображает отдельные действия (размахивает, постукивает, бросает); узнает знакомые предметы, игрушки; понимает обращенную речь, произносит около 10 слов. 1 год 3 месяца — воспроизводит в игре ранее разученные действия (кладёт кубик на кубик) и при этом переносит действия на другие предметы; формируется умение подражать словам взрослого; понимает (смеётся), когда взрослые ведут себя как маленькие или совершают странные действия; кладёт предмет в коробку и смотрит на неё; совершает действия с предметами (расчёской, ложкой, телефоном) в соответствии с их функциональным назначением. 1 год 4 месяца — воспроизводит в игре действия, которые увидел сам, а не только те, которым его научили, — первое отобразительное действие. 1 год 6 месяцев — выполняет ряд отдельных действий, не связанных сюжетом (умеет кормить куклу, качать и т. д., но делает это без сюжета: покормил куклу — бросил, через некоторое время вернулся — стал качать); сличает предметов по цвету (красный – желтый), форме (круг – квадрат), величине (большой- маленький); раскладывает игрушки по 2- м группам; строит башню из 3-4- х кубиков; произносит около 30 слов; находит спрятанную игрушку; вытягивает за верёвочку предмет; показывает части тела на себе, на кукле; складывает 6–8 кубиков в коробку; выполняет простые просьбы. 1 год 9 месяцев — воспроизводит действия, связанные сюжетом; обращается (жестами, словами) к помощи взрослого, если что- то не получается, занимается с разнообразными дидактическими игрушками и пособиями, знакомится с понятиями формы и величины предметов, вставляет фигурные блоки в отверстия соответствующей формы (круг, квадрат, треугольник), воспроизводит бытовые действия с предметами по памяти, убирает предметы на свои места; раскладывает игрушки по 3- м группам; находит по слову предмет на картинке.

Слайд 7

Психофизические особенности развития детей раннего возраста от 2 лет до 3 лет Становление продуктивной деятельности и умения использовать орудия для реализации собственного творческого замысла, создания социально значимого продукта. 2 года — появляется «параллельная игра»: дети играют «рядом», но не «вместе», не возникает взаимодействия; выделяет по слову предметы по цвету (красный - желтый), форме (круг - квадрат), величине (большой - маленький), разбирает и собирает пирамидку из 3- х колец; конструирует из 2- х палочек; складывает разрезные картинки из двух частей; произносит около 200- 300 слов. 2 года 6 месяцев — знает и называние цвета (красный, желтый, синий, зеленый), формы (3- 4), величину; разбирает и собирает пирамидку из 4- х колец; раскладывает парные картинки на три группы; складывает разрезные картинки из трех частей; преобладают сюжетно- отобразительные игры; появляются вопросы «зачем?», «почему?», «когда?»; сам одевается, кроме застёгивания и шнуровки; умеет самостоятельно аккуратно есть, правильно держит ложку; перешагивает препятствие высотой 25 см чередующимся шагом 3 года — сформированы сенсорные эталоны; появляются первые навыки графико-символической деятельности — элементарный предметный рисунок; дети воспроизводят в игре последовательные, взаимосвязанные действия, в которых в том числе отражаются социальные отношения; появляются элементарные рисунки карандашом, начинает лепить простые фигуры из пластилина; полностью сам одевается с небольшой помощью взрослого; при необходимости начинает пользоваться салфеткой; перешагивает препятствия неприставным чередующимся шагом, высота 30 см.

Слайд 8

Упражнения на развитие: общей моторики укрепление всех групп мышц координацию речи и движения развитие мышления Играем с папой

Слайд 9

Развитие сенсорных навыков у детей, мелкой моторики, координации движения и речи

Слайд 10

Дождик, дождик, кап- кап- кап! Усложняются задания при выполнении движений пальчиковой гимнастики, узоры для развития графомоторных навыков, речевой материал .

Слайд 11

Весёлая зарядка Задания на развитие общей моторики становятся более сложными и разнообразными