Конспект мастер-класса для педагогов « Нейроигры как средство развития психических процессов для сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольника»
методическая разработка по психологии

Конспект мастер-класса для педагогов

« Нейроигры как средство развития психических процессов для сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольника»

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, применение которых возможно в образовательном процессе ДОУ, распространение нетрадиционных методов и форм в работе с детьми.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.
2. Заинтересовать педагогов нетрадиционной деятельностью, вызывать интерес к данному направлению.
3. Активизировать самостоятельную работу педагогов.
4. Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен и полезен педагогам, воспитателям, работающим с детьми дошкольного возраста для развития у них социально-коммуникативных навыков и основных психических процессов.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

• Ознакомление педагогов с разнообразием нейропсихологических игр разной направленности.
• Внедрение в образовательный процесс методов и приёмов нейроигр для активации психологических процессов и развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников.

План проведения мастер-класса:

1 этап. Приветствие. Вводное слово педагога-психолога. Вхождение в тему.

2 этап. Практический. Упражнения

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

1 этап. Вводный.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я поделюсь с вами своим опытом работы по теме « Нейроигры как средство развития психических процессов для сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольника»

Мы с вами сталкиваемся с ежегодным увеличением количества детей с различными нарушениями в развитии. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает барьеры в межличностном взаимодействии. Все труднее стало удерживать внимание детей, попытки заинтересовать чаще становятся безуспешными. Вследствие чего повышается тревожность, появляться страхи, агрессивность, обидчивость. Дети не могут себя контролировать.

Возникают вопросы: почему так получается? Откуда вытекает эта проблема? И какой орган за это отвечает? Как отвечают многие ученые, это, безусловно, мозг.

С возможностью изучения мозга и его возможностей, была неизбежна его интеграция во многие науки. Таким образом появились: нейрохирургия, нейрофизиология, нейробиология, нейропедагогика и нейропсихология. Так что ж такое нейропсихология в целом? Это межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга.

Нейропсихологические игры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизация речи. В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению игровых заданий.

Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией. Они способствуют улучшению всех психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи и др.), а так же развитию его эмоционально-волевой сферы.

Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.

Можно выделить цели и задачи использования нейроигр в работе с детьми дошкольного возраста.

Цель: создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей.

Задачи:

• стимулирование и запуск речевых процессов

• формирование когнитивных способностей

• развитие познавательной сферы

• снятие психоэмоционального напряжения.

Нейроигры не уместно рассматривать и использовать как отдельные или самостоятельные единицы, как полноценные занятия в ДОУ. Они всего лишь составляющая часть технологий, помогающая оптимизировать работу, и функционируют как новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона.

Нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют небольшие нарушения у детей. Кому особенно полезны нейропсихологические игры? Ребятам, которым сложно сосредотачиваться, запоминать материал, переключаться с одного вида деятельности на другой, а также тем, у кого есть проблемы с поведением и обучением. Они будут полезны и тревожным детям, которые боятся ошибок. Стоит обратить внимание и на тех ребят, которые порой чересчур импульсивно реагируют на что-то или, напротив, слишком медлительны. «Я учил, но уже забыл», «Перепутал», «Не заметил», «Мне сложно представить» и так далее – всё это корректируется нейропсихологическими играми.

Можно выделить основные условия эффективности применения в коррекционной работе нейропсихологических технологий:

• Педагог должен свободно владеть упражнениями
• Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя руками вместе
• Периодичность — ежедневно, без пропусков
• Время занятий – утро, день
• Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах
• Продолжительность занятий от 10- 15 минут
• Одно упражнение не должно занимать более 2 минут
• Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам
• Внутри комплексов упражнения можно менять местами
• От детей требуется точное выполнение упражнений
• Упражнения проводятся стоя или сидя за столом
• Длительность занятий по одному комплексу составляет две недели

Рекомендуется, вовлекая родителей в воспитательно-образовательный процесс, познакомить их с особенностями нейропсихологического подхода. Можно провести ряд консультаций, мастер-классов по обучению родителей нейроиграм.

2 этап. Практический.

Все мы знаем, что наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свою работу. Правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительные, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений. Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей. А так же лингвистических наклонностей. Я думаю, тест проводить не имеет смысла, и уже знаем какое полушарие головного мозга у каждого из вас является ведущим.

1. Упражнение. «Кати»

Цель: Синхронизация работы левого и правого полушария, развитие межполушарных связей.

2. Игра «Умные звоночки»

Цель : Развитие концентрации внимания, координация системы «глаз-рука», улучшение памяти, как и кратковременной так и долговременной.

Покажу разные способы использования данной игры.

3. Игра «Нейро планшет»

Цель:Развивает мелкую моторику рук, внимание память.

4. Игра «Поймай шарик»

Цель: развитие общей моторики, концентрация внимания, координацию движений, эмоциональное восприятие, межполушарное взаимодействие

5. Игра «Падишах»

Цель: Развитие концентрации внимания, усидчивости. Синхронизация работы левого и правого полушария, межполушарных связей.

Инструкция: Двое игроков становятся друг против друга, одновременно хлопают в ладоши, а потом по очереди хлопают в ладошку партнера: правая в левую, левая в правую.

На алтайских горах (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХ (руки перекрещиваются на груди), АХ (потом – хлопок по бедрам)

Жил великий падишах (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХ (руки перекрещиваются на груди), АХ (хлопок по бедрам)

Захотелось падишаху (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХУ (руки перекрещиваются на груди), АХУ (хлопок по бедрам)

Съесть большую черепаху (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХУ (руки перекрещиваются на груди), АХУ (хлопок по бедрам)

Но большая черепаха (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХА (руки перекрещиваются на груди), АХА (хлопок по бедрам)

Укусила падишаха (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)

ОХА (руки перекрещиваются на груди), АХА (хлопок по бедрам).

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, сегодня я поделилась с вами опытом работы с дошкольниками по использованию нейропсихологических методов и приёмов для развития и коррекции основных психических процессов. Эти упражнения вы можете использовать и в своей работе.

Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно и вы будете использовать в своей практике. Жест «Виват» (указательный и средний палец направлены вверх) – если вы уже используете данные методы и приёмы в своей практике. Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было не достаточно информативно.

Спасибо за внимание!